发挥美术评价功能促进美术教学发展

第一篇：发挥美术评价功能促进美术教学发展

发挥美术评价功能 促进美术教学发展

冯英杰

近年来，我们在教学目标的制定、课型设计的研究、现代技术与美术课教学的整合研究等方面取得了一定的成果。但却忽视或忽略了对美术教学评价的研究和实践，对它的功能一直不太重视。随着时代的发展和教育改革的不断深入，教学评价相对滞后以及由此引发的教学问题日益凸现。作为教学第一线的教师，笔者将自己在学习及教学实践中的点滴体会写出来与大家交流探讨。

一、关于教学评价

评价即评估价值。它是根据一定的目的和原则，利用所有可行的评价方法和技术对事物（事情）的发展过程及预测的一切效果给予价值上的判断，具有一定的价值取向。冯平在其《价值论》中指已“人类的一切活动都是为了发现价值、创造价值。实现价值和享用价值，而评价就是人类发现价值、揭示价值的一种根本方法。”所以说，教育评价是教学常规中必不可少的组成部分，而美术教学评价就是检验和改进我们课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节，它对于激发学生学习美术的兴趣，促发成就感，并以此提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特的价值。

二、关于过往教学评价中存在的问题及现象的检索

1．不可否认，教学评价在我们过往的教学过程中是存在的，只不过，它的评价内容过于片面和随意，从一定程度上导致了教师教学与学生学习的片面性，不利于全面提高学生的素质。

2．对学生的美术学习欠缺全面与客观的评价判定，学生好的方面未能得到肯定，而不足的方面又不能正确地反映出来，导致学生未能及时掌握学习信息，检讨学法，亦不可避免地压抑了学生的学习兴趣与学习积极性。

3.教师缺乏对其预期教学目标的检测方法，教学过程中不能对学生的学习作出及时、全面的反馈与评估，从而影响了教师对教学过程的调控，影响教学方法的改革与教学效果的进一步优化。

4．在评价过程中，教师一人说了算，没有让学生积极主动地参与自评、互评，学生评价结果缺乏深刻的认识和反思，学生之间缺乏学习结果优劣的交流，这样既影响了学生能力与个性的培养，也不利于学生对学习方法的掌握。

5．教师没有摆脱原来美术大纲的束缚，对待学生学年美术成绩评价方法单一，仅凭一幅画、一一份问卷或以平时作业批改的平均等级大概而定。未能很好地体现出培养学生多方面的素质要求和学生在美术学习中各方面素质的形成水平。

三、关于美术评价的实践和再认识

经过对美术课国家新课程标准的认真学习和领会，尤其是通过近一个学期的教学实践，笔者对美术教学的评价有了新的认识和转变。

1．教学思想的转变，思想是行动的指南，在传统的教学模式下，我们经常把自己放在至高无上的主导核心位置上，教师的权威性的“神圣”不容置疑，而把学生视为知识的被动接受者，是灌输的对象，在这种思想的支配下，教学评价的主要对象是教师，评价的内容都是围绕教师的“教”展开的。而这恰恰违背了“以学生发展为本”的现代教育理念。新的教学评价的主要对象是学生，当然也对教师进行评价，但评价的出发点从教变成是否有利于学生的学，是否为学生创没有利于学习的环境及是否能引导学生自主地学习。评价的标准也从知识转向了能力——学生自主学习的能力，教师已经从中心主导地位转变到了学生美术学习的帮助者、促进者和引导者，成为学生学习的伙伴，所以作为教师必须改变以往旧的思想理念，要自我审视；看自己是否为学生创设了一个有利于学习提高的情境；是否能激发学生的学习动机、主动精神，并使其保持学习兴趣；以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等，至于一些表面形式的东西真的需要彻底摒弃了。

