教学设计 小镇的早晨第3课

第一篇：教学设计 小镇的早晨第3课

小镇的早晨

教学目标

1．学会课文的14个生字，理解37个新词语的意思。能在指定的词语中正确使用“的、得、地”。

2．会用“价廉物美”“吸引”各写一个句子；能给句子加上顿号，并能说出顿号的作用。

3．能用看课题推想课文内容的方法阅读课文，能有感情地朗读课文，能背诵课文第1、2自然段。

4．感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的气氛。教学重点与难点

教学重点：通过重点词句的理解，体会小镇早晨不同的特点、不同的意境。

教学难点：感受小镇生机勃勃的气氛，正确使用“的、地、得”。

第3课时

(一)教学目标

1-理解课文第4自然段，理解“经营、招揽、诱人”等词语的意思，会用“吸引”造句。

2．能给句子加上顿号，并能说出顿号的作用，能在指定的词语中正确使用“的、地、得”。

3．能有感情地朗读第4自然段，感受蚕乡小镇在改革春风沐浴下欣欣向荣的气氛。

(二)教学过程

]-复习引入。

听写词语：经营、开张、招揽、诱人、吸引、急匆匆、移动，说说“经营、诱人”的意思。

2．回顾学法。

上节课我们怎样学习总分写法的自然段?(找总起句、中心词一分述部分从哪几方面说明总起句一抓住重点词句细读体会o)

3．自学第4自然段，并完成课堂作业4(3)。

4．交流。

(1)边交流体会，边进行朗读训练。(抓住“早早开张、忙个不停、紧张、急匆匆、人流”等词语，读出小镇早晨紧张的情景。)

(2)用“吸引”造句。

读原句，什么吸引谁?

①用课文的内容说一句话：什么怎样地吸引着谁'

②用“吸引”说一句话。

(3)哪两句说明了蚕乡小镇今昔的不同?(买丝绸、买丝线--办各种厂)

课文用哪两个词来说明这种不同'(变化、前进)这两个词可以调换位置说吗?为什么?(不能。说明了小镇的改革开放后欣欣向荣，不断繁荣进步。)

(4)有感情地朗读第4自然段。

5．有感情地朗读全文，总结。

6．作业指导。

(1)正确使用“的、地、得”。

①找出课文中用上“的、地、得”的地方各两个，比较用法上的区别。

②说出用上“的、地、得”的词语各两个，说说为什么这样用。

③完成课堂作业2。反馈、订正。

(2)正确使用顿号。

①找一找课文中使用顿号的句子，读一读、想一想顿号用在什么地方?

②完成课堂作业3，反馈、订正。

(3)写话训练。

①回顾总分写法。

②说说学校或家庭早晨的紧张可以从哪些方面来说明?(老师、学生准备上课，爸爸妈妈准备上班，我准备上学等。)

③先说后写，以“学校(或家庭)的早晨是紧张的”为总起句写一段话。

第二篇：小镇的早晨教学设计

小镇的早晨 教学设计

教材分析

《小镇的早晨》以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、忙碌、热闹的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，富有文化内涵和时代气息。欣赏这篇文质俱美的散文，会给人身临其境之感。学生在学习过程中，能培养爱国主义感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族优秀文化的营养，培养积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

课文第1自然段介绍了小镇所在的地方和交通工具的特点，从而使读者初步了解水乡的特色。第4至6自然段的段式相同，将主题进行深化，是全文的重点。在第2段中，淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船，这一切都浸在霞光柔和美丽的色调中，使读者感受到小镇早晨的恬静之美。作者以生动形象的语言，通过对各种事物的描写，突出了江南小镇早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小镇恬静的气氛。学生能通过第2段，初步感受作品中生动形象和优美的语言。第3段主要写了人多和货物多，表现了小镇热闹非凡的景象，通过作者生动的描写，读者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通过不同人物的不同表现展现了小镇忙碌紧张的景象，通过今昔对比，表明小镇在变化，在前进。第5段是作者情感的抒发，由衷地表达了作者对小镇早晨的热爱之情。教学目标

