永和小学六年级数学《观察物体》教学设计----牛海艳

第一篇：永和小学六年级数学《观察物体》教学设计----牛海艳

第三板块《观察物体》教案设计

单元目标:

结合观察、操作、想象、推理等活动过程，辨认从不同方向观察到的立体的形状，并画出相应的平面图形。

结合具体情境、照片或画面，借助画图、操作等活动感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，了解物体间的互相关系，积累观察物体的经验。

在观察物体的过程中，初步养成乐于思考、勇于质疑、言出有据等良好品质。

教学重点：

从三个方面观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状。

教学关键：

通过活动引导学生学习新知。

教学时数：

4课时

第一课时 课题:

搭积木比赛

教学目标: 1.观察两个简单的物体，能辨认相应的视图，体会物体的相对关系。

2.通过分组合作，观察，操作，交流等活动，使学生体验数学与日常生活的关系。

3.培养学生的空间观念，发展形象思维和推理能力。

教学重点: 从不同面，观察两个简单的物体，能辨认相应的视图。

教学难点: 体会物体的相对关系

课型:

新课 教学过程:

一、活动导入

师：同学们上节课，我们学习了从左侧面和右侧面观察物体，今天这节课我们来学习观察两个简单的物体。先请同学们从学具盒中取出5个同样大小的正方体，根据78页上的立体图形，将它摆出来，看看哪个小组摆的又快又好。

二、分组观察，讨论，交流

1．师：大家都摆的不错，现在请同学们分别从正面，侧面，上面观察你们桌面上的立体图形。告诉老师两个物体的形状相同吗？

2．学生活动：分组摆出两个立体图形，进行观察，交流（教学过程：教师随学生的回答，在 小黑板

黑板上画出学生从不同面看到的视图。教师引导学生将观察到的结果进行比较，获得相应的结论。）

从正面看；从侧面看；从上面看。

3．引导学生总结为什么从正面看到的形状不同？（评价方式：这部分的评价要以学生是否按要求进行有序的观察和有条理的思考及清楚表达自己的想法为重点。对于空间观念较薄弱的学生，要注意他们的拼摆过程，以及积极参与操作的的程度多给予关注）

三、练习巩固

1．试一试如果要从上面看形状不变，还可以怎样摆？如果从侧面看，要使形状不变还可以怎样摆？（教法：组织学生动手摆一摆，然后进行集体交流。体会不同的摆法，丰富自己的经验。这个题目比较开放，对于空间观念较好的学生，要鼓励他们借助想象和推理解决问题。在通过全体动手操作进行验证）

2．想想做做组织学生利用在操作的基础上积极开展小组交流

板书设计:

搭积木比赛

1.从三个方向观察物体

2.确定数量范围 3.还原立体图形

作业布置: 书33页1、2、3

教学反思:

第二课时

课题:

观察的范围 教学目标: 1.经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程。

2.感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。3.能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

教学重点:

感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。

教学难点;能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

课型： 新课

教学过程:

一、创设情景，引入新课

有一个果园里，桃子成熟了。有一只猴子闻到香味谗得直流口水，于是爬到树上想看看解解谗。1.请问当猴子爬到A点时，看到墙内最近的点为（）。2.请画出当猴子爬到B和C处时，看到墙内离墙最近的点B1和C1。

3.猴子爬得越高，看到的桃子越（）

二、巩固练习（试一试）1.画出夜晚路灯下杆子的影子。

同样高的杆子离路灯越近，它的影子就越（）。2.有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。思考：（1）客车行驶到某一位子时，司机能够看到建筑物B的一部分，如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的B部分是如何变化的？

（2）客车行使到2时，司机还能看到B吗？为什么？

三、课后延伸

小猫在残墙前，小老鼠在残墙的后面活动，又怕小猫看到，请画出小老鼠的活动区域。

板书设计：

观察的范围

观察者的眼睛 障碍物 将视线看作数学中的线

作业布置: 书35页练一练1、2、3

教学反思:

第三课时

课题：

天安门广场 教学目标：

1.联系生活实际并动手操作，能正确辨认照片是从什么位置拍摄的，能区分拍摄的一组照片的先后顺序。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。3.在观察活动和操作活动中发展学生的空间观念。

教学重点:

能正确辨认照片是从什么位置拍摄的教学难点:

能区分拍摄的一组照片的先后顺序 课型：

新课 教学过程:

一、课前准备 1.布置学生去观察路口走过来的行人，从不同的位置观察美丽的向阳小区的一处景物，让学生把观察到的照下来或画下来，也可以录下来。

2.让学生看书上图，让有兴趣的学生实际动手制作实物模型。

二、激发兴趣，引入新课

老师课前已经让同学们观察了我们美丽的向阳小区的一处景物，还有让同学们观察走来的行人，把看到的用照相机拍下来，或者把它画下来，也可以录下来，现在把你的观察的成果举起来给老师看一看！

师：原来大家都成了小摄影师、小美术家、小摄像师了呀！是不是名副其实呢？想不想接受挑战，考考你的观察力和空间想像力？

三、挑战自我

1.“我是小小摄影师”

师：请你辨认一下各是从几号位置拍摄的！（1）先自己想一想。（2）再与同桌交流。

（3）最后全班交流反馈并奖励判断正确的学生小小摄影师的称号。2.三个小正方体的拍摄位置的编号吗？（1）鼓励学生先想一想，填一填。

（2）然后用三个小正方体搭一搭、看一看。（3）最后再想一想，验证一下自己填的对错。

（4）用不同的方法搭一搭，从不同的位置进行观察，把它画下来，（5）用幻灯展示并奖励填写正确的学生小小美术家的称号。3.“我是小小摄像师”

师：你能根据行人的三幅照片标出摄影师的拍摄顺序吗？（1）学生独立标出拍摄的顺序。

（2）播放一段录像让学生回想一下自己填的结果是否正确并奖励排序正确的学生小小摄像师的称号。

四、小组合作交流并进行游戏。

师：课前同学们都留心观察了我们美丽的向阳小区，同学们都有什么收获或体会，想和大家说吗？

1.小组内交流观察的结果，大家相互看一看拍摄的照片或画的画。感受小区的美，渗透爱护小区环境的德育教育。2.游戏：看一看，猜一猜。

（1）让小组的成员猜一猜每张照片或每幅画你是从什么位置观察到的。

（2）小组派代表展示自己的作品，让全班同学猜一猜。

五、拓展练习。1.试一试

（1）首先让学生看懂从空中拍下的照片。

（2）然后让学生在小组内用语言表述物体的相对位置，出示学生自己制作的实物模型

（3）学生先独立尝试解决，再根据模型验证，最后反思自己的想像。

（4）全班交流，集体反馈。

2.给一组照片排序（龙塔的一组照片）

师：我从车上连续拍摄到我们龙塔的一组照片，你能按拍摄时间的先后排序吗？

学生独立完成后，播放一段录像帮助学生验证自己的排序是否正确。

六、拓展应用

1.说一说这节课你都有什么收获？

2.你觉得自己的空间想像力怎样？你想怎样培养自己的空间想像力呢？指名说一说。

3.今天我们的作业是从不同的位置观察自己喜欢的物体，试着把你观察到结果记录下来，下节课我们一同交流。

板书设计：

天安门广场

能正确辨认照片是从什么位置拍摄的 能区分拍摄的一组照片的先后顺序

作业布置： 书37页1 教学反思:

第四课时

课题：

练习课

教学目标：

1.再次经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程。

2.感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。3.能熟练利用所学的知识解释生活中的一些现象。

教学重点:

感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。教学难点:

利用所学的知识解释生活中的一些现象。课型：

练习课 教学过程:

一、复习

1.小猴在墙外的树上向里张望，爬得越高，看到的桃子越（2.同样高的杆子离路灯越近，它的影子就越（）。）3.在黑夜里把一个球向电灯移动时，球的影子是怎样变化的？ 4.晚上与家长在路灯下散步，当走向路灯时，你的影子是如何变化的？远离路灯时呢？

二、巩固练习

1.淘气站在墙前不动，小明站在墙后小明不想让淘气看见，你能画出小明活动的最大区域吗？

2.图中已画出小树的影子，你能画出这棵大树在路灯下的影子吗？

3.如图小明在A点能看到做在二楼的小丽吗？在B点呢？

作业布置： 书38页练一练

教学反思：

第二篇：元艳芬--观察物体教学设计

课题：观察物体（以不同角度观察一个物体）

【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第三单元第38页例1。

【教学目标】

知识技能：通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到 的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体 的形状。

过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思

维能力。

情感态度价值观：使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合

作、交流能力。

【教学重点】

使学生学会从不同的角度观察物体。

【教学难点】

培养学生的空间想象能力和思维能力。

【教学准备】

教具：多媒体课件，足够大的纸箱一个。

学具：学生每四人一组，每组准备学具：纸箱、鞋盒等物体、观 察表一张；每人记录单一张

【教学方法】

本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。【教学过程】

一、联系实际，导入新课

师：同学们，这节课咱们要来学习观察物体。你在平时有观察的习惯吗？你是这样观察物体的？ 生答：略

师：在这节课里，同学们不仅要学会观察，还要善于思考。那么咱们就从数学的角度来进一步“观察物体”（板书）

生：齐读两遍课题。

二、温故知新

课件出示三个小朋友在观察一辆汽车的情景。师：我们在二年级已经初步学习了观察物体，我们知道了从不同位置观察同一物体，看到的形状是不同的。请看大屏幕：右边的图分别是谁看到的？说一说。生答。

三、活动交流，探究新知

1.师：下面我们就来学习从不同角度去观察一个物体。要观察物体可以从哪些方向去观察呢？

生思考并回答。

师强调：观察时，视线要垂直于物体的表面。

2、师：用你们说的方法去观察桌上每个组带的东西，先选择你想观察的方向坐下来，再把你看到的记下来。3.学生活动。

4.小组交流。师：把你所看到的说一说。生回答。5.汇报思考。师：奇怪哦，你们组观察的是同一个物体，为什么看到的不一样呢？有的看到一个面，有的看到两个面，还有的看到三个面，和组内同伴互相说一说再汇报。思考：在同一个方向观察，最多可看到物体的几个面？并实际验证一下。

请看到三个面的同学上台汇报。请他具体指一指。师：说一说这三个面分别叫做什么面？正对着你们观察者的这面叫正面，左边的这个面呢叫侧面，老师看着的这个面呢？叫上面。让全体学生分别指一指自己的正面、侧面、上面。

师说明：物体的正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。

小结：通过观察，我们发现了至少能看到纸箱的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，而且从不同方向观察物体，看到的形状可能是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到物体所有的面。（相对的面不能看到）

四、巩固练习：

1、判断：

（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（）

（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（）（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（）

