人教版六年级语文下册第三单元复习教案

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第一篇:人教版六年级语文下册第三单元复习教案

第三单元复习(六语同步)

教学目标

1、掌握本单元重点字词。

2、熟读课文及背诵日积月累。

3、理解课文重点句子、词语的意思。

教学重点

1、掌握本单元重点字词。

2、理解课文重点句子、词语的意思。

教学难点

理解课文重点句子、词语的意思。

教学过程

总述

第三组课文的专题是深深的怀念,共有4篇课文,分别追忆了受人敬仰的李大钊《十六年前的回忆》、郝副营长《灯光》、张思德《为人民服务》和周恩来《一夜的工作》。其中《十六年前的回忆》和《为人民服务》是精读课文,其他两篇是略读课文。

字词过关

1、听写词语

书籍 含糊 尖锐 抽屉 恐怖 粗暴 魔鬼 肥胖 苦刑 残暴 匪徒 拘留 窝头 剥削 兴旺 解救 哀思 乱蓬蓬 炊事员 精兵简政 死得其所 重于泰山 轻于鸿毛战地 突击 陷入 憧憬 阻击 点燃 性命 焦急 审阅 陈设 极其 转椅 隔壁 思索 热腾腾

2、多音字组词(掌握多音字读音,积累不同读音的词语)

削 难 重 为 强 铺

3、形近字组词(掌握难写字字形)

魔——魔鬼 哀——哀思 刑——刑法 摩——摩擦 衰——衰弱 形——形状 僻——偏僻 削——剥削 屉——抽屉 辟——开辟 销——销售 屈——屈服

4、写出近反义词(巩固词意理解)

近义词:

恐怖——恐惧 僻静——安静 含糊——模糊 粗暴——残暴 兴旺—兴盛 反义词:

恐怖——安宁 僻静——热闹 含糊——清楚 粗暴——温和 兴旺—衰败

第10课《十六年前的回忆》

一、课文概述

《灯光》通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神。

与《十六年前的回忆》一样,本文采用倒叙的手法,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事情,结尾又回到写灯光。首尾照应,结构紧凑,文脉相通,含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆,对往事的回忆中,作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话,而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,作者却用白描的手法“略写”,两相对比中,突出了革命先烈对未来的美好憧憬,突出了革命英雄执着的理想。

二、重点句子理解

课文一共出现了三次“多好啊”,读一读上下文,分别找出这三个“多好啊”是谁在什么情况下说的,他们说这些话时看到了什么,会想到些什么。

第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹,引起了作者对往事的回忆。

第二次说这话的是郝副营长,战争时期,条件极其艰苦,很多人从没有见过电灯,郝副营长也没有见到过,他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

第三次说这话的仍然是郝副营长,他相信战争胜利后,孩子们能在灯光底下学习,他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。

第12课《为人民服务》

一、课文概述

《为人民服务》是1944年9月8日毛泽东在张思德追悼会上所作的演讲。文章开头就提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨完全、彻底地为人民服务;然后结合当前的实际,从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务: 一是树立“为人民利益而死,就比泰山还重”的生死观;

二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的;

三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护,使整个人民团结起来。

二、重点句子理解

1、人总是要死的,但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。

(1)这段话围绕“人总是要死的,但死的意义有不同。”这句话说的,一句一句联系得非常紧密。

(2)第一句话总说人死的意义不同。第二句引用司马迁的话,进一步说明人总是要死的,但死的意义有不同,有的比泰山还重 ;有的比鸿毛还轻。第三句指出人死的意义不同的原因在于是否为人民利益而死。最后指出张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山

还要重的。

(3)联系课文,举例说说你对“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛”这句话的理解。联系本册课文,还有哪些人死得比泰山还重? 我对这句话的理解是:人总是要死的,但死的意义有不同,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。如李大钊忠于革命,视死如归,他的死比泰山还重;如秦桧陷害忠良岳飞,他的死比鸿毛还轻。

背诵日积月累

囚歌

叶挺

为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着,一个声音高叫着:

——爬出来吧,给你自由!

我渴望自由,但我深深地知道——

人的身躯怎能从狗洞子里爬出!

我希望有一天 地下的烈火,将我连这活棺材一齐烧掉,我应该在烈火与热血中得到永生!