1、认识本课的15个生字，会写12个生字。

2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

4、练习有感情地朗读课文。教学重点

1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。

2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。教学难点

理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。” 教学建议

教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在设计具体饿教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。

理解课文应从整体入手，从学生的感受出发，结合课文内容了解小镇的特点。在初读课文后，可提问：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？然后画出能概括特点的三个句子。同时结合课文的第2—4自然段描写的特点“安静”“热闹”“忙碌”，启发学生说说这些主要内容是怎样知道的——围绕重点句具体叙述。

课文的2—4自然段都是总分段式。教学中可重点指导第2自然段的学习，引导学生充分体会“总分”的关系：先写小镇的早晨很安静，然后通过具体描写写出了小镇的美景。有许多同学未必到过江南水乡，书上的内容可能搞不清楚，教师可使用课件、照片，给学生以感性的认识，避免以词解词，纸上谈兵。教学第3自然段可采用小组合作学习的方式，观察书中的插图，读一读，想一想，画一画，议一议，充分体会小镇早晨的热闹景象。教学第4自然段可采用自学的方式。读一读，想一想，画一画，写一写，充分体会小镇早晨的忙碌景象。

欣赏这篇文质兼美的散文，会给人一种身临其境之感，所以要紧紧抓住“情”、“境”、“美”组织教学。要充分发挥学生的主体性，突破重点、难点，完成教学任务，以培养学生的审美能力，建议本课教学3课时。拓展习题

一、在括号里填上合适的词。

（）的早晨（）的小船（）的蔬菜（）的霞光（）的海洋（）的市场

二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（）．．（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。（）．．（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。（）．．．．

三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。（1）远远地相互对应。（）（2）东西太多眼睛看不过来。（）（3）忙着做各种事情。（）

四、课文2—4自然段写了小镇、和 三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。相关资料

桃源镇简介：素以“江南鱼米之乡”著称的桃源镇是苏、锡、常地区首批对外开放的卫星镇。位于苏、沪、杭中心地带，东距上海30公里，北距苏州80公里，南距杭州公里，镇南有沪杭高速公路贯通，镇北有“318”国道相连，京杭大运河绕镇而过，紧靠上海虹桥机场、杭州笕桥机场、苏州硕放机场，附近港口有上海港、张家港等。自然条件得天独厚。享有“上有天堂，下有苏杭，苏杭走廊中的天堂”之美称。桃源镇历史悠久，名人辈出，文物古迹较多，其中广福村无字圩为距今6000年前的马家浜文化遗址。元化至正年间，有个名叫戴敬本的武官来此隐居，在镇东一座桥上题写了“问津桃花何处去，为有源头活水来”的佳句。“艰苦奋斗、合力拼博、强镇富民、勇于争先”这是新时代桃源人的精神。

目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。精品教案 教学准备：

录像片、实物投影仪、课件等。教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。

2、学生说说自己的感受。

3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。

4、板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。

5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？

二、初读课文，领略课文内容。

1、教师配音范读课文。

2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。

3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。

4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。

5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。

6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。

（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

三、自读自悟，体会感情。

1、播放课件，学生欣赏。（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。）

2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的？

3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。）

4、集体交流重点句：

（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？

6、引导背诵。

（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？

（2）你想用什么办法背诵？

（3）用你喜欢的方法背诵。（学生自由练背）（4）指名看课件解说。

四、合作研读，开拓思维。

1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？

2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？

（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

3、有感情地练读你最喜欢的句子。

4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。

五、延伸课外，拓展创新。

1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。

2、你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？

3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话

（山东省沂水县沂水镇中心小学 徐庆伟 设计）

第三篇：小镇的早晨教学设计

一、复习导入

同学们，上节课，我们一起走进了江南水乡的小镇，领略了江南小镇特有的小桥、刘水、人家的美景。今天，就让我们再次去江南小镇走一走、看一看，去细细品味——（师引读）《小镇的早晨》。

