《金钱的魔力》说课稿

第一篇：《金钱的魔力》说课稿

《金钱的魔力》说课稿 实验小学 刘艳霞

各位评委老师： 大家好！

关于本课我的设计理念是“让快乐回归课堂，静待生命成长”。快乐的人生才是成功的人生，快乐的课堂地是高效的成功的课堂。我们只有静待花开，才有机会闻到花香，学生智慧的火花只有在老师耐心地等待中才能灿烂绽放。下面围绕我的设计理念我从教材分析、教学目标等方面作一个简单的介绍。

一、《金钱的魔力》是五年级下册第七单元的最后一篇略读文章，主要讲了“我”去裁缝店买衣服遭到冷遇，当“我”拿出一张百万大钞后，又受到热情招待的故事。

根据单元目标和本课特点我把概括人物性格特点，了解作者描写人物的方法作为重、难点。

为了突出重点，突破难点，我以“魔力”这主线，快乐为基调，交流为主要手段，把教学过程分为五大步：

（一）小显魔力，巧妙引题

上课开始，我为大家表演了一个比较蹩脚的魔术，虽没什么技术含量，但却拉近了我和学生的距离，巧妙引入课题，最主要的是让本节课有了一个快乐的开始。

（二）初探魔力，认识人物

学习一篇文章首先要教给孩子们如何概括文章的主要内容，大家知道小说是以人物塑造为中心的，所以我告诉孩子们只要先把故事中的人物找出来，弄清他们之间的关系，就掌握了文章的主要内容。如此反复练习几次，就达到了教是为了不教的目的。

（三）再探魔力，笑看托德

这里的“笑”一语双关，一是指托德的笑，二是指托德的笑让我们觉得可笑。为此我适时出示了沙皮狗和熔岩的图片，既可以让学生印象深刻又可以领略世界级作家的神来之笔。最重要的是课堂上回响起孩子们的笑声，又什么比快乐更重要的呢？

（四）深探魔力，戏说老板

老板的话很有特色，所以我先示范表演了老板的一段话，时而让学生读剩下的三段，意在激发学生的朗读兴趣，还给学生朗读的权力，又由表及里，让学生分析老板说话的技巧，进一步揭露老板的丑恶嘴脸。课堂上又传来了孩子们的笑声。

（五）告别魔力，与书为伴 略读课文的结课阶段，一定要激活学生的后续阅读的积极性，把课堂上学习一篇文章作为起点，让学生由此爱上读书，把读书当成一种习惯。我特别向往在我讲完这节课后，能在校园中、图书馆中、教室里或学校的一个角落能看到那么几个孩子捧着《百万英磅》在津津有味地读着，那将是我在工作中收获的最大幸福。

二、本课的板书设计虽无新意，也没能给大家带来美感，但却涵盖了本节课的主要内容。第一个板块是由上帝和乞丐的神奇转变引出课题，第二个板块是对人物描写方法和人物性格的总结，第三个板块是对本文写作方法的一个总结。虽平淡却很实用。

三、教学反思：

1、教学是一门遗憾的艺术，我对这句话深有体会，这是我第三次为这课写教学设计，每一次都有得意之处也有遗憾之处，因为40分钟的时间太短了，我必须有所取舍。这次我是以分析人物性格和了解写作方法作为主要任务，所以我不得不忽略对学生写作方面的，因为马克吐温的文章不是读他的一篇文章就可以模仿得来的，所以我在课外阅读上引导孩子，希望他们在读书破万卷的情况下可以下笔如有神。

2、虽然我每次上课前都不止一次地告诫自己，要给学生机会说，要给学生时间想，但上课后我总会在不恰当的时间用不恰当方式打断学生，剥夺他们说和想的权利。我明白我的课堂还十分稚嫩，我必须不断的完善自己，才能让快乐成为课堂的主旋律，让语文课上出十足的语文味儿，让我的课堂成为训练学生听说读写的主阵地。

第二篇：金钱的魔力说课稿

《金钱的魔力》说课稿

我今天说课的题目是《金钱的魔力》下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。

下面我来说说第一板块说教材

《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本组课文就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习应用。

这篇课文节选自著名作家马克.吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时先遭到冷遇而后由于拿出了一张百万英镑的大钞又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

编排本课的用意有三一是让学生通过对作品的阅读把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。

结合单元教学目标和本课特点依据新课标中“知识和能力过程和方法情感态度和价值观”三个维度我将本课时的教学目标确定为

1、借助拼音读准生字新词了解、概括文本主要内容。

2、凭借自主阅读了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。

3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。

由于本课的特点我将本课的教学重点确定为让学生通过对作品的阅读把握托德、老板的性格特点。

教学难点确定为 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物形象的写作方法 第二个板块——说教学策略