课堂作业

一、积累运用。1.选择。

(1)下列词语有错别字的一组是()。A.书藉 含糊 恐怖 残暴 B.拘留 哀思 憧憬 焦急 C.审阅 陈设 思索 幼稚 D.剧烈 严峻 鸿毛 隔壁

(2)下面各组词中,完全能搭配的一组是()。

A.磨练——意志 珍爱——粮食 坚持——真理 提高——效率 B.改进——方法 改善——生活 改正——缺点 改变——面貌 C.发扬——传统 精致——表演 发生——冲突 发展——生产 D.感情——深厚 爱护——老人 声音——低沉 爱戴——儿童(3)依次填入括号里的成语,最恰当的①他这个人经常(),想到什么就谈

一组是()。什么。

②这样的计划给人以()的感觉,好像海市蜃楼,可望而不可及。

③老张定计划、做决定,很少调查研究,常常(),还自夸“秀才不出门,能知天下事”。④学习或者做事,如果(),随心所欲,那么结果是可想而知的。A.信口开河 虚无缥缈 无的放矢 闭门造车

①用自己的话写出司马迁说的话的意思:____________________________________。②根据毛泽东的论述,请你用了解或熟悉的人物的事例来说明,各举一个例子。A.死得其所的人:__________________ B.死得毫无价值的人:__________________

二、阅读理解。(23分)

(一)人总是要死的,但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 为人民利益而死 就比泰山还重 替法西斯卖力 替剥削人民和压迫人民的人去死就比鸿毛还轻 张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。

1.给缺标点的地方加上标点。(4分)

2.这段话的中心句是____________________________________。(1分)

3.“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”中的“重于”“轻于”的意思分别是_________、_________。(2分)

4.把画“ ”的句子改成因果关系的句子。(1分)

5.读了这段话,我懂得了:____________________________________。(2分)

6.毛泽东引用的___________________________这句话,是出白_________朝著名的_________、_________,他所著的《_________》是优秀的史学和文学作品。他受到当时严厉的刑法之后,忍辱负重,写出了这一史学巨著。(4分)

参考答案

一、1.(1)A(2)B(3)D(4)略(5)B(6)①B ②C

二、1. :。,。

2.人总是要死的,但死的意义有不同 3.比……还重 比……还轻

4.因为张思德同志是为人民利益而死的,所以,他的死是比泰山还要重的。5.要树立为人民利益而死,就比泰山还重的生死观。

6.“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛” 汉 文学家 史学家 司马迁 史记

家庭作业

一、《十六年前的回忆》

可怕的一天果然来了。4月6日的早晨,妹妹换上了新夹(jiā jiá)衣,母亲带她到儿童娱乐场去散步了。父亲在里间屋里写字,我坐在外间的长木椅上看报。短短的一段新闻还没看完,就听见啪啪„„几声尖锐的枪声,接着是一阵纷乱的喊叫。“什么?爹!”我瞪着眼睛问父亲。“没有什么,不要怕。星儿,跟我到外面看看去。”

父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支小手枪,就向外走。我紧跟在他的后面,走出屋子,暂时躲在一间僻静的小屋里。一会儿,外面传来一阵沉重(chòng zhòng)的皮鞋声。我的心剧烈地跳动起来,用恐怖的的目光瞅了瞅父亲。“不要放走一个!”窗外一声粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵,穿便(biàn pián)衣的侦探,穿黑制服的警察,一拥而入,挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的,把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪,枪口对着父亲和我。在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三。他的胳膊上拴着绳子,被一个肥胖的便衣侦探拉着。„„

完全:百分之百.也就是说除了为人民服务,再也没有别的目的。彻底:就是贯彻到底.不管什么时候,不管什么工作,都应该为人民谋利。我们队伍的宗旨就是为人民服务。(2)人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

固: 本来 或: 有的 重(轻)于: 比„ 还重(轻)

人总是要死的,有的人的死重于泰山(如屈原,司马迁,雷锋),有的人的死轻于鸿毛(如陈兆丰,秦桧,纣王)

