绣出我快乐j教学设计

第一篇：绣出我快乐j教学设计

《绣出我快乐》作品展示教学设计

一、教学目标

1、开拓艺术视野，陶冶艺术情操，让知识启迪智慧，使生活更多姿多彩，让课堂成为展示学生自我个性的舞台。

2、促进学生的智力发展，提高他们的创作兴趣和能力。

二、教学过程

1、回顾一年来的对十字绣了解和心得

师：同学们我们已经学习了一年的十字绣，你说说你都学到了关于十字绣的哪些知识？（生介绍十字绣知识）

生：我知道十字绣起源于欧洲，它具有悠久的历史：公元四世纪，十字绣从土耳其经意大利在欧洲传播开来，最初是在宫庭中盛行，后来传入民间，广泛流行于欧洲和美国以及亚洲等国家和地区。

生：最早的十字绣是用从蚕茧中抽出的蚕丝线在动物毛皮的织物上刺绣，这种十字绣在许多国家被人们用来装饰衣服和家具。

生：因为它是一项易学易懂的手艺，可以用于很多场合，如工艺品、家居、装饰等，同时也可以自娱自乐，体现个人风格。

生：我知道基本针法，全十字针：（X）。十字针要与图中每一方格相对应。横排十字针可以采用绣的方法。而竖排十字针可按完整的十字绣针法，其实就是在绣布上用/ 及交叉组合成十字，这样多个的针法即组成了十字绣图。会这个针法即可以应付大

生： 半十字针（1/2X）：这种针法只是绣十字针的前一半，即只绣/ 或的其中一个方向的针。刺绣时一般应由左下方向右上方进行。

生：我还知道了十字绣刺绣窍门，绣前要保持双手的清洁，以免弄脏网面。

生：在布料背后的绣花线尤其是颜色较深的会在布的正面显视出来，因此请先完成一个区域，然后再开始另一个。

生：绣的时候线不要拉的太紧或太松。

2、师：看来同学们对十字绣的了解很多。在这一年的学习中，同学们的进步都很大，我们来欣赏一下我们学习十字绣的情景：（出示十字绣学习的图片）

师：你想对自己说什么？（生自由回答）

3、作品欣赏和展示

师：看到同学们个个飞针走线，如此的心灵手巧，老师特别的高兴。请把你们的作品拿出来与大家共享吧！（让学生到前面展示，并说一说作品的意思。）

生：自由谈自己的作品和创作中的小故事 生：评议他的作品

师：通过刚才的展示，看得出我们班同学巧手如云，相信你们只要不懈努力，一定能绘制出属于你自己的美丽画卷！

4、师：老师搜集了十字绣的一部分图片，大家请欣赏。师：出示老师和家长的作品，让学生进行评议。生：和自己的作品比较一下，谈收获

5、课下延伸：

要求：请家长协助把自己的作品装裱后布置在自己家里，或拿到班里请同学欣赏，供老师和其他班级学生（也可邀请家长）一起参观。如果能就自己的作品写好创作构思、过程等介绍就更好了。

