《再见了,亲人》课文分析与研究

第一篇：《再见了,亲人》课文分析与研究

《再见了，亲人》课文分析与研究

张程玉

课文描写了了1958年中国人民志愿军最后一批官兵在抗美援朝胜利后班师回国时，在车站与朝鲜人民依依惜别的动人场景，着重表现了朝鲜人民对中国人民志愿军那种生死不渝的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

一、构思精巧别致。

课文以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前三个自然段都没有对大娘、小金花的妈妈（包括小金花）和大嫂的事迹展开客观地叙述，而是把她们那令人难忘的往事与送别时的情景融合在一起，分别以“大娘，停住您送别的脚步吧！”“小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！”“大嫂，请回去吧！”这样满含恳求意愿的祈使句开头；自然引出对大娘、小金花的妈妈（包括小金花）、大嫂那令人难忘的事迹的回忆；以“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”“可是今天，跟志愿军叔叔分别得今天，你怎么落泪了呢？”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？”这类具有充分肯定语意的反问句结尾。每个自然段都首尾照应，现实的情景与往事的追忆有机结合起来。这样精巧别致的构思，把强烈的情感寓于叙事之中，含蓄深邃，撼人心魄。

后三个自然段以呼唤的方式，一声声的“再见了，亲人！”“再见了，亲爱的土地！”“再见了，亲人！我们的次年永远跟你们在一起。”直接抒写了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的强烈感情。

精巧的构思还表现在作者又依据人物的不同身份特点，用不同的方法引出，行文富于变化。写大娘的两件事分别用“记得”“还记得”引出，与上文“难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？”以及下文“我们怎么能忘怀？”相互照应。写小金花都的妈妈，则从小金花落笔，由“你一向是个刚强的孩子啊”一句引入，叙述了她妈妈智救志愿军侦察员以及最后和敌人同归于尽的经过，从中表现了小金花的刚强，为小金花送别志愿军叔叔时流泪不止反衬一笔，使小金花憎爱分明、坚强而又纯真的性格跃然纸上。写大嫂，从她“驾着双拐”自然过渡到“双拐”的来历，叙述她为了让志愿军战士吃到新鲜蔬菜，在挖野菜时被敌人的炮弹炸成残废的经过。叙事中浸透着强烈的感情色彩，写得情真意切。

二、叙事抒情交织。

作者从众多的感人事例中选取了三位具有代表性的朝鲜妇女的事迹，事迹各不相同，相同的是她们都为“亲人”般的中国人民志愿军做出了重大的牺牲，表现了崇高的国际主义精神。这就为文章题目以及最后三个自然段中反复出现的“亲人”二字作下了铺垫，使“亲人”具有了血肉丰满的内涵和重于泰山的分量，决非空泛的一般概念。叙事蕴含着浓郁的抒情，抒情依托于感人的叙事。

课文抒发感情的方式灵活多样，借追忆往事抒发志愿军对朝鲜人民的感激之情，用直抒胸臆的语句表达留念、依依不舍的情怀，使全文充满真挚强烈的感情。

三、语言亲切感人

文章的语言充满情感，亲切感人。这首先是由课文所采用的面对亲人、倾吐心声的叙述方式决定的；其次，作者在整体陈述语气中，有意识的运用了祈使句、感叹句以及设问、反问等句式，增强了语气的变化，表达了丰富的情感；尤其是结尾三个自然段那诗一般的语言，是作者深刻思想和帜热感情的体现，酣畅淋漓地表达了志愿军战士对“亲人”的深情厚谊。

《再见了，亲人》资料链接

军旅作家魏巍

魏巍（1920．1．16──2008．8．24）河南郑州人，中国共产党党员。当代诗人，著名散文作家、小说家，毕业于延安抗日军政大学。魏巍原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。1937年抗日战争爆发后参加八路军，1938年加入中国共产党。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯，其中《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。从此，“最可爱的人”成了志愿军的代名词。1978年，创作完成了抗美援朝题材长篇小说《东方》，于1983年获首届茅盾文学奖。2008年8月逝世。

魏巍谈《谁是最可爱的人》的创作

魏巍深情地回忆了当年创作《谁是最可爱的人》的经过。那是1951年抗美援朝第二次战役，中国人民志愿军38军112师担负穿插任务，他们成功地穿插到三所里、龙源里、松骨峰，切断了敌人的后路。南逃之敌为了夺回生路，拼命地向112师扑来。北援的敌人为了接应南逃的溃军，也疯狂地扑向112师。面对人数众多、装备精良的美军，112师承受了最大的战场压力，整个战场杀得天昏地暗。