为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点我结合教材特点和五年级学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于交流的学习特点我准备采用的教法是

1、要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本让课文“厚”起来让课文“活”起来让课文“立”起来从而拓宽学生的阅读视野改善学生语文学习的方式提升学生的语文综合素养。

2、语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字语文课首先要重视预压的涵咏、品味语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神也须由文字引发由文字贯穿始终落脚于文字即“着意于精神着力于文字”。

第三个板块——说教学流程

第一环节：开门见山谈话激趣

第一步直接读题导入并问学生看到魔力这个词的时候你会想起谁

当你看到金钱的魔力这五个字的时候相信大家肯定会想起一句俗语七个字有钱能使鬼推磨。师板书有钱能使 推磨 然后板书鬼写得很大红色粉笔

第二步再问学生见过鬼吗我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人哪些人怎么样的人指的就是这一类见钱眼开的吝啬的人。在座的各位都有自己的爹妈但这类人有共同的爹妈那就是——金钱。

这个环节从“魔力”切入引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文找出文章中的主要人物尤其是两个“鬼”在短时间内理清课文的线索概括了课文内容。根据学生的学习心理将别具匠心的课题通俗化充分激发学生学习的浓厚兴趣也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。可谓“课伊始趣即生”。

第二环节：初读课文整体感知

1、快速读课文把课文中的鬼抓出来想一想课文写了一件什么事。

2、交流反馈这篇课文中的鬼有几位 板书 ： 托德 老板

师：根据板书中的人物把这件事说一说。

这是一篇外国小说的节选话语方式和其他课文有所区别对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此需要认真阅读了解主要内容抓住人物之间的关系为下面的重点感悟扫平障碍。

第三环节：比较阅读感受托德

1、我们不能冤枉一个好人也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼有证据吗能从课文中找到证据吗鬼一般都有鬼相和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

2、汇报交流

句子1我等候着一直等到他把手头的事办完他才领着我到后面的一个房间去取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。

抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人傲慢无礼。生板书以貌取人

句子2那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸说道“啊是么哼当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。

抓住刻薄、哼来理解

句子3他微笑着接了过去那种笑容是遍布满脸的里面还有折纹还有皱纹还有螺旋纹就像你往池塘里抛了一块砖那个样子当他向那张钞票瞟了一眼的时候这个笑容就马上牢牢地凝结起来了变得毫无光彩恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

这一句的理解我分以下几步进行

第一步：让学生说说8种以上不同的笑

第二步：出示笑的词语最热闹的笑是哄堂大笑......最动人的笑是......最伤人的笑是......第三步：说说托德的笑属于哪一种皮笑肉不笑

第四步：课件出示沙皮狗的脸。你看这里有什么纹进而引读句子有......还有......就像你往......第五步：出示《红楼梦》里各种人物的一组笑的描写。再出示了自己的作品《我的父亲母亲》中的笑的描写让学生感受不同的笑。

这个环节重点抓住托德的“笑”来品鬼相悟鬼品。我为了引出托德笑的可恶、恶心从各式各样的笑展开让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看不断设置悬念调足学生的胃口最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相似。从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。《红楼梦》中的“笑”和《我的父亲母亲》中母亲的“笑”进行比较阅读让学生深入明白作品的言说形式形象理解马克吐温笔下的托德的“笑”的文学魅力精彩至极。

第四环节：概括梳理感受老板

第一步：马克、吐温通过对托德丑陋的笑容的刻画让我们看清了托德这个人的嘴脸 马克吐温又是抓什么描写来刻画老板的语言用括号把老板说的话括下来。

第二步：初读感悟用那些词来形容老板的一番话比较合适喋喋不休、滔滔不绝、语无伦次、天花乱坠 第三步、思考老板如此说话的目的。第四步：再读文本梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略分别是贬低同伴、奉承拍马、迎合迁就 第五步、提炼托德和老板的共同点

学生感受到老板和托德一样都是见钱眼开唯利是图为了金钱而甘心推磨的鬼。

第五环节：拓展阅读激发兴趣

课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介将学生的注意力由书内转移到书外由课内转移到课外激发学生对外国名著的兴趣激活学生课外阅读的动力。

