微课的作用和优势

第一篇：微课的作用和优势

微课的作用和优势

肖玲玲

通过学科会，通过吕老师的讲解我对微课有了更深的认识和了解，也充分的认识了微课的优势和作用。（1）时间较短，内容精简：

教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（2）短小精悍，使用方便：

通过微课师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（3）资源多样，情境真实

“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。（4）主题突出、目标明确。

一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。通过微课人人都能参与其中，互相学习，互相帮助，共同提高。

第二篇：浅谈微课在教师专业发展中的优势和作用

浅谈微课在教师专业发展中的优势和作用

[摘 要] 教师的专业发展一直以来都是教育行业的研究重点之一。从对微课的介绍开始，逐步分析微课在教师专业发展中具有的特性与优势。并将这些优势转化为效果，总结出微课在教师专业发展中的作用。

[关键词] 微课；教师专业发展；资源

随着时代的发展，人类生活节奏的日益加快，“微时代”早已悄悄来临。继“微博”“微信”“微电影”等以“短小精悍”为文化传播特征的新名词频频吸引了大家的眼球之后，“微时代”的大家庭里而又多了一位新成员——微课。

微课，既继承了“微”的传播速度更快、传播内容更精、传播方式更广等优点，又与“课”这个大家观念中枯燥乏味的教育教学过程相结合，在保持了通过师者传递知识的同时，又让迅速发展的网络与传播技术在教育领域中不再英雄无用武之地。

微课有如下主要特点。

1）教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。

2）教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。

3）资源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。

4）资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等）上反复进行学习，同时也推动着移动学习的发展[1]。微课与教师专业发展的关系

要研究微课对教师专业发展的促进作用，就有必要探讨微课与教师专业发展之间的关系。

教师专业发展 从目前的研究来看，学者对教师专业发展的概念有多种理解。以下从个体和群体的角度来解释教师专业发展。从个体的角度看，教师专业发展被定义为：“通过系统的努力来改变教师的专业实践、信念以及对学校和学生的理解”，它“强调教师个体知识、技能的获得及其教师生命质量的成长”。从群体的角度看，教师专业发展是指教师这个职业群体符合专业标准的程度，即职业专业化过程。

微课与教师专业发展 现阶段国内教师专业发展的研究现状分析表明，影响教师专业发展的几大因素为：1）教师的主体地位尚未确立，专业自主受到限制；2）教师职业压力、职业倦怠及心理问题较大；3）教师知识结构单一，教学能力、研究能力有待提高[2]。而微课作为一种特有教学资源，以及传统课堂外很好的教学辅助，能最大限度地解决以上教师专业发展过程中所面临的问题。笔者接下来将着重分析微课在教师专业发展中的优势以及微课对促进教师专业发展起到的作用。微课在教师专业发展中的优势

林崇德教授从认知心理学角度通过实证研究提出了教师素质结构理论，认为教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为是影响教师专业发展的重要因素[3]。从教师的专业发展角度来考虑，相比于传统的教学，微课教学更有以下优势。

空间的随意性 区别于传统的课堂教学把师生都框在“教室”这个设定好的教学地点，“微课”不仅使学生的学习地点和方式丰富多彩，教师的视频录制地点也显得随意得多。教师可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备在教室、办公室甚至家里等地点进行拍摄和录制，也可以坐在电脑前使用录屏软件进行视频或音频录制。这种更能释放教师教学方式的自由度，和传统的教学模式珠联璧合，相得益彰；更能提升教师职业的幸福感，提高教师工作的积极性，避免产生抱怨和倦怠。

方法的多样性 在短短的5分钟左右的视频里，对于不同的课程的学习需要分析，教师既可以通过最普遍的讲授，在最短的时间内让学生获得大量系统的概念知识，也可以通过演示法，借助实物、图片或使用PPT、电影片段等，使学生在已有理性认识的基础上获得更多的感性认识。再或是通过讨论法由教师引导问题，记录师生或生生之间的讨论过程及结论等。多种教学方法的使用可以丰富教师的教学思维，提高教师的教研水平。而且相较于以往传统教学的全局式教学设计，微课的教学设计突出于对重点、难点的突破。这使教师在进行备课时需要更加明确教学目的，主线更清晰，逻辑性更强。