松骨峰是美军争夺的要点，在这里守卫的是112师335团1营3连，他们打了最悲壮的一仗。美军集中了32架飞机、18辆坦克、几十门榴弹炮和千余名步兵向3连进攻。我3连官兵用血肉之躯拼死抵抗，打败了美军无数次进攻。最后，3连仅剩下7个人，仍顽强地坚守住了阵地。师指挥所听到3连在松骨峰的壮举时，所有在场的同志都肃然默立，流出了眼泪。战斗结束后，112师师长杨大易去了3连阵地，看到一生难忘的场面：阵地前沿堆满了几百具美军尸体和打乱摔碎的枪支。牺牲的我3连官兵，有的紧紧抓住敌人的机枪，有的手中的手榴弹沾满了敌人的脑浆，有的嘴里衔着敌人的半块耳朵„„战士邢玉堂、2排副排长王健候身上的余火还在燃烧，他俩的身子压着敌尸，牙齿和指甲深深地嵌进敌人的皮肉里„„事后，杨大易将3连阵地的情况告诉了前来采访的魏巍，又陪同他重访了3连阵地。

魏巍说，他当时要找3连幸存的官兵采访战斗的经过，但全连除牺牲和重伤送往医院的，只剩下一名通讯员。后来，他找到了一营营长王宿启，《谁是最可爱的人》的素材都是王营长流着眼泪向他讲述的。

1951年2月，魏巍完成了3个月的朝鲜采访，回国后便奉命到《解放军文艺》任副主编。他开始抓紧时间写出在朝鲜的见闻和感受，特别是松骨峰战斗的场面在他脑海里频频出现，激励他不得不动笔。

“《谁是最可爱的人》这个题目不是硬想出来的，而是在朝鲜战场上激动的情况下从心里蹦出来的，从情感的浪潮中跳出来的。”魏巍越说越激动，“我写出《谁是最可爱的人》，最根本的原因是志愿军战士的英雄气概、英雄事迹是这样的伟大、感人。”《再见了，亲人》记叙的是1958年最后一批志愿军离朝时，在车站同朝鲜人民告别的情景。（新华网）

抗美援朝战争概况

1950年6月25日，朝鲜内战爆发。

6月27日，美国宣布武装援助南朝鲜，干涉朝鲜内政，同时派遣其海军第七舰队开入台湾海峡，“阻止对台湾的任何进攻”，公然干涉中国内政，插足中国的领土台湾。随后，美国操纵联合国安全理事会通过决议，为美国及其所纠集的其他国家的侵朝军队披上“联合国军”的外衣，进一步扩大侵朝战争。中国政府对美国侵略朝鲜和中国领土的罪行表示了强烈抗议。

9月15日，美军在仁川登陆，截断朝鲜民主主义人民共和国南进部队的后路。侵略军直逼北方，战火有烧到中国东北边境的趋势。

9月30日，政务院总理兼外交部长周恩来严正警告说：“中国人民热爱和平，但是为了保卫和平，从来也不害怕反抗侵略战争。中国人民决不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义者对自己的邻人肆行侵略而置之不理。”

10月3日，中国政府通过印度驻华大使转告美国：朝鲜事件应该和平解决，朝鲜战争必须即刻停止。如果美军企图越过“三八线”，扩大战争，“我们不能坐视不顾，我们要管”。但是美国过分低估了站起来的中国人民的决心和力量，认为中国出兵参战的“可能性很小”，“不足为患”，他们的侵朝战争“赢定了”。

10月初，美国侵略军悍然越过“三八线”，大举进犯朝鲜北方，迅速向朝中边境推进，美国飞机也一再侵犯中国领空，投掷炸弹。在这种严重形势下，朝鲜党和政府向中国党和政府提出出兵援助的请求。

刚刚成立一年的新中国，敢不敢、能不能迎战世界上最强大的帝国主义国家美国？这是一个非同小可的问题。当时我国的情况是：经济恢复刚刚开始，长期战争的创伤尚待养息，财政状况还很困难，新区土改还没有进行，人民政权还没有完全巩固，人民解放军武器装备还相当落后，海、空军更处于初创阶段。如果出兵参战，能不能打赢？会不会引火烧身、“惹祸上门”，使经济建设不能进行？