第四板块——说教学板书

金钱的魔力

托德

老板

神态

尖酸刻薄 见钱眼开

语言

势力小人

奉承拍马

这节课有三个特点一是揭题点睛。二是初读课文定点。初读课文要求学生想想课文写了一件什么事把这篇文章中的“鬼”抓出来。三是研读课文抓重点。在研读文本时把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来即让生找托德的“鬼相”在找时用横线划出“鬼相”在旁边加注写出他的“鬼品”。而在研读托德“鬼相”时重磅点拨“托德的笑”行了写法指导提升了文本解读。

第三篇：金钱的魔力说课稿

金钱的魔力说课稿

一：说教材

《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

这篇课文节选自著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

编排本课的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。

二：说教法：

结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。

2、凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。

3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。

由于本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

三：说学生

1．学生是12～15岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中自觉性增强，渴望得到教师的认可和赞许.3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如完成自己的作业，自己进行自我复习等。

4．学生已有一定的写作能力和自我完成作业的能力，能大量阅读拓展材料；

5．学生已经认识上千个生字。

6．学生对文学作品兴趣很高，能采用自己喜欢的方式来读课文，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

7．学生能根据提作者所在国家及历史背景判断作平的思想内容。

四：说学法

第一步：直接读题导入，并问学生：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？

当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字：有钱能使鬼推磨。师板书：有钱能使推磨 然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）

第二步：再问学生：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼

指的是什么人？哪些人？怎么样的人？指的就是这一类见钱眼开的，吝啬的人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。

这个环节从“魔力”切入，引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语，很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文，找出文章中的主要人物，尤其是两个“鬼”，在短时间内理清课文的线索，概括了课文内容。根据学生的学习心理，将别具匠心的课题通俗化，充分激发学生学习的浓厚兴趣，也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。可谓“课伊始，趣即生”。

五：说教学过程第一环节：开门见山，谈话激趣

第二环节：初读课文，整体感知

1、快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

2、交流反馈：这篇课文中的鬼有几位？

板书：托德老板

师：根据板书中的人物把这件事说一说。

这是一篇外国小说的节选，话语方式和其他课文有所区别，对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此，需要认真阅读，了解主要内容，抓住人物之间的关系，为下面的重点感悟扫平障碍。

第三环节：比较阅读，感受托德

1、我们不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

2、汇报交流

句子1：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。

抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人，傲慢无礼。生板书：以貌取人

句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。

抓住刻薄、哼来理解

句子3：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

这一句的理解我分以下几步进行：

第一步：让学生说说8种以上不同的笑？

第二步：出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑„„最动人的笑是„„最伤人的笑是„„ 第三步：说说托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）

第四步：课件出示沙皮狗的脸。你看，这里有什么纹？进而引读句子，有„„还有„„就像你往„„

第五步：出示《红楼梦》里各种人物的一组笑的描写。再出示了自己的作品《我的父亲母亲》中的笑的描写，让学生感受不同的笑。

这个环节重点抓住托德的“笑”来品鬼相，悟鬼品。我为了引出托德笑的可恶、恶心，从各式各样的笑展开，让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看，不断设置悬念，调足学生的胃口，最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹：沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相似。从

而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。《红楼梦》中的“笑”和《我的父亲母亲》中母亲的“笑”进行比较阅读，让学生深入明白作品的言说形式，形象理解马克吐温笔下的托德的“笑”的文学魅力，精彩至极。

第四环节：概括梳理，感受老板

第一步：马克、吐温通过对托德丑陋的笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸，马克吐温又是抓什么描写来刻画老板的？（语言）用括号把老板说的话括下来。

第二步、初读感悟：用那些词来形容老板的一番话比较合适？（喋喋不休、滔滔不绝、语无伦次、天花乱坠）

第三步、思考老板如此说话的目的。

第四步、再读文本，梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略分别是贬低同伴、奉承拍马、迎合迁就）

第五步、提炼托德和老板的共同点

结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。

2、凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。

3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。

由于本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点确定为：

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法

第二个板块——说教学策略：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。

2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。

第三个板块——说教学流程：

学生感受到老板和托德一样都是见钱眼开，唯利是图，为了金钱而甘心推磨的鬼。第五环节：拓展阅读，激发兴趣

课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介，将学生的注意力由书内转移到书外，由课内转移到课外，激发学生对外国名著的兴趣，激活学生课外阅读的动力。

