《金钱的魔力》评课

第一篇：《金钱的魔力》评课

《金钱的魔力》评课

今天，我听了郭雪晶老师执教的《金钱的魔力》一课，感觉受益匪浅。郭老师这节课上得很成功，她抓住了课文重点，以人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过朗读，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。

导入时，郭老师以“魔力”为话题，引出美国著名作家马克·吐温写的一部短篇小说《金钱的魔力》。把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，产生学习的欲望。

教学这篇课文，郭老师采用的是学法迁移式教学。在整体感知课文后，郭老师引导学生回顾学习精读课文的学法，勾画出描写小嘎子、严监生、王熙凤语言、神态、心理、外貌、动作的句子，抓住句中的关键词来体会人物的性格特点。这样充分体现了“教是为了不教”的教学思想。在略读课文的教学时回忆精读课文中学到的方法，并且迁移这种方法，达到学以致用。

接着进行学法的迁移运用，课件出示学习提示：

1、勾画出描写托德和老板这两个人物语言、神态、动作的句子。

2、细细品读这些句子，抓住了句中的关键词来体会人物的性格特点。

精读课文习得方法，略读课文应用方法。两者前后呼应，相辅相成。训练学生运用在精读课文中获得的知识和方法，主动将“知”向“行”转化。

在学生汇报的时候，郭老师引导学生有感情地朗读描写托德和老板的语言、动作、神态的句子，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力”。

总之，郭老师的这节课给我们的略读课教学指明了方向，课堂上充分体现了学生的主体地位，对略读课文的把握也很准确，听郭老师的课，可以算是一种享受。

第二篇：《金钱的魔力》说课教案

《金钱的魔力》说课教案

贾庙小学 王岚

一、说教材

1、教材分析

本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一篇略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。

2、教学目标

五年级学生已经有一定的阅读经验和理解能力，这篇课文是一篇略读课文，主要靠学生自读自悟。因此，结合单元目标，根据学生的实际和课文的特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标拟定为：

（1）借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。

（2）凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、虚情假意、以貌取人”的人物品质。

（3）了解和学习作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。

3、教学重难点（以下是第三环节：说教学重难点）

根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点确定为：了解和学习作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张”的笔触。

二、说教法

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的特点，我将采用的教学方法是：

1、要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。

2、语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视语言的品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。

三、说学法

课堂时间十分有限，如何让有限的时间变得更加有效，学法指导十分重要。在教学过程中，我主要引导学生自读自悟和读写结合来进行学习。抓住描写托德和老板的语句，结合生活实际和自己的阅读体验，边读边勾画圈点，体会语言、神态刻画人物的方法，感悟人物的性格特征。小练笔，动起手来，抓住有特点的神态描写和语言描写，写一写身边的人，学以致用。

四、说过程

本课我将从以下五个环节进行课堂教学。

（一）开门见山，巧设悬疑

这个环节直接揭示课题，从“魔力”切入，引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语，引导学生说说这句话中的鬼指的是哪一类人，很自然地为后文开展声势浩大的捉“鬼” 行动做好了铺垫，降低了学生自读自悟的难度。这样设计可以充分激发学生学习的浓厚兴趣，也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。

（二）初读课文，整体感知

1、要求学生快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

2、学生交流反馈：课文中的鬼有两个，托德和老板。教师引导学生根据板书中的人物把这件事说清楚。

让学生带着问题浏览课文，找出文章中的主要人物，尤其是两个“鬼”，在短时间内理清课文的线索，概括课文的内容，抓住人物之间的关系，为下面的重点感悟扫平障碍。

（三）细品托德，悟出“鬼品”

要求学生默读课文，划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

课文中这样的句子有三处，主要由学生自读、自悟、汇报交流。下面我以第六自然段为例说说我的教学设计。

对于这一段的理解我分以下两步来进行：

第一步：让学生合作说说各种不同的笑，引出托德的笑是最丑陋的笑——皮笑肉不笑。

第二步：抓住托德的笑，与自己平时的写作进行比较，引导学生理解作者写笑纹是运用了打比方和夸张的手法，打的比方虽然不像但却是用夸张、讽刺的笔触来描写人物的笑容，淋漓尽致地刻画出了托德这个见钱眼开，虚情假意的势利小人。