面对紧急局势，中央政治局在毛泽东主持下，于1950年10月上半月接连召开多次会议，全面估量国内外形势，深入分析出兵作战的必要和可能，经过反复讨论，毅然作出了抗美援朝、保家卫国的战略决策。

10月8日，毛泽东发布命令，将东北边防军组成中国人民志愿军，任命彭德怀为司令员兼政治委员，命令志愿军“迅即向朝鲜境内出动，协同朝鲜同志向侵略者作战并争取光荣的胜利。”

10月19日晚上，志愿军第一批入朝参战部队，在没有空军掩护的情况下，雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，进入朝鲜境内。

从1950年10月25日到1951年6月10日，中国人民志愿军连续发起五次大规模战役，五战五捷，共歼敌23万人，从根本上改变了朝鲜战争的形势，把战线稳定在敌人发动战争的“三八线”附近。

中国人民志愿军入朝作战，以国内人民的坚决支持和拥护为坚强后盾。在国内，党领导全国人民展开了大规模的抗美援朝运动。全国人民坚决贯彻党中央“边打、边稳、边建”的方针，“有人出人，有钱出钱，有粮出粮”，以踊跃参加志愿军，捐献飞机大炮，在各条战线上努力生产、厉行节约的实际行动，支援战争。抗美援朝运动以高度的爱国主义和国际主义精神教育人民，极大地鼓舞起全国人民的革命热情和劳动热情，成为恢复和发展国民经济、推动各项社会改革的巨大动力。

美国政府由于军事失败和国内国际压力，不得不从1951年7月10日开始同朝中方面在开城进行停战谈判。但是美国并不甘愿放弃侵略野心，在谈判过程中，一方面提出蛮横无理的要求，制造借口拖延和破坏谈判；另一方面不断对我施加军事压力，动员了它的全部陆军的1/

3、空军的1/5和海军近半数的兵力，使用了除原子弹以外当时所有的现代化武器，企图用空中绞杀、海岸进攻等各种军事手段迫使朝中方面在谈判中屈服。但是美国的政治阴谋和军事进攻在朝中两国人民的英勇斗争面前彻底失败了。

停战谈判谈谈打打，断断续续进行了两年之久。1953年7月27日，美国不得不在停战协议上签字。

三年的抗美援朝战争，中朝两国人民取得了伟大的胜利，毙伤俘敌军109万多人，其中美军39万多人，击落击伤敌机12224多架，击毁击伤和缴获敌军坦克3064多辆，击沉击伤敌军舰艇257艘，击毁击伤和缴获敌军各种炮7695门。

抗美援朝战争是年轻的中华人民共和国与美帝国主义的一次直接的军事较量。它揭穿了美帝国主义不可战胜的神话，维护了朝鲜民主主义人民共和国的利益，巩固和增强了新中国的独立、安全和国防力量，显示和提高了新中国的国威、军威和世界声望。抗美援朝战争是当时东西两大集团对抗的第一次地区性热战，也是此后40年全球冷战的开端。

《再见了，亲人》教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，理解中朝两国人民在并肩作战中用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

2．领悟课文在表达上的一些特点。

3．学习本课生字、新词，体会重点词句的意思及对表达思想感情的作用。

4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄自己感动的词句。

教学重点：

通过感情朗读，体会中朝人民的伟大友谊。

教学难点：

在理解内容的基础上领悟文章表达上的特点。

教学时间：2课时

教学过程：

一、揭示课题，初识“亲人”

