第一篇:中间有0的连续退位减法教案
中间有0的连续退位减
【教学内容】:教科书P42例3 【教学目标】:
1、采用合作学习的方式,探索并掌握三位数减三位数被减数中间有0的连续退位减法。
2、采取多种形式练习,巩固三位数减法(中间有0)的计算方法,提高计算的正确率。
3、能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。【教学重点、难点】:
中间有0的连续退位减法的计算方法。【教 法】: 情景导入 总结训练 达标检测 【学 法】:自主学习合作探究 【教 具】:口算卡片、投影仪或小黑板 【教学过程】;
一、创设情境,生成问题;
师;同学们,这节课我们进行一场计算比赛。(将全班学生分成两个大组)比一比看哪个组的同学表现得最棒。
1、口算。(用口算卡片出示)
80-7=
35-8=
63-4=
26-7=
42-5=
43-6=
32-9=
65-9=
2、笔算。(指名板演)
354-271=
629-376=
517-348=
653-285=
计算后提问:笔算减法要注意什么?连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么?
二、探索交流,解决问题;
1、学习例题2 师:现在我们把413改成403成为:403-158=
你会笔算吗?(在学生板演的题上修改成:)
2、共同笔算:
师:个位上3减8不够减,怎么办?
3、组织讨论:
师:和同桌讨论一下,个位不够减,要从十位上退1,可十位上是0,怎么办?
4、汇报讨论结果:(对学生合理的回答要及时给予肯定)
5、直观讲解:(可借助计算器或多媒体课件)
明确:个位不够减,要从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1作10,再从这个退下的10中退1到个位作10,这时十位上是9。
6、比较分析: 想一想,413-158与403-158在计算上有什么不同?
(学生自由发言,教师再次强调三位数减法(中间有0)的计算方法。)
7、儿歌记忆: 师:这节课我们探究的403-158这类题,是被减数的中间有0的连续退位减法,(板书课题)这类题怎么计算呢?有一首儿歌这样说: 看到0,向前走,看看哪一位上有。
借到了,往后走,0上有点看作9。
三、巩固应用,达标练习。
1、猜一猜☆的下面藏着几?
2、判断对错。
3、赛一赛,看谁算的又对又快。(分组完成)
304-271=
609-376=
301-148=
603-285=
4、解决问题。
学校买来305张彩色纸,同学们做纸花用去了187张,还剩多少张?
5、动脑想一想,填一填。
四、回顾整理,反思提升。
1、师:这节课你有什么收获?(引导学生总结中间有0的连续退位减法的计算方法。)
2、齐读儿歌。
五、堂清检测
1、笔算:
305-187=
705-245=
702-564=
2、解决问题:
修路队修路,第一天修了905米,第二天修了867米,第一天比第二天多修了多少米?
3*小红在做题时,把被减数的个位和十位弄脏了,把减数的百位也弄脏了,您能帮忙把弄脏的数找回来吗?试试看。【板书设计】
中间有0的连续退位减
各位不够减,十位上是0,该怎么办呢?
第二篇:被减数中间有0的连续退位减法教学设计
被减数中间有0的连续退位减法
辛元
一.教学目标
1、知识与技能:会计算被减数中间有0的连续退位减法。
2、过程与方法:增强估算意识,强调算法多样化。能够运用加减法的知识解决简单的实际问题,培养初步的分析综合能力。
3、情感、态度与价值观:让学生经历知识的生成过程,感受数学源于生活,体验解决问题的快乐,增强学习数学的兴趣和信心。
二.教学重点
发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法,理解其算理。
三.教具准备
课件 四.教学过程
第一课时
一、复习旧知。
915-627= 652-266=
二、创设情境,探求新知。
夜幕降临,月亮出来了,山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食,正在这时,被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了,(出示情境图)瞧,它们可是捕捉老鼠的大英雄。
1、猫头鹰有高超的捕鼠本领,当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住,然后吞掉。(出示情境图)
这是猫头鹰一家,每月捉鼠情况的统计,谁来向大家介绍一下?
2、师:你能提出哪些用减法计算的问题?列出算式吧!学生提出减法问题,接着用算式表示出来: 猫头鹰妈妈比猫头鹰孩子多捉多少只? 205-116 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只? 303-116
3、师:先算205-116,会算吗?你想怎样算? 学生可能会回答: 生1:我想估算;
生2:我想先估算,再用竖式计算,然后进行验算; ……
师:现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。(学生独立思考,教师巡回指导。)
4、全班交流。
师:谁愿意把你的方法介绍给大家?