这个环节重点是抓住托德的“笑”来品鬼相，悟鬼品。我为了引出托德笑的可恶、恶心，从各式各样的笑展开，让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看，不断设置悬念，最后呈现的画面是沙皮狗。沙皮狗的外形与托德的笑是那样惊人的相似，从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。

（四）概括梳理，品悟老板

这一环节分为四个步骤。

第一步：明确马克·吐温是抓语言描写来刻画老板的。

第二步：听读思考：用四字词语来形容老板的一番话。填空：老板说起话真可谓是（）！

第三步：反诘老板说如此多讨好的话的目的。第四步：学生讨论提炼老板的特点。

这个环节重点是抓住老板的语言来解读鬼话，悟鬼品。通过老板的鬼话，来分析老板的特点，领悟老板其实和托德一样是一个以貌取人，见钱眼开，虚情假意的势利小人。这样设计可以让学生可以让学生深刻地解读老板的语言，了解通过语言刻画人物性格的方法。

（五）拓展延伸，激发兴趣

1、出示《百万英镑》故事梗概，让学生更多的了解这部作品。

将学生的注意力由书内转移到书外，由课内转移到课外，激发学生对外国名著的兴趣，激活学生课外阅读的动力。

2、小练笔：不指出人物的姓名，写一写班上的小伙伴，让其他人猜猜他（她）是谁？

这一组课文都是通过人物典型的动作、神态、语言来刻画人物的，设计这一个小练笔，读写结合，可以让学生把学到的方法用到实际的写作中。

五、说板书

板书设计

金钱的魔力 有钱能使鬼推磨

“我”

托德（笑容）

老板（语言）

以貌取人

见钱眼开

虚情假意

尖酸刻薄

这样设计简洁，直观，体现课文的主要内容，又便于学生理解。

《金钱的魔力》作为自读课文，应以学生的探究活动为主，教师只给予适当的引导，由学生的自读自悟，抓住人物的语言、神态描写，感悟托德和老板在金钱面前的贪婪姿态和丑恶嘴脸，学习淋漓尽致地刻画人物的方法。

第三篇：味正 情浓 式活(金钱的魔力评课)

味正 情浓 式活 ——评《金钱的魔力》 连江二实小

陈日潮

本单元的单元训练目标是：“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

一、语味正

语文味是通过对典型的 “言语作品”剖析、玩味，积累一定数量的语言材料，学习运用语言进行口头或书面的交际，形成“言语能力”

1、关注文体。

从整体上感知课文内容。如：吴老师问：“文中写了几个人？分别是谁？他们又分别是什么身份？”作为一篇小说，老师引导学生关注其文体特征，以最简洁干净的语言梳理出人物和主要情节。更有意义的是，在这过程中，教师还顺势破解了有趣的文学常识、渗透了小说的阅读方法，如 “我”为什么要加引号以及小说阅读要抓住人物和主要情节。整个过程明快干脆，却使学生得理得法，不可谓不精到。而作为小说三要素中最关键的人物形象的刻画，老师则是响鼓用重锤，在接下来的课堂推进中有得放矢、逐个击破，如此，使整个课堂节奏“疏可走马、密不透风”。

2、关注略读。围绕重点开展教学活动，教学思路清晰

《金钱的魔力》这是一篇略读课文，在课文前的连接语中有这样一段话：“这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点。”

吴老师让学生快速读课文后，完成填空题：因为没有钱，我——，托德——，老板——；因为有了钱，托德——，老板——。这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准 确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。

当学生口头填空后，武老师又问：“这些答案是怎么来的？（学生说是读出来的）。”老师再问：“是从哪儿读出来的？（学生抓住了关键词语谈自己的见解）。”这不仅暗示了学生“答案就在文中”，还肯定、鼓励了学生的阅读，并教给了学生“抓住重点词句理解文章内容”的方法，让学生充分地读书，充分地谈自己的理解，让学生经历：先到文本中去，再从文本中来的过程。3.比较品味语言，感悟人物形象。主要品味百万英镑出现前托德的表现和出现后托德的两处笑；百万英镑出现前老板的表现和出现后老板的大堆语言，通过前后巨大反差的对比，凸显托德和老板两个金钱的奴隶形象。