6、小结

师：万丈高楼平地起，千里之行始于足下。只要我们努力去做，我们就能进步多一些，去享受绣的过程，感受快乐吧。

第二篇：j qx教学设计

教学目标】

１、学会 j q x３个声母，读准音、认清形、正确书写。

２、初步掌握 ǖ 上两点省写规则。

３、学会 j q x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节、准确拼读三拼音节。

４、认识５个字、会读儿歌。

【教学重点】

j q x 的发音及与韵母的拼读、认字。

【教学难点】

j q x 与 ǖ 相拼时 ǖ 上两点省写规则。

【教具准备】

Powerpoint 课件、卡片、带拼音格的小黑板、小鱼道具。

【课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

导语同学们早上好，在拼音的王国里我们认识了许多好朋友，我们一起来跟它打个招呼，好吗？谁来读一读？（出示课件）

认读声母 b－d－p－g

做口型辨别单韵母 i u ü

二、学习新课

１、学生说话介绍图画里的情景：（师相机引导学生分别说出“母鸡、气球、西瓜”等词）

导入（出示挂图）今天在拼音王国里，又来了新的朋友，小朋友们，秋天到了，看一看

这美丽的图画，谁来告诉我，你看到了什么？

（万里无云的天空上飘着几个可爱的气球、草地上小母鸡在欢快地捉蝴蝶、草地上还有一个切开了红通通的大西瓜。）

（出示课件）你们听图画中的新朋友是怎么样介绍自己呢？

２、学习j q x 的发音：

（出示卡片）分别出示三张画有三种事物的图，将画翻向背面。

你们看母鸡的“鸡”、气球的“气”、西瓜的“西”它们的声母用拼音是这样表示的 j q x。

指导发音它们三个声母都是舌面音。

发 j 时舌面前部抬起贴紧硬腭前端，气流从舌面流出来。

发 q 时，发音部位、方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。

发 x 时气流是像划火柴一样摩擦出来。

学生练读、指名读、开火车读、全班练读。

３、初步认识 j q x 的形：

你们能在图上找到它们吗？

⑴ 母鸡翘起尾巴抬头望着蝴蝶，（母鸡与蝴蝶构成的形状是j的形）

⑵ 七个气球左边那最大的气球是 q 的形。

⑶ 一个切开的西瓜，西瓜上的刀印是 x 的形。

４、编顺口溜记住 j q x 的形状。

母鸡 母鸡j j j

气球 气球 q q q

切开西瓜 x x x

三、指导书写 j q x

１、请拿出橡皮泥，四人小组合作学习，根据课本提示的笔顺，自学 j q x 的书写笔顺。看谁拼的图画最美丽！

２、学生说、教师在拼音格小黑板书写：

j 在上中下格，先写竖左弯、再写点，两笔写完。

q 写在中下格，先写左半圆，再写竖，两笔写完。

x 写在中格，先写右斜，再写左斜，两笔写完。

（中格要写满，上下线不要碰。）

３、非常好！全班书空（出示课件）

４、打开拼音１号本起字头，练写。提醒学生书写过程中要注意正确的姿势。

四、学习j q x 与 i ü 相拼的规则

1、j q x 还有一个好朋友就是单韵母 ü，不过 j q x 有个很特殊的爱好就是特别喜欢吃鱼眼睛。你瞧──

j—ü— ju

q—ü—qu

x—ü— xu

⑴ j q x 与 ü 相拼时 ü上 两点省写规则 “j q x 真有趣，看到鱼眼就挖出。”

⑵ 想问你们一个问题，挖了鱼眼的 ǖ，还是鱼吗？是（无眼鱼）。练读 ju、qu、xu

⑷ 在我们学过的声母里，还有一个喜欢吃鱼眼的是谁？声母y。

３、在这里老师还想告诉你们一个秘密，就是 j q x 只跟单韵母 i、ü 交朋友相拼，不跟 a o e u 交朋友，所以这个 ju、qu、xu 的韵母是 ü 不是 u。

j q x 与小 i、小 ǖ 有一个约定，“j q x 出门去，不是带 i 就带 ü，不然它们就不去。”

４、再看看这里的音节的组成，谁来拼一拼、读一读？看你们又发现什么？

j —ü—ju

q —ü— qu

x—ü— xu

五、小结

在我们生活当中有许多美妙好听的歌，我们可以凭着拼音去学唱我们喜欢的歌，去读书认字、看我们喜欢的故事，拼音是我们的好朋友，明天让我们再去认识更多的好朋友，好吗？

第三篇：毛线彩绣教学设计

毛线彩绣教学设计

榆林市逸夫小学

在日常生活中，彩绣是应用最为广泛的一种刺绣形式，具有绣面平服、针法丰富、线迹精细、色彩鲜明的特点。彩绣的色彩变化也十分丰富，它以线代笔，通过多种彩色绣线的重叠、并置、交错产生华而不俗的色彩效果。尤其以套针针法来表现图案色彩的细微变化最有特色，色彩深浅融汇，具有国画的渲染效果。学生通过学习刺绣知识，可以比较全面的了解刺绣基本针法和基本技能，使学生初步了解我国的民族工艺——彩绣绣的有关知识，学会彩绣的基本方法，并能用这种针法绣手绢上的图案。培养学生的动手能力、审美能力和创新能力。

在活动中，让学生通过翻阅书籍、上网查找资料，搜集彩绣相关资料，提高学生搜集资料的能力，学会彩绣基本针法，了解不同针法的特点，学会选择适合的针法彩绣不同的图案，并将自己生活实践的知识，为本主题的学彩绣活动打下基础。