第四板块——说教学板书：

金钱的魔力

托德老板

神态尖酸刻薄见钱眼开

语言势力小人奉承拍马

这节课有三个特点：一是揭题点睛。二是初读课文定点。初读课文，要求学生想想课文写了一件什么事？把这篇文章中的“鬼”抓出来。三是研读课文抓重点。在研读文本时，把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来，即让生找托德的“鬼相”，在找时，用横线划出“鬼相”，在旁边加注，写出他的“鬼品”。而在研读托德“鬼相”时，重磅点拨“托德的笑”，行了写法指导，提升了文本解读。

第四篇：《金钱的魔力》说课稿

《金钱的魔力》说课稿

各位评委老师，上午好！

今天我说课的课题是《金钱的魔力》，这是一篇人教版小学语文第十册第七单元的一篇课文，本文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》，是本单元的一篇略读课文。

《金钱的魔力》一文，通过极致夸张的手法，分别描写了在看到百万英镑前后，托德和店老板的态度变化，让人真实地感受到了“金钱的魔力”！全文对人物的神态、语言描写独树一帜，让人在读中感受到浓烈的阅读乐趣，不愧是出自于名家之手！

根据上述分析，结合新课标所属“教学中应努力体现语文课程的实践性和综合性”这一理念，结合五年级学生已有的较强阅读能力，我制定了以下几个教学目标：

1、自主学习“钞、熔”等生字以及由这些生字组成的词语；

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；

3、自读自悟，分析比较在得知我是百万富翁前后商人的态度变化，体会课题“金钱的魔力”的深层含义；

4、体会文中对人物描写的手段及特点。

借助教材中所述的“全面、准确地落实语文教学目标”这一理念，根据本单元的单元主题，我确定的教学难点是：-------目标3

因为作者访问的古桥等景物，有些同学对这些景物很陌生，也很少孤身去自然界中游玩，根据这一实际情况，我确定了本课的教学难点是：------------------------目标4

在本课的教学中，我努力提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创建充满情趣的语文课堂。其中我所运用的教法学法是：

1、举一反三法：

我们常说“教是为了不教”，新课标中也明确提出了“重视培养学生的创新精神和实践能力”这一教学理念，教师在平时的教学中必须渗透学习方法。让学生在掌握了学习方法之后，自主地对其他相似的新内容进行学习，教师由扶到放，真正提高学生的语文素养。

2、朗读体会法：

《山中访友》是一篇写景美文，根据文章特点，我主要运用“以学代讲，以讲促读”这一方法进行教学。让学生在朗读中，逐渐体会到文中所蕴含的深层情感，在更好地理解课文的前提上，真正培养学生的审美能力和阅读能力！

接下来，就请各位评委老师跟随我走进我预设的理想化的教学过程：

第一板块：开门见山，导入新课

著名的特级教师于漪老师说过：课的第一槌要敲在孩子的心灵上。我先出示马克吐温的有关资料：马克吐温是美国人，他是世界三大短篇小说家之一等等，让学生对他产生浓厚的兴趣，为引出下文奠定基础。

导出新课：今天我们就一起来学习这位文学巨匠的作品《金钱的魔力》，它又给我们讲述了一个什么样的精彩故事呢？

这样就自然而然地引出我的第二板块。

就这样激起了学生的阅读渴望，我就自然而然地引入到了第二板块

第二板块：初读课文，整体感知

在学生初读之前，我先提出初读的要求：边读边思考，这边课文主要讲了一件什么事情？

我预设由于本文的结构较复杂，所以学生在阅读后概括相对而言较难，所以我引导学生用前后对比的方法，对文章的主要内容进行概括。

通过这一板块，学生已经清楚了文章的主要内容，这样我就自然而然地把学生引入第三个板块。

第三板块：精读课文，品词析句

在这一板块中，我将运用做批注的方法，帮助学生学习课文，加深对文本的理解。

（一）默读课文，聚焦重点

《金钱的魔力》这篇文章中的金钱，即那张百万英镑的出现，将无形的内容分成了清晰的两部分，基于学生对文章的理解，我将本文的重点定在商人在看到百万英镑前后的态度变化作为重点研读内容。

（二）品读语言，尝试批注

不动笔墨不读书。高段的孩子对做批注的学习方法已经能进行运用，我想通过本课的学习，使他们进一步熟练这种方法。如本课的第6自然段，我采用以下的教学方法进行教学：

首先，我让学生用自己喜欢的符号找出第6自然段中写托德的神态外貌的词句，我相信书读百遍其义自见。学生读到这里，应该已经对托德有所了解；

然后，我让学生当场做批注，我在学生中进行巡视，了解学生的情况，如在“蛆虫”一词，我估计学生会出现批注过于具体的问题，我把两个不同程度的学生的批注在大屏幕上展示出来：

