《头口 目 手》教学设计之一-教学教案

第一篇：《头口 目 手》教学设计之一-教学教案

1、学会“头”“口”“目”“手”4个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

2、懂得小学生要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，经常洗手，保护视力。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

学会“头”“口”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

教学过程：

一、复习检查。

用卡片认读笔画：乛丿亅，认读熟字“大”、“日”。

二、自学生字。要求是：

1、看看图画，想想图意，每幅图说一句话。

2、拼拼读读，想想图旁的生字是什么意思。

三、看图说话，学习字词。

1、教学“头”。

①指名看图说话。可这样说：冬冬早上起来，自己梳头。

②用“头”还可说什么？（人头、头脑、点头、摇头、石头、木头„„）

③字形分析、识字。

谁能说说“头”怎么写，先写两点再写一个“大”，最后一画是“点”，不是“捺”。

2、教学“口”。

①指名看图说话。可以这样说：早上，丁丁在刷牙。

②理解词义。

每人都有一张嘴，嘴就是“口”，喝水、吃饭、说话、唱歌都用口。要注意保持口腔卫生，早晚刷牙。

③字形分析、识记。

“口”怎么写呢？日一口比较。

四、指导书写。

五、复习巩固。认读生字卡片。

第二课时

教学目标：

1、学会“目”“手”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。

2、懂得小学生要爱清洁、讲卫生，每天梳头、刷牙，经常洗手，保护视力。

教学过程：

一、复习检查。

1、认读生字。说说生字的书写笔顺。（头、口）

2、读拼音写汉字，比比有什么不同。

tóu dà kǒ

rì

（）（）（）（）

二、自学生字。要求是：

1、看看图画，想想图意，每幅图说一句话。

2、拼拼读读，想想图旁的生字是什么意思。

三、字词教学。

1、教学“目”。

①看图说话。可以这样说：冬冬在检查视力。

②理解词义。

眼睛就是“目”。眼睛很重要，小学生要保护好自己的眼睛。

③字形分析、识记。

比较：日——月——目。

2、教学“手”。

①看图说话，可以这样说：丁丁在洗手。我们要做到饭前便后洗手。

②理解词义。

通过扩词，理解词义。如：两只手、一双手、小手、手帕、手拉手等。

③分析字形。

指名边书空边说笔画笔顺。

四、综合看4幅图。

梳头、刷牙、洗手、保护眼睛，小朋友要讲卫生。

五、复习巩固。

1、区别音近字。

tóu kǒ shǒu

头——口——手

2、区别形近字。

头一大口一日月一目子一手

3、听笔画猜字。教师说出字的笔画笔顺，让学生读出字音。

六、作业指导 ◆[2004

第二篇：耳口目教学设计

口耳目教学设计

教学目标：

1、认识7个字，学写“口、目、耳、手、”4个字。认识3种笔画“横折、横撇、竖钩、2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。教学重点：

认记生字，会写“口、目、耳、手、”4个字。教学难点：正确书写“口、目、耳、手、”4个字。

教学准备：生字卡片、课件、实物图片。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、复习导入

１、在识字王国里，有许多字“朋友”出示生字“天、地、人、”，还叫得出老朋友的名字吗？谁认识，是怎么会认的?

２、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。4.游戏巩固。(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

第三篇：《口、耳、目》教学反思

《口、耳、目》教学反思

教学目标

1、认识“口、耳、目”等12个生字。初步认识象形字。

2、了解汉字源于生活，感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

3、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。教学重、难点

1、认记“口、耳、目”等12个生字。

2、感悟汉字的形象美，激发热爱祖国文字的情感。教学准备 生字卡片、图片 教学过程

一、激趣导入

1、小朋友们喜欢听故事吗？今天老师又给大家带来一个一个有趣的故事，想听吗？怎样听故事呢？

2、出示图片，讲故事《仓颉造字》

3、听了故事，你知道了什么？

二、指导识记“口耳目”

1、小朋友说得真好，你们听得可真用心！我们现在就来认识一下仓颉造的字。出示相关图片图片。

2、看谁知道多：口长在哪里？有什么作用？ ①看图，观察感受“口”字的变化过程。②说口的作用。

3、同法引导学生认识“耳、目”。

4、大家从前面的学习中知道了什么？ ①初步认识“象形字”。

5、小游戏。

规则：老师抽举口、耳、目的字卡，学生边指边读。

三、争当小仓颉，识记“日月火”

