黄果树瀑布教学设计、说课稿

第一篇：黄果树瀑布教学设计、说课稿

17.黄果树瀑布（修改稿）

第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、体会文章优美词句（黄果树瀑布的声音、形态）中蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受；

3、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶；

4、学习运用“移步换景”这一写作手法 重、难点：

1、体会文章优美词句（黄果树瀑布的声音、形态）中蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受；

2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶； 教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、图片导入

1.联系实际，让学生认识我，引出徐霞客的照片。2.请一位学生读幻灯片上徐霞客的介绍

3．是的，徐霞客是明代一位著名的地理学家，他的足迹踏遍了祖国的山山水水。而面对黄果树瀑布，却表示要永远留在那里，不愿意离开。所以后人在瀑布的旁边，建造了徐霞客的塑像。那么黄果树瀑布到底有什么样的魔力，让他深深的——（指课件）生答：沉醉。

4.请同学们把书翻到第17课，（板书课题：17.黄果树瀑布，注意“瀑”的读音。指读。师范读并注音。生齐读）让我们一起跟着徐霞客，向着美丽的黄果树瀑布出发，去感受一下，是什么让徐霞客和游人们都“完全沉醉”了呢？ 二：品读课文，感受黄果树瀑布声响

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边想象画面。

2.请同学读自己喜欢的句子。

生读。读后让学生说感受，你通过这个句子感受到什么，怎样读才能读出这种感受呢？教师可以相机指导范读

根据学生回答进行相应板书。

3.同学们，我们在写作文时经常会用到“未见其人，先闻其声”的方法，就是还没有见到他的人，先听到了他的声音。作者在写黄果树瀑布时，也运用了这样的写法。有没有同学能够读一读作者是怎样写还没有看见瀑布时，听到的声响呢？ 生读后（出示课件中的瀑布声）

3、刚刚这位同学读的不错，但老师有个问题不太明白，同学们能告诉我吗？（指课件）（出示课件）这句话应该怎样读才能读好呢？请学生说理解，谈感受。再让学生读读看。

4：同学们，这是作者还没有见到瀑布时听到的声音，当作者亲眼见到瀑布时，作者是怎样写瀑布声响 生答：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。生答：瀑布从岩壁上直泻而下，雷声轰鸣，山回谷应。

指导学生讲句子带入文段中读，并再次请同学说说此时作者分别站在哪里（如果之前的板书不完整，可以补充完整）指生读，齐读。再次感受瀑布声响之大

5：师：（出示课件）让学生在理解比喻这一修辞手法运用的好处。练习说话：用一个词或一句话来表示一下，你听到的瀑布声很大呢？老师先说一个：山回谷应。这个词是说瀑布的声音很大，大到在山间传来了回声。你们能想到一个说声音很大的词或者写一句话吗?

三、紧扣重点，欣赏瀑布的形态。

1.大家说的都非常好，我们在以前曾经学过一首关于瀑布的古诗，生答：《望庐山瀑布》。大家还会背吗？让我们齐声背一背。生背

2.那么，这首诗当中，李白写了庐山瀑布一个非常显著的特点，是什么呀？（如果学生一口回答出来就立即出示课件；如果没有回答出来，就点拨：飞流直下三千尺。你从中读出庐山瀑布的什么。学生应该可以理解为庐山瀑布很长）

（出示课件，两个瀑布的对比图）

师：如果说庐山瀑布很长的话，那么，我们的黄果树瀑布（教师用手比课件上的图片）——生答：很宽（板书：在课题的瀑布下简单画一个瀑布的样子：宽）

（出示课件）师范读“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽。所以显得气势非凡，雄伟壮观。”后，要求学生齐读。（来，让我们一起来读一读，读出黄果树瀑布的气势来。预备齐。）