一、活动目标

1、通过学习用平针刺绣，使学生初步了解我国的民族工艺——刺绣的有关知识，学会刺绣的基本方法，并能用这种针法绣手绢上的图案。

2、培养学生的动手能力、审美能力和创新能力。

3、以展示各种彩绣作品激发学生学习彩绣的兴趣，感受彩绣与生活的密切关系，借助已有生活经验对彩绣的常用针法熟知并会使用。

二、活动准备

多媒体计算机、实物投影。彩绣的历史资料、平针绣法的课件、彩绣作品、彩色毛线、塑料膜版、剪刀、图案、绣针.......三、教学过程

1、教师分别演示，并且边演示边讲解注意事项：

①针脚要绣得平而匀。②起针，收针都要从反面。

③刺绣时要注意材料、线的色彩搭配。④用针时一定要注意安全。

2、学生练习用平针法绣制塑料鞋垫上的图案。边练习边与同学交流经验。

3、教师巡视指导，发现问题及时解决。

4、学生在组内展示制作过程中的半成品，并评点好的做法以及有创意的作品相互启发，互相切磋，合作制作。

五、活动安排

1——2周： 组建社团和社团成员选拔。

3——4周：让学生购买刺绣材料（塑料鞋垫模板、毛线、绣针、剪刀、图案），初步教学生穿针引线、走针、刨边、搭配颜色等.......5——10周 ：完成鞋垫的刺绣任务。

11——18周：完成抽纸盒刺绣及缝合任务（抽纸盒的塑料模版、毛线、绣针、剪刀、图案等）。教学生如何刺绣图案、搭配颜色以及如何缝合抽纸盒。

19——20周，总结和学期成果展示及收藏，六、展示作品

体验成功

1、展示作品：刚才同学们亲自体验了刺绣，有的同学做得很好，请同学们把自己的作品举起来向大家展示。

2、学生把作品放到实物投影上向大家交流介绍自己的作品。

2、学生评价：看一看她哪做得好，哪儿需要改进？

3、教师适当地评价作品，不足之处提出建议，主要以鼓励为主，让学生体验到成功的快乐。

4、谈收获：说一说通过这节课的学习你都学到了什么？

七、拓展延伸

探索创新

1、有兴趣的同学，课下继续搜集有关刺绣方面的资料，来了解我国悠久的刺绣文化，并与同学相互交流。

2、阶段小结：这一阶段我们了解了彩绣的简单知识，并学会平针法绣制图案，希望同学们课下开动脑筋，继续探究，设计出你们最喜欢的图案，让我们灵巧的双手运用学过的刺绣方法，去创作出自己喜欢的作品。继续绣一些刺绣的作品，我们放在橱窗中展览，让全校的同学都来了解刺绣，喜欢刺绣，好吗？

第二课时

十字绣

【主题背景】

十字绣是一种古老的民族刺绣，具有悠久的历史。它在生活中广泛应用。本次活动是在学生学习了彩绣基本针法的基础上安排的，通过用专用的绣线和十字 格布，利用经纬交织搭十字方法刺绣出自己喜欢的图案，体会劳动创造美的乐趣，实现个人对美的追求。【活动目标】

1．了解“十字绣”可以陶冶情操、满足成就感，可以作为礼物送朋友，也可以珍藏。

2．掌握基本针法，培养耐心和坚持不懈、持之以恒的精神，认识到做任何事情都要认真仔细。

3．培养团队合作精神，小组成员有良好的时间观和纪律观，有明确的分工，确立自己的责任，努力完成自己的任务，通过自主、探究、合作交流，分享成功的喜悦。【学重难点】

学生掌握十字绣的技法与窍门。【活动准备】

绣花针、彩色丝线、格纹布、图纸。【活动过程】

一、导入新课，展示样品，激发学生的兴趣。

同学们了解十字绣吗？说说你是从哪儿了解十字绣的？你认为十字绣的作品美不美？老师出示几幅十字绣作品，让学生欣赏。看了这么美的十字绣作品，你们想不想自己动手绣一幅？

二、探究技法

1、明确十字绣的材料和工具。

课前每个小组分发1-2个十字绣成品，课堂上让同学以小组为单位通过看一看、摸一摸等方式来讨论：绣十字需要哪些材料和工具？（学生回答时，电脑出示。）

2、合作探究十字绣针法。

A、教师课前每组分发2-3张针法图纸和十字绣成品，以小组为单位利用：拆一拆桌上的成品；讨论一下针法图纸；求助老师等多种方发研究十字绣的针法。（小组研究，师巡视指导）