二、品文悟境

（一）整体感知美

1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说小镇的早晨是怎样的？

2、★课件出示：小镇的早晨多美呀！

指名读，齐读。

3、（边板书边提要求）小镇的早晨真美呀，那为什么会让我们感到这么美呢？打开课本，默读全文，找找课文中的哪几句话告诉了我们原因。

4、★课件出示：小镇的早晨是恬静的。

小镇的早晨是热闹的。

小镇的早晨是紧张的。

5、这几句话中告诉了我们小镇的早晨有哪几个特点？

根据学生回答相机板书：恬静

热闹

紧张

6、过渡：现在，就让我们先去欣赏一下小镇那恬静的风光吧。

（二）感受“恬静美”

1、请同学们轻轻打开课本，读一读课文的第一小节，想想作者围绕着“恬静”具体写了哪些景物呢？用笔把这些景物圈出来。（课件出示第二自然段）

交流并点击变色（小河、石桥、小船、太阳、老人）

2、再读课文，这些景物中哪些地方让你最能感受到小镇早晨的恬静。

★课件出示：穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。河水清澈透明，河面波光粼粼。

“一条碧绿的玉带”十分柔美，读好这句。

“清澈透明”看到了河里的什么？读好这个词。

“波光粼粼”这个词又让你看到了怎样的景象？（微风吹来，河里的水在轻轻地摇动，一闪一闪的，非常美丽！）

师述：小河是碧绿的，是清澈的，是透明的。小河是清秀的，是纯洁的，是清清亮亮的。看到这样美的小河，让人抛去了一切杂念，心清如水。能读出这种感受吗？谁来试试看？（指名读、齐读）

★课件出示：小河上横跨着一座小石桥，下面是个高高的半月形桥洞，不时有小船从桥洞中悄悄地摇过。

把“悄悄地”这个词去掉，行吗？（小镇早起的人生怕惊醒了还在休息的人。）

你能读好这句话吗？“悄悄地”，可别把人吵醒了。

齐读。

★课件出示：太阳从地平线上升起，把金色的光辉洒在小镇的楼房顶上，河边的绿树上......提问：省略号说明了什么？

太阳金色的光辉只洒在小镇的楼房顶上,河边的绿树上吗,还会洒在哪里呢?

谁再来读。

整个小镇都沐浴在金色的光辉之中，楼房顶上,绿树上，河面上，小桥上，人们的身上，这光辉给小镇带来了光明，给小镇带来温暖，给人们带来了惬意。（齐读）

★课件出示：在美丽的晨景中，早起的老人在沿河的树林里伴着朝阳晨练。

“伴着朝阳”多么惬意啊!

3、小河、石桥、小船、太阳、早起的老人构成了一幅多么美丽的图画呀！谁能通过朗读把我们带进这恬静的小镇的早晨？（指名读）

4、这种美，是天然的清新的美，是从心灵深处涌起的温情的美，这就叫恬静，这样美好的早晨，我们再次用心地品读，你的心会柔柔的，软软的，甜甜的。（师引读，小镇的早晨是恬静的——）（第一小节）

5、过渡：小镇的早晨是恬静的，她还在甜美的梦中。那她是怎么醒来的呢？

(三)感受“热闹美”

1、★课件出示：沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了。

你能读出这份悠闲吗？

2、随着这悠闲的摇橹声，小镇从睡梦中慢慢醒来，小镇渐渐变得——（热闹）。

3、在这样的场景中拍摄一段录像，再配上我们的朗读，就是一部非常棒的介绍江南小镇的风光解说片，同学们，想不想拍这部解说片啊？

4、布置小组合作学习要求：

★课件出示：请你以导演的身份参加讨论。

讨论内容：场景、群众演员、道具、台词。

友情提示：讨论的过程中多问一个为什么。

5、交流。

同学们，现在你们都是导演了，我是你们的助手。请问开拍前我都需要准备些什么？

（1）蔬菜瓜果要新鲜，鸡鸭鱼虾要鲜活。

★课件出示：莴笋、韭菜、芹菜还带着晶莹的露珠；盆里的鱼虾又蹦又跳，溅出许多水花；笼子里的鸡鸭时而伸长脖子叫着，时而望着往来的行人......（2）要有许多的群众演员。