2．评价方式的转变。随着教学环境的变化。教学模式由以教为主转变为以学为主。美术教学就应尽最使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，井用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。对学生美术行为的正确评价，应是从素质教育的内涵的情感、认知、操作、能力几方面进行的综合评价，应是贯穿教学总过程的评价；是师生互动、学生互动、从表象到内心的和谐的、深刻的体验，要体现出它的科学化、全面化、多样灵活的特点。例如在上小学美术第一册《我的太阳》一课时，教材以几歌的形式对学生提出作业要求：画一画自己喜爱的太阳，它新奇又美丽。这样的作业要求很“宽松”，孩子们兴趣很浓，表现得无拘无束，他们创造的太阳有的带帽子，有的扎小辫，有的瞪着大大的眼睛，有的长着红红的嘴唇，色彩也是五颜六色的，充满了儿童特有的气息，他们表现的就是自己内心的感受，我们不一定能看懂理解，甚至无法定出高低。所以，作业完成后我让学生把它们张贴在作业展示台上，然后评价提问，一是：“你认为惟画的太阳既神奇又美丽？”二是：“说说自己的小太阳。”第„个问题是让学生自己做老师，从自己的角度去分析、评价自己或他人的作品，发现创造的价值。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也提高了他们对美的鉴赏能力。第二个问题我提供给动手能力相对“差”的学生，让他进行自我评价，说说自己为什么喜欢这样去表现太阳。（说出自己的所思所想，以便教师能够了解他绘画时的心理过程，以引导其心理向健康的方面发展，使作品的客观评价阐发出深刻的内涵，为学生的人格发展奠定基础）通过学生积极的参与，学生可认识自己的价值所在。这样就减少了我们美术评价的盲目性、主观性和随意性，并促使我们由此来优化教学过程，提高美术教学质量。

3．站在评价者的角度评价教学。前两点是笔者个人的实践学习体会，当我们站在评价者的角度去评价一节课时，同样要以科学的、客观的标准去评判，去规范我们的美术教学工作。看一看教师是如何教的，他的教学目标是否十分明确；看一看一节课里学生理解了什么，学到了什么，创造了什么，发展了什么；看一看学生的主体地位和参与度、情绪和思维反应、个性化的学习成果。每一位美术教师都要敞开心扉，多做交流和探讨，充分发挥教学评价的积极功能，以促进美术课堂教学的整体的进步和发展。

当然，任何评价标准和方式的确定，都受到社会的需要和价值观的影响，同时也需要我们去不断地充实和完善。“实践是检验真理的惟一标准。”不管社会发展到哪个阶段，不管教学如何改革，只要我们遵循教育教学的基本规律，是以实现人的全面发展、实现人格完善的整体素质教育精神为前提的，我们的工作就应是受到尊重和肯定的，我们的美术教学就能得以健康地发展。

第二篇：美术教学评价初探

内容摘要：美术教学评价是一个综合的评价过程，需要教师明确评价的目的和意义，更要注意评价方法和手段的使用，尤其要给学生更多的鼓励性评价。不仅要注意终结性评价，还要注意即时性评价，从而使评价更全面，更有利于学生发展。

美术教学评价初探

美术学科作为新课程设置的一门必修学科，在对学生实施素质教育的过程中，起着不可替代的作用，是学生获得全面发展的重要内容之一。美术学科原有的以教师单方面的作业评价结果作为学生的评定成绩的方法已无法适应新课程的要求。

那么，怎样才能全面、客观、恰当、准确地对学生进行评价呢？ ▲要明确评价的目的和意义

评价是促进学生全面发展，改进教师教学和学生学习的重要环节，是一种用以促进学生发展的手段，通过评价让学生知道自己的长处和不足，知道自己在集体中的位置和努力的方向。美术评价的主要目的是为了提高学生学习美术的兴趣和能力，最大限度地挖掘学生的潜能，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力。合理、恰当的评价不仅能使学生认识到自己的不足，获得幸福感和愉悦感，还能使学生保持持久的学习兴趣。适时、准确的评价会使课堂富于生机和活力，使课堂教学更加完善。全方位、多角度的评价也会让学生发现自己的闪光点，为持久和终身学习建立信心。▲要认识到美术教学评价是一个综合性的评价过程美术课堂学习评价应是教学目标和学习过程相结合的评价。教师的评价不能只是对作业本身，更要注重对学习过程的每个环节进行评价，尤其要注意学生参与学习的积极态度和精神。评价的方式有很多，等级评价、评语评价、学生间的相互评价、以座谈或提问的形式评价等等。评价既可以是一个手势，也可以是一个微笑，还可以是一种爱抚。我在美术课堂教学中尝试采用了多种形式的评价方法，取得了较好的教学效果。

