搭石片段1第二自然段

第一篇：搭石片段1第二自然段

《搭石》教学设计

教学目标：

1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石中，体会到其中的人性美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学流程： 一）回顾什么是搭石

师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。回忆什么是搭石？

师：刚才同学们读课文很认真，谁用课文的句子来说说什么是搭石。

师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

师：“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来）

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——（生1：脱鞋绾裤）收工就必须——（生2：脱鞋绾裤）赶集就必须——（生3：脱鞋绾裤）访友就必须——（生4：脱鞋绾裤）一句话，人们来来往往都必须——（生齐：脱鞋绾裤）

师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（搭石，构成了家乡的一道风景。）

师：秋凉后，人们为了行走方便在小溪里摆放了搭石，如果是你走在搭石上，发现有的搭石不平稳，你会怎么办？文中有一位老人，他是怎么做的呢？请同学们默读第二自然段，相一想，你能从课文中感受到什么样的画面？

出示ppt：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：你来说说。

师：你好像看到了一位老爷爷在一块搭石上反复地踩动，原来他发现了一块不平稳的搭石 师：你呢，你看到了什么？ 师：你看到了老爷爷正弯着腰在溪水中摸石头，并且你还听到了老爷爷“呼呼”地喘气声了，你猜老爷爷他一定累了 师：还有吗？你来

师：你好像看到了老爷爷修好搭石后又在修好的搭石上踏了好几个来回，直到满意了才离去，并且他还一边走一边回头望。

师：作者生动形象的动作描写留给了同学们一个丰富的想象空间。我们在写作时，也可以通过动作去描写人物。请大家再读一读这一段，仔细体会体会老爷爷动作的词，思考老爷爷做这些动作的时候在想什么？出示ppt（赶、发现、放、找、踏、离）

师：老爷爷在赶路的时候想：我要快点，不然来不及了

师：老爷爷发现石头不平稳就放下东西，这时他在想：我得把这块石头放平稳，否则别人一不小心就会滚到水里。秋天了，水很凉的。师：老爷爷在调整过的搭石上踏上几个来回。他在想：我多踩几次，就能确定这块搭石是否真的平稳，免得别人踩上去掉到水里。师：同学们你们觉得老爷爷是一个怎样的老人呢？ 生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。师：从哪可以看出来呢？

生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。

师：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么？ 生：我感觉这是一位很善良的老人。师：理由呢？

生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。从这我能看出这位老人非常善良。

１、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

２、上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。

师：谁能读一读这两句话？（指名读。）

师：能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？

生：第一句话更合适。师：为什么？

生：因为第一句话中，有无论，只要，一定，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”。

师：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗？

生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。是啊，老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？(奉献美或心灵美)（板书：奉献美）谁能再读一读描写老人认真搭石的句子？（指名读。）师：你觉得他读得怎么样？

生：我觉得他读得一般。我觉得在读的时候，应该把那几个关联词语读得重一些。

师： “无论、只要、一定、直到、才肯”读重强调了什么呢？你来说说（老人认真细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读）

师：哦？那你能为大家读一读吗？（生读。）师：读得确实不错。

师：透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！同学们你们有什么话想对这位善良，乐于助人老大爷说的呢？

生：老大爷，您的心真好。

生：老大爷，谢谢您为乡亲们摆好搭石。生：老大爷您一心为别人着想的品德真令人敬佩。

师：同学们说得真好，让我们带着崇敬，感激的心情认真地读一读这段话。师引读：上了点年岁的人，生齐读。

总结：同学们回家后，和爸爸妈妈一起表演这段话，明天我们请同学表演，看看谁演老爷爷演的最生动。下课

第二篇：《搭石》片段教学

《搭石》片段教学

乡村里人人摆搭石，人人走搭石，怎么个走法呢？用课文中的一句话就是——“紧走搭石慢过桥。”那么“紧”是什么意思？

生：快。

师：你从哪个句子看出来的？

生：“搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走快才容易保持平衡。”