反馈的及时性 生活没有彩排，每一个细节都是现场直播。教学过程也一样。但在录制微课视频的过程中，教师可以很及时地获取他人对自己教学行为的评价，相比于学校里组织的听课与评课活动，微课的录制过程更能边上课边修改，最大程度地优化自己的教学行为。同时也在一定程度上减轻了教师的心理压力，让教师不会由于教学的失误和准备不充分而失去信心。特别是对新教师的锻炼能起到相当好的效果。刚刚踏入教师行业的毕业生们，可能无法得到相对较多的机会积累教学经验，通过微课的录制，可以在累积教学经验、探索教学方法的过程中不再盲人摸象，而是在无数次的“彩排”中成长。

知识的准确性 对于志在“传道”“授业”“解惑”的教师，知识的准确性显得尤为重要。在传统教学的教学过程中，教师由于自身专业能力的不足或者是教学行为的失误，经常会导致知识不能准确地传递给学生，甚至传递错误的知识给学生。虽然日后可能会纠正这个错误，但对于个别学生来说，先入为主的错误知识很有可能会在某些学生脑袋里根深蒂固。而“微课”成功降低了教师传递错误知识的可能性。视频录制的形式可以帮助教师在毫无压力的情况下反复地确认知识的准确性，在确认传输的是准确无误的知识后，才呈现到广大学生的面前。这种做法大大提高了教师的教学监控能力，从而保证了教学能够在所授知识无误的前提下顺利进行。

交流的广泛性 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”在分享自己的教学智慧的同时，别人的思维也能够对自己有莫大的启迪。一个苹果交换之后还是一个苹果，但一种思维交换后得到的却不止一种思维。通过微课的分享，教师可以在网上获取最优秀的微课资源，更多的从教者可以进行点评和交流，学习他人的教学方法和经验，促进教师之间的互动。而教师自己也可以通过评论进行反思，从中总结经验，发现问题，改进方法，从而不断地优化自己的教学行为。

资源的丰富性 “微课”以其“短小精悍”的特点，在教学资源的分类和整合上也有它的优势。中国微课网目前收录了2万多个微课，分别按照不同的地区、学科、年级等类目来进行分类，提供评论和收藏，方便学生和教师进行学习和交流。在这些微课视频中通过集中展播、专家点评、共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀的获奖微课作品。随着微课的迅速发展和平台的开发，更多更优的微课将很快会展现在大家面前，届时丰富的微课资源将会让教师的专业知识能力获得很大的提升。微课在教师专业发展中的作用

微课的拍摄和录制过程使用了多种软件和工具，丰富与拓宽了教学手段，培养了教师的综合素质 精美的视频总会带来视觉上的新鲜感和冲击力。所以要制作出优秀的微课资源，教师必须要有一定的拍摄和录制的能力作为基础。微课资源的制作方式可谓五花八门：教师既可以直接使用摄像机、手机等设备对讲授类的课程进行教学视频的拍摄和录制，又可用电子白板软件对演示类课程进行录制，还可用录屏软件对操作类的课程进行录制，等等。拍摄时灯光的设计、构图的选取、声音的调试等面临的问题也需要教师自己一一解决。对于以往只需站在讲台前进行授课的教学模式来说，微课的出现在丰富了教师的文化知识和教学工具，提高了教师的资源实践能力的同时，也使教师的职业生涯寿命得到延伸。

微课采取独特的教学设计，明确与细化了教学重点，提高了教师的专业能力 根据美国著名教育心理学家加涅对学习结果的分类，学习任务被分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能、情感态度五类[4]。在课程的教学设计中，教师需要根据不同的学习任务类别，选取不同的教学内容、教学策略、教学方法，达到最佳的教学效果。但微课不同于传统课程，不到10分钟的时间内，要完整、清晰地阐述和讲解完一个重点或难点。这对教师来说可能是前所未有的考验。因此，微课的教学内容更加精简，教学主题更加清晰，教学目标更加明确。在最少的时间内，通过采取合适的方法，运用合适的媒体，设计合适的策略，把一个知识点传授给学生，这不仅要求教师对专业知识了解得更透，而且要对教学设计考虑得更细。这对教师学科专业技能的提升和教学方法的完善有很大的帮助。