3、同学们，读一读课文的3-4自然段，你觉得哪个句子形象地写出了瀑布的宽大呢？用自己喜欢的方式读一读。

⑴（出示课件）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

透过树的缝隙，便看到一道很宽的瀑布。

哪句好，为什么呢？能不能读出来？（比喻句的好处：生动形象的写出了瀑布的宽大）

a.指导学生朗读，让学生说说，这样读，能够使人觉得瀑布的形态的宽大。需要加强哪些字词的读音呢？

b.有没有同学能够读一读第三自然段，（可以让举手的同学都来读一读）

⑶ 过渡：刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态，而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成什么样的一种更为奇特的景观呢?我们来看一张图。整个黄果树景区全部笼罩在（老师指图片中的雾气部分，引导学生说出雾气）——雾气之中。这些雾气落到哪里了？让我们一起轻声读课文第四自然段，边读边想象画面，⑷、（出示课件）读悟课文第四自然段，体会“银雨洒金街”的美。

师：请同学来读读一段话。其他同学仔细听听。师：同学们，图片中白茫茫的一片，是什么呀？

生答：瀑布激起的水花形成的雨雾。师：这随风飘飞的雨雾落到哪里呢？形成了怎样的景观啊？ 生：远近闻名的“银雨洒金街“的奇景 生:奇景

生：“银雨洒金街”

师：大家说的真好。想象一下，这漫天浮游的水雾，太阳光照在上面，银光闪闪！说不定还有彩虹呢。这真是一幅（）的景象啊！指括号让学生说一说。

c.指名读课文：师：谁能通过朗读把大家带入“银雨洒金街”的奇景当中呢？

c.这位同学读的真不错，现在请女生齐读，男生闭目感受

过渡：好了，让我们把目光收回来，跟随作者来到群山怀抱下的谷地里，一起坐在瀑布边，一边谛听瀑布声，一边欣赏雄伟壮观的瀑布。

四、体会作者的感受。

1．快速默读第5、6、7自然段。找出描写作者感受的句子（出示课件）让学生找，找过了说感受：你感受到什么？怎么样能读出这种感受呢？

（1）瀑布泄入谷底溅起的水珠直撒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

（2）

“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”

师：这里的乐声就是什么声音啊？ 生：瀑布的声音„„ 师：听到这样的声音，你有什么感觉？说来听听。

（3）聆听着訇（hōng）然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。（出示课件）

（4）我们一起来认真投入地读一读这句话。

聆听着訇（hōng）然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

2、师：从这句话中你读出了什么感受？

引导学生理解坐在谷底的作者，此时，他感觉自己的胸膛就是张开的山谷。瀑布在作者的心中飞流直下。在作者的心中，瀑布和他已经融为一体了。（板书：融为一体）

3、来，一起读第七自然段。师引：我们久久地坐着„„生接读。

4、师：离开潭边，作者循着石径登上了溪旁的一个平台。此次此刻的作者，（画箭头，板书：平台）也和徐霞客一样——完全沉醉了。(指板书：沉醉)

五、学习第一自然段

1、师：（出示视频）让我们再来欣赏一下这让人沉醉的黄果树瀑布吧。（根据课堂时间自行设定播放时间）。看了这段视频，你想对黄果树瀑布说些什么呢？学生自行说说。

2、作者用这一句话概括了我们心中的千言万语，请大家调整好坐姿，用最深情最动人的感情赞叹：（出示课件）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。（板书：杰作）师：让我们再来一遍！

六：师：雄伟壮丽的黄果树瀑布让无数人沉醉，叶圣陶先生也曾为它写过一首小诗，来赞美它的美丽。我们一起来读一读。

（如果时间允许的话，让学生们读一读叶圣陶的《瀑布》。出示课件。齐读）

七：、作业设计：

（指板书）。作者一边走一边记录所见、所闻、所感。这种“移步换景”（有时间可以板书）的写作方法是游记类文章中常见的。课后的作业就是仿照这种写法，写一篇游记。为了让你的文章更加的生动传神，记得运用一些比喻、排比等修辞手法。下课！同学们再见！板书

设

计

：

《黄果树瀑布》说课稿

各位老师，下午好！

很感谢能有机会来到二小进行此次学习。

我今天上的课文是《黄果树瀑布》的第二课时。这是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶，让人久久沉醉，不愿意离去。