师：快走搭石的时候要注意什么呢？

生：“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。”

师：是呀！尤其是上工下工的高峰期，更要做到以上要求。乡亲们做的怎么样呢？

生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！师：咱们也来凑凑快走搭石的热闹吧！女生读“前面的”，男生读“抬起脚来”，老师帮你们打节奏并读后半句。开始！师生读。

师：同学们，用我们的朗读将“清波漾漾”“人影绰绰”“画一般的美感”有节奏地读出来。老师示范一遍。现在你们来。

师：谁来说说在清波中都看到了些什么？ 生：孩子快走搭石的时候灿烂的笑脸。还有小伙子矫健的身姿。师：刚刚同学在朗读的时候注意到“绰”的读音是翘舌。课前大家查了字典，现在结合上下文说说“人影绰绰”是什么意思? 生：指行人走搭石时的柔美姿势。

师：刚刚我们可以读得很活泼，现在谁能根据自己的理解读读这句话。生读。

师：你读得很宁静，你的理解是？

生：人们上下班都很祥和，愉快地生活着。

师：谢谢！你已经懂得用心与作者进行对话，好样儿的。

第三篇：搭石 片段教学

搭石 片段教学

1.同学们，在第二自然段中，我们体会到了老人的心灵美，让我们轻声自由读第三自然段，别忘了读准字音。读清楚了吗？读明白了吗？

如果让你在搭石前面加上一个表示动作的词，你会填什么？（走）对，走搭石就是第三自然段的内容。咱们读一段话，可以想这样用简练的语言来概括。

2.孩子们，你们看，这就是横在小溪里的搭石，乡下人每天来来往往走搭石是件寻常事。咱们现在摇身一变，成为乡下人，也来走一走搭石好不好呀？哇，这么多人跃跃欲试，就请你了！孩子，你怎么走得这么快呀？哦，你读懂了俗语“紧走搭石”，走搭石要（快）。读书就要像他一样，字字入目。

3.这是一个人走搭石，如果有许多人走搭石呢？说到这很多人呀，课文中有一个词（板书：一行人）同学们，请你为中间这个字加上读音。你读一hang人。行通常是什么意思？一排，整齐的一排。你读一xing人。Xing，什么意思？走。那么联系这个句子，走在搭石上的人，咱们成为一xing人。看来，理解词语别忘了放在具体的语言环境中。

4.那一行人是怎么走搭石的呢？文中有一句话描写了一行人走搭石的情景，咱们把它画下来。看屏幕，你们找的是这句吗？都找到了，真厉害。课后有这么一道学习提示，老师打在屏幕上，谁来读一读。是的，课文有许多地方，让我们感受到了美。那么同学们，刚才你们找的这句话中有哪些词，让你看到了美，听到了美，感受到了美呢，在这些词语下面做上记号。

5.哦，你找到的是踏踏，这是声音的美；你找到的是清波漾漾，这是溪面上的画面美。你找到的是人影绰绰，这是人们行走的姿态美。现在你们看，这三个词都出现在屏幕上了，有什么发现？哇，你发现他们都是叠词。叠词读起来就特别有节奏，特别有韵味。不信咱们读读看。第一个词谁来读读。（踏踏）同学们，紧走搭石可是有节奏的哦，踏踏；还有音乐的韵律，再读，踏踏；咱么全班一起读，踏踏，多么轻快的声音呀！

6.叠词不但能带来音乐的美，还有画面的美呢。会读书的你，能把词语读出一幅画面来，这两个词语谁来试试？清波漾漾，人影绰绰，你仿佛看到了什么？你看到影影绰绰的画面。你看见了水波漾漾。石上溪流浮现眼前。你看见夕阳余晖的画面。就要这样能看出画面，读出画面，这样读书才是一种享受。

7.同学们，人影绰绰，绰绰这个词老师这有三种解释。你选“柔美的样子”。理解完词语的意思，我们再读这个词（人影绰绰），柔一些（人影绰绰），美一些（人影绰绰），有节奏有韵味，真棒。