感受文本语言的魅力，破译马克吐温的写作密码，抓住入木三分的语言描写、细致入微的神态描写、前后对比的写作技法。

这正是课标所倡导的，不做系统的知识性的讲授，而应当在文本学习过程中，依托感性的学习内容将语文知识与内容加以落实与提升。

4、关注表达方式

老师紧扣人物描写方法，追求“略中求精”，让学生领略了马克吐温运用对比、夸张手法描写人物的语言的魔力。

二、情味浓

语文课的突出特点就是诗意，语言训练不是机械操作，而是在富有情感意味的真实环境中进行，情感教育不是灌输，而是在学生的心灵感动中进行……师生的情感要在课堂中交融，想象在课堂中飞跃，创造火花在课堂中迸发，个性化的灵性魅力在课堂上展现。

1、在情境中体验情感

小学语文情境教学模式，是依据小学语文的学科特点及学生心理需要而构建的。在进行语文教学中，教师通过设计一些搜索思考题，给学生造成悬念，使课堂上荡起一种情感的小浪花，创设积极思考的氛围。无论是导语，还是内容的挖掘，教师能做到这一点，课堂上就会出现既紧张又活泼愉快的课堂气氛

2、在阅读中激发情感学生的情感

如果与课文的情感不能共鸣，那这种毫无感情的阅读教学必将是索然无味的，只有当学生的情感被激发起来，学生才有强烈的参与教学的欲望，教学才能更顺利地进行，并收到更好的效果。

3、在交流中丰富情感

在语文阅读中遇到的难题，引领学生自读自悟、合作探究、表达创造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，进而达到培养学生独立思考和创新能力以及训练思维、陶冶情操、塑造人格的目的。

三、式样活（一堂好的语文课，在学习方式的采用上应该是灵活的。有时体现在个体对语言现象的静思默想中，有时体现在学生间“切磋琢磨”中，有时体现在形式活泼、丰富多彩的活动中。）

1、语言训练，言意兼得

2、分层理解，感受深刻（采用的是默读，静静的思考）

《金钱的魔力》最吸引人的是这样一段话“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。”作者马克吐温在这里用159个字来描写托德看到我拿出大钞票时的表情，这段话运用夸张的比喻来讽刺了钱对于托德的魔力。这就是马克吐温写作的风格，他总是让你在笑声中思索。在人物神态的刻画上，也极具特色，用夸张，讽刺的手法把人性的丑陋给淋漓尽致的表现出来，比如托德的笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”多么有特色的描写，“还有……还有……还有……”一种笑容竟然有这么多纹路； “就像……”多么富有想象力多么生动地描写。第二处笑：“这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”这样的描写是多么富有想象力，多么精彩，也正是抓住这一瞬间的凝结，使人物的性格特点暴露无疑。最后俞老师让学生用自己的朗读把它赤裸裸的呈现出来，确实非常的精彩。

3、通过赏读，感悟语言

抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:显示：“------，好像在自言自语”“哈”“您说得对，先生，您说得很对。您稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”通过学生反复地个性化地朗读，通过老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。

4、引用材料，辨别发现

引入马克•吐温自己的观点“使用短小精炼的句子”让学生蓦然发现作者这里写法的不寻常，悟得其匠心即在运用重复、毫无伦次的语言展现老板的“见钱眼红”，感受语言中透露出的讽刺意味。

商榷之处：

第四篇：金钱的魔力说课稿

《金钱的魔力》说课稿

我今天说课的题目是《金钱的魔力》下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。

下面我来说说第一板块说教材

《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本组课文就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习应用。

这篇课文节选自著名作家马克.吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时先遭到冷遇而后由于拿出了一张百万英镑的大钞又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

编排本课的用意有三一是让学生通过对作品的阅读把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。

结合单元教学目标和本课特点依据新课标中“知识和能力过程和方法情感态度和价值观”三个维度我将本课时的教学目标确定为

1、借助拼音读准生字新词了解、概括文本主要内容。

2、凭借自主阅读了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。

3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。

由于本课的特点我将本课的教学重点确定为让学生通过对作品的阅读把握托德、老板的性格特点。

教学难点确定为 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物形象的写作方法 第二个板块——说教学策略

为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点我结合教材特点和五年级学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于交流的学习特点我准备采用的教法是

1、要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本让课文“厚”起来让课文“活”起来让课文“立”起来从而拓宽学生的阅读视野改善学生语文学习的方式提升学生的语文综合素养。