五年级学生具有一定阅读能力，能够通过自读自悟来理解课文内容。在感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学时，我侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解相关重点词句，去体会瀑布声音的宏大和形态的宽大，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

在教学设计时，重点是要引导学生通过反复诵读感受黄果树瀑布的壮美，难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。

瀑布离我们的生活还是比较远点，学生对这种景观不是很熟悉。所以，我出示了有关黄果树瀑布的声音以及整体画面的视频，希望能给学生一个直观上的印象，激发学生学习的兴趣。同时，鼓励学生进行了大量的在朗读中体会情感的练习，让学生在读中内化作者的情感。

在课堂教学时，我是这样安排导入的。先结合实际，让学生说说今天的课堂与平时的课堂有什么不同，接着出示徐霞客的图片。让学生思考：徐霞客浏览过那么多的名山大川，为什么偏偏想要在黄果树瀑布这里永远的住下呢？黄果树瀑布怎么会有这么大得魔力呢？从而激起学生一探究竟的欲望。进入文本的学习。

在品读阶段，让学生抓住描写瀑布声音和形态的句子，反复读，并适当的加入了一些朗读。让学生通过朗读体会瀑布的气势非凡。在这一过程中，我也穿插了一些说话练习，让他们说说自己听到瀑布声、看到瀑布景时的反应和感想。这样做的目的是想要加强学生对黄果树瀑布印象。

在教学作者游览黄果树瀑布的感想时，我采用了“半扶半放”的教学方法，出示了一道填空题，让学生带着问题去阅读课文。去感受作者完全沉醉的这一感情。

最后，我再次出示一段黄果树瀑布的视频，面对如此美景，学生情不自禁的发出赞叹：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。学生的情感水到渠成。

自此，也较好的完成了我所设定的教学目标。

在板书设计时，我才用线索式的板书样式，力求让学生对作者的行程一目了然。抓住一些“响”“宽”“沉醉”“杰作”等关键词语来进行板书，希望通过我的板书，能够帮助到学生理解文章内容，方便学生课后的复习。

第二篇：《黄果树瀑布》说课稿

《黄果树瀑布》说课稿

各位领导，老师大家好：

今天我说课的题目是《黄果树瀑布》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书、说教学效果几个方面说说我对这一课的教学。

一、说教材

（一）说教材内容：

《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

（二）说教学目标

结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；

3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。

4、借助多媒体资源，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣。

（三）教学重、难点

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：

重点：

1、利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。

2、有感情地朗读课文。

难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。

二、说教法、学法 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：

1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些资料，建立专题学习网站，便于学生充分的理解和感悟课文。

2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；

3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导；

4、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；

5、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）

三、说教学程序

（一）温故知新，迁移导入

德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我先板书瀑布两个字，从而唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓展延伸又是新课的导入，温故而知新。再给学生一段瀑布的视频，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题。

（二）初读感悟，领略壮观

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，并借用专题学习网站给学生以初读的指导，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：

1、先借助一段录象，让学生形成最初的印象，然后再读课文，让图象与文字相统一，从而体会作者的感受；

2、借助于学习网站中的“学习宝典”，理解课文中有关的字词，对文章有初步的感受。

3、初读课文，了解本文的写作顺序，理解“移步换景”的写法，解决教学目标的第三点。

（三）走近瀑布，感受壮美

“书读百遍，其义自见”。精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象，将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷，在耳中形成动听的音响，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以，这一过程我从以下两个方面进行：

1、听瀑

（1）默默地品读课文，看看你听到了什么？在哪里听到的？分别又是怎样的声音呢？

a 远处 b近处 c谷底

（2）播放三处感受不一样的声音，加深对文章中词句的理解，问听了这几段声音，你对文中哪些词语感受更深了？然后利用多媒体的交互性，有选择地理解、体会、朗读。（这里充分发挥教师的的主导作用，学生是学习的主体）这里要充分理解课文的难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了学习网站，先走进乐池感受交响乐团的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，从而理解这一比喻句，解决本课的一个难点。