8.咱们把这三个词送进句子读一读。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

9.人们走搭石的情景，刘章爷爷用了一个词来概括它的美，是什么？（协调有序）。是啊，行走是协调有序的，声音是协调有序的，画面是协调有序的，就连走搭石的心境是也是协调的。这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（板书）——一道风景

第四篇：搭石第二课时

21《搭石》第二课时教学设计

教学目标：

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

教学重点：紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

教学难点： 学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学准备：课件。教学过程：

一、复习导入

1、谈话：上节课，同学们已经初读了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡是个非常美丽的地方。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。

2、听写词语：山洪暴发

溪水猛涨

脱鞋挽裤

（大屏幕订正）

3、提问：回顾上节课的内容，谁能把这几个词串起来，说说家乡的人们为什么要摆搭石？

4、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。

二、精读课文，体会意境，1、在作者的心目中，搭石除了可以过河，还是什么？（板书：构成了家乡的一道风景）

2、提问：搭石是一道怎样的风景呢？请同学们默读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了哪些美好的画面呢？把最能打动你的句子用波浪线划出来，并在旁边写上自己的感受。开始吧！

3、学习2--4自然段

师：好的，我看到很多同学在认真思考，画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。预设板块一：上了点年岁的人......引：为什么觉得这个画面美好?（发现搭石不稳，找搭石搭上。）引：同学们读读这句话，把描写老人摆搭石的动词用横线画出来。（课件出示动词）

引：老人哪一个动作最能打动你？（踏）为什么呢？（老人试试搭石稳不稳。）引：老人在来回地踏搭石的时候，他心里会想什么？（我得试试稳不稳，不然别人就会掉进水里。）引：从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是位什么样的人呢？（板书：为人着想）

引：谁来读一读这句话呢？指名读。点评：他读得怎么样？你认为哪些词应该加重语气来读才能突出老人一心只为别人着想的品质呢？（课件出示）指名再读。点评：老师仿佛看到了这位虽然急着赶路，但还是放下手中的东西来摆搭石的老人同学们，我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。(生齐声朗读)（引述）：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得其他的人会怎样做呢？ 引：如果这个地方没有搭石，这儿的人会怎么样？从文中找找答案。其他的人也会像老人一样来摆搭石的。（更换主语，出示填空，引读句子，例：（忙完农活的的中年人、下班回家的青年人、背着书包的小学生），无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）引：乡亲们这种（指板书，生接）──为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。

师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢？

预设板块二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。

A.指名朗读。引：刚刚是写老人摆搭石，现在是写人们在干什么？（板书：走搭石）B.引：人们在走搭石时动作怎样？板书：协调有序B.理解“协调有序”：

（1）师（质疑）：怎样走才叫“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）引：如果不“协调有序”，那会怎样呢？（如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。）（2）创设情境，小组合作读。师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里.有没有信心走好搭石?好，从这儿开始。师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像--（轻快的音乐）师：没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吗？(没有)师：这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫--（协调有序）。（3）引：乡亲们走搭石协调有序，这（指板书，生接）--构成了家乡的一道风景。引：这一行人走在搭石上，踏踏的声音走出了音乐美，这儿的景色美不美？从哪儿体会到的？

（4）想象画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。

A.“清波漾漾”说明这儿的水怎么样？（清波：水波很清，漾：荡漾。“清波漾漾”：清清的水波荡漾开来。）课件出示词语解释。归纳：如果我们在学习过程中遇到不理解的词语，可以把这个词拆开来理解。

B.理解“人影绰绰”： 绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a宽：不狭窄b宽裕,富裕c形容姿态柔美 “人影绰绰”:人影的姿态很美.C透过“清波漾漾，人影绰绰”，你仿佛看到了怎样的画面？想一想。水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

引：水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗？

D.指导朗读 指名读。评价:你把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？（生读）评价:你读得真好!引：乡亲们走出了音乐美，走出了画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧！（全班齐读）。还从哪里体会到美呢？