2、语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字语文课首先要重视预压的涵咏、品味语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神也须由文字引发由文字贯穿始终落脚于文字即“着意于精神着力于文字”。

第三个板块——说教学流程

第一环节：开门见山谈话激趣

第一步直接读题导入并问学生看到魔力这个词的时候你会想起谁

当你看到金钱的魔力这五个字的时候相信大家肯定会想起一句俗语七个字有钱能使鬼推磨。师板书有钱能使 推磨 然后板书鬼写得很大红色粉笔

第二步再问学生见过鬼吗我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人哪些人怎么样的人指的就是这一类见钱眼开的吝啬的人。在座的各位都有自己的爹妈但这类人有共同的爹妈那就是——金钱。

这个环节从“魔力”切入引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文找出文章中的主要人物尤其是两个“鬼”在短时间内理清课文的线索概括了课文内容。根据学生的学习心理将别具匠心的课题通俗化充分激发学生学习的浓厚兴趣也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。可谓“课伊始趣即生”。

第二环节：初读课文整体感知

1、快速读课文把课文中的鬼抓出来想一想课文写了一件什么事。

2、交流反馈这篇课文中的鬼有几位 板书 ： 托德 老板

师：根据板书中的人物把这件事说一说。

这是一篇外国小说的节选话语方式和其他课文有所区别对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此需要认真阅读了解主要内容抓住人物之间的关系为下面的重点感悟扫平障碍。

第三环节：比较阅读感受托德

1、我们不能冤枉一个好人也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼有证据吗能从课文中找到证据吗鬼一般都有鬼相和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

2、汇报交流

句子1我等候着一直等到他把手头的事办完他才领着我到后面的一个房间去取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。

抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人傲慢无礼。生板书以貌取人

句子2那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸说道“啊是么哼当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。

抓住刻薄、哼来理解

句子3他微笑着接了过去那种笑容是遍布满脸的里面还有折纹还有皱纹还有螺旋纹就像你往池塘里抛了一块砖那个样子当他向那张钞票瞟了一眼的时候这个笑容就马上牢牢地凝结起来了变得毫无光彩恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

这一句的理解我分以下几步进行

第一步：让学生说说8种以上不同的笑

第二步：出示笑的词语最热闹的笑是哄堂大笑......最动人的笑是......最伤人的笑是......第三步：说说托德的笑属于哪一种皮笑肉不笑

第四步：课件出示沙皮狗的脸。你看这里有什么纹进而引读句子有......还有......就像你往......第五步：出示《红楼梦》里各种人物的一组笑的描写。再出示了自己的作品《我的父亲母亲》中的笑的描写让学生感受不同的笑。

这个环节重点抓住托德的“笑”来品鬼相悟鬼品。我为了引出托德笑的可恶、恶心从各式各样的笑展开让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看不断设置悬念调足学生的胃口最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相似。从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。《红楼梦》中的“笑”和《我的父亲母亲》中母亲的“笑”进行比较阅读让学生深入明白作品的言说形式形象理解马克吐温笔下的托德的“笑”的文学魅力精彩至极。

第四环节：概括梳理感受老板

第一步：马克、吐温通过对托德丑陋的笑容的刻画让我们看清了托德这个人的嘴脸 马克吐温又是抓什么描写来刻画老板的语言用括号把老板说的话括下来。

第二步：初读感悟用那些词来形容老板的一番话比较合适喋喋不休、滔滔不绝、语无伦次、天花乱坠 第三步、思考老板如此说话的目的。第四步：再读文本梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略分别是贬低同伴、奉承拍马、迎合迁就 第五步、提炼托德和老板的共同点

学生感受到老板和托德一样都是见钱眼开唯利是图为了金钱而甘心推磨的鬼。

第五环节：拓展阅读激发兴趣

课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介将学生的注意力由书内转移到书外由课内转移到课外激发学生对外国名著的兴趣激活学生课外阅读的动力。

第四板块——说教学板书

金钱的魔力

托德

老板

神态

尖酸刻薄 见钱眼开

语言

势力小人

奉承拍马

这节课有三个特点一是揭题点睛。二是初读课文定点。初读课文要求学生想想课文写了一件什么事把这篇文章中的“鬼”抓出来。三是研读课文抓重点。在研读文本时把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来即让生找托德的“鬼相”在找时用横线划出“鬼相”在旁边加注写出他的“鬼品”。而在研读托德“鬼相”时重磅点拨“托德的笑”行了写法指导提升了文本解读。