微课资源作为混合式课程的组成部分，推动了创新课程教学模式的改革，塑造了新的教育理念和教育观 翻转课堂的兴起与发展，对传统意义上课堂教学模式带来了巨大的冲击，甚至是颠覆。而微课资源作为混合式教学的重要组成部分，给翻转课堂教学模式中的学生自学环节提供了充足的视频资源。因此，在教学模式的改革与创新的贡献程度上，微课自然是居功至伟。当前正处于一个变革与创新的时代，需要对传统教育思想、教育观念、教育体制、课程内容、教学方式、评价标准等进行积极反思和批判扬弃，再依据教育的本质及自身规律进行变革，从而谋求教育的可持续发展。翻转课堂等创新教学模式的引入正符合当代教育观念的发展趋势，微课资源的丰富则是教育改革的催化剂。教育的改革关键还在教师，新的教育观念越来越强调学生在教学活动中的地位，这就必然要求教师的思想和理念要随之变化。而教育理念和教育观的革新，是教师专业能力提升的核心。对微课与教师专业发展的展望

教师专业发展在国内起步较晚，但从发展的眼光看也未必是坏事。不完善、未定型的中国教师专业化发展充满了生机和活力。中国文化史发展中两次断裂注定了中国教师专业发展以借鉴西方为显著特点。在借鉴别国教师专业发展成果的过程中，“扬弃”是受中国传统文化影响的必然结果。“借鉴加继承到创新”的发展模式，将使中国教师专业发展前景更加广阔[5]。

近几年，微课资源在国内如雨后春笋般涌现出来，但下一步要怎么走，是微课发展面临的重大问题。根据大量专家学者关于微课发展的建议，笔者总结出以下几点。

1）提高微课作品的质量，丰富优秀微课资源的数量。借鉴国外对微课资源的开发与应用经验，最优秀的微课视频可以起到模范的效果，同时要加强教师微课开发技术培训，让微课资源向精品化方向开发[6]。

2）规划区域微课资源的开发。按照新课程标准并结合本地区使用的教材，组织教研员和学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系，在征求意见后统一发布，供学校和教师有针对性地选择开发[7]。

3）视频资源根据不同的年级、学科、知识点等进行整合。首先是与现行的课程进行整合，再与在线学习内容进行整合，还要与教学内容的复习巩固进行整合[8]。

微课的发展与教师专业发展需同时进行，双管齐下，相辅相成。微课资源丰富的同时提高教师综合素质、专业能力等。这样才能更好地促进教师专业能力的发展，也能让微课资源的作用更一步多元化，对中国教育的发展与改革具有巨大贡献。总结

教师的专业发展是一个经年累月的过程。微课作为新教育模式下的产物，在促进教师专业发展上有着得天独厚的优势。但微课更多的只是辅助教学和答疑解惑，并不能替代传统的课堂教学。随着微课的日趋成熟，在更好地融合多种教育理念后，笔者相信微课在教师专业发展中将会有更大的发展潜力。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发，2011（10）：61-65.[2]郝敏宁.影响教师专业发展的因素分析：兼论促进教师专业发展的策略[D].西安：陕西师范大学，2007.[3]林崇德，等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊，1996（6）：16-22.[4]何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002：108.[5]王彦力，等.中国教师专业发展之回顾与展望[J].宁波大学学报，2005（2）：44-47.[6]胡铁生，等.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）：65-69.[7]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发，2011（10）：61-65.[8]吴秉健.国外微课资源开发和应用案例剖析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：23-26.