★课件出示：路不宽，人很多。

（3）对演员有什么要求？

★课件出示：卖粽子、豆浆、馄饨的小摊子已是热气腾腾了，火苗舔着的大锅飘出一阵阵诱人的香味，主人用淳朴热情的微笑迎来了第一批顾客。

6、刚才开拍前所做的准备，让你有一种怎样的感觉呢？（热闹、欢腾）课文中哪一句话写出了你们的感受？

★课件出示：走在大街上，仿佛置身在欢腾的旋涡之中。

（1）“旋涡”是什么？什么样子的？（作手势理解）

（2）大街上没有水，作者置身于哪些事物组成的旋涡之中了？

7、这一切充满了生机，充满了活力，小镇的早晨多让人欣喜呀。让我们把小镇早晨这热闹的时刻牢牢记住。（引读：走在大街上„„）

（四）感受“紧张美”

1、过渡：小镇的早晨是恬静的，小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨还是紧张的，快看。

多媒体课件播放录像。

2、从刚才的录像中，你看到了什么？课文中是怎么描写这种紧张的。默读课文，自己圈画相关词语句子。

★课件出示：去学校读书的孩子们，去工厂上班的姑娘、小伙子们，去镇外湖上捕鱼的渔民们，都急匆匆地走着。

（急匆匆）

他们为什么会这么匆忙呢？谁来把这句话读一下。

（大家都很忙，都开始了一天的工作，都在抓紧时间，生怕耽误了工作。“急匆匆”写出大家都很匆忙。）

★课件出示：脚步声、自行车的“丁零声”、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐„„

从”欢快和谐的交响乐”中你体会到什么？（小镇的人们加快了生活节奏，虽然忙，但一点都不乱。）

你还体会到什么了吗？（欢乐）为什么？（同时经过他们辛勤的工作，小镇将会建设得更加美好，所以大家是高兴的）

谁能把欢快和谐的情绪读出来的？你觉得他读得怎么样？我们一起来把这段话读一下。

三、总结升华

1、今天我们又一次零距离走进了小镇的早晨，感受到了小镇的恬静、热闹和紧张，我们会情不自禁地发出感叹：

★课件出示：小镇的早晨多美啊！

2、这么美的小镇作者是用什么方法把它写得有条理的呢？

3、（先从三个方面写小镇早晨的特点，最后概括小镇的早晨多美啊！这是先分后总的写法；在分别写小镇早晨三个特点时又是先总写它的特点，再围绕这个特点具体写，这是先总后分的写法）

我们在今后的写作中，也可以运用这种写法，这样我们可以把文章写得更有条理，更有层次感。

第四篇：小镇的早晨教学设计

《小镇的早晨》教学设计

玉门市官庄学校 李红霞

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，感受江南小镇的美，激发学生对生活的热爱。

2、练习找段落的中心句，体会先总后分，由分而总的描写顺序。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，感受江南小镇的美。教学难点：把握段落中的中心句并尝试围绕中心句将内容写具体。教具准备：自制多媒体课件 教学过程：

一、情境导入

1、播放江南水乡小镇的视频短片。今天老师就带大家一起去桃源小镇，去感受一下江南水乡的早晨。

2、学生明确本课学习目标 出示学习目标：

1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，感受江南小镇的美，激发学生对生活的热爱。

2、练习找段落的中心句，体会先总后分，由分而总的描写顺序。师：那么小镇的早晨究竟美不美？它有什么特点？想要知道这些就先读读课文吧！现在请同学们小声读一遍课文，要求读准字音，读通句子。

二、检查预习

1这些词语你们都认识吗？ 出示词语：开火车读词。2认识多音字：着

三、学习课文第二自然段 1理解第二自然段的内容。

2、文中的第二自然段围绕那句话来写的？写了小镇早晨的什么特点？第二自然段中描绘了哪些景物？引导学生按照“河面——河水——小船——石桥”的顺序来找。

3、指导有感情地朗读。

4、学法指导

1边读边想整段是围绕哪一句话来写的，这句话就是本段的中心句；○ 2找出本段中所描绘的景象（物）○； 3自由练读，体会感受。○

四、学生用以上方法自学3、4自然段。

五、小组合作学习第三自然段、第四自然段

六、全班交流 1交流第三自然段。2交流第四自然段。

七、总结

我们走在这美丽的小镇上，感受到这里的人们热情朴实，这里的风景优美迷人，这里的物产丰富多样，你会不由得发出赞叹。全班齐读：啊，多美的小镇的早晨！总结全文描写顺序 总——分——总