（3）在充分理解的基础上，说出自己的感受，并让学生选择自己喜欢的段落，配上合适的音乐进行朗读。（根据自己对语句的理解，自由选择合适的音乐）这既是朗读的指导，又能检验是否真正理解了课文

（4）由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你还看出什么来了呢？借助于图象以及品读理解（宽幅白练、泻下来）（2）体会“银雨撒金街”的诗意美。（3）指导朗读（4）由形态的壮美，再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

（四）离开瀑布，拓展感悟

1、默读最后一小节，思考：课文为何要写徐霞客的塑像呢？借助学习网站，查阅资料了解徐霞客。

2、他遥望瀑布，仿佛听到了什么，看到了什么？

3、理解衬托这一方法的使用。

4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧，链接视频资料及黄果树的相关资料

5、说感悟（点击阅读拓展，自主选择自己感兴趣的作业，完成、交流）

6、总结：鼓励学生多游历名山大川，并用移步换景的方法写一写（配上音乐、图片）

四、说教学效果

这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。

五、说板书设计

板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领

听 声响 大

黄果树瀑布 真是大自然的杰作

看 形态 宽

我的说课到此完毕，谢谢大家！

设计理念：新课程理念要求语文教学设计要树立课程的目标意识、实践意识和开放意识。在教学过程中，充分有效利用网络资源，激发学生的兴趣、情感；培养学生学习的主动性、创造性；发展学生的观察表达能力、思维能力、想象能力，促进学生语文综合能力的发展。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重难点：通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。媒体准备：多媒体课件 教学过程

一、进入情境。

1、同学们，今天，我们非常高兴地邀请到了十位家长朋友来一起学习，让我们首先用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎，并深情地向他们道一声“辛苦了！” 好，下面我们开始上课，今天我们继续学习——黄果树瀑布。（齐读课题）

2、课文结尾写道（课件1出示文字）:“绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全沉醉了。”

（1）（点击课件中两个“沉醉”，颜色变化）从这两个“沉醉”中，你读懂了什么？

2、连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了，可见这黄果树瀑布不同凡响啊！同学们，通过上节课的学习，你知道黄果树瀑布的什么，让人沉醉其间，不能自拔呢？（声响、形态各具魅力）（板书：声响、形态）现在，就让我们跟随作者一起去黄果树风景区欣赏一番吧！

（备注：关于描写黄果树瀑布声响、形态的句子，第一课时已划好了。）

二、感悟声响。

1、请同学们默读课文中描写黄果树瀑布声响的句子，用心在字里行间聆听它的声响。（生默读）

2、你听到了什么？（指名同学发言）“——声音渐近渐响、——盖过人喧马嘶、——雷声轰鸣，山回谷应„„”

3、细心的同学发现了，在不同的位置所听到的声响也是不同的。请同学们闭上眼睛，侧耳倾听，用心去感受这声响。（课件播放自制的瀑布渐近渐响的声音。）

4、睁开眼睛，刚才听到的声响感觉如何，谁来用上自己脑中积累的词语来形容？（如果学生说不出，课件显示相关积累成语）（相机板书：气吞山河）

5、现在，你对文中描写瀑布声响的哪些词句感受更深了？（随着学生回答，课件相机显示句子）

A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。（1）谈感受。

——“从远处飘来”是怎样一种声音？

教研专区全新登场

教学设计

教学方法

课题研究

教育论文

日常工作

给人以轻柔、灵动的感觉，那飘过来的声音要细细听才清楚，令前往游玩的人惊喜，快要看到瀑布了，让我们一起来听听。引读——刚„„树梢。

——渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音？

人喧马嘶的声音大吗？现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。文中连用两个比喻，把瀑布比作 和，从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声由 及。（2）指导朗读。

远听轻柔似借微风飘来，近听喧嚣像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了！你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？先练练。指名读。——你为什么这么读？ 齐读。

B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

——响声大吗？何处看出来？是啊，一架织布机在耳畔织个不停那声音已是挺热闹的了，何况此刻有——

——水声成了——又一个生动形象的比喻。——好热闹。女同学齐读。C、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”