6、死得“比泰山还重”是因为他为人民服务而死;死得“比鸿毛还轻”是因为他为替剥削人民和压迫人民的人去死。张思德的死比泰山还重是因为张思德是为了人民的利益而死;联系实际,你还知道有那些人物的死比泰山还重的?方志敏、黄继光、刘胡兰。

7、请把画“ ”的句子改成因果关系的句子。

因为张思德是为人民利益而死的,所以他的死是比泰山还要重的。

8、从第二段中你受到了什么启发?要树立正确的生死观。

9、为了说明“只要你说的对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”文章举了什么例子?请用横线画出来。

第二篇:小学语文人教版六年级下册第三单元复习教案

六年级语文上册第三单元复习要点

教学内容:小学语文课程标准实验教材第十一册第三组课文基础知识

教学目标: 1会写本组18个生字.读读记记词语

2学习本组课文通过人物言行,心理活动及环境描写来表现人物品质的写法.3 讲读课外读物《绿山墙的安妮》了解列夫.托尔斯泰的其他作品积累关于传统美德的名言警句.教学重点: 学习本组课文通过人物言行,心理活动及环境描写来表现人物品质的写法。教学难点: 体会人物言行,心理活动及环境描写来表现人物品质的作用.教学过程:

一、生字词掌握:准确掌握《第十一册第三单元“词语盘点”》

二、四字词语掌握

寒风()()汹涌()()波涛()()()()分文

自()自()心惊()()()()不安十指

()()

自()自()流连()()刻骨()()()()大吉

怒目()()()手()脚兴高()()

三 课文语言积累运用

1、《穷人》:“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮.”(侧面烘托桑娜对家人的热爱)

“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得飞这样做不可。”(表明桑娜非常善良,宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质。)

2、《唯一的听众》:“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令.”(表明“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情,暗示“我”对拉琴充满信心。)

日积月累:传统美德名言警句、《老子》

2、《庄子》

3、《论语》

4、《礼记》

5、《袁氏世范》

四、课文知识点掌握

1、《穷人》出自(俄)国著名作家(列夫•托尔斯泰)的短篇小说。本课的思想内容有两个重点:

(1)表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨(2)赞颂富于同情,热心助人的美德。

课文在写作上,通过(环境),(心理)和(对话)的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。课文多处运用省略号,主要作用有

(1)表现心理活动的时断时续(2)表示省略递增的次数(3)表示语意的跳跃(4)表示说话结巴,欲言又止.他还有其他的作品:《童年》、《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》

2、《唯一的听众》课文有两条线索:一条是“我”的心理,行动的变化;一条是老妇人的语言变化。

3、《绿山墙的安妮》创作于1904年,作者是(加拿大)作家(蒙格玛丽)。

第三篇:七年级语文下册 (第三单元)复习教案

七年级下复习教案(第三单元)教学目标:

1、注意辨别字形、正字音、释词义,理解语句在具体语境中的含义。

2、整体感知课文,理解文章内容和写作特色,领悟作者的思想感情。

3、学习文言文,生在朗读、背诵。掌握积累一些文言词语,理解文章大意,学会翻译文言文。教学重点:

1.关键词语的揣摩。

2.理解一些重要语句的深刻含义。课时安排:一课时 教学过程:

第11课 《邓稼先》 人物传记 P78注释① 邓稼先“两弹一星”;杨振宁,1957年诺贝尔物理学奖 ◇词语积累:P84注释1、4、7;P85 注释1 1.在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?

答:是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一转变作出巨大贡献得科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。2.对比:邓稼先与奥本海默(突出邓稼先的品质和献身精神)3.小中见大:选取平凡小事表现人物

一、重点字词

1.给下列加点字注音。彷páng徨huáng 鲜xiǎn为人知 选聘pìn 挚zhì友 点拨:注意“彷徨”不要误读为“fáng huáng;”“鲜”是多音字,这里是“少”的意思,应读xiǎn。

2.根据拼音写出相应的汉字。(zǎi)宰割(chóu)筹划 鞠躬尽(cuì)瘁 3.解释下列词语。

(1)可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪,指悲壮的事迹,使人非常感动。(2)家喻户晓:每家每户都明白。

(3)马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场。(4)鞠躬尽瘁,死而后已:指小心谨慎,贡献出全部力量。