2、出示幻灯片：下面这些图分别是从哪个方向上看到的？

3、练习八P40第1题，连一连，巡视指导个别学生，然后让三名学生说说答案及理由，集体订正。

五、全课小结：

这节课我们学习了什么？有什么收获？

从一个方向观察，最多可看到物体的3个面

（正面、侧面、上面）

板书设计：观察一个物体

从不同方向观察一个物体，看到的形状可能是不同的

第三篇：五年级数学观察物体教学设计

观察物体

教学内容：人教版小学五年级数学上册第38—39页。教学目标：

1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物 体，所看到的形状是不同的。

2、能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。

3、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面。重点难点：

明确从不同位置观察物体，所看到的形状是不同的。教具学具：小药箱、球、圆柱体、课件。

一、导入

今天我们来学习《观察物体》（出示课题）。在讲新课之前先让同学猜一个谜语，比一比咱们班谁最聪明。（展示谜语：一间小药房，药品里面藏，房子涂白色，十字画中央。）

二、新授

（一）1、揭示谜底（小药箱）我们今天就来研究研究这个小药箱。

2、认识小药箱的各个面。

这个药箱有几个面，它们分别是：前面、左面、右面、上面、后面。每个面的形状都是什么样的？

3观察

请同学们坐在自己的座位上观察小药箱，说一说自己看到了哪几个面？

老师请坐在不同方向的同学说一说自己看到了几个面。每个面都是什么形状的。甲生： 乙生： 丙生：

思考：能不能看的所有的面？一次最多能看到几个面？

师：通过观察大家发现了什么？

不管站在哪一个位置，都不能同时看到小药箱所有的面，而最多只能看到它的三个面，最少可以观察到一个面

4、观察前面、左面、上面的形状。

现在我再找几位同学分别从正面，左面，上面再观察一次，在黑板上画出你所看到面的形状？（学生汇报结果后出示幻灯片）

小结：从不同的角度观察到物体的形状是不一样的。师：如果从后面看，会看到什么样的平面图形呢？右面哪？将看到的平面图形画在自己的练习本上。教师展示后面，右面的观察图。

组织学生交流讨论，从不同的角度观察同一个物体，看到的形状是不同的。

7、填写实验报告（出示表格）

从不同角度观察下面三个物体把你从各个角度观察的形状画下来。站在不同的位置，看到的形状也是不同的。

(二)出示例2

（1）观察

（1）通过观察进行判断。

（2）说一说你看的形状，用语言描述。

坐到自己的位置上观察把观察到的面画出来。（3）出示图问：他们分别是从哪个方向上看的？

三、练习巩固

1.完成课本第40页练习八的第1题

从正面看从左面看从上面看

2、完成课本第40页练习八的第2题 这是我看到的物体的一个面可能是正方体：还可能是？

3、说一说，下面三幅图分别是从什么方向看到的？

四、归纳总结

师：今天我们学会了从不同位置观察物体。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

第四篇：五年级数学观察物体教学设计（范文模版）

五年级数学观察物体教学设计

第三单元 观察物体

（一）教材内容

视图与投影是《课标》中空间与图形领域的内容，每一学段要求不同： 第一学段：能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。第二学段：能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。第三学段：正式学习投影和三视图的知识。

所以在本册中没有给出视图的概念，而是采用从不同方向观察的表述。

学生已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本册通过让学生观察较为抽象的几何形体，○进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；○能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体；○能正确辨认两个及一组立体图形的位置关系和形状。

（二）教学目标

1．让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3.通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。

（三）教材的编写特点

通过各种方式培养学生的空间观念。

本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且设计了需要学生进行想像、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想像力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象，不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。

（四）具体编排 例1 教科书通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

教学时，可以分以下两步进行。

（1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生真正体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。

（2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。

注意：①提供给学生的实物要足够大，观察时，视线都要垂直于被观察物体的表面。否则学生在观察的时候很难只看到一个面，会给教学带来不必要的麻烦。②使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。③还可以让学生从右侧面和背面观察这个物体，描述所看到的形状。或提供一些其他的简单立体图形，如正方体、球、圆柱等，让学生观察，看一看观察到的是什么形状，为后面的学习做准备。例2及做一做（1）例2 通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。可分以下几步进行。

①让学生根据头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所得到的形状的表象，结合这两个物体的位置关系进行判断。如果学生有困难，教师可以提供相应实物，让学生通过观察进行判断。

②让学生实地进行观察，检验自己的判断是否正确。(2)做一做

呈现了从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，进一步发展学生的空间观念。

根据从一个方向看到的图形，判断是哪两个物体要比给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形所要求的空间想像力和思维能力更高。教学时，可以将练习八中第2题作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么，并根据这两个平面图形的位置进行猜测，再验证。练习八