（1）从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的？（瀑布很高，水从上往下流得很急，伴着震耳欲聋的水声）

——80多米宽的瀑布，从70多米高的悬崖绝壁直泻入犀牛潭中，发出震天巨响，10里之外就可以听到，就像雷声轰鸣，山谷都在回应了，难怪在附近讲话用再大的声音都听不见呢！这声响够令人难忘的，男同学齐读。

——河水从断崖顶端凌空飞流而下，倾入崖下的犀牛潭中，势如翻江倒海水石相击。齐读。

三、感悟形态。

1、黄果树瀑布气吞山河的声响震撼人心，令人沉醉。它的形态究竟又有什么特点？请自由读课文中描写黄果树瀑布形态的句子，会联想的人，应该会从字里行间看到一幅幅生动的画面。请同学们边读边想象。（生自由读）

2、刚才读书的过程中，你看到黄果树瀑布是什么样的？（生自由说）——宽幅白练（相机板书）——悬挂在岩壁上 „„

3、这黄果树瀑布是白水河在黄果树地带形成的九级瀑布中最大的一级，是世界上唯一能够从前后左右上下多角度观看的瀑布，现在我们就从多个角度来欣赏一下。（师播放一组黄果树瀑布静止的图片，相机简介）（这组图片已被处理成自动播放并配音乐）

4、看了图片之后，相信你们对文中描写黄果树瀑布形态的词句，感受肯定又多了一点。就把你的感受融入到朗读中吧！先自己试读。指导。

A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。（1）又一个“泻”字，这瀑布是怎样泻下来的？ 此刻的瀑布成了什么？多么巧妙的比喻，多么生动的形态。壮观哪，30多米宽的瀑布，我们教室最西面到五（2）班的最东面，仅十多米，黄果树瀑布要比这宽三倍！夏季河水暴涨，宽度会有80多米。比庐山瀑布宽多了。而那“哗哗”的水声便成了——千万

架织布机的大合奏。瀑布的全部都展现在了眼前，多么令人欣喜。（2）齐读3。

B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。（1）现在，谁能不看书，用自己脑海中积累的词句来描述一下这“银雨洒金街”的奇景？——黄果树瀑布从70多米高的悬崖绝笔直泻如犀牛潭中，雾珠升腾白米之高，古人曾写对联称赞它：（课件显示）

白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。

5、这境界如梦如幻，多美啊！这么美的境界怎能少了音乐呢？（播放一幅“群瀑图”伴音乐）听着优美的旋律，让我们读好三、四自然段。

四、体悟感受。

1、过渡：到了这著名的瀑布前，不让这银雨去淋一番是遗憾，赶紧，顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边，好好享受一番吧！读读5—7小节，从作者的感受中寻求自己的感受。找到喜欢的语句，在空白处写写自己的体会，呆会儿与同学交流。

2、现在是我们交流感受的时间了，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，谁先来说？ ——与瀑布隔得很近，仿佛——尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服！我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢！（板书：凉丝丝）

——每个细胞怎么会灌满活力的你有怎样的感受？

想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。

——四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。

——原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。

——瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。

2、（反复引读）我们之所以久久„„衣衫，是因为聆听„„。/// 聆听„„生机，所以我们久久„„。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。

五、升华感受。

1、（出示最后一段文字）

引读：离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。他——此时此刻的我们——

2、跟随作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树瀑布？（1）写。（2）交流。

3、作者又是怎么赞美的？（出示第一节文字）

指名读。让我们一起在心底默默地赞叹——（齐读）让我们一起大声地赞叹——（齐读）

4、瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章„„我们欣赏瀑布！我们赞美瀑布！现在，我们就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我们的赞叹！

六、作业设计

1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。览顺序，仿写一处景物，尽可能的用上文中的好词好句。

板书设计：

声响——气吞山河

黄果树瀑布 形态——宽如白练 大自然的杰作！

感受——人瀑相融、学用游 2

第三篇：《黄果树瀑布》说课稿

《黄果树瀑布》说课稿

一、教材分析与处理

（一）、说教材内容：

《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

（二）、说教学目标

《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；

3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。

4、运用多媒体，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣。

（三）教学重、难点

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：

重点：

1、借助于多媒体，引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。

2、有感情地朗读课文。

难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。

二、说教法、学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：

1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些资料，建立专题学习网站，便于学生充分的理解和感悟课文。