第五篇：金钱的魔力教案

读到课题，马上想起“钱财能使鬼推磨”这句俗语。金钱的魔力究竟有多大？他能把一个人改变到什么程度？赶紧去读读文章吧。

这篇课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

要读好这个文本，不能不去了解文章的作者合乎背景。马克·吐温生活在19世纪60～70年代，发表幽默短篇共70篇。他的文学作品以极度夸张、幽默、滑稽著称。他的幽默滑稽出自严肃的创作目的。他以幽默、讽喻的手法来揭露当时的社会现象： 种族歧视、新闻界的乌烟瘴气、投机心理以及社会道德的错位与虚伪等等。

《百万英镑》这篇文章对“金钱就是一切”“金钱是万能的”的想法进行了讽刺，揭穿了资本主义社会的丑恶面容。原本一个贫穷、诚实的人，意外得到一百万英镑。生活从此改变，人们对这位突然暴富的罕见富翁，竟拼命地拉拢他，从免费吃饭，买衣服，到免费住宿，一个个像乞丐一样讨好他，并不断提高他的社会地位，一直到了除王室外最高的公爵之上！不光如此，他还得到了一位好妻子和三万英镑的银行利息，最后还从两兄弟那儿得到了一份很好的工作。过着非常非常幸福的生活。

《金钱的魔力》节选的就是得到一百万之后的主人公去买衣服前后受到的不同的待遇。看到这儿，一方面觉得主人公 很“幸运”，同时又想到：店铺伙计和老板态度的改变，不就是因为那一百万金钱吗？金钱的魔力已经发生效应。

初读本文，不由得会被作者幽默，夸张的语言所吸引，常常忍俊不禁。再读时，店铺的伙计托德和老板对待客人前后态度的改变，那生动的人物形象在纸上跳跃不止。然而文本中所写的受金钱至上思想所催迷的人物特点和所反映的社会现象，对于我们这些对金钱概念淡薄的孩子，对生活在倡导社会和谐、互相关爱的孩子们来说，是何等的遥远，这不仅是时间、空间的遥远，更是心灵上的遥远。老师应该如何立足文本与孩子进行对话，让孩子理解课文的讽刺意味，感受“金钱的魔力”，体会当时社会人与人之间以金钱为条件的人际关系合乎社会现象，这需要老师具有穿透“金钱的魔力”的魔力，引领孩子读懂文本的魔力。课文主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。既然如此，我们就借“金钱的魔力”来读读文本，来品析人物形象。借“金钱的魔力”看人物动作

揣摩一个人，离不开观察其动作，精彩的动作描写恰似“无声胜有声”，让读者回味无穷。且看伙计托德，课文一开始就直接描写他的动作“我等候着，一直等他把手中的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。”让学生对由词语构成的语境有一定的体悟，并能通过有声的朗读表现出来，还需要从关键词语上下工夫。语言文字所描述的显像结构本身没有什么可感性，必须借助人的联想和想象，让干瘪的符号为鲜活的画面。“我” 来到裁缝店，没有受到身为上帝的顾客应该享受到的服务，为什么？因为“我”衣衫破旧，一副寒酸，似乎脸上写着“穷人”二字。托德以衣取人，才把“我冷落一旁”，让我苦苦“等候着，一直等他把手中的事办完”，一个“才”对“我”多么怠慢，“一套最蹩脚的”对“我”多么轻视。假设站在托德面前的“我”是个衣着华丽，高贵体面的人，又会受到怎样的对待呢，试着改写这段话应该很有趣吧，也更能感受伙计托德的势利与无礼吧。此时来读这句话，体悟更深，让无声的动作与有声的朗读进行融合吧。裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，又马不停蹄地把“我”的尺寸量好了，吩咐好了一切。应该说把“我”照顾得非常周到，可以用上“细致入微”了。看见了什么？是的，看见了，一个被金钱的魔力驱使着的，不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格的裁缝店老板，一个唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的势利者。