二、重点句子知识单

他(邓稼先)真诚坦白,从不骄人。他没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中,包括中国人和外国人,他是最有中国农民的朴实气质的人。点拨:这几句话高度概括了邓稼先的高贵品格。

三、文学(文体)常识

1.邓稼先,我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年,中共中央、国务院、中央军委给他迫授了“两弹一星”功勋奖章。

2.《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物理学家杨振宁(人名),他获1957年诺贝尔物理学奖。

第12课 《闻一多先生的说和做》

P89 注释① 闻一多,诗人、学者、民主战士。

◇ 词语积累:P90 注释1-7;P91 注释4;P92 注释3 1.选材典型:三本书(学者),三件事(革命家)2.P93 练习二、三 3.修辞(P90 第三段):比喻(开一剂救济的文化药方)、比拟(望闻问切:把民族比作病人)

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

锲qiè而不舍shě 兀wù兀穷年 潜qián心贯注 迥jiǒng乎不同 群蚁排衙yá 2.用恰当词语填空。

(1)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

(2)他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。

(3)闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:你们站出来!你们站出来!(4)他,是口的巨人。他,是行的高标。3.解释下列词语。

(1)锲而不舍:雕刻不停,比喻有恒心,有毅力。(2)兀兀穷年:辛辛苦苦地一年到头这样做。

(3)群蚁排衙:这里指整齐地排列着。(4)迥乎不同:很不一样。

二、重点句子背记知识清单

1.仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。2.深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。

三、文学(文体)常识背记知识清单

1.闻一多,诗人、学者、民主战士(称谓),著作收在《闻一多全集》 2.《闻一多先生的说和做》的作者是现代著名诗人(称谓)臧克家。

第13课 音乐巨人贝多芬

一、重点字词

1.给下列加点字注音。门槛kǎn 重荷hè 深邃suì 磐pán石 下颏kē 2.解释下列词语。(1)杂乱无章:又多又乱,没有条理。(2)踌躇:犹豫。

二、重点句子背记知识清单

命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室,牢牢地困住了他。不过,“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧,却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。

三、文学(文体)常识背记知识清单

1.贝多芬,德国作曲家,代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》等。2.《音乐巨人贝多芬》的作者是当代作家何为,原名何振业。P94注释① 贝多芬,德国作曲家,代表作有《田园/命运交响曲》 ◇ 词语积累:P95 注释1;P96注释2;P97注释2 1.人物描写:神态、外貌、语言(具体文段)2.记叙线索:客人“访问”贝多芬的过程

参观(侧面描写:女佣)——观看(外貌描写:陌生人)—— 交谈(语言描写:贝多芬)

第14课 福楼拜家的星期天

一、重点字词

1.给下列加点字注音。白皙xī 钦qīn佩 捋lǚ胡须 脚踝huái 荒谬miù 义愤填膺yīng 点拨:“捋”是多音字。2.解释下列词语。

(1)忘乎所以:由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。(2)义愤填膺:胸中充满了正义的愤恨。

3.用恰当的词语填空。

(1)他们相同的思想、哲学观点和才能,共同的趣味、生活和梦想,相同的文学主张和狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合。(2)当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来„„

二、重点句子

这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀,时而义愤填膺;有时热烈激动,有时雄辩过人。

三、文学(文体)常识背记知识清单 1.《福楼拜家的星期天》的作者是法国作家莫泊桑,他被称为短篇小说巨匠,代表作有《项链》《羊脂球》等。

2.福楼拜,法国作家,代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫,俄国作家,代表作有《前夜》等。歌德,德国作家,代表作有《少年维特之烦恼》等。左拉,法国小说家,代表作有《小酒店》等。

P100 注释1;P101 注释1、3;P102 注释1。◇词语积累:P104 注释1 1.夹叙夹议(P101 第3段):有助于揭示人物性格特征 2.按时间顺序展开记叙