B、教师根据学生的回答演示十字绣的针法。

3、了解十字绣的步骤。

师提问：绣十字绣有那几个步骤？学生回答，教师板书步骤：

1、对折找中心。

2、围绕中心画图案。

3、认真绣作品。教师讲解并演示第一步对折找中心。

（整个环节提供多种方法探究学习，提供学法指导。）

三、尝试制作

1、小提示：同学们在绣之前你想给小伙伴提醒点什么？（学生自由说，引导注意安全。）教师对十字绣的起针、收针进行示范演示。

2、出示 ‘小树’图案，学生尝试绣，教师巡视指导。（播放轻音乐）

3、上台展示、谈体会。

四、合作创新

1、课件展示一些十字绣的装饰画、手机链、沙发垫等图片拓宽学生思维。

2、小组合作设计并创作出与众不同的作品，教师巡视。（播放轻音乐）

3、展评价创新作品。各组推选优秀作品展示，学生自评，其他学生评价优点，提出建议。（此环节课根据学生实际情况而定，可做课外拓展。）

五、总结

在绣制的过程中要注意十字绣的一些技术要点。

第三课时 贴布绣

【主题背景】

贴布绣是一种将其他布料剪贴绣缝在绣布上的刺绣形式。贴布绣绣法简单，图案以块面为主，风格别致大方，在生活中广泛应用。本主题的目的在于引导学生在学习锁边缝的两种针法的基础上，通过裁剪、缝制等步骤，进行绣品创作。培养学生的动手时间能力，激发学生的创新意识。【活动目标】

1、探究学习贴布绣的基本针法，掌握贴布绣的制作技巧。

2、通过制作贴布绣作品，培养学生灵活运用所学刺绣知识的能力，增强创新意识。

3、通过对贴布绣作品的赏析、评价等环节，提高学生审美情趣和热爱生活的情感。

【教学重难点】

探究学习贴布绣的基本针法，了解制作贴布绣作品的一般步骤。灵活运用所学技能进行作品创作。【活动准备】

课件、贴布绣艺术品、针、线、布料、剪刀等 【活动过程】

（一）认识贴布绣

联系生活出示身边的一些贴布绣作品。

问题：生活中哪些布艺作品中有贴布绣的踪影？它们都是些什么图案？

（二）学习探究。

1、小组讨论，制作贴布绣的步骤及针法。

A、学习两种常用的锁边缝针法

B、学生尝试练习基本法。C、交流练习感受。

D、探究扦针法与码针法有什么不同？线头怎样处理？

（三）实践体验

1、分发贴布绣作品（讨论制作贴布绣作品的步骤）

2、学生分组观察、探究、交流。

3、班级交流（设计图案—裁剪布料—缝制布块）

4、学生动手尝试制作。

5、及时发现问题讨论制作中的不足？（布面不平整，图案不清晰颜色搭配„„）

(四)展示交流

1、将作品进行展示交流。A、对作品进行自评和互评

B、评价作品的质量，指导如何改进。

2、评选优秀作品介绍缝制经验。

（五）拓展创新

生活中，除了常见的彩绣、十字绣、贴布绣还有很多美观、新颖的绣艺值得我们学习，课后搜集尝试。

第四篇：j q x教学设计

人教版一年级上册《jqx》教学设计 教学目标 1．学会了“j、q、x”三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写，认识拼音的基本笔画“﹨”右斜、“∕”左斜。2．学会“j、q、x”与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读“j、q、x”开头的三拼音节。3．学会“j、q、x”与“ü”相拼时“ü”上两点省略的规则。4．培养学生认真书写的良好习惯。教学建议