学生交流自己的想法:
生1:我是估算的,205接近200,116接近100,,200-100=100,所以205-116大约是100;
生2:我用竖式算:个位上5-6不够减从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1在十位上作10,现在可以从十位退 1在个位上作10,15-6=9,十位上9-1=8,百位1-1=0,结果是89。
……
师:看来很多同学都用了竖式,现在咱们再来算一算。(教师边说边板书竖式:个位上5-6不够减从十位退1,十位上是0,就要从百位上退1在十位上作10,现在可以从十位退 1在个位上作10,15-6=9,十位上9-1=8,百位1-1=0,结果是89。)
5、师:我们再来解决第二个问题,303-116= 请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。(学生计算,进行巩固,教师指导。)
全班交流:
师:谁想介绍一下你的计算过程?(学生到展台前说出计算的过程。)师:谁的结果和他不一样?(学生说出粗心出错的地方。)
6、教师小结:刚才计算的两道题都是用303来减,300是一个整数,今天我们就来学习整百数减三位数。(板书:整百数减三位数)
师:像这样,个位上不够减,十位上又是0,你怎样来解决?
学生可能回答:就要从百位上退1在十位上作10,现在可以从十位退 1在个位上作10。
三、创设情境,巩固新知。
1、师:现在你们学会了吗?老师要考考大家了,先来看火眼金睛辨对错。没个竖式找一个同学来回答。
师:下面来练习一下竖式计算,比比看谁算得又对又快!
2、师:猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫,帮了农民伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就可以为人类节约不少粮食。(出示表格)
师:你能提出哪些减法问题? 学生提出问题:
爸爸节约的粮食比妈妈多多少千克? 爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克? 师:选择自己喜欢的问题来解决一下。(学生练习,教师巡回指导)全班交流。
师:看来猫头鹰为人类做了很大的贡献,所以我们要保护它。
四、课堂小结,培养爱护动物的情感。
这节课你有哪些收获?猫头鹰为人类作出了巨大的贡献,你想对它们说些什么?
第三篇:被减数中间有0 的连续退位减法教学反思
《被减数中间有0 的连续退位减法》教学反思
辛元
被减数中间、末尾有0的连续退位减法,是二年级上册学生学习退位减法的难点。学生已经理解掌握连续退位减的方法,但是对于被减数中间或末尾有零的连续退位减确实很难理解,在这个过程中,个位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂。本节课我把重点放在了帮助学生理解算理上,学生理解了算理,计算方法就自然掌握了。
“两段十环”翻转课堂教学模式的实施,让这节课在突破难点上显得更具针对性,收到了很好的教学效果。
在课始检测环节,注重计算过程中算理的理解,在多让学生讲讲计算的过程,紧紧抓住为什么十位上的0会变成9?在这个过程中,让学生帮助学生突破重难点。在本节课,十位上的计算过程是学生最难掌握的,而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了,也懂得迁移过来,可十位的计算方法却是第一次碰到,因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色,学生很容易忽略了其中的一个角色,所以在教学过程中让学生多次说出十位的计算过程,不断巩固计算法则,并帮助学生突破重、难点,如点上退位点的数要很快反应是多少,和学生共同总结 出“0上有点看作9,其他数上有点看少1”这一规律,让学生能更好、更快、更准确地计算。
当然这节课还有很多不足:
1、教学语言不够简练,在小组合作探究展示环节,我往往帮学生说,有些啰嗦。
2、评价语言单一,而且语调太生硬,不能够调动起学生的积极性,课堂气氛不够活跃。
3、在教学被减数中间有0的连续退位减法的算理时,在总结时语言不够简练,语速有些快,部分学生听不清楚。
4、在小组合作环节,对小组的指导太少,很多小组不能有效组织语言。
在接下来的教学中,我还有继续努力提高自己的教学水平,尤其是教学语言的磨练以及小组建设。
第四篇:《中间有0的退位减法》教案
中间有0的连续退位减法
龙坝中心学校 石仕霞
一、教学内容:教科书第42页例3
二、教学目标:
1、理解并掌握被减数中间有0的连续退位减法计算法则;
2、能利用法则进行准确地计算
三、教学重点:掌握三位数减三位数的退位减法,算法多样化。(中间有“0”的连续退位减法。)
四、教学难点:中间有“0”的连续退位减法。哪一位上的数相减不够时,要从前一位退1,减前一位上的数相减时,要记得减去退去的1。
五、教学过程
(一)创设情境,导入(复习回顾)
1、填空:(课件出示问题)
计算减法时,要把()数位对齐,从()减起,哪一位上的数字不够减,要从前一位()。
2、列竖式计算:
406-102= 320-152=
(二)探索新知:
1、自学指导:请同学们看一看课本42页的例3,完成例3并思考下面的问题:
A、十位上的0不够借怎么办? B、从百位借1当10后怎样处理?
C、从十位借1当10给个位之后,十位上就剩下几? ..