第2题，让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生认识到从同一个方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的；不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的表象。在教学例1时，已经提醒教师做了一些铺垫。这里教师可以引导学生先根据头脑中已经具有的从不同方向观察立体图形所得到的形状的表象进行猜测，再验证。进一步引导学生思考，如何再增加条件，使其他人能确定是什么立体图形。而且可以让学生仿照此题进行活动，加深学生的认识。

第3题，呈现了从不同方位观察两个物体得到的三组图形，让学生判断是观察哪两个物体的组合得到的，培养学生的空间想像能力和思维能力。由于有了第2题和例2的做一做的基础，教师可以放手让学生自主探究。但要注意引导学生进行有序的思维，例如：先根据从正面看到的图形进行想像、猜测；再根据从左面和上面看到的图形对前面的猜测进行修正并得出结论。如果学生有困难，教师可以提供相应的实物帮助学生判断。例3及做一做（1）例3 呈现观察4个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向观察立体图形，发展学生的空间观念。可以分以下几步进行。①让学生辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形。②让学生用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再指导学生从不同的方向进行观察。对观察的结果进行比较，并认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。

③教师也可以逐步提出要求让学生进行拼摆，例如：用4个小正方体拼摆，先使从正面观察这个立体图形得到的图形与例题中的相同（会有无数种可能）；再使从左面观察到的图形与例题相同（也有无数种可能）；最后，使从上面观察到的图形与例题相同（只有一种可能）。在这个过程中教师可以不断提问能确定立体图形的形状了吗，使学生认识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。

教师还可以增加小正方体的数量，进行类似的活动，但注意数量不宜过多。（2）做一做

呈现观察4个小正方体搭成的两个简单立体图形的组合的活动，使学生进一步学习辨认从不同方位观察到的两个物体的形状和相对位置。可以让学生直接判断，如果学生有困难，教师可以提供相应的实物帮助学生判断。练习九

第2题，呈现了从不同方位观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论交流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。例如：先根据从正面看到的图形进行拼摆，会有无数种摆法，教师应提醒学生选择比较简单的方式；再根据从左面和上面看到的图形对所拼搭的立体图形进行调整并完成。

第3题，让学生先摆出所给的立体图形，再在附页1的方格纸上画出从不同方向观察到的图形。如果有的学生凭借空间想像力直接画出这几个图形，也是可以的，但不要要求所有的学生都能达到这种水平。

第4题，让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果是由3个正方体搭成的，那么只有一种可能；如果是由4个正方体搭成的，那么就有无数种可能了。教师还可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。第5题，让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的两个物体是如何拼搭的。根据所给的条件，可能有无数种搭法，教材中给出了两种。教学过程可以参考第4题。第6题，

第五篇：小学三年级数学下册《观察物体》教学设计

青岛版小学三年级数学下册《观察物体》教学设计

教学内容：

青岛版教材三年级数学下册《观察物体》 教学目标

l、结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。

2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的一组长方体和正方体的形状和相对位置。

3、通过观察、操作活动，进一步培养学生动手能力，发展空间观念。教学重难点

重点在于了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。难点是根据分段式的图片在头脑中复原物体原来的样子。在教学过程中，要逐步充分的利用实物摆放来增强学生的感知能力，从而突破重难点 教学准备：

学生（）人一组，分坐桌子四面。学具（）套（长方体、正方体）。教师准备图片、课件等

教学过程

（一）创设情境，导入新课 师：同学们你们喜欢照相吗？（生：喜欢）

师：老师也非常喜欢照相，今天呀老师给大家带来了几张照片（老师和自己的儿子从不同角度拍摄的照片），请同学们猜一猜照片中有几个人？照片中的人是谁？

（从背面看：猜不出；侧面看：2个人，不清楚是谁：正面，猜出）课件依次出示三张从不同方位拍到的照片：背面、侧面、正面。（生：是宋老师和一小孩）

师：你们真厉害，照片中的确是我，还有我可爱的儿子。

师：同样的两个人的照片，为什么会出现这样不同的效果呢？好，今天老师就和大家一起来研究这个问题。板书：观察物体

【设计意图：联系学生已有观察物体的知识和生活经验，引发学生有目的地开展观察、比较活动，并尝试用自己的语言描述所观察到的物体。同时通过想象，进一步发展学生的空间想象力，为新的观察活动奠定了基础。】