第15课 孙权劝学

一、重点字词

1.给下列加点字注音。卿qīng孤岂欲卿治经为博士邪yé 即更gēng刮目相待 点拨:“邪”“更”是多音宇,可根据字义推测读音。2.解释下面加点的词语。

(1)蒙辞以军中多务 辞:推托。(2)但当涉猎 涉猎:粗略地阅读。(3)见往事耳 见:了解。往事:历史。(4)及鲁肃过寻阳 过:到。

(5)孤岂欲卿治经为博士邪 博士:当时专掌经学传授的学官。(6)卿今者才略 才略:军事方面或政治方面的才干和谋略。3.请写出出自本文的两个成语并解释。

(1)成语:吴下阿蒙。意思是:指没有学问的人。

(2)成语:士别三日意思是:刮目相待。不能以老观点来评判人或事物,必须要有发展的战略眼光。

二、重点句子背记知识清单

将下列句子翻译成现代汉语。

1.卿今当涂掌事,不可不学!你现在执政掌权,不能不学习。点拨:重点理解“当涂掌事”等词语。

2.孤常读书,自以为大有所益。我经常读书,自己认为(这样)大有好处。

点拨:重点理解“大有所益”等词语。

3.卿今者才略,非复吴下阿蒙!你今天的才干和谋略,不再是吴县吕蒙了!点拨:重点理解“才略”“复”等词语。

4.士别三日,即更刮目相待。土分别多日,就要重新换个眼光看待(他)。点拨:重点理解“更”“刮目相看”等词语。

三、文学(文体)常识 1.《孙权劝学》选自《资治通鉴》,这是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。

2.司马光,字君实,北宋(朝代)政治家、史学家(称谓)。3.孙权,字仲谋,三国时期吴国的创建者。

◇ 词语解释:P106 注释4、5、9;P107 注释1-6、9、12、13、15 ◇ 句子翻译:P107 课后练习二

◇ 启示:人只要肯读书,就会有所进步(开卷有益)◇ 成语:吴下阿蒙、刮目相待(解释)

1.内容理解:孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学 2.人物性格:孙权(严格要求下属、循循善诱)、吕蒙(知错就改,谦虚好学)、鲁肃(敬才爱才)

第四篇:下册第三单元复习教案

第三单元复习教案

复习目标:

1.掌握第三单元的生字词。

2.掌握本单元句子类型,包括反问句变陈述句,比喻句和谚语,能够正确读写,运用。

3.掌握课文内容,能够完成相关课文内容填空,知晓课文讲述的道理。复习内容:第三单元的知识

复习过程:

一、生字词复习

1.易错字音朗读。(请学生连拼音带读,然后去拼音齐读检测。)2.词语听写:

(1)开火车认读词语。

(2)根据课件显示的拼音写出词语。(写完同桌相互检查,错的频率较高的字齐读齐记。)

3.形近字组词,生做相关练习,然后齐读。

二、句子复习

1.反问句变陈述句

课件出示:(1)马跑得越快,离楚国不就越远了吗?

(2)这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?

(3)不好好学习,怎么能取得好成绩呢?

(4)那奔驰的列车不正是我们祖国奋勇前进的象征吗?

2.比喻句(课本49面“读读记记”)

课件出示: 你能把下面的事物用比喻句说一说吗?(出示白云、苹果和露珠的图片)

3.谚语 课件出示:

(1)老师经常说: 我们要想取得成功,必须有坚持不懈的精神。

(2)有时候,细节决定成败。(3)我们要时刻谨记,要想让自己苗壮成长,就得不断地去磨炼。

(4)我问小明:“你吃过臭豆腐,臭豆腐好吃吗?”小明说:

三、课文内容复习

1.整体快速阅读课文,要求背诵的部分为重点。2.课文内容填空。

课件出示

1.“亡羊补牢”的“亡”的意思是________,“牢”的意思是________。

2.《亡羊补牢》讲了一个人的羊圈破了个窟窿,狼叼走了一只羊,养羊人____________。第二天,狼又叼走一只羊,养羊人________了,赶快_______________。从此,他的羊再也没________。这则寓言告诉我们:一个人做错了事,只要肯_____________,认真改正,就__________。

3.楚国在南边,他硬要往________走。他的______越好,________的本领越大,________带得越多,______得越远,就越___________楚国。

4.我想对这个楚国人说:“你太________了,你选错了________,如果不听别人劝告,及时改正,无论再怎么努力,都_____________________。” 《亡羊补牢》

我们:

《南辕北辙》告诉我们:

四、习作复习

回忆写作内容,点明重点。课件展示:

1.审清体裁:本次习作属于 作文。(写人 记事 写景 状物)2.审清内容:本次习作要写的主要人物是。

3.审清重点:本次习作要写出人物某方面的特点,如、、、……

第五篇:人教版六年级语文下册第三单元教案

人教版六年级语文下册第三单元教案 十六年前的回忆

学习目标:

1.学会11个生字,能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文。3.了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事,感受革命传统教育。4.领悟课文前后照应的表达方法。教学重难点:引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。教学准备:①收集关于李大钊的资料。②自学生字新词。课时安排:2课时 教学过程: 第一课时

一、阅读“单元导读”,明确单元学习目标

同学们,今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题,请同学们自读“单元导读”,想想我们在这一单元里将要看到什么,学习什么?

二、质疑激趣,导入新课。

1.出示课题“十六年前的回忆”,你有什么疑问?(学生自由谈心中的疑问)2.让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。

三、初读课文,整体感知。

1.自由轻声读文,借助工具书,做到正确流利读课文。

2.同桌互相检查读课文,检查正确流利读课文情况,检查生字生词掌握情况。3.默读课文,思考:课文按时间顺序写了李大钊的哪些事?你从这些事中感受到什么?

4.学生借助课前搜集的有关李大钊的资料,相互交流自己的初步感受。

四、熟读课文,动笔书写。1.自由练习朗读课文。2.书写本课生字、生词。

第二课时

一、自主学习,交流讨论。

同学们,上节课我们正确流利地朗读了课文,作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢?默读课文,边读边思考边做批注。

二、根据学生汇报,教师顺学而导。1.学生自由汇报被捕前部分:课文第二段,引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度,从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的体会和理解读出来。

课文3—6段,引导学生体会一向慈祥的父亲,今天竟含糊回答我的问题,同学们想象当时的情况,再次体会时局的严重,读出情况的紧急。

课文7段,课件出示李大钊说的话的含义,从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要,重点读好父亲的话。

过渡语:是啊,尽管局势越来越严重,父亲的工作越来越紧张,尽管同志们多次劝他离开北京,尽管母亲不止一次劝说他,可父亲总是坚定地说(课件出示父亲的话)读好父亲的话,从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。2.学生汇报被捕时部分

汇报10—11段,从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若,体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中,引导学生读出自己的体会。汇报17段,体会父亲在敌人面前态度严峻,猜测父亲当时心里是怎么想的? 汇报其他段落,从敌人凶残和野蛮体会当时社会黑暗。

尽管敌人似魔鬼一般,父亲却表现的镇定自若,这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩,同桌合作读8--17段。3.汇报被捕后部分

19段从“乱篷篷”一词你想到什么?(出示19段课文读出自己的体会)出示22段,想一想父亲心里在想什么呢?难道父亲不疼爱自己的孩子,不留恋自己的妻子吗?

教师小结:父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外,他爱自己的妻子和孩子,他更爱天下所有受苦受难的人们,他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切,包括生命,他觉得值,这就是一个革命者,他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。

三、升华情感,读写结合

1.课件出示李大钊图片:同学们,此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢?(对革命事业充满必胜信心,在敌人面前坚强不屈,用自己的言行影响亲人)2.就是这样一位孩子眼中的好父亲,战友眼中的好同志,却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了,同学们自由读29-30段,体会全家人的悲痛心情。3.他虽然离我们远去,但他却留下了宝贵的精神财富,面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者,你想说点什么呢?拿起你手中的笔,把自己想说的话记在书中。

四、领悟表达,展示收获 1.文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动,相信作者在写作中有自己的独到之处,浏览全文,你领悟到怎样的表达方法?