一、在评价学生作业方面，针对美术学科的特殊性，美术教师需要以一种开放的、现代的眼光去看待和品评学生的美术作品

1．用谈话、提问、讨论的方式评价美术作业。美术教学的实践过程是评价的一个重要方面，美术作业贯串于这个过程之中，应予以充分的关注。在教学过程中要经常采用谈话、提问、讨论等方式进行评价，并以描述性评价和鼓励性评价为主。

2．用等级加评语的方法评价美术作业。美术有其特殊性，不像数学学科等有标准答案，在评价中，教师可以凭主观判断给学生的作品打上“优”或“良”，但这不足以说明作品的优点或不足，评语正是对等级评价的有效补充。教师可以给作业打上“优”或“良”，但同时可以写一些肯定或鼓励的话，使学生认识到自己的不足和努力的方向。

3．用自评、互评相结合的方式评价美术作业。学生自评、互评是美术作业评价的一种行之有效的方式。首先由学生作自我评价，然后将学生的美术作品和自我评价在展示台上展示出来，每位学生按自己的眼光选择数张自己喜欢的与不喜欢的作品，以简短的语言来概括评价一幅作品的优劣。通过学生之间的相互评价，学生更易发现自己作品存在的优点和有待改进的地方，而且学生在相互欣赏、评价别人作品的过程中，也能汲取到丰富的营养。

二、在评价学生参与课堂学习方面，充分考虑学生的个体差异和不同基础，给不同的学生以不同方式的评价

1．用激励性语言评价。对于基础较差、课堂上十分活跃的学生，只要他能积极参与课堂教学，不管他回答的问题是否准确，教师都要以“你说得很好！”“你很棒！”等话语激励他继续努力，随后教师再做一些补充，让他看到自身的不足。

2．把微笑和手势留给胆子比较小的同学。在每个班级里都有一部分不敢回答问题或怕回答错的同学，我经常面带微笑地对这些同学说：“你试一试”，并在学生说完后伸出大拇指，示意他说得很好，以肯定他的回答，增强学生的自信心。

三、在常规评价的基础上，更注重即时性评价

即时性评价是在课堂内外学习活动中对学生进行的随时随地评价。这种评价既是课堂教学评价的有益补充，也是课堂教学评价的延伸。例如：有的学生在完成绘画作业的过程中，对绘画的方法有新的尝试。这时，教师既要细心地指导，又要鼓励学生大胆地表现，使学生的创新精神得以肯定。

要多给学生以鼓励性评价。所谓鼓励性评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。以往，教师常以一个统一的标准，用分数这把尺子简单划一地评价所有学生。这种不恰当的评价方式是造成“学习困难学生”反复失败的重要原因。它压抑了一大批本来可以学得好的学生的学习积极性，使他们“破罐子破摔”，有的学生甚至向相反方向发展。“学习困难学生”的失败心态与这种评价方式是分不开的。