一、教材分析 1．第一部分是借助本课的插图记忆字母的音形。第一幅图是一只鸡抬头望着蝴蝶，借助“鸡”的音读得轻短些，就是“j”的音。鸡的身子与头上的蝴蝶组成的图与字母“j”相似，借助儿歌“竖变加点j、j、j”帮助记忆“j”的形。第二幅图是七个汽球，“七”读得轻短些就是“q”的音。大气球连同扎口线组成的图形与字母“q”相近。记忆儿歌：“左上半图q、q、q”或“1个9字q、q、q”。第三幅图是一个切开的西瓜。借“西”它读准“x”的音。西瓜上的刀印与“x”的形相似，儿歌“一个叉子x x x”帮助学生记字母的形。2．第二部分是“j、q、x”与“ü”相拼的音节及三拼音节。“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上边的两点要省去不写。因为在普通话里，“j、q、x”不能与“u”拼出音节，所以音节写成“ju、qu、xu”，而“ju、qu、xu”中韵母是“ü”，读音是“ü”，书写时要省去两点不写，可以利用口诀帮助记忆：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽，摘了帽子不念u，还念ü、ü、ü”。在教学“j、q、x”与介母“i”韵母“a”组成三拼音节时，先复习三拼连读的方法，然后引导学生练习拼读，读准“夹、掐、虾”三个音。3．第3部分是指导书写“j、q、x”。认识新笔画“﹨”右斜、“∕”左斜。“j”是两笔写成的，占上中下格，第一笔是竖左弯，与“g”的竖左弯相同，第二笔是点，与竖左弯对齐写在上格中间?quot;q“占中下格，两笔写成。第一笔是左半圈中占格，第二笔是下竖，占中下格。”X“的笔顺容易错，在教学中注意强调，第一笔是”﹨“右斜，第二笔是”∕“左斜，占中格。4．第四部分是看图拼读带调音节，这个练习不是很难，只要让学生看准图，拼准旗子的”旗“和洗手绢的”洗“就可以了。5．第5部分是一首儿歌，配有插图，文字的拼音再现了”j、q、x“三个声母，目的是巩固字母的音形，同时激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、教法建议 1．利用生动有趣的插图，学习声母”j、q、x"。教材本身配备了生动有趣的插图，在教学中教师要充分利用教材资源展开教学。在课上让学生去观察图画与字母音形的内在联系，把音形同图有机结合起来。同时引导学生编一些记忆字母形的小儿歌，提高学生的学习兴趣，使学生学得自然、记得清楚。“j、q、x”教学案例： 

一、复习导入 

1、猜字游戏,复习学过的拼音 圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。

2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。

二、学习“j、q、x” 

1、学习“j” 看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）“j”就是“j”的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。２、学习“q、x” 方法同“j”编儿歌“一个气球qqq，一把叉子xxx” ３、记字形 你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一转身qqq）在书上描一描字形。

三、练习j、q、x与韵母相拼。１、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。２、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。３、练习拼读 j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī

（七）七个的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。４、游戏形式练习以下音节的拼读：jiā xià 师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？ 生：·j在这·j在这·ā在这。·我们组成j－i－ā→jiā 

四、探究j、q、x与ü相拼的规律 １、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）２、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的小ü吧！３、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？ ４、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音，g、k、h后面的韵母是u。

五、布置作业。（略）“j、q、x”教学反思： 这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课

第五篇：梅花魂j教学设计

《梅花魂》说课稿

尊敬的各位评委老师:

我是1号考生，今天我说课的题目是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》（板书课题），本次说课我将从教材分析、学情分析、教学准备和教学流程等方面进行说课。

教材分析

本单元几篇课文虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。《梅花魂》讲述了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的珍爱，反映了他对祖国的深深眷恋之情，表露了一位老人诚挚的中国心，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。课文以倒叙的手法，透过我的记忆，追述了我和外祖父 之间的五件事，即：吟诗落泪 珍爱梅图 不能回国痛哭 赠送梅图 赠送梅花手绢。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚爱祖国的海外游子形象。梅花与老人，交相辉映，融为一体，整篇文章生动感人，情真意切。学习本篇课文学生要理解梅花不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。通过学习要深刻体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和文章分析能力，但在体会文章中心思想，把握人物精神品质方面还存在欠缺，需要在老师的点拨和引导下进行学习，基于对教材的理解和对学情的分析，我确定了如下教学目标：

1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语

2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情

教学重点难点

根据本课内容和教学大纲对高年级阅读教材的要求，我将正确流利有感情的朗读课文作为教学重点。理解课文，体会人物思念祖国的思想感情，作为教学难点。

教学准备

为达到教学目标，突出重点，突破难点，我采用多媒体教学法，问题探究法，讨论法。我将注重让学生以读为本，采用分组学习讨论，课前我会准备相关梅花的图片，咏梅诗句等相关资料