2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；

3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导；

4、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；

5、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）

三、说教学程序

（一）温故知新，迁移导入

德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我先板书瀑布两个字，从而唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓展延伸又是新课的导入，温故而知新。再给学生一段瀑布的视频，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题。

（二）初读感悟，领略壮观

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，并借用专题学习网站给学生以初读的指导，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：

1、先借助一段录象，让学生形成最初的印象，然后再读课文，让图象与文字相统一，从而体会作者的感受；

2、借助于学习网站中的“学习宝典”，理解课文中有关的字词，对文章有初步的感受。

3、初读课文，了解本文的写作顺序，理解“移步换景”的写法，解决教学目标的第三点。

（三）走近瀑布，感受壮美

“书读百遍，其义自见”。精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象，将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷，在耳中形成动听的音响，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以，这一过程我从以下两个方面进行：

1、听瀑

（1）默默地品读课文，看看你听到了什么？在哪里听到的？分别又是怎样的声音呢？ a 远处b近处 c谷底

（2）播放三处感受不一样的声音，加深对文章中词句的理解，问听了这几段声音，你对文中哪些词语感受更深了？然后利用多媒体的交互性，有选择地理解、体会、朗读。（这里充分发挥教师的的主导作用，学生是学习的主体）

这里要充分理解课文的难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了学习网站，先走进乐池感受交响乐团的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，从而理解这一比喻句，解决本课的一个难点。（3）在充分理解的基础上，说出自己的感受，并让学生选择自己喜欢的段落，配上合适的音乐进行朗读。（根据自己对语句的理解，自由选择合适的音乐）这既是朗读的指导，又能检验是否真正理解了课文（4）由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你还看出什么来了呢？借助于图象以及品读理解（宽幅白练、泻下来）（2）体会“银雨撒金街”的诗意美。（3）指导朗读

（4）由形态的壮美，再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

四、离开瀑布，拓展感悟

1、默读最后一小节，思考：课文为何要写徐霞客的塑像呢？借助学习网站，查阅资料了解徐霞客。

2、他遥望瀑布，仿佛听到了什么，看到了什么？

3、理解衬托这一方法的使用。

4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧，链接视频资料及黄果树的相关资料

5、说感悟（点击阅读拓展，自主选择自己感兴趣的作业，完成、交流）

6、总结：鼓励学生多游历名山大川，并用移步换景的方法写一写（配上音乐、图片）

四、说教学效果

这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。

五、说板书设计

板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领 听 声响 大

黄果树瀑布 真是大自然的杰作

看 形态 宽

第四篇：《黄果树瀑布》说课稿

《黄果树瀑布》说课稿

各位领导，老师大家好：

今天我说课的题目是《黄果树瀑布》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书、说教学效果几个方面说说我对这一课的教学。

一、说教材

（一）说教材内容：

《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

（二）说教学目标

结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；

3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。

4、借助多媒体资源，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣。

（三）教学重、难点

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：

重点：

1、利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。

2、有感情地朗读课文。

难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。

二、说教法、学法 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：

1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些资料，建立专题学习网站，便于学生充分的理解和感悟课文。

2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；

3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导；

4、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；

5、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）

三、说教学程序

（一）温故知新，迁移导入

德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我先板书瀑布两个字，从而唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓展延伸又是新课的导入，温故而知新。再给学生一段瀑布的视频，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题。

（二）初读感悟，领略壮观

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，并借用专题学习网站给学生以初读的指导，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：

1、先借助一段录象，让学生形成最初的印象，然后再读课文，让图象与文字相统一，从而体会作者的感受；

2、借助于学习网站中的“学习宝典”，理解课文中有关的字词，对文章有初步的感受。

3、初读课文，了解本文的写作顺序，理解“移步换景”的写法，解决教学目标的第三点。

（三）走近瀑布，感受壮美

“书读百遍，其义自见”。精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象，将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷，在耳中形成动听的音响，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以，这一过程我从以下两个方面进行：