前苏联的一位心理学家研究指出，95％以上的人有自我贬低的倾向。而“学习困难学生”由于长期失败，自我贬低的倾向更为严重。我们常常可以发现，明明是经过自己努力取得了成功，而他们却不能体验成功，把获得成功的原因归结于偶然的、外部的因素，否认自己的努力和能力。我在长期的教学中体会到，越是低年级的学生学习美术的积极性越高，争取成功的愿望和表现欲越强。一旦教师布置完作业并强调：谁先按教师的要求完成好作品，就可以将你的作品贴在前面的展示板上，并由教师和同学们评奖，这时，你就会发现，全班学生会争先恐后地抓紧时间绘制作品，不管水平高低，第一个将作品贴在展示板上的学生最得意、最高兴。全班学生的作品都得到展示和好评，那他们的学习兴趣和积极性会更高。相反，有的教师在课上总是表扬班里那几位画得好的学生，其他学生虽有进步也得不到肯定，画得差的学生总是遭批评，长此以往，使一些学生对美术课没有了兴趣，有的甚至上课不带任何画具，不完成作业。这些学生认为自己天生不是学画画的材料，干脆放弃了这门课程的学习。可见，鼓励性评价对学生是多么重要。

总的来讲，美术教学的评价是整个教学过程中必不可少的一个方面，评价的科学性、全面性、系统性和完整性是决定教学效果好坏的重要因素。在美术教学中，教师不仅要认识到评价的重要性，还要学会科学、合理地使用各种评价手段，尤其要多给学生以鼓励，充分树立学生的自信心。既要注重终结性评价，又要注重即时的、过程性的评价，从而在评价中使学生学会合作、探究，让学生学会反省，建立平等的师生关系，为学生持久学习和终身学习奠定基础。

第三篇：发挥社区教育功能,促进学校教育发展

发挥社区教育功能，促进学校教育发展

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义乌稠州中学刘国进

党的十五大报告中指出：“要切实把教育摆在优先发展的战略地位，培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我们巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。”从社会发展的角度看，素质教育的提出，对我国的现代化建设具有十分重要的现实意义，在新形势下，尤其要重视社区教育工作。

在种种教育事业中，社区教育是刚开展不久的新生事物，关于社区教育这一概念，有广义与狭义两种解释。广义的认为社区教育是与该社区所有成员相结合的教育，其根本目的在于促进社区建设、实现社会进步，提高社区全体成员的思想素质与文化水平，使之共同积极参与社区的经济建设与文化建设。而狭义的则认为社区教育是以某所中小学为中心联系该校周围的居委会、各种政企事业单位及家长共同来搞好教育事业的一种方式。本文主要探讨狭义的社区教育，并且是经济发达地区的狭义的社区教育。

社区教育与经济的关系，也就是经济与教育的关系，也就是经济基础与上层建设的关系。只有经济发展了，才能使教育的发展与改革获得强有力的物质基础；同时，经济的发展也更需要教育来为经济的巩固与进一步繁荣作出必要的服务。所以在经济发达地区，通过种种途径的努力，筹集教育资金是比较方便的，学校的设备通过各方面的资助也容易达到现代化水平；但由于物质生活的富裕、生活方式、生活内容的迅速变化，青少年一代的思想就会更趋复杂，更不容易纳入轨道，而且教育者本身也较容易受到商潮的侵蚀，另一方面社区经济的繁荣却对社区下一代的文明素质提出了更高的要求。根据经济发达地区的这些特点，社区教育也就必须通过相应的行之有效的方法来发挥它的功能。

义乌是个改革开放后才繁荣起来的县级市，从1982年开始兴起小商品市场到现在不过15年。市场的摊位从开始的300来个增加到目前的三万多个，参加商业的人数从初期的几万人发展到如今的十几万人。市场扩大了再扩大；从半条街发展到小商品市场、宾王综合市场、生产资料市场、农贸市场等四大市场，建筑面积达二百多万平方米的新格局。小商品市场的交易额也从开始时的几百万元猛增到近二百亿元，连续五年居全国各小商品市场之首。由于商业的繁荣，带动了各行各业的繁荣：交通上新建了火车站、新建了飞机场，并有辐射全国各大中城市的汽车托运站，电信设备大大加强了，工业产值从1986年的4.94亿猛增到如今的三百多亿，服

务行业更是如雨后春笋一般兴起，这各行各业的发展使义乌城区面积从1984年的2.84平方公里增长到了将近40平方公里，城区人口也从1985年的2万增加到如今的将近50万，同时，农民人均收入也从几百元增加到目前的七千多元。