1．读课题，质疑：什么样的人是“亲人”？让学生谈谈对“亲人”的理解和认识。

2．介绍时代背景，初读课文。

（1）课文写到了哪些“亲人”？

（2）为什么要称为“亲人”？

3．检查生字词语的认读，说说课文写到了那些“亲人”？

二、抓住“亲人”，理解课文

（一）细读课文，了解内容

1．自读课文，概括出朝鲜阿妈妮、小金花的妈妈、大嫂为志愿军做了哪些事？

2．交流汇报。

3．结合课外资料，说说志愿军为朝鲜人民做了哪些事？

在此基础上，引导学生理解“朝鲜人民和志愿军战士不是亲人胜似亲人”。

（二）再读课文，品味词句

1．学生再读课文，哪句话，哪个词让人感动？为什么感动？找出最令人感动的词句，用心读读，用笔批注，2．小组内交流后，在全班进行交流。

重点引导：

（1）“冒”、“穿”、“丢下”、“唯一”几个词语的含义，感悟大娘为救志愿军战士忘我的，无私伟大的品格。

（2）通过表演，理解“跺”、“抽动”、“狠狠”几个词的含义，入境体验小金花的刚强性格，及对侵略者的仇恨心理。

（3）探究“挖”字，感悟大嫂与志愿军战士之间的“姐弟”深情，亲人般的爱。

学生个人的感觉、体验、理解各不相同，在交流过程中，允许学生各抒己见。交流内容要尊重学生的选择，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，学习的主动权完全交给学生。

（三）品读课文，读出感情

大娘一段：

（1）品读“大娘，停住您送别的脚步吧！„„永远不会。”通过品读感叹句、疑问句、设问句，三种不同的句式，深刻领悟“志愿军战士”与“大娘”的“母子般”的深情。

（2）指导读“您说，这比山还高，比海深的情意，我们怎能忘怀？”明确句子的含义是“怎么也不能忘怀？”体味志愿军战士与大娘之间的刻苦铭心的真挚情意。

小金花一段：

品读“小金花，不要哭了„„你一向是个刚强的孩子啊！”感悟志愿军战士与小金花之间的“父女般”的真情，体味亲人生死离别的悲壮。

大嫂一段：

指导读“您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达对中国人民的友谊？”理解句子的含义，感悟大嫂与志愿军战士之间的“姐弟”深情，大嫂的爱是付出的爱，无悔的爱。

在交流过程中，以“情”为主线，引导学生在读中觅情、悟情、品情。以“情”为基调，自读、品读，并适时引导学生在动情之处背诵，积累，深化对主题的理解。

（四）读中诵情，想象创造。

指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间用鲜血凝成的浓浓真情。

三、研读课文，体会写法

1．再读课文，想一想课文在表达上有哪些特出的特点？你认为这样写有什么好处？

2．组织全班交流。

（1）前三段叙事与抒情结合的写法。

（2）找出课文中的祈使句、反问句，改换成陈述句，比较体会。

（3）后三个自然段直接抒情的写法。

3．大胆想象，仿写练习。

可让学生想象朝鲜人民在送别时会回忆志愿军的哪些感人事例，仿照课文的表达方式，以大娘、小金花、大嫂的口气描写送别的场面。

《再见了，亲人》练习设计

一、读拼音，写词语。

zhàn yì

xiāo yān bào zhà

zhēn chá

gē yáo zhēng chǎo

（）

（）

（）

（）（）

（）

二、给黑体字选择读音。

血泊（bó pō）看守（kàn kān）炮弹（dàn tán）

供应（gòng gōng）暂时（zàn zhàn）大嫂（sǎo shǎo）

三、选字组词。

【遥 谣 摇】 歌（）（）控（）远（）不可及

【役 谊 屹】（）立 战（）友（）深情厚（）

【吵 抄 炒】（）闹（）菜（）架（）近道走

【销 硝 消】（）售（）灭（）息（）烟四起

四、词语超市（接龙组词）。

封──（封锁）──（）──（）──（）──（）跺──（跺脚）──（）──（）──（）──（）战──（）──（）──（）──（）──（）噩──（）──（）──（）──（）──（）

五、给黑体字选择恰当的解释。

捣：①冲，攻打 ②打搅，扰乱 ③砸，舂

1．小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！（）2．晨读时，老师不在教室，个别同学在捣乱。（）3．公安战士捣毁了一个个恶势力的窝点。（）

六、选词填空。战争 战役 战火 战斗

1．这里刚刚进行过一场激烈的（）。

2．日本侵华（）给中国人民带来的是无尽的苦难。

3．在抗美援朝的每次大（）中，都有无数志愿军战士献出了年轻的生命。4．当今世界依然不安宁，还有一些地方常有（）燃起。支持 支撑 支援

1．靠人民的无私（），我们赢得了解放战争的伟大胜利。2．您这么大年纪能（）得住吗？

3．细细的生竹竿怎么（）住那么多重物的？

七、选择课文中的词语填空。

1．他是我们班（）一位能跳拉丁舞的同学。

2．今天得到你们的捐赠，这真是（）啊！我不会忘记你们的恩情。

3．在别无他法的情况下，只好拉响手榴弹与敌人（）。

4．在五年的日子里我们几个爱好象棋的伙伴结下（）。

八、句子换新颜（意思不变，用两种方式表达）。

1．这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

陈述句：________________________________

感叹句：_________________________________

2．您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

陈述句：____________________________

感叹句：_____________________________

九、品读佳句。

您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

1．联系上下文解释词语。

“雪中送炭”中的“雪”字的本意是__________，在文指__________，“炭”字的本意是__________，在文指__________。它的本意是______________________________，比喻意思是______________________________。