第三篇：“微课”的产生及其作用

“微课”的产生及其作用

随着国家和地方财政对教育事业发展的持续投入，各级各类学校教学硬件设施得到不断完善，特别是现代信息教育技术设施的配备，为教师教学提供了先进的技术保障。如何充分利用好先进的技术设备，创新教育教学模式，提升教育教学质量，是当前教师在新环境下所经受的新考验、新挑战。

思则变，变则通。在微信、微博等渗入我们日常工作和生活的同时，“微”教学概念运应而生，并在广大教师中得到迅速传播。通过近八年在实践教学中的运用，“微”教学手段和方式得到不断完善，并日臻成熟，逐步演变为现在俗称的“微课”。

一、微课的概念

“微课”是基于教学设计思想，以视频为主要载体，围绕课堂内外某个知识点或教学环节，拍摄、收集、剪辑相关视频资料制作而成的。微课时长为5～10分钟，可以通过可视设备播放，并应用于教育教学过程的PPT教学视频文件。“微课”的核心内容是在传统单一资源型教学资源基础上发展起来的一种新型教学资源。

二、微课的特点

（一）主题单

一、内容丰富。“微课”的内容呈“点”状、碎片化，一个知识点就是一个课程，一个课程就是一个主题。相对于单一主题，其内容却包罗万象，丰富饱满，可以涵盖所有知识点的教学设计和教学课件，还可以包括与知识点相关的延伸知识的讲解与展示等。

（二）制作简易、传播便捷。“微课”的制作主要借助视频编辑和PPT制作软件完成，此类软件可以直接在网上下载，教师只要具备一般的电脑运用能力就可以独立进行操作。“微课”文件较小，普通办公和家用网络就足以支撑其传播，师生可以通过“班班通”等信息化教学平台进行资源共享。

三、微课的作用

“微课”作为课堂教学的有效补充形式，随着制作技术手段的日益发展和网络普及率的提高，其承载的内容也日益丰富，使用范围也从起初的课堂内逐步延伸到课堂外，其独特的功能性作用日益凸显。

（一）引导学生自主学习，突出学生主体地位

教师在课前将“微课”资源上传至校园网络共享平台，学生通过点击“微课”视频资源进行自主学习和相互交流，并在指定窗口记录下自已的学习情况发送到云服务器，系统会自动将每个学生的学习情况进行分类汇总发送给任课教师。教师可以根据查阅学生课前学习情况，及时掌握学生的认知程度，并据此调整课堂教学活动，使得课堂活动和课程内容更切合学生的学习需求。在“微课”教学中，教师是知识的传播者，学习的指导者，教师围绕学生的反馈情况指导课堂教学，学生不再是教师灌输的对象，而是课堂学习的主体。所以“微课”的运用，不仅有效引导了学生开展自主学习，还突出了学生主体地位，增加了学生的学习主动性，提高了学习效果。

（二）满足学生个性需求，提升课堂教学质量

每个学生对知识点的接受和理解程度是有差异的，以往都是一个教师面对几十个学生，一堂课下来教师只能是把知识灌输给学生，教师并不清楚学生掌握了多少，或是哪些学生掌握到什么程度，无法做到课前预案的设计，无法做到课中学习的“因材施教”，无法做到课后复习的针对性。但随着网络技术平台和“微课”制作与运用的成熟，学生可以借助“微课”的形式，提出自己有针对性的诉求，教师可以根据学生访求，向他推送个性化学习资源，有效弥补了课堂教学的不足，提升了整体教学质量。

（三）丰富活跃课堂教学，巩固教学难点重点

“微课”的运用，无论是适合在课前准备阶段播放用于激发学生对知识点产生兴趣的动听音乐旋律，还是在课堂教学中用于剖析知识点的精美画面，或是用于课堂总结的重点难点归纳，它不仅仅是一种教学手段的改变，更为重要的是它还为传统课堂增添了活跃的氛围和彩色，让学习的环境变得更加轻松，让课堂变得更加有趣。“微课”具有传播便捷和重复利用的特点，学生针对在课堂上没有消化的重点、难点问题，可以通过在线反复揣摩、领会，或是与学生和教师进行交流，达到巩固复习的目的。

（四）创新教学方法，提升教学能力。

“微课”教学要求目标清楚，内容明晰。为了达到预期教学效果，教师必须对教材知识内容进行充分研究、深入理解和全面把握，自主适应和改变传统教学模式，且在备课的过程中要全面地考虑到课堂实际可能发生的问题。要做好充分解决对策和预案，通过对情景教学的预设和反复修正，教师的知识讲解和传授能力在这个过程中得到有效提高。