义乌市稠州中学是1987年建立的，至今不过十七年，她的地理位置正处在寸土寸金的中国小商品城的附近，其学生的家庭近70%都是做生意的，经济生活都较宽裕。由于⑴家长做生意较忙而且经常外出经营；⑵家长文化水平较低缺乏教育方法；⑶家长的业余文化生活档次较为低下；⑷孩子身上零用钱较多；⑸“前人种树后人乘凉”的传统思想使孩子们衣食住行样样富足，失去了后顾之忧；⑹一切只为后代的传统思想使家长们对自己的一两个子女特别娇生惯养等原因形成了这些学生特别难于教育的一面。

但另一方面，由于⑴随着经济繁荣所引起的对文化的更高需求使家长们越来越认识到文化的重要性，自己既已有了较多的资金，就甘愿下大决心给学校提供赞助，将孩子有偿地托付给教师代管，这就使学校有了较充足的办学资金，也使教师有了更高的物质待遇；⑵社会生活的越来越丰富也打开了孩子们的眼界，在正确的引导下就能促发他们对现代知识的强烈求知欲望，从而使他们产生极高的学习积极性。我们学校的办学经费多数靠家长赞助，最高的一次赞助达55000元；有些孩子学习成绩并不见得好，但打电报啦、联系业务啦却很能干，打起电脑来也非常敏捷，有的甚至对世界足球界形势与中国足球队各个队员的实力都能评论得头头是道，实在令人惊讶，这就更说明了我们必须从应试教育转向素质教育，使青少年一代的各种特长都能获得发挥。

我们是金华地区首家成立社区委员会的中学，社区教育对我们来说完全是个新事物，实践得很少，大致上还只在理论研究阶段。

从狭义的中小学的社区教育来说，它包括学校为社区服务和社区促进学校教育这两个方面。但是目前还只是对社区如何参与学校教育考虑得多，而对学校如何为社区服务的问题就考虑得较少，这是需要今后努力加强的。

⑴学校对社区的贡献，首先在于学校为社区不断地培养较高素质的初中生。我校一贯注重对学生的全面发展的培养，在这十七年中已培养出15届毕业生，共计8000余人，毕业后基本上都升上普高或职高，从普高与职高毕业的，近1/3升上了大学，其余的则走上各种工作岗位。

其次，学校还可以利用自己的师资力量，开办各种成人教育：全日制成人高中班、外语培训班、电脑培训班、应用文写作培训班等等以及各种咨询服务。这方面的事，我们将作为一个方向去进行努力。

再其次，学校还可以发挥自己的教育辐射功能：图书馆阅览室对居民开放；参加街道文艺演出及街道体育活动；组织学生上街宣传、上街搞卫生；为社区提供学习、开会等活动场所等等。我们学校师生已多次参加了

通汇广场的群众演出，获得普遍的好评。我们学校不但自己是金华地区卫生先进单位，而且也为创建卫生文明城市建立功勋，经常带领学生上街搞你丢我捡活动，并为杨树塘住宅区的各幢楼房的公用楼梯进行了擦洗，赢得了社会上高度的赞誉。我们学校还为财税局、建行、城建委、消防大队、巡特警大队、科委等单位提供了设备场地服务并提供业务咨询。

⑵社区参与学校教育方面，首先是资金投入。家长赞助是社区资金投入的主要来源。近两年来已达六百余万。其次，社区对学校提供多种服务：巡特警大队是我们的共建单位，每逢学校有庆典、有重大考试、有其他重大活动，他们总给我校派来武警，协助学校门卫维持秩序。天旱时，附近的消防队派出消防车为校园浇水。每年开学前，驻义部队都派出人员来为新生进行一定时期的军训。

第三、社区为学校提供了活动基地。附近的福利院、中国小商品城等都给我校提供了德育基地，社区范围内的五保户成了学雷锋小组的帮助对象，整个社区还是学校为创建文明卫生城市作贡献的基地。