借“金钱的魔力”看人物神态

当 “我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。通过钞票拿出前和拿出后的人物神态强烈对比的生动描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。文中有一段对托德的笑进行细致描写的文字“他微笑着接了过去，那种笑是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”金钱的魔力真大啊，原本不屑的托德一下子见钱眼开；金钱的魔力真具有震慑力，一张巨额钞票一下子把托德的笑给“凝结”了，给镇住了，惊得目瞪口呆。那张脸皮是真的吗？怎么看也像一张假的，那么具有戏剧效果。作者寥寥几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。借“金钱的魔力”看人物语言

人物语言是作者重点刻画人物特点的手段。人物语言尤其能反映人物当时的心理。细细品读出这些人物语言，对理解人物特点有着至关重要的作用，我们来读读看： 托德——一个小小的伙计，因为顾客衣着不华丽，所以刻薄地说：

“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这是托德面对“我”胆怯地请求通融时说的一句话。这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。

圆滑，贪婪的老板为了金钱不顾一切，甚至降低人格，来讨好顾客：

“把那么一套不象样子的衣服卖给一位脾气特别好的百万富翁！……请您赏脸……简直就像个公爵穿得那么讲究……”

“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”

当老板知道“我”是一个百万富翁时，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。同时，这一结尾与文章开头形成了鲜明的对比，起初的千般冷落，后来的万般热情，为什么？一切皆在“金钱的魔力”。

这就是拜金主义，这就是拜金社会下的拜金者。

《金钱的魔力》教学设计

《金钱的魔力》教学设计

重庆市高新区石新路小学 周莉 教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3．激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。教学时间 1课时

教学流程：

一、谈话导入

1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。听了这件事后，你们有什么想法？

2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？

二、初读课文，整体感知

1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？ 2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点 1．出示自学提示：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？

（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组讨论学习

2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）作业设计：

1．看《百万英磅》全文。

2．照课文的写作方法进行一次人物描写。《金钱的魔力》教学设计（A、B案）学习目标 1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。课前准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。课时安排 1课时 A案

教学过程

一、新课导入

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。2.了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变„„

3.揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会 1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶„„ 托德：以貌取人、刻薄、世故„„

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导： ◆关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意„„恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）（2）细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，„„恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到什么？是怎么读懂的？（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）◆关于“老板”：（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变„„想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）2.了解作者──马克·吐温

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。（福建省厦门市康乐小学 叶雪冰）

B案

教学过程

一、初读课文，了解故事 1.出示课题“金钱的魔力”。

2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 3.课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重„„

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受 1.默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。3.课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2.交流各自的观点，展开讨论。在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1.课外阅读《百万英镑》。2.背诵第6自然段。

（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）

第二十四课《金钱的魔力》教学设计 河北省蠡县桑园镇杨北学校 李丛强

【教学目标】

【基础知识积累】认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

【方法与能力】理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

【情感与思想】理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

【拓展与延伸】搜集并在课堂上讲一讲马克·吐温写的其他故事，激发学生阅读外国名著的兴趣。

【重、难点突破】了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，今天我们要学习的这篇课文《金钱的魔力》是一篇小说，它节选自美国著名作家马克温写的短篇小说《百万英镑》。

作者简介：

马克·吐温(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”

那金钱到底有什么样的魔力呢？我们大家一起来学习课文。

二、初读课文，理解课文的主要内容。

提示：课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

三、金钱具有什么样的魔力，请结合课文的具体内容加以说明。

提示：要求学生抓住课文中关键的语句加以理解。如：

①啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

这是托德面对“我”胆怯地请求通融时说的一句话。这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱„„只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。

②他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的„„满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

这几句话主要描写的是托德见钱后的笑容。作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。好一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。马克·吐温不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

③您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。

这是本文的结尾，当“我”离店时老板说的话。老板要表达的意思其实很简单，“您说得对，我送您，再见”。但由于此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。同时，这一结尾与文章开头形成了鲜明的对比，开头，“我”遭遇的是那般冷落；结尾，“我”受到的是这般热情，为什么会发生这样大的变化，自然会引起读者的深思。

四、作者马克·吐温把人物描写得如此逼真，你知道他是运用了什么样的写法吗？提示：要求学生结合第三题中的具体的语句，联系以前所学的描写人物的方法进行分析。分析参考：文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

作业布置： 要求学生课下搜集马克·吐温的作品进行阅读。

板书设计：

托德：以钱取人、刻薄势力、傲慢无理；见钱眼开、市侩小人 金钱的魔力 丑恶嘴脸

老板：唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好、金钱至上