（五）创新教学思维，拓展教学视野。

“微课”教学的核心是视频内容的制作，为丰富视频素材，讲透知识点，就必须查阅整理大量的资料去充实“微课”内容，以确保“微课”不会显得空泛和空洞。打造一堂优质“微课”的过程，既是丰富教学资源的过程，也是教师自身学习、吸收、积累先进教学思维，以及拓展自身视野的有效途径。同时，还可以有效促进教师创新教学观念、实现技能的迁移和提升，提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

（作者单位：江西教育电视台）

□责任编辑：刘 林

第四篇：微课和传统课堂教学对比 微课具有哪些优势

微课和传统课堂教学有什么区别

在数字化学习时代，微课以短小精悍的特点，正好符合数字化时代学习者的注意力模式，同时也能够满足教师和教育信息资源建设者的迫切需要。各地教育部门也大力推广微课的制作和应用。微课作为一种由教师根据不同的知识点和学生学情录制的短时间教学视频有什么特点，微课能不能适应所有学生，微课和传统课堂教学有什么区别呢？

我们可以通过将微课与传统的教学录像或课堂实录式的视频资源进行对比，更好地理解和把握微课的课程目标和课程容量问题。可以看出，它们与传统的教学录像有很大的区别。

传统的教学录像是借助一定的技术设备将实际课堂教学转化为可复制、可加工的视频资源。它并未对某堂课的课程目标和课程容量做出明显改变。而微课则不然。有学者从视频时间长度、内容单位、教学目标、灵活性、交互性、扩充性、情景性、资源丰富程度、知识点之间的联系程度等维度来分析微课与传统教学录像之间的区别。从时间长度上看，微课一般为5~10分钟，而传统课堂录像一般为40～45分钟。

从内容单位上看，微课一般以知识点为单位，而传统课堂录像一般以课时、单元或章节为单位。从教学目标上看，微课教学目标单一而清晰，传统课堂录像教学目标则多元化。从灵活性上讲，微课比较灵活，使用移动终端设备都可以下载浏览，而传统教学录像由于容量较大，不便在移动设备上观看。

另外，在互联网时代，尤其是伴随手机、Ipad等移动终端设备的日益普及，互联网用户的注意力被不停地分散。电脑、手机、平板等各种设备不停地推送新的消息，每时每刻都有吸引眼球的内容。因而，网络学习时注意力无法长时间集中。有研究显示，新时代互联网用户的“注意力模式”仅10分钟。只有在10分钟以内，学习者才能完全集中注意力。因此，传统教学录像很难适应新时代互联网用户的“注意力模式”，难以满足一线教师和学生的实际需要。

但微课不同，它的主要特征之一即短小精悍，往往只用几分钟时间对某一个知识点进行讲解和阐释，所有相关信息和材料的展示都围绕这个知识点来进行。微课一般是为了解决课堂教学中的重点、难点和疑点，或是反映课堂某个教学环节、教学主题。相对于传统课堂要完成复杂众多的教学内容、达成多个教学目标而言，微课的教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确。

在传统录制模式下，老师长篇大论、泛泛而谈，不仅互动性少，而且教学目标也较为片面不集中；而微课录制以精简、灵活、互动性强等优势，在打破传统录课模式的同时，既能保证老师的的教学期望，又不会给老师造成工作负担，是老师录制视频的最好选择。

随着网络的快速发展，微课也许会成为学生选择学习的一个渠道。随着微课课程的不断丰富，学习者的自主性会增强。就像职业教育在将来要成为高等教育大众化选择的一个主题一样，微课会成为学生重视的一种学习方式。

第五篇：微课在语文教学中的优势

浅谈微课在语文教学中的优势

随着信息技术的飞速发展，“微文化”悄然诞生，“微时代”的到来，让人们渐渐了解并熟悉一个新名词——“微课程”，校园里渐渐涌现出一股“微课”的热潮。

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟左右就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着重要的优势。

一、利用微课，提高学生自学能力。

课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是发挥学生智力的一条有效途径，只有课堂教学充分培养起学生自学的习惯，打好了自学的基础，通过学生自身智力活动的内化，这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。