第四、社区参与德育工作，形成三位一体德育网络。与居委会及其他单位签订有关德育教育的条文；居委会及其他单位派出老干部作为学校的校外辅导员；学校还聘请居委会、派出所、司法局等有关领导向学生宣传法制知识；聘请交通局领导为学生做交通安全问题的讲座。

第五、学校定期分年级召开家长会，并决定成立专门的家长委员会。与家长经常通气、经常交流，一方面向家长报告其子女在学校内的德智劳方向的状况，另外一方面也专门听取家长对学校提出的种种意见，消除双方隔阂，使学校与家长能协调地为学生的全面发展共同努力。

总之，由于努力发挥了社区教育的功能，在社区各方面与学校的共同努力下，虽然城南中学地处中国小商品城义乌的主要商业区，处于商品大潮冲击最有力的地域，但我们能因势利导，扬长避短，使学校面貌日新月异，近年来更有了突飞猛进的发展。义乌市城南中学已被评为义乌市先进学校、义乌市德育先进集体、义乌市文明单位、金华市卫生先进单位、浙江省书法实践基地，国家教委基教司、省教委、省教科院、金华市教委、义乌市教委等领导都给予我校高度评价。稠州中学已被公认为是浙江省初中教学教研基地和窗口学校之一。

第四篇：发挥远程教育功能 促进社区和谐发展

依托远程教育 服务农村发展

白云街道亭川村，位于衢州西区，全村辖6个村民小组，268户，792人。自2006年农村党员干部远程教育实施以来，村党支部积极健全完善“让干部经常受教育，使群众长期得实惠”的长效机制，在“建、管、学、用”上下功夫，成立了远程教育工作小组，自村里来了“大学生村官”后，充分利用“大学生村官”会电脑、懂电脑的优势，由“大学生村官”担任远程教育A岗管理员一职，与村B岗管理员一起负责远程教育站点日常管理工作。同时，不断完善A、B岗管理员工作职责、站点管理制度及学习培训制度，提高了远程教育站点工作的规范化水平。

为了开展好站点教学培训学习工作，村里根据辖区范围内失地农民较多，再就业意愿强烈的现状，广泛征求党员群众意见，摸清培训需求，结合村实际情况，把学习培训的主要内容定位在实用技能学习上。村充分利用远程教育平台，组织党员群众学习政策法规、实用技术等知识和信息，并结合街道开展的培训活动，组织了一系列的插花、面点制作、来料加工等培训班，深得村民喜爱。

亭川村还积极利用远教平台，开展保持党员先进性教育活动，通过组织党员干部开展学习培训，增强了党组织对党员和入党积极分子的感召力和凝聚力。同时还为村干部学习先进管理经验，转变干部观念，树立和谐稳定的发展理念提供学习帮助。

亭川充分发挥远程教育服务功能，积极探索远程教育在社会主义新农村创建活动中的作用，为建设社会主义新农村、构建和谐社会奠定了基础。

第五篇：美术教案-美术及其社会功能-教学教案

教材分析：

本课是关于美术欣赏理论知识的第一课。美术欣赏，是欣赏者对美术作品进行知觉、感受、体会和解释、评价的复杂的心理活动过程，其中既有感性的直观体验，又有理性的逻辑思维。在欣赏过程中，欣赏者的欣赏能力和知识素养往往直接影响到欣赏活动的质量，而掌握美术理论知识能有效的提高欣赏质量。教学目标：

1、初步了解美术的基本性质和主要特征；

2、了解美术的社会功能，知道美术与社会生活和提高个人素质的密切关系。重难点：对美术本质和特征的了解。教学工具准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课：

同学们，我们从小就会涂鸦作画，把地上墙上画得到处都是，毫无疑问那是在画画，所以，应该说对于美术，我们是绝不陌生的，况且我们在小学、初中都已经真正的上过美术课。既然如此，那么什么是美术呢？（要求学生回答）