2．“雪中送炭”的反义词是__________。请你用上这组反义词写一句赞扬他人助人为乐的话：______________________________

3．这句话采用了__________和__________的修辞方法，表达了朝鲜人民对志愿军的______________________________。

十、课内阅读。

大娘，停住您送别的脚步吧！这了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少（心血 血汗），给了我们多少（慈母 慈祥）般的温暖！记得五次（战争 战役）的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们（打胜 胜利）了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

1．画掉括号不恰当的词语。

2．品读画线的句子。

（1）“雪中送炭”中的“雪”字的本意是__________，在文指__________，“炭”字的本意是__________，在文指__________。它的本意是____________________，比喻意思是____________________。

（2）“雪中送炭”的反义词是__________。请你用上这组反义词写一句赞扬他人助人为乐的话：____________________

（3）这句话采用了__________和__________的修辞方法，表达了朝鲜人民对志愿军的____________________。

3．这一段讲述了朝鲜大娘为志愿军做了哪些事？

___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

十一、根据课文填空。

大娘为了救伤员，失去了____________________；

小金花为了救老王，失去了____________________；

大嫂为了给志愿军挖野菜，失去了____________________。

志愿军为了帮助朝鲜人民打败美国侵略者，他们在朝鲜的土地上____________________。所以说志愿军和朝鲜人民不是亲人胜似亲人，两国人民的情谊______________________________。

十二、练笔新天地。

在依依惜别之际，朝鲜人民一定会回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹，讲起志愿军对朝鲜人民那比山还高比海还深的情谊。小朋友，请你放飞想象的翅膀，然后仿照课文的表达方式，以大娘或者小金花、大嫂的口气，写一写送别的动人场面。

拓展阅读

谁是最可爱的人

魏巍

在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！

谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。

也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！

让我还是来说一段故事吧。

还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头边就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这场激战整整持续了八个小时。最后，勇士们的了弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。„„据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。„„这个连虽然伤亡很大，他们却打死了300多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。

这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战头──松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是：王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！

这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。”

朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满国际主义的深厚热情。

在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才21岁，名叫马玉祥，是黑龙江青冈县人。他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。他原来是炮兵连的。有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。原来她的房子被炸毁了，她在山里搭了个窝棚，窝棚又被炸毁了。回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”

在汉江南岸阻击敌人的日子里，有一天他从阵地上下来做饭。刚一进村，有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。有几间房子着了火，火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去。这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩！’这时候，火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。„„”

朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？

谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说，“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。”他又指了指狭小潮湿的防空洞说，“再比如蹲防熔洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边遛达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以，”他又把雪放到嘴里，像总结似的说“我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！”我又问：“你想不想祖国啊？”他笑起来：“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问，‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话，──我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西„„”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白，“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”

朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲，我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！

亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候„„朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士，──他们确实是我们最可爱的人！

阅读思考：

1．短文中讲了哪几个感人的故事？

2．作者为什么说“我们的战士”确实是我们最可爱的人？

第二篇：再见了亲人课文

《再见了，亲人》课文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。下面是小编整理的再见了亲人课文，欢迎查看，希望帮助到大家。

再见了，亲人

魏巍

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时许多同志感动得流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！

课文解读

课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。

课文分两部分：

第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。

第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。

课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。

1、紧紧扣住“情”，以读体会“情”。教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的情感。可以教师的范读激起学生的情感，初步感受中朝人民的友谊。在进一步理解课文内容时，引导学生抓住动情之处，通过朗读，品味生动的语言，体会作者表达的思想感情。在学生理解了课文内容，比较准确地把握了课文表达的思想感情之后，还应引导学生通过朗读，从浓郁的感情、洋溢的情义中去感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2、指导朗读时，可以借助课文的插图和有关的录像，创设情境，激发学生的情感；还可以进行配乐朗读。值得注意的是，课文中有不少抒发感情的反问句，要注意通过比较性的朗读体会它们的意思与作用，切忌用较多的时间进行分析讲解。

第三篇：再见了亲人 课文

《再见了，亲人》

大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时许多同志都感动得流下了眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一座小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?