在语文教学中，预习新知能够充分培养学生的自学能力。学生根据微课中提供的阅读材料了解文章的背景或是作者、主人公的资料信息，初步感知文章写作的时间背景或作者写作的心态；然后依据微课中的提出的预习要求去初读课文，读准字词、读通长难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思；带着微课中提出的问题再读课文，归纳概括每段的段落大意，了解课文的事情经过，划分文章段落，感知课文的中心意思。

通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步地去感知课文中心思想，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。

二、利用微课，克服学习重难点。

传统语文教学课堂中，教师依据教学目标及教学重难点展开教学，但有可能会因为课堂突发情况或是学生注意力不集中、注意力转移而偏离重难点教学。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。

比如一年级语文下册《练习6》中一个学习重点就是识记和理解成语“漫山遍野、绿树成荫、天长日久、树大根深”，由于一年级学生不会像中高年级学生一样会去查字典理解成语，他们只会通过教师的讲解加以抽象的想象去加以理解。这时可以利用微视频，动画演示一棵小树苗种子经历一年四季变幻的天气慢慢地茁壮成长，让学生感知一棵大树的“树大根深”及“绿树成荫”，大树的成长需要经历“天长日久”；同时动画由一棵变化为多棵、渐渐呈现出一片小树林、小树林越变越大，让学生眼前呈现的都是绿树，让他们通过主直观视觉去体会“漫山遍野”；最后出几道补充句子的题目，让学生用以上成语练习说话，本课重点得以及时的巩固。

三、利用微课，丰富学生课外知识。

教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。通过微视频，以优美的画面、舒缓的音乐加以动听的讲解，一下子抓住学生的眼球，让学生兴致勃勃地接受新鲜知识。

比如在教授四年级上册《九寨沟》一课时，当学生通过课文了解了九寨沟的山、水以及珍稀动物相关知识的基础上，播放九寨沟简介微视频，让学生身临其境，在画卷般的景区内畅游，一面欣赏九寨沟著名的景点，一面聆听讲解员的解说，让学生在潜移默化中增长课外知识。

在教授成语的过程中，利用微课能达到事半功倍的效果。例如一年级下册学习成语“精卫填海”“愚公移山”，一年级的小学生对古老的神话故事所知甚少，教师播放这两个神话故事由来及寓意的微视频，让学生沉浸在欢乐的神话故事中，自觉的体会到精卫和愚公身上的那种不怕困难、坚持不懈的品质，在此基础上，教师讲解在古代神话中还有许多人物具有这种品质，在学生自由发言的基础上，播放微视频中事先准备好的相关视频或是图片，放映给学生欣赏，让他们在掌握本课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽学生的知识面，让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。

四、利用微课程，提高学生写字水平。

书法是国粹，习字要从小学开始抓起，打好基础尤为重要。在传统的课堂上，教师通过在黑板上依次书写笔画笔顺来进行生字教学，无法长时间吸引学生的注意力，同时教师教学笔画笔锋也会受到教师自身因素的影响而出现一些差异。

利用微视频录制配套的习字动画素材，将汉字书写的笔顺和规则在视频中一笔一划的展现出来，利用动态画面调动起学生的兴趣，让学生在屏幕上欣赏大师优美的硬笔书法的同时，认真学习标准统一的笔画笔顺，每个学生想写一手好字的心理被极大地调动了出来，从而使学习更加主动。同时视频教学内容可以重复观看，便于学生再学习或复习，能够有效地突破汉字的书写难点，特别是一些学生及其容易写错的生字，利用微视频，都能得到有效的突破，优化了课堂生字教学的模式，让生字教学变得更轻松、更有趣。

如同汩汩清泉浸润干涸枯燥的土地，微课给语文课堂教学带来新的活力，我们教师要努力提高自身制作微课的水平，让微课在教学中发挥出自身最大的优势。

微课在语文教学中的实践与意义

爱头版在线教育2015-06-03 13:50:39阅读(5046)评论(0)声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。举报