八、小练笔

围绕中心句写一段话。我们在写人，叙事、写景时，围绕中心句，把一段话写完整，写具体。题目：校园的早晨是＿＿的。学生动手写，然后点学生说写的内容。

第五篇：小镇的早晨教学设计（范文）

小镇的早晨（教研课）教学设计

香泉镇孙家村小学 教材分析：

《小镇的早晨》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）三年级上册塞北江南单元的一篇课文，这篇课文通过对我国江南水乡桃源小镇早晨那安静、热闹、忙碌景象的描写，反映出了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱、对小镇新貌的赞扬之情。全文文字优美，情蕴恬淡，格调清新，是一篇学习语言文字的好文章。

5个自然段按“总—分—总”的顺序排列，中间三个自然段是“分”，并列地写出了小镇“安静”“热闹”“忙碌”的三个特点。这三个自然段每一段又都按“总—分”的顺序描写，第4自然段最后还有一个总结句收束全段。学情分析：

我们学校小学地处山区，全校学生为寄宿生，部分家庭无稳定经济收入，家长忙于生计，不能很好地配合学校教育，给教学工作带来一些阻力。

本班多数学生能与我一道不断实践、反思、改进，已逐步树立了合作学习的意识，养成了合作学习的习惯；在各项语文课外学习实践中表现良好，有了一定的搜集、处理信息的能力但仍有一部分学生鉴于各种原因学习能力较差，课外的搜集资料、阅读等语文活动无法实现。此外，学生地处西北内陆，对课文中描写的水乡景色较陌生。

鉴于这些情况，我将在课堂中充分发挥本班学生的优势，学习方式以合作交流为主，教师充分发挥主导作用，为学生创设情境，注重激发学生情感，激起学生阅读的欲望，促进全体学生阅读能力的提高。教学目标：

1、熟读课文，整体感知小镇早晨的特点，明白文章按“总分总”顺序描写的写作方法；

2、认读生字词；学习多音字“着”；学习第一自然段。

3、感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的特点（重点放在第2自然段），品悟优美语句；

4、培养学生用中心句练习写作。教学难点：

1、继续渗透总分结构的写作特点；

2、了解抓住特点具体描写景物的写作方法。教学准备：

PPT课件 教学过程：

一、直接导课（2′）

师：这节课我们继续来学习南方的小城镇？ 生：小镇的早晨

师：通过我们自己预习我们知道了小镇早晨的三个特点，谁愿意来用简单的词语概括的说一说呢？

生：安静、热闹、忙碌（师相机板书）

师：让我们一起来读一读这三个描写小镇早晨特点的句子吧。（PPT示句子）生：齐读。口语交际：

师：谁能用1句话将小镇早晨的特点表达出来？

提示：把三个句子相同的部分截取出来，用上连接词试一试。同桌互说

汇报：小镇的早晨是安静的，又是热闹的，更是忙碌的。PPT：齐读“小镇的早晨是安静的，又是热闹的，更是忙碌的。”

二、导学2自然段，品读美句

1、范读2自然段（1′10〞）

师导语：到底小镇的早晨是如何的安静、热闹、忙碌呢？让我们走进课文中去看一看。首先我们来看2自然段，听老师来读一读，看看你能从老师的读中听出小镇早晨的什么特点？

生：我听出了小镇早晨的安静。（相机板书：安静）

2、默读2自然段，整体感知。（1′)师：接下来请孩子们默读2自然段，标出这一段的句子，并思考：从哪些句子中能读出小镇的安静？

3、品读美句。生汇报： 第3句(3′)：

生：我知道了2自然段共有7句话。我从“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。”知道了小镇很静。