1、听瀑

（1）默默地品读课文，看看你听到了什么？在哪里听到的？分别又是怎样的声音呢？

a 远处 b近处 c谷底

（2）播放三处感受不一样的声音，加深对文章中词句的理解，问听了这几段声音，你对文中哪些词语感受更深了？然后利用多媒体的交互性，有选择地理解、体会、朗读。（这里充分发挥教师的的主导作用，学生是学习的主体）这里要充分理解课文的难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了学习网站，先走进乐池感受交响乐团的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，从而理解这一比喻句，解决本课的一个难点。

（3）在充分理解的基础上，说出自己的感受，并让学生选择自己喜欢的段落，配上合适的音乐进行朗读。（根据自己对语句的理解，自由选择合适的音乐）这既是朗读的指导，又能检验是否真正理解了课文

（4）由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你还看出什么来了呢？借助于图象以及品读理解（宽幅白练、泻下来）（2）体会“银雨撒金街”的诗意美。（3）指导朗读（4）由形态的壮美，再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

（四）离开瀑布，拓展感悟

1、默读最后一小节，思考：课文为何要写徐霞客的塑像呢？借助学习网站，查阅资料了解徐霞客。

2、他遥望瀑布，仿佛听到了什么，看到了什么？

3、理解衬托这一方法的使用。

4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧，链接视频资料及黄果树的相关资料

5、说感悟（点击阅读拓展，自主选择自己感兴趣的作业，完成、交流）

6、总结：鼓励学生多游历名山大川，并用移步换景的方法写一写（配上音乐、图片）

四、说教学效果

这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。

五、说板书设计

板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领

听 声响 大

黄果树瀑布 真是大自然的杰作

看 形态 宽

我的说课到此完毕，谢谢大家！

第五篇：黄果树瀑布说课稿

黄果树瀑布教学设计

各位老师大家好：

很感谢王老师给我这样的学习机会，能够和在座的经验丰富的老师们交流，我设计的教案有不足之处请各位老师提出宝贵意见，谢谢大家。

一、教材分析：

我准备的是第五单元的《黄果树瀑布》一课，第五单元中《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》三篇写景文章各有侧重，黄山松的奇特，黄果树的壮观，莫高窟的古代历史的艺术美，但这三篇文章都是围绕景物最突出的特点来写的，所以教学应着重通过阅读来使学生享受到美的陶冶，同时渗透写景文章写作方法的指导。

《黄果树瀑布》一文重点写出了黄果树瀑布形态和声响特点，而且文章很长，要想提高教学效率，两个课时完成，就不能面面俱到，所以教学时要抓住一个问题作为切入口，突破文章重点、难点，这种做法是我从中学转入小学来一直追求的，也是我们学校情智高效语文课堂所要求的因此我是这样设计本课的：

二、教学设计：

在研读教材时我发现第六段有一句话“黄果树瀑布虽不如庐山那样长，但远比它宽”这句话突出庐山瀑布的特点是长，而学生对庐山瀑布比较熟悉，所以上课时先板书瀑布两个字，学生能想到的古诗就是《望庐山瀑布》，学生背诵后，让他们思考庐山瀑布有什么特点，学生能够说出庐山瀑布很长，从诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句中知道的，“长”是庐山瀑布的特点，让学生想象庐山瀑布的特点，充分感知李白写作时抓住庐山瀑布的长的特点，在学生掌握了这种方法以后，放手让学生读课文，在课文中寻找黄果树瀑布的特点。

学生带这一个问题去读课文，通过朗读学生能从课文的很多段落里找到黄果树瀑布的特点，它的声音很大，形态很宽，进而感受到它的壮美。

最后总结写景文章的特点：写景的文章要抓住景物的特点，写出该事物与其它与物的不同之处来，同时教学的过程渗透了对学生学习方法的指导，写作方法的指导。