随着信息化的快速发展，数字时代逐渐离我们越来越近。微课作为数字时代的一种新型课程表现形式，以其主题突出、短小精悍以及交互性强等等特点，正在被广泛的应用到各个学科中。在语文教学中应用微课，可以推进信息技术与语文教学内容的深层次融合，实现优质教育环境的创建，从而更好的促进素质教育的普及以及学生学习成绩的有效提高。

一、微课的内涵及其特点分析

(一)微课的内涵

微课是指在教学的过程中，教师针对教学的内容，利用计算机软件通过录播、摄像或者制作PPT等等手段编辑出一段时长为15分钟左右的音频或者视频，来帮助学生学习、记忆以及激发学生学习兴趣的一种教学方式。

(二)微课的特点

首先，微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的，因此它的主题性和针对性更加的突出;

其次，微课以视频为主，通过多样化的表现手法和制作方式来激发学生学习兴趣，同时在制作的过程中，还可以通过穿插图片、文字、音乐等等来吸引学生注意，使学生思维和意识得到有效集中，达到高效学习的目的;

最后，微课具有短小精悍的特征并且可以进行存储，因此只要身边有电脑、移动电话、平板电脑等移动设备都可以随时观看和学习，使用十分方便。

二、在语文教学中应用微课的优势

语文是各个学科的基础，同时它也是依靠学生感悟以及累积而提升和发展的学科，将微课融入到语文教学中，首先，可以极大提高学生学习兴趣，使语文教学更具艺术性和趣味性;

其次，语文教学中所需要用到的视频以及声音，在大众网站上都可以查找到，网络上的资源可以成为微课坚实的基础;

最后，在语文教学中使用微课，教师完全可以一个人包办从录音到字幕的整个过程，根本不需要求助于他人，同时因为语文教师普通话水平以及文字功底都比较扎实，因此录音效果以及字幕配备都会更加的准确。

三、微课在语文教学中的实践策略

微课在语文课堂中的应用，可以让学生白天在教室参加与教师面对面辅导，放学后回家进行在线学习，以此形成一种学习的循环模式。具体如图1所示：

图1 微课实践方式

(一)课外自主学习

微课以为它短小精悍，并且可以存储和在线播放，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，因此非常适合自主学习，微课中学生观看教学视频时，可以根据自己学习的情况自主掌握节奏快慢，理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。比如在九年级语文中有一篇《沁园春?雪》，教师可以通过微视频将这篇文章朗诵出来，同时配上画面和文字，帮助学生学习，同时学生还可以充分利用校外时间，根据老师的朗诵示范，自己安排时间练习朗诵技巧。

(二)课内合作学习

微课最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴。

(三)课前引导学习

微课因为短小、生动且非常容易吸引学生注意力，因此，教师可以充分利用这一特点，将它适当的应用到新课文的引导中，引导学生主动学习。比如在《故乡》中，教师可以将自己故乡的风土人情以及建筑特色等等插入微视频中，然后讲讲自己的家乡，然后逐渐的将情景带入到课文中，让学生了解作者以及作者的故乡，这样的带入不带具有丰富的画面感，同时更加的自然。

四、微课应用于语文教学的意义

虽然素质教育在我国已经推进了很多年，但是在实际的教学过程中，很多的教师还是以传统的教师为主的教学模式在进行授课，这显然已经违背了素质教育的要求以及新时代学生的认知需求。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用与语文教学中，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好的实现互动性，形成教师与学生、学生与学生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。

五、对微课下课堂教学的建议

首先需要明确的是，微课不是在线视频，它是在教学视频之外，还有时间进行互动的一种学习活动。同时，他也不是只让学生盯着电脑屏幕，而取代教师的引导和帮助。微课作为一种教学手段，通过学生的自己掌控和自我学习，来增加学生和教师之间的个性化互动，是在课堂中缺席的学生也能够赶上学习进度，并且让教学的内容得到保存，便于复习。

其次，从全国来看，微课的物质条件较充足但仍需改善，应不断加大建设和投资，科学合理地设计教学视频。

最后，微课是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!推动之前，一定要先做好心理建设，必须要先对相关的老师、学生、家长说明原因，并鼓励他们尝试用新方法来学习。同时尽管微课是大势所趋，但是对于怎么实行，哪些学科适合实行，仍有许多问题需要探讨。