教学流程

实施本课教学，我将教学流程设计为五个环节： 引入课题，2 品读 整体感知，3 详读 体验情感，4 想象续写 升华情感 延伸朗读 深情结课 1 引入课题（2分钟）

首先我会用多媒体播放一组梅花图片资料，并向同学们提问：“大家学习过描写梅花的诗句，请大家背诵一首。”待同学们背出：墙角数枝梅，凌寒独自开。诗句后，自然而然引出课题，今天我们就来学习第六课梅花魂。2 品读 整体感知（10分钟）

这一环节，我首先会让同学们自己把课文读通，读顺，在读课文的过程中，把生字生词勾画出来，自己拿不准的音，查阅字典。把生字生词进行书写。然后，向同学们提问：“本文中主要人物有谁？描写了他们之间的几件事情？”让同学们分组讨论交流，最后代表在班上发言。最终师生共同总结：本文主要人物是我和外祖父，描写了我与外祖父之间的五件事情：外祖父吟诗落泪 珍爱梅图 不能回国痛哭 赠送梅图 赠送梅花手绢。之后进入下一环节 3 详读 体验情感（18分钟）

本环节我会让同学们仔细阅读全文，并在读的过程中思考3个问题：

①文中描写外祖父哭了几次？每次都是为什么而哭？

②外祖父为什么特别喜爱梅花？文中描写梅花的精神是一种什么样的精神？ ③外祖父如此喜爱梅花图，为何把梅花图送给我了？

我会让同学们分组讨论，交流。组内每个人轮流发言，最后每小组派代表在班上发言，最终师生共同归纳总结。

文中外祖父一共哭了三次，第一次外祖父教我读唐诗宋词因为思念祖国而哭。第二次，外祖父因为年纪太大不能回国而痛哭。第三次，在我和母亲要回国的轮船上，外祖父泪眼朦胧，不能回国，已成为他心中永远的痛。

在外祖父心中，梅花凌霜傲放，坚贞，美丽，不怕风雪欺压的精神，就是中华民族坚强不屈精神的象征。梅花的纯洁不能随便玷污。

外祖父把他最珍爱的墨梅图送给我，是希望我像梅花一样，不管遇到什么苦难都要有一中坚强不屈的精神，更希望我把他对祖国的一片眷恋之情带回祖国。想象续写 升华情感（6分钟）

外祖父没有回到让他梦牵魂绕的故土，故乡的梅花又开了，可远在大洋彼岸的外祖父却不能亲眼看到，此时的他遥望着故土会想些什么呢？他又会对祖国和亲人说些什么呢？让学生深入人物内心，体会外祖父思念祖国的情感。“问泉哪得清如许,为有源头活水来”学生的习作水平的提高离不开日积月累的练笔，而阅读教材凭借语言文字的情趣意境会使学生迸发出写作的激情和火花。从而表达出真实生动的情感。延伸朗读 深情结课（4分钟）

在完成《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏诗歌《故乡》。

故乡

没有离开故乡的时候

故乡是一幅铺在地上的画 我在画中走来走去

只看到天边遥远的云霞

远远地离开故乡的时候

故乡是一幅挂起来的画

一抬头便能看见

每当月下透过一层薄薄的纱

一方面深化了学生的情感，另一方面又让学生了解到了关于思乡之情离别之情的诗歌，使他们对这种情感有了更全面的了解，达到了让学生积累语言积淀情感的目的。最后我深情小结，今天我们学了一篇非常感人的文章，希望他能轻敲你的心坎让你感悟到些什么。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

板书设计

教学反思：

《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

这篇文章，重在使学生在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。进行语言文字的积累。

五年级学生已具备自学的能力，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采用自主合作探究的形式开展教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了，课上才会精彩无限。课上我们真正要做的是：让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验语文阅读的快乐。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地。

在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想情景说话。拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。

这节课还存在很多的问题:。

1.小组讨论的实效性不是很好，发言的同学仍然比较集中，学生的参与面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些沉默的同学开口？怎样让所有的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。

2.教师的评价不够积极、灵活。很多时候少了老师的评价，孩子们的积极性就调动不起来。怎样让评价更及时、更灵活、更发自老师的内心，这也是我需要努力的改正的地方。