大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘记您。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里„„伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗？再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!

教学设计

教学目标：

1．认识20个生字，其中会写12个生字。能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、忘怀、刚强、大嫂、噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

5.朗读前三自然段，想想在表达上有什么共同点。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。想一想：课文写到了那些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？教学难点：

理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。课时安排：2课时

课前准备：

开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。教学过程：

第一课时

一、揭题激发兴趣

1．每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？

这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。

2．我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题）

3．学生简介时代背景，教师作适当补充。

二、初读感知大意

1．提出初读要求：板书

（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。

（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？

2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3．反馈、交流.（1）教师抽读生词，强调“妮”（nī）、“谊（yì）”、“耗”（hào）等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法。

（2）学生汇报：课文中的“亲人”有——朝鲜阿妈妮、小金花、大嫂用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。

三、品读感悟亲情

1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。

2．学生交流，抓重点词句感情亲情：

（一）“志愿军与大娘”之情：

（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪!

A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。

B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。

C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！

（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了唯一的亲人。

A．引导学生抓住“唯一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“唯一”的意思，再谈谈“唯一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。

B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？

[这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。]

（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：

师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一

“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”（出示句子）

A．请学生改成陈述句。

B．比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？

C．情境引读：

师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以——生接读

师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以——生接读

[设计理念：比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句，体会反问句在表达情感上的作用。]

（二）“志愿军与小金花”之情：

（1）句子：你回到村里，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？

A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。

B．感情朗读，演读。

C．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？

D．再读句子。

（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。

（三）“志愿军与大嫂”之情：

（1）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。

A．可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。

B．感情朗读

（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。

3．朗读体会惜别深情

（1）师引：现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。（生自由读）

（2）评读。（注意体会与大娘告别的不舍，对小金花的疼爱，对大嫂的不忍心。）

4．感情朗读1－3自然段，升华情感

（1）选择自己体会最深的一个自然段朗读，注意表达出志愿军的思想感情。

（2）激情配乐朗读：

A．在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼，想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，动情地对大娘说――（配乐齐读第一自然段）

B．当我们看到泪流满面的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住对小金花说：――（配乐齐读第二自然段）

C．当我们面对拄着双拐，背着孩子，走过崎岖的山路，送了我们几十里的大嫂，想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时，我们再也忍不住了，深情地对大嫂说――（配乐齐读第三自然段）

四、抒情赞颂亲人

1．前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？

2．这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句。

[设计意图：情感喷涌时，让学生适时地抒发，并尝试用反问句来表达情感，既能让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情，又加强学生对反问句表达效果的认识。]

板书设计：

第二课时

一、有感情地朗读第1－3自然段

二、课内链接课外，仿写段落

1．为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？能结合课文内容谈谈吗？

[设计意图：通过再次读课文，体会无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血，中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的。]

2．你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？

3．读《谁是最可爱的人》中的片断（节选志愿军战士感人的故事），读后谈感想。

4．师引：想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的结构，用第二人称来写。

5．交流评析。（评析可重点引导学生从事例描写是否感人，反问句运用是否恰当等方面展开）

三、学习最后三个自然段

1．战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。（学生个人练习朗读）

2．指名朗读，学生评读。

（从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。）

3．创设情境引读。

（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声――生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

（2）师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车――生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

（3）师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着――生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4－6自然段。

四、小结

列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”

第四篇：再见了亲人课文原文

《再见了亲人》叙述了中国人民志愿军回国时，在车站同朝鲜人民话别的情景，回忆了以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军的无私援助、亲人般的关怀和难分难舍的深情，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

《再见了亲人》

大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过，唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”小金花，你是多么刚强啊!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?

大嫂，请回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊?