师追问：这句话在写什么很静？ 生：河水很静。（师相机板书：河水）师：你能读出河水的静吗？ 生：带着体会读。

师：老师听了你的读觉得小镇有些热闹了，还不够静，请坐下再体会体会。谁愿意再来试一试，用你的读打动老师和同学？

生：带着体会读。

师：从你的读中我知道河水是那么的清，那么的静，你能带着大家一起读读吗？

生：齐读“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。” 第2句(5′)：

师：还有哪些句子能突出小镇的安静呢？ 生：我认为第2句话能突出小镇的安静。师：请你读出来。

生：带着体会读“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片一片银鳞。”

师：这一句话没有一个字在写“静”，你为什么觉得它能突出小镇的安静呢？难道放到这一段是多余的？（结合图片想一想）

生：不是多余的，我认为在大家还未起床的早晨，有一点霞光照射下的河面显得小镇早晨非常的安静。

师：你能读出你的感受吗？其他孩子像徐老师刚刚评价**同学一样，仔细听，等会做好小评委。

生：带着体会读。

生评议读：我觉得**的读还不够安静，有些吵闹，都快吵醒还在睡梦中的鱼儿了。

生：齐读：“淡淡的霞光下，河面闪烁着一片一片银鳞。” 第4、5句(4′)：

师：还有哪些句子能读出小镇的安静呢？

生汇报读：沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。

师：你为什么认为这两句能读出小镇的安静呢？请你带着你的体会读一读。生：第一句说明了船很多（相机板书：船），可是因为是早晨，船儿还在睡觉，所以船是安静的；而第二句石桥（相机板书：石桥）遥遥相对的坐落在镇的两头，也是不动的，安静的，所以我认为这两句能突出小镇的安静。带着体会读；男女生赛读；齐读。

4、小结2自然段（3′）

师小结：原来这一自然段的2-7句话都在围绕着第几句话来写小镇早晨的什么特点？

生：围绕第一句话在写小镇早晨安静的特点。师：像这种结构特点我们就叫做？ 生：总-分结构（相机副板书：总——分）

配乐读：接下来就让我们跟随音乐去感受一下小镇早晨的安静美丽吧！边读边想象小河、石桥、小船组成的画面。

生：齐读

师：体会了小镇早晨的安静，让我们来回顾一下学习方法吧。

三、扶学第3自然段（5′）

1、按以上方法进行小组讨论学习；

2、集体交流（板书）（1）找中心句

（2）读句子体会热闹的特点：人群、蔬菜、水果、土特产（目不暇接）A、走在大街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。

B、路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走去。C、沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产„„真叫人目不暇接。D、卖东西的人„„介绍着自己的产品。

3、不理解的地方，师生共同解决。理解“目不暇接”

4、感情朗读，再现小镇热闹的景象。

四、自学第4自然段（5′）

1、用以上方法自学第4自然段。

2、交流（指名做小老师）（1）中心句：特点：忙碌

（2）读句子体会忙碌的特点：学生、妇女、店铺、农家姑娘（相机板书）

3、答疑：

（1）为什么人流是“彩色”的呢？

（2）过去一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的蚕乡小镇为什么会发生这么巨大的变化？（改革开放给蚕乡小镇带来的勃勃生机）

4、感情朗读全段

五、回归板书，再悟情感，拓展迁移（6′）

1、通过学习，我们知道了小镇的早晨是（生：安静的，又是热闹的，更是忙碌的）

2、如果让我们用一个字来概括，你会用什么字？ 生：美（师相机板书：美）

师引读：因为小镇早晨的安静、热闹、美丽，所以作者不禁赞扬道（示PPT）： “啊，多美的小镇的早晨！”

师再次引读：看到自己的家乡有如此大的变化，作者不由自主的感叹道：“啊，多美的小镇的早晨！”

3、同学们，这么美的小镇在什么地方？（师生合作读1自然段）

4、拓展迁移：

这篇课文条理非常清晰。整篇文章采用总分总的结构特点描绘出桃源小镇早晨的美丽景象，而每个自然段呢，又是由总到分。先是用一句话概括小镇早晨的特点，然后，通过具体的描写表现这个特点。接下来，我们就学一学课文的样儿，围绕中心句说一段话。

5、练习围绕中心句说或者写一段话。出示PPT：

校园(公园、农贸市场、家乡„„)的早晨是 的。（忙碌、紧张、整洁、清新„„）

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