教师总结:作者按事情顺序,采取前后照应的写作手法,给人留下很深印象,从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。

2.作业超市: ⑴抄写本课要求掌握的词语。⑵课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。⑶了解李大钊的其他故事。

11* 灯光

学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重难点:体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。课时安排:1课时 教学过程:

一、谈话导入新课:1.同学们你们在哪见过灯光?在灯光下你有何感受? 2.今天我们学习一篇题为“灯光”的课文(板书课题)相信你读后一定会对灯光有新的认识。

二、初读课文,整体感知

1.自由轻声读课文,要求做到正确、流利。2.指名读课文,检查读书情况。3.默读课文,思考:①课文讲了一件怎样的事?②“多好啊!”这句话在文中出现几次?是谁在什么情况下说的?动笔画一画有关语句,可在相关地方做简单批注。

三、同学交流,读写结合

1.围绕自学内容,同学间交流自己读文章感受。(可从内容上交流,也可从表达方法交流)读好郝副营长的话。

2.课件出示:郝副营长和我的对话,同学自读、指读,体会此时对“多好啊!”这句话理解。

3.教师依据学生汇报,重点引导学生,注意课堂动态生成。“多好啊”在文中出现三次,为了“多好啊”的幸福生活,郝副营长是怎么做的,画一画读一读有关句子,你从中体会到什么?(今天的幸福生活来之不易)

4.读完此文,我和同学们一样被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了,此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢?赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。

四、领悟表达,课外拓展:1.快速浏览课文,说说课文在表达上有什么特点?2.好书推荐:我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。为人民服务

学习目标:

1.学会本课五个生字,能正确读写下列词语:司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。2.朗读课文,背诵课文。3.理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

教学重难点:1.体会“为人民服务”的思想。2.理解一些含意深刻的句子。课前准备:1.生字、生词卡片或课件。2.重点句子的课件 教学过程:

第一课时

一、联系前文,导入新课

同学们,通过对本组前两篇课文的学习,我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈,我们心中涌动着深深的怀念。今天,我们继续跟随时空的转换,到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。(板书课题)

二、激发兴趣,初读感知

《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过,文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢?

1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文,你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲? 2.自主阅读课文,整体感知。

注意读准生字新词的读音,边读边思考:课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?

3.交流初读收获 ⑴认读生字词

⑵指读课文,校正读音

⑶交流讨论:课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?

三、品析词句,理解感悟

围绕“为人民服务”,毛泽东主席是怎样层层深入,进行具体表述的?细读课文,随着对课文内容的理解,我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

1.读第一自然段,思考:课文开头明确提出谁为人民服务,为什么为人民服务? ⑴出示句子:“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”

去掉“完全”、“彻底”两个词,比较读,体会两个词语中包含的意思。说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。⑵再读开头,感悟写法。(直接点题,亮明观点)⑶根据提示背诵:

我们的共产党和共产党所领导的()、(),是()。我们这个队伍完全是()的,是彻底地()的。张思德同志就是()。2.读2—5自然段,理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。

⑴默读,思考:课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。⑵再读,动笔划出认为含义深刻的句子,说说自己的体会。⑶根据学生发言,顺势出示:

“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

先理解带点字的意思,再说说句意思,然后举例说说哪些人的死比泰山还重。(可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物,也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。)

“因为我们是为人民服务的,所以,我们……你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”

这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思?是怎样一层一层讲下来的? “我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。”

联系过去的或现在的事例,可以是众所周知的,也可以是身边默默无闻的,说说怎样对待别人才是为人民服务。

四、回归整体,升华情感

1.战争时期,聆听着毛主席《为人民服务》的演讲,我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战,用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立;建国以后,人们背诵着《为人民服务》,不怕困难,艰苦奋斗,换来了国家的繁荣与富强。今天,你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》,收获到了什么? 2.朗读全文

第二课时

一、读写字词,加强积累

(重点指导“鼎”的笔顺,读写词语盘点中本课的词语)

二、品析片段,感悟写法

1.品读课文2.3自然段,说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时,分别采用了什么方法来增强说服力的?(引用名言、举例子)

2.这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读,体会这样表达的好处。

三、读背摘抄,积累内化 1.朗读全文,练习背诵。

2.课文中有不少警句,可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子,抄写下来。

13一夜的工作 学习目标:

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.了解总理一夜工作的情景,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。教学重难点:

从周总理一夜工作情景中,体会总理的劳苦和简朴,感受总理的伟大人格。课前准备:总理工作照片,重点句段课件。教学过程:

一、谈话导入新课

1.周恩来总理是中华人民共和国建国后的第一任国家总理。通过课外阅读,你对周总理有哪些了解?