0 3 注意:个位不够减,向十位借“1”,十位有“0”,1 5 8-2 3 9 2 4 5 1 6 8
第五篇:连续退位减法教案
连续退位减法
教学内容:人教版小学数学三年级上册第22、23页 教学目标: 知识与技能目标:
1、初步理解笔算减法中连续退位的算理,并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。过程与方法目标:
1、掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法,提高学生的计算能力及估算能力。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。情感态度价值观目标:
在解决问题的活动中,让学生体验成功的喜悦,并充分感受到数学源于生活,从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。
教学重点:理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。教学难点:理解被减数各位上数的变化。教学准备:课件 教学过程:
一、复习旧知,为新知作铺垫 笔算: 82-34= 师:列竖式时我们应该注意什么?(相同数位对齐)点名请学生边说,老师边板书82-34 接下来怎么计算?在计算时要注意什么?(从个位减起,个位2减4不够向十位借1,个位加十变成12减4等于8,十位被借1,所以8退1再减3等于4)
师:这是我们二年级学习的两位数减两位数,今天我们将继续学习减法。(板书减法)
二、情境引入
师:同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)老师也喜欢旅游,今天老师带你们去一个地方,这个地方四季如春,景色迷人,有昆明的石林、大理的三塔、还有丽江的玉龙雪山,你们知道这是哪吗?(云南)对,这就是我们祖国美丽的云南。
师:大家想欣赏云南的美丽风景吗?(想)可是我们这趟旅游可不简单,它可是一次智慧之旅,每一个景点都有一道关在等着我们,只有过关才能欣赏到美景,同学们,你们有信心过重重关卡吗?现在请同学们准备好,我们就要乘坐飞机进行智慧之旅啦!
师:现在我们到了云南的昆明,那么在第一个景点,昆明,这儿有什么关在等待着我们呢?我们一起来看看。
三、探究新知
一、列式解决
师:这是我们的旅游线路图。我们一起来看看。从图中你得到了哪些信息?并且你能根据这些信息提出哪些数学问题?(学生看图提问题,老师对问题作出评价。)
师:老师画了线段图用来表示这幅旅游线路图,我们一起来看看。(出示线段图)
大理到丽江有多少千米?怎样列式?(517-348)
师:说说为什么用减法计算?(因为从昆明到丽江全长517千米,从昆明到大理348千米,用517-348就是剩下大理到丽江的距离)。
2、师:我们一起来估一估大理到丽江大约有多少千米? 学生估算,老师板书 生1:517-348≈200 生2:517-348≈170……
比较不同估算方法,猜猜这几位同学中谁的估算最接近结果呢?
3、笔算连续退位减法
师:我们刚刚估计了大理到丽江的距离,到底谁估算的结果最接近准备答案,我们一起来算算吧。你们知道用什么方法来得到结果吗?那接下来我们笔算一下517-348,在笔算时先要注意什么?(相同数位对齐)在计算时先从。。。
(笔算时从个位减起,7减8不 够减向十位借一当十,个位7加10,17减8等于9,十位上的1被个位借走了1,我们在计算十位时要先退1再减,1退1等 于0,0减4不够减,向百位借1,百位借一当百,那一百里面是几个十(10个十)所以十位上十个十减4 个十等于6个十,十位上是6,百位五被十位借一,五退一再减三等于1)笔算时请学生说一说计算过程,老师着重引导学生将算理说清楚。师:517-348=169,我们一起看看准确答案和估算的哪个答案最接近。(520-350=170最接近,因为他把517看成了与它最接近的整十数520,348看成了最接近的整十数350,要想估算最接近结果,当我们在估算的时候可以把数看成与之接近的整十数或整百数,这时我们可以采用四舍五入的方法。)
师:那接下来,我们一起来比较一下黑板上的两个算式,说说他们有什么相同和不同的地方?(相同:都是减法。不同:第一个只退一次位,第二个退两次位)
师:像这样连着退两次位的减法,我们叫连续退位减法。(板书连续退位)
4、强调
师:哇,三4班的孩子们真棒,我们顺利过了大理关,现在我们可以欣赏美丽的大理了。
我们凭着自己的智慧成功闯过两关,现在我们只剩下最后一关了,丽江关。我们一起来看看最后一关是什么?
这是玲玲做的一道计算题,请同学们看看,对不对?如果不对,哪里不对?
那你们能提醒像玲玲这样粗心的小朋友,在计算连续退位减法时要注意什么?
生自由说,强调十位或百位被借走一,在计算时要先退一再减。师:我们三四班的孩子真是太棒了,凭借自己的聪明闯过了最后一关,现在我们一起来欣赏丽江的美丽的景色吧!三:练习巩固
师:今天我们用自己的智慧成功的完成了云南之旅,在这一趟云南之旅中我们还学会了连续退位减法的计算方法,接下来老师就要考考你们了。四:小结 五:拓展延伸 笔算607-358