再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。

《再见了亲人》教学思路

一、理清课文思路。

揭示课题后，教师可提出两个问题：(1)“亲人”指哪些人?为什么称她们为“亲人”?(2)志愿军战士怀着怎么的感情跟她们道“再见”?让学生带着上述问题通读全文。然后引导学生联系课文内容审题，理出课文的两桥头线索：一是由“再见了，”三字提示的志愿军战士与大娘、小金花、大嫂即将离别时依依惜别的感情线索;二是由“亲人”二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿军胜如“亲人”的叙事线索。

二、认识“亲人”救助的感人事例。

首先从“为什么称她们为亲人”的问题导入，启发学生从总体上领悟“亲人”的共同特点：她们都曾为了救助志愿军而不惜作出重大的牺牲。

进而引导学生按“为了救助志愿军而不惜作出重大牺牲”这一思路具体认识各位“亲人”，并结合课后“思考·练习”第二题的句子品读，理解重点词语。

对第1自然段(大娘的故事)，引导学生弄清志愿军战士和大娘话别时主要追述了哪两件事。大娘在“我们空着肚子”战斗，正需要食物时及时送来打糕(理解“雪中送炭”)，而自己累得昏倒在路旁;大娘为救护伤员，丢下自己仅有的一个亲人小孙孙，而孩子被炸弹炸死了(理解“唯一”)。这样就能体会大娘对志愿军战士那比山还高比海还深的情谊。

在此基础上，引导学生学习同样感人肺腑、催人泪下的第2、第3自然段(小金花和大嫂的故事)。在第2自然段中，小金花与她的妈妈救出了老王，而小金花却等来了妈妈拉响手榴弹与敌人同归于尽的噩耗(理解“同归于尽”、“噩耗”)。在第3自然段中，大嫂为给我们挖野菜而被炮弹炸断双腿(理解“这样高的代价”)。

教师小结：大娘、小金花的妈妈、大嫂他们都把志愿军战士看得比自己的生命、自己亲人的生命还重，她们都是志愿军战士最亲的“亲人”。

三、领会告别“亲人”的惜别感情。

在上述对具体事例的品读的基础上，引导学生进入特定的情境：亲如骨肉的亲人，今天就要分别了。

教师指导学生依次朗读前面3个自然段中道别的抒情语句。然后教师用“情感引读”的方法引读课文后面3个自然段，即教师用饱含感情的语言作为“引语”，诱发学生的感情，并让学生怀着这样的感情接读课文。后面3个自然段，可按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计如下“引语”：

(1)在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜——”地启动了。千言万语涌上心头，千句万句都并作一声呼唤，——(学生接读课文)

(2)火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么?——(学生接读课文)

(3)战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们!然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不停地挥手告别。此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，——(学生接读课文)

饱含感情的“引语”，感染了学生，引导他们把领悟到的志愿军战士和朝鲜人民之间的亲情，通过朗读心情抒发。

四、把握课文中心思想。

引导学生再次审题，并思考：朝鲜人民为什么对待中国人民志愿军胜过亲人呢?从而启发他们从另一个角度注意文中写到的志愿军为朝鲜人民的解放事业浴血奋战的内容，使课文的“中朝两国人民用鲜血凝聚成伟大友谊”的中心得以显现。在此基础上，完成课后“思考·练习”第三题“选择中心思想”的练习;结合课后“思考·练习”第五题，让学生有感情地朗读全文，再次与作者的感情产生共鸣。最后，让学生从课文前3个自然段中选择一段背诵。

第五篇：再见了亲人课文教学设计

著名特级教师周一贯先生说得好：“爱探索、喜尝试是孩子的一大特点”。根据学生的这一特点，我对《再见了亲人》一课的教学设计体现了“媒体辅助转换角色体验情感”的教学思路。在教学中，我创造机会，帮助孩子“尝试”转换角色活动，在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，营造起民主的课堂气氛，激活了语文课堂教学；调动和发挥了学生的积极性和主动性，让学生在深刻的情感体验中充分施展他们的手脚，锻炼他们的才华。