生1： “蛆虫”

丑恶 让人厌恶

生2： “蛆虫”

让我觉得他脸上的表情就像是那种恶心的虫子一样，让人觉得恶心和厌恶

让学生一起讨论哪个批注更合适，是学生体会到批注要求言简意赅，再放手让学生进行修改。

最后，我打算把学习的主动权还给学生，让他们自主交流，学生之间相互点评，只有在学生有困难的时候，老师才加以点拨，真正体现“让学于生”的教学理念

通过以上的教学过程，我设想能让学生熟练掌握做批注的学习方法，并借助批注理解课文。

（三）情感朗读，丰满形象

让学生在对文章第6自然段有较深的理解的基础上，进行感情朗读，在心中形成店员以貌取人和店老板对权贵的谄媚和极致的奉承形象

这也就是我对之前提到的举一反三法中“举一”的详细论述！

（四）举一反三，学以致用

在掌握了第三自然段学习方法的基础上，我放手让学生自己学习课文的其他自然段，我由扶到放，真正培养他们在掌握了学习方法之后的自主学习方法。

最后我小结说：是啊，从作者对电源的那些外貌和神态的描写中，让我们感受到店员看到百万大钞之前的以貌取人和之后的那种难以置信和惊讶，那中蛆虫一样的表情，着实让人觉得厌恶。

第四板块：课外拓展

课标指出：要重视培养学生广泛的学习兴趣，扩大阅读面，增大阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

我让学生课外搜集、阅读马克吐温的其他文学作品，如《竞选州长》《汤姆索亚历险记》等，培养学生的阅读兴趣，达到课内外相联系，全面提高学生的语文素养。

我把让学生摘录文章中描写电源和店老板神态动作的句子作为小练笔。

崔峦老师说过：简简单单教语文，扎扎实实求发展。作为一个语文老师，我希望我的语文课堂真实、扎实、朴实，而又深得学生的喜爱！

各位评委老师，以上便是我对课堂理想状态的预设，谢谢你们的聆听！

第五篇：金钱的魔力说课稿易彩银

张掖市小学语文优质课评选

义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册

《金钱的魔力》说课材料

执教者：甘州区西街小学 易彩银

2009年5月

张掖市小学语文优质课评选

《金钱的魔力》说课材料

甘州区西街小学 易彩银

一、说教材

《金钱的魔力》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元的一篇阅读课文。这篇课文节选自美国著名作家马克〃吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等的变化来刻画人物形象。

二、说教学目标

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过文中对描写人物的神态、语言、动作语句的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.积累有关语言,激发学生阅读外国名著的兴趣。

三、说教学重难点：

1.通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。2.体会作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法，并在以后的写作中学会运用。

四、说设计理念：

《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。《金钱的魔力》作为自读课文，应以学生的探究活动为主，教师只给予适当的引导，由学生的自读自悟，抓住人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入托德、老板他们“认钱不认人”“金钱至上”的内心世界，感悟托德、老板在

张掖市小学语文优质课评选

金钱面前的贪婪姿态和丑恶嘴脸，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。

五、说教法和学法

每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的感悟有深有浅。《金钱的魔力》作为自读课文，应以学生的探究活动为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。为此在设计上我以人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，让学生抓住重点段落，体会作者描写人物的方法。具体说来，我采取（1）抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么说的？怎么做的？后来，他为什么这样说、这样做？这样写有什么好处？（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么？你认为这些词语用得好，好在哪里？之后对这些段落通过正确、流利、有感情地朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点。

六、说教学流程：(一)播放视频，引出课题。

这篇课文是一部小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景叙述，显得唐突。因此。我在这里以播放视频的形式既直观形象地再现了“背景“，又有效地激发了学生学习的兴趣和积极性。(二)自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点??课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2.交流阅读感受。

教师结合学生的交流，相机指导： ◆关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

张掖市小学语文优质课评选

抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。（2）细致入微的神情刻画：

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）◆关于“老板”：(1)动作描写。

（2）生动传神的语言描写。3.小结。

(三)拓展延伸，升华体会

1.教师谈话。结合历史背景揭示资本主义社会金钱至上的社会现实和资本主义社会的本质。

2.学生交流对金钱的认识，引导学生树立正确的价值观。(四)作业设计：

1．课外阅读《百万英磅》全文，（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克.吐温的其他作品。如《镀金时代》《汤姆索亚历险记》《竞选州长》等。2.阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。(五)板书：（略）