（二）观察操作，探索新知

l、体验从不同方位观察同一组物体，看到的形状是不同的

师：最近商场正在举行 “冰箱和冰柜大展销”的活动。热闹的场面吸引了不少小朋友的目光，你们想不想去凑凑热闹？。（出示情境图）请同学们仔细观察亮亮、芳芳、明明他们分别都在展销台的哪一面？你能找到他们吗？（生观察情景图找位置）

根据学生的回答师板书出来：前面、上面、侧面 师：你能猜猜他们分别看到的是什么形状吗？

学生先同桌交流，再全班交流

师：同学们猜的对不对，谁说的有道理呢？老师为大家准备了冰箱和冰柜的模型，请小组长拿出来按规定的方向摆好，我们也从这三个位置亲自观察来验证一下，好吗？在观察之前老师要提醒大家最重要的一点，观察时眼睛一定要平视，正对着物体的每一个面。（师示范）活动一：摆一摆: 学生观察完后，用纸片摆。小组之间交流各自看到的形状。（教师巡视指导）活动二：画一画:（1）学生在自己的位置上把观察到的形状画下来后，组内进行交流。通过交流，让生发现：坐在不同位置的学生化的形状不一样，根据学生的发现，师引导学生得出结论：从不同的方位观察一组物体看到的形状是不同的。（板书）

（2）学生有秩序的交换位置观察，进一步体验从不同的位置观察一组物体看到的形状是不同的（教师可用手势指挥一下，让生顺时针旋转变换位置，最后回归原位）活动三：连一连

师：刚才通过你们的体验，你能解决亮亮、芳芳、明明分别看到的是什么形状吗？

师出示：（把图片贴在黑板上）

正面

侧面

上面

让学生连一连。

活动四：通过刚才的观察，你有什么发现？ 小结：从不同方位观察到的物体的形状是不同的。活动六：返回导入时的情境，解决提出的问题。

同样两个人的照片，效果却不一样？（拍摄的方位不一样），你能分别说说是从什么方位看到的？

【设计意图：让学生通过摆一摆、画一画、连一连等活动，让学生在具体操作中进一步体验从不同方位观察同一组物体，看到的形状是不同的】

2、感受处于相对位置时看到的物体形状之间的相对关系

师让坐在桌子周围的同学全部从上面观察长方体和正方体模型，把看到的形状画下来。

相对位置的学生进行交流。（看到的形状不一样）师：为什么都从上面进行观察，看到的形状却不一样呢？ 生交流找原因。（位置正好相反）

师小结：的确是这样。如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。

下面我们就用今天所学的知识来解决一些问题

【设计意图：让坐在相对位置的同学观察同一物体，亲身体验如果站在相反位置的上面进行观察，看到的形状就会是左右相反的。】

（三）应用于拓展

1、自主练习1

2、自主练习2

3、观察物体

4、自主练习6 猜一猜

5、小小设计师

(四)回顾反思、拓展延伸

1、这节课通过观察物体，你有什么体会？（强化板书内容）

2、哪些收获是在与同学交流中得来的？（引导合作交流，体会合作交流的价值）

3、布置课外活动内容：

课后选择一处景物，先整体观察，再想象不同位置观察到的形状，最后定位观察验证。

【设计意图：提供课外数学活动内容，让学生带着课堂上学到的知识 走进生活，满足学生的探究欲望，同时也为下节课学习埋下伏笔，实现数学与生活、课内与课外的有机结合。】

（五）板书设计

观察物体

各个面的图片（略）

正面

侧 面

上面

从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。