这一课的课堂设计，引入综合活动的观念，一反往常以学习课文为主的常规，改成了学生转换角色后进入情景之中的仿作，并深情并茂地朗读。一开始，紧紧地围绕着课堂教学的目标，用悠扬、柔情的《西风颂》音乐奠定本课的基调，用直截了当的语言揭示本课的训练重点——进行角色转换（转换成朝鲜人民的身份），仿课文结构（话别——回忆——赞美）进行习作，再有感情地读好自己的习作。即于情感体验中学好本文。由于有音乐的刺激，媒体的辅助，教师的引导，学生很快地进入了角色，引发了情感。接着老师又以身示范，为学生作榜样，在电教手段的帮助下成了一位朝鲜大娘，包含深情地在和志愿军战士话别：孩子啊，让大娘再看你一眼……学生的感情被调动了，灵感被激发了，创作的热情达到了高潮。于是一位小金花、小崔莹、朝鲜大嫂应运而生，罗盛教、黄继光、邱少云、毛岸英等英雄的壮举又在学生的眼前重现出来，成了学生笔下回忆的鲜活的素材，并牵出了万般柔情，学生进行了深刻的情感体验，很快地写出一段段文字。然后，通过学生自己的朗读、互评、互改，这一段段文字成了一篇篇深情的文章，学生也很好地领会了文章的内涵。以至于文章的最后三个自然段，学生通过充满激情的朗读就把那深奥的含义淋漓尽致地表现了出来，给人水到渠成的感觉。这种设计，调动了学生课外阅读的知识，将课内外知识巧妙地结合在一起，把学习语言、发展语感与培养写作技巧有机地结合起来，调动了学生的情感，发展了学生的思维，使学生在强烈的情感体验中完成知识的主动建构。

从目前的课程改革角度来看，在语文学习中，融进了音乐、美育符合学生认知的特点与规律，能促进学生的全面发展。《西风颂》这首带着深深离别情怀的乐曲，始终贯穿于整个学习环节，引得离情别感愈发浓郁；多媒体生动地再现了英雄事迹片段，一方面充实了学生的写作素材，另一方面使学生在动人事迹的感召下，更好地体验了中朝人民用鲜血凝成的深厚情意，很好地挖掘了文章的内涵，领悟了表达的技巧，语言文字的美。

在进行这节课的教学时，教师要以自身的情感激发学生的情感，要成为学生情感体验诱导者。教师应用充满了自信与激励的个性色彩，将自己放在与学生平等的位置，亲切地交谈，在民主的氛围中对学生进行无形的激励。要让自己成为首席发言人，引导学生写作，又要在学生互评互改的基础上对学生的习作进行得体的评价。语言要充满了激情，用深情并茂的叙述，极具鼓动的技巧，把在场的每个人都带入了情景之中。

总之，这设计，从学生的角度出发，给学生充分的活动、想象空间，使学生出色地完成了学习任务。学生自主合作，探索充分，学习方法新。为在语文课上如何实现语言训练与情感体验的有机结合作出了积极的探索。

第一课时（简案）

一、学习内容：课文1—3自然段

二、学习方法：自主学习，读为主线

三、学习步骤：

1、媒体展现当年自愿军回国时的情景，同时播放课文录音，感知课文内容。

2、抓住对朝鲜人民的三个代表人物的具体描写，多媒体展示有关内容，学生合作学习，了解各自然段的具体内容。

3、按“话别——回忆——赞扬”的顺序理清每个自然段的内容。

4、学生感情朗读。

第二课时

学习内容：

1、转换角色，学习写作。

2、课文第4—6自然段

学习目标：能仿1—3自然段，以朝鲜人民的身份进行有关内容的写作；用感悟自解4—6自然段。

学习方法：多媒体辅助，创设情景，以写促学。

理论依据：《新课标》要求综合活动理论情景教学理论

具体步骤：

一、用音乐奠基调

播放乐曲《西风颂》，学生简、速学此曲。让课堂上洋溢舒缓、深情的曲调，营造情感氛围。

二、转换角色，体验情感，进行仿作

1、回忆课文1—3自然段的构段方式，多媒体展示

2、明确本课主要学习任务转换角色，以朝鲜人民的身份来向志愿军告别，也以“话别—回忆—赞扬”为构段方式进行表述。

3、情感准备

⑴《西风颂》音乐响起，多媒体再现送别场面，定格于大娘，酝酿感情。

⑵师扮大娘，和着音乐，进行表演式朗读，作示范。

⑶学生转换并明确各自的角色，如朝鲜大嫂、小金花、崔滢……

⑷开发、拓展写作素材回忆自愿军的事例多媒体辅助再现罗盛教黄继光邱少云毛岸英……

理解：曾经洒过鲜血的土地、亲爱的土地、亲人

4、学生写作音乐柔柔地播出

5、学生朗读并修改习作方法：（1）了解写作内容。

（2）音乐与录象组合速成课件，学生朗读自己的习作。

（3）学生评讲、修改，再朗读。

三、以读代讲，学4—6自然段

（1）导读：在这浓浓的离情中，列车开动了自愿军战士从心底发出了这样的感叹——

（2）生自然引接课文4—6自然段。

四、用音乐结尾，产生余音缭绕之感。