2.周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章,并用自己的行动,完全、彻底地实践着“为人民服务”的思想,赢得了全国人民的爱戴。今天,我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。(板书课题)

二、引导自读,感悟“一夜”

1.认真读读课文,想一想:课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的?

(生活简朴、工作劳苦)

2.初读了课文,你对周总理有了哪些新的了解? 3.边读边悟,体会感情。

⑴默读课文,文中的哪些描述让你深受感动,把相关的语句划下来。⑵有感情地读一读划住的句子,在旁边标住自己的感受。4.交流讨论。(在交流的过程中,通过评价来引导学生善于运用小学阶段学到的读书方法去阅读课文。如:善于抓住文中印象深的场景、人物或细节,说出自己的感受;善于通过重点词语体会它们在表达方面的作用等。)5.有感情地朗读课文。

三、探究阅读,感悟“每夜”

1.周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其芳看到的一个晚上吗?从文中找依据。

2.阅读课后“资料袋” 3.补充阅读

周总理身患重病后,仍然每天坚持工作二十多小时。经常是一个会还没结束,另一个会又等着他参加。有一段时间,由于过度劳累,总理的嗓子哑了,医务人员只好在总理去开会前,用药水给他喷喷嗓子。周总理干起工作来,经常是顾不上吃饭,在他身边工作的同志只好带上点干粮,请总理在途中的汽车上吃;有时这个会刚开完又去参加另一个会,来不及吃饭,工作人员只好用开水泡几块饼干,递给总理,在开会时喝下去,算是吃饭了。4.此时此刻,你最想说什么?

(三十年后的今天,读着课文,我们仿佛又看到了周总理伏案工作的身影。他为国家、为人民鞠躬尽瘁,奉献了毕生的精力。1976年1月,当周总理逝世的噩耗传来时,举国上下,一片悲哀。联合国也降下半旗悼念这位世界伟人。)

四、指导实践,延伸课外

1.推荐课外阅读书目《伟人之初──周恩来》、《共和国风云录》。2.召开关于周总理的故事会。

口语交际•习作三 学习目标

1.通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。3.尝试前后照应的写法。课时安排:3课时 课前准备: 组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。教学过程: 第一课时 口语交际

一、创设交际情境 1.故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!” 正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。2.激发交流愿望 ⑴交流关于理想的名言。

⑵每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

二、提升交际能力

1.自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)

说说看,你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢? 2.指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评价)3.师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)

⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。⑵学生倾听、评价教师的发言: 听:做到全神贯注,用神态做出反应。想:站在对方的角度去思考、去理解。

说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。4.生生交流,运用技巧

⑴学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

⑵互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。⑶推荐代表,准备参加全班交流。

三、全班互动交流 1.指名倾诉自己的理想。2.师生倾听、评价

小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时习作

一、谈话导入,激发兴趣

在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!

二、阅读提示,明确习作要求(投影出示)

在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改 1.自改自评

a 教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说: ⑴老师修改了什么? ⑵老师是怎么修改的?

b 细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C 用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。2.互评互改 a 交换作文

⑴ 用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好? ⑵ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。b 再读作文,全面检查与润色。3.全班交流 a 指名朗读作文。b 师生评议

五、誊抄作文,汇编成册

今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

回顾•拓展三 学习目标: 1.通过回顾、交流,学习首尾呼应的写法,并试着运用。2.积累革命诗歌。

3.推荐好书,培养学生读课外书的兴趣。课时安排:1课时 教学过程:

一、回顾“词语盘点”

1.自读“词语盘点”中的词语。2.积累本组词语,进行听写或抄写。

二、交流平台

1.读一读对话,说说小林和小东在交流什么?

2.再读《十六年前的回忆》的开头和结尾,体会“首尾呼应”这种写法的好处。3.课外阅读中,你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法,读给大家听。4.把有这个特点的习作读给大家听。

三、日积月累 1.谈话导入

革命战争时期,许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌,透过字里行间,我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。

2.朗读《囚歌》,读懂主要内容。a自由朗读,读准字音。

b交流:从诗中感受到了什么?提出不懂的问题。3.背诵《囚歌》。

4.课外再搜集一首革命诗词,练习朗读、背诵。

四、课外书屋

1.阅读《课外书屋》中推荐的书目。2.课外找其中一两本读一读。

3.召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。

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