二、讲授新课：

1、什么是美术

美术是艺术的种类之一，它和人类社会有着密切的关系，美术创造是人类文明发展的重要而鲜明的标志之一。在现代社会，美术更是渗透到日常生活的方方面面，满足着人们日益提高的物质生活和精神生活的需要。（举例子：如室内设计：各种风格、服饰艺术：松糕鞋、雕塑：玉海广场的玉字造型等）从这些美术作品中可以看出，美术要利用各种物质材料创造立体的或平面的视觉形象，作为人们之间交流审美信息的手段，所以美术又称为“造型艺术”。他的种类主要有绘画、建筑、雕塑、工艺美术。简介各种类的特点。（作品欣赏）

（1）从本质上来看，美术是一种精神意识创造的产品。周代的《盂鼎》记录着周王赏赐给奴隶主土地、奴隶的铭文，它包含着象征奴隶主统治权力的观念盂铸此鼎以纪念，实际是宣扬自己的奴隶制特权，并表示忠于周王和纪念祖先。北京天坛的祈年殿是明清两个朝代帝王举行祭礼的建筑，包含着祈求上天“赐予丰?quot;的信仰。罗丹的《思》塑造了一个非常年轻、秀美的女性头像，她低着头，那忧郁而凝视的目光，禁闭的双唇，表现出丰富复杂的内心世界，仿佛陷入无法摆脱社会束缚的沉思，周围萦绕着梦想的气氛，不具形的”思想“在静止的”物质“中吐放出来，就像罗丹自己说的：”形体表达内在的精神“，”一切都是思想“。由此可见，美术的本质就是一种意识形态，是通过 服务于某些中介环节而从属于社会经济基础的上层建筑。（2）美术还是一种人类审美认识和审美创造的产物，它体现着社会的和个人的审美观念和理想。战国的《虎座鸟形鼓架》中的鸟就是神话中的灵鸟”?quot;，传说它一出现就会“天下康宁”，完全是艺术构想出来的，但却是代表着中国民间传统审美观念的形象。

（3）美术创作是个体性精神劳动，必然具有鲜明的独特个性。有的时候，抽象美术比具象美术在形式美感方面能激起更动人的效应。有些现代主义美术是反映一种意向，它只是搅动人们的情绪，不产生任何美感，甚至使人产生反感、恶感。然而，它可能产生某种启迪、暗示，使人感到有所领悟，也不失为是某种功能。这种美学观上的歧异，也是美术走向多元化的一端。心理机制十分复杂微妙，仁者见仁，智者见智，美和丑的界限，有时难于断然划分，化腐朽为神奇的美术确实存在着。怎样使美和丑的矛盾归于统一，全在艺术家创造性地运用审美的原理和艺术的法则反映现实世界。毕加索的《哭泣的女人》采用了立体主义的分解与组合手法，表现了战争给人类带来的痛苦与忧虑。凡高的《星月夜》那动荡、闪烁的星空和景物表现出他独特的性格和骚动不安的潜意识活动。这些作品都表现出画家独特的认识、感情与个性。也正由于这一特点，历史上形成了各种各样的风格、样式和流派，从而可以满足人们复杂的审美要求。

2、美术的社会功能

自然界的万事万物本身并没有什么美“与”不美“的界限，就像色彩本身无所谓”美“与”不美“一样。事物和色彩之所以有”美“与”不美“的区别，都是在和人的”社会生活“发生关联之后才显现出来的，所以，”美“与”不美“是”人“自己的生活观念及价值取向的一种标准，特别是作为”社会人“的一种意识反映。所以，黑格尔说”美是人类最早的老师，美的教育具有解放思想的品质“。没有”审美“的过程，谈不上”美术“的功能。因此美术的审美功能”是它最主要的功能。

当然，由于美术与社会生活联系的广泛性以及美术创作的多样性，美术的社会功能也不是单一的审美功能，而是体现在多方面的。概括地说，美术主要具有认识功能、教育功能和审美功能。好，接下去我们就欣赏作品来理解一下美术的社会功能。（作品欣赏）