预设板块三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

(1)指名朗读。

(2)师（质疑）：你从这段话中感受到了哪些美好呢？（乡亲们走搭石时互相礼让。）

（3）如果大家不互相谦让，那会怎样？

（4）我们班上有互相谦让的现象吗？你看到了后心里是怎样想的？

（5）引：让我们把这美好的画面永远烙在我们的心中吧！（齐读句子）

预设板块四： 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

引：年轻人怎样背老人过河的？生做“伏下身子”状。说明了这儿的人不仅尊重老人，还爱护老人。（板书：尊老爱老）（全班齐读句子。）

(1)理解：理所当然 师：老人过河以后，他会对年轻人说些什么？年轻人会怎样回答呢？（这是理所当然的事）师：说说你对这个词语的理解。（按道理应当这样。）师：你认为做什么是理所当然的事？(2)引：一块块普通的搭石，向我们展示了一幅尊敬老人的画面。让我们再来感受一下这美好的瞬间吧！（齐读句子）师：好一个“理所当然”，乡亲们还认为什么是理所当然的呀？指板书--生接：为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，课件出示： 假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到小孩子来走搭石……还有哪些假如呢？ 是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！

三、总结全文，升华内涵

1、师小结： 一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是--（生接）走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹--齐读第5自然段。

2、课文学到这儿，相信你对这句话一定深有感触，谈谈你的感受吧？

预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……

3、说一说身边的平凡美。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！，在我们的生活中，也有许许多多美好的小事，它们虽小，却时时温暖着我们。每当老师走进我们四（1）班的教室时候，看到同学们把书和文具摆放好了，正安静地等老师来上课，我的心情会非常好，因为我感觉到了你们非常尊重我。这些美好的画面在老师的脑海中不断地浮现出来，同学们的脑海中也一定浮现出了很多美好的画面，跟大家分享一下吧！

四、布置小练笔，留住“美”

1、同学们，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作家刘章爷爷一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！

2、抽生交流自己的习作片段，老师评价。

3、修改自己的习作

五.板书设计：

21搭石

构成了家乡的一道风景

为人着想

协调有序

互相谦让

尊老爱老

第五篇：搭石第二课时课件

【设计理念】

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

【教学目标】

１、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【课前准备】

１、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。

２、多媒体课件。

【教学流程】

一、格言导入，确立学习交流话题

１、教师谈话，推荐格言──“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

２、学生自由说说对格言的理解。

３、确立学习话题“寻找一片美的风景”，板书课题：

搭石

二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感

１、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。

２、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”

３、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”：

⑴ 课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。

⑵ 学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”。

⑶ 诵读中心句──搭石，构成了家乡的一道风景。

４、紧扣“风景”，谈话，激疑：

是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景”）只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问──生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！

三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好

１、谈话，传递读文方法：

（边读边想象画面。）

现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。

２、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。

３、反馈：

通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？

随机板书：

细细摆放为他人

⑴ 预设画面：

上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。

走搭石的人们不抢路，动作协调有序。

两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。

年轻人背年长的老人过搭石。

……

⑵ 点评：

同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。

４、精读课文，品词品句：

鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。

请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？

⑴ 从字里行间，感受人们的协调美：

师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？

（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词。）

师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。

指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石。

预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。我能感受到你们小组走得真默契。

你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢？你的朗读让我想到了一句俗语──“紧走搭石慢过桥。”真是画一般的美。……

⑵ 变序朗读，感受语言的诗意美：

师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

⑶ 配乐朗诵：

让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。

（课件出示文章第三自然段。）

师（描述画面，再度激荡学生的情感）：

啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

⑷ 回归主题，诵读“风景”：

（导读中心句。）

师：读到这儿，你最想说什么？──学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。”

师：是啊，不禁让我们赞叹到──“搭石，构成了家乡的一道风景。”

鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。

⑴ 谈话，导入：

当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。

⑵ 交流：

现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。

多媒体课件展示：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

⑶ 品味：

什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？

⑷ 小结，指导朗读：

是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。

师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果──（）；假如──（）。