（1）詹建俊的《狼牙山五壮士》形象地再现了抗日战士英勇战斗、宁死不屈的革命英雄主义气概，无疑能激发起人们的爱国主义精神和热情。公益招贴画《维系生命的泉--粮食》以鲜明、醒目的形象突出揭示了“珍惜粮食”的含义，教育和提醒着人们 注意养成勤俭、节约的品质和作风。通过形象的感染与激发效能，启发观者的意识与情意活动，从而达到提高思想、品德和情操的目的。-----教育功能。（2）张择端的《清明上河图》：美术的“素材”取自于现实生活，现实生活中的“素材”本是分散的，艺术家把这些分散的“素材”集中起来，用自己的“构思”去“丰富”它，用自己的“构图”来提炼它，使现实生活的某个断面更加典型，呈现出来的画面、形象都以典型化了的特点而打动欣赏者。反过来说，欣赏者在这些典型的作品中之所以能够被“打动”，就是因为可以从中更清晰地认识“到”生活“的本质。-----认识功能。（3）《蒙娜丽莎》《虎座鸟形鼓架》当我们惊叹于达·芬奇是如何捕捉住蒙娜丽莎容貌与内心的迷人魅力的时候，当我们佩服于我国先民是以何等巧妙的智慧创造出那优美而又寄寓着美好愿望的凤鸟形象的时候，或者是置身于具有深刻文化内涵的建筑环境中的时候，就会从这些美的创造中获取到全身心的审美满足和巨大的精神力量。-----审美功能。当然，”审美功能“还决定于欣赏者的”心境“和”情绪“状态。同样的自然山川在一些人看来，可以是”山河无限好“，在另一些人看来，又可以是”满目萧条“的”残山剩水“。大自然作为”审美客体“本身其实并没有什么本质的变化，之所以在不同的人看来会有如此大的区别，完全与审美主体的心境、情绪和他们不同的生活阅历有关。但是，不论他们的感受有多么大的不同，作为美术?quot;审美功能”，其作用都能使审美主体在或优美、或恬适、或悲壮、或苍凉、或雄浑、或冷寂的一种“意蕴”中得到“审美”体验，从而在精神上得到某种“解脱”和慰籍。

这三个方面又是互相联系的，因为美术的认识作用和教育作用主要是依靠情感的引导和美的感染潜移默化地实现的，而培养美感和陶冶情操也起着认识和教育作用。事实上，具体作品更加明显地体现哪种功能，是各有侧重的。总起来说，美术的社会作用就在于它可以帮助人们认识世界，普及教育，开拓文明，陶冶情操，全面提高人的精神素质，对社会主义精神文明和物质文明建设有着不可或缺的重要作用。

3、美术欣赏、体会

美术实现它的社会功能的重要环节。美术欣赏是审美活动的主要方式之一，欣赏是一种感情与认识、感受与理解相统一的精神活动。任何美术作品都是由内容和形式这两个方面所构成的完整统一体，它们相互融合，密不可分，内容是形式的精神内涵，形式是内容的物质外观。但是，美术欣赏的方法和渠道则是从外部形式美的感受开始，由表及里地从现象到本质，逐步体察到形象的深层。（作品欣赏，由学生来体会艺术作品的感染力，说出感受）如招贴画《维系生命的泉--粮食》首先使人感到它那明亮的容器和麦穗的剪影，毕加索的《哭泣的女人》首先使人感到的是一些奇怪的形状和色彩。这些直觉的感受经常会和联想、想象、幻想等形象思维活动结合在一起，通过复杂的认知活动，就能逐步接受美术家所传达的信息，从而把握到作品所揭示的那种思想意识和哲理。

三、课堂总结：

在美术欣赏过程中，文化素养的高低影响着欣赏者对作品的理解，就像有人说：“只有音乐才引起人的音乐感觉；而对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”。所以说美术欣赏是一种个人的再创造。不过，美术欣赏是可以通过欣赏实践来学习、提高和掌握的，马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏艺术的大众。”我们应该通过这种实践来促进自己全面健康的发展。