1、仓颉造的字有意思吗？你想当小仓颉吗？现在大家就动手造造字吧！出 示图片。

①学生看图造字。

②说一说：我是怎样造字的？谁造的字好哦？交流造字感受。

2、组织学生展示交流。

3、多种方法指导认识“日、月、火”。

4、多种形式识记。

①比较识记“日、目、月” ②生字卡片抽查认读。③给生字宝宝找朋友。

四、分组识记“羊鸟兔木禾竹”

1、总结识字方法。

2、分组学习出示相关图片，教师巡视指导。

3、检查评价小组学习情况。

①说一说：谁长得最像？说清原因。②检查正音。

③比一比，谁的朋友多。你交了几个生字朋友？ ④巩固识记12个生字。

五、分类巩固把字宝宝送回家

1、过渡：这节课玩得快乐吗？生字宝宝们有些累了，愿意把他们送回各自的家吗？

六、课外拓展

1、布置作业。

教学反思

孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校园，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们的配合非常重要。

《口耳目》这一课共十二幅漂亮的图，十二个生字，那一个个妙趣横生的象形字会不仅让孩子们感到快乐，同时会激发孩子们无穷的想象力记住十二个生字。

这课要求孩子们认识的字虽多，但是并不难，并且这些字是和孩子们的生活息息相关。如今家长对孩子们的智力早期开发了，说不定许多字都认识。果然，不出所料，十二个字孩子们几乎都认识。于是我将自己的教学设计由最初的强化识字为激发孩子们对祖国文字的喜爱和培养学生独立识字的能力以及识字的方法上。

叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。

我在课堂上大胆地进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。

“目”教学完后，我让学生回忆学习的步骤：一看图说意认字 二 看字比形识记生字。然后让学生自己学习五个象形字：口 耳 鸟 兔 羊。当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲仓颉造字的传说。从孩子们的眼神中我感受到了孩子们内心的渴望---去认识、了解更多的语言文字。

上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。

1、设计自学的程序死板。培养学生独立自学的能力，这种教学理念是对的，学生利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自己的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。对于鸟字与图具有极大的相似性，小老师谭子杰找出了很多。比如：说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。可是自己安排学生在自己学习的时候，教学设计缺乏灵活性。当教完生字“目”，让学生自己学习其余的象形字的时候，学生不知从何下手学习。好多学生都处于观望的状态。作为自己没有及时的调控。所采取的仅仅是发一张小小的笑脸来激发学生学习。学生为什么没有动起来，那是因为自己给学生定的模式过死，没有正确地估量学生的实际。学生是鲜活的生命体，有共性，但更多的是个性，应该让他们按照自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，正是自己给自己设了个圈套，导致浪费了学生宝贵的时间，后来时间的紧迫，生字巩固游戏，拓展识字及把这些字归类，甚至书写“十”这个字的的时间都来不及上。

2、自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应该马上调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了许多的时间，应该马上让学生说其它识记生字的方法。（编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等）

3、对教材的知识体系把握不够。汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的体现了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应该在记住形后就让学生给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分离。自己对语文知识体系的把握有待及时加强。

第四篇：口、耳、目教案

课题：

2、口

耳

目

教师：胡红

教学目标：

知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字。

情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。

能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。教学重点：

图文结合，联系实际，认识12个汉字，培养孩子热爱祖国汉字的情感。

教学难点：

发展孩子语言表达能力。有想说的欲望，用完整的语言表达自己要说的话。

教学准备：

教师：多媒体课件、生字卡片 学生：课本

课时安排：1课时 教学过程：

一、师生互动

介绍听课老师，激励孩子好好学习。

二、导入新课 1.猜谜语。

（1）上一片红，下一片红，外面一动里面动，问他干什么，叽哩呱啦说一通。（嘴巴），板书：口

（2）东一片，西一片，到老不相见。（耳朵）板书：耳（3）上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）板书：目 2.复习生字，复习：卡片认读前一课的数个生字。3.新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧，他们来了。（请学生打开课本46页）

出示课题，学生试读，教师范读、带读。重点指导：耳。

三、结合实际，整体感知，了解学情。

1.了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（和同桌商量商量，互相教教，组织语言准备发言）

2.指名回答，各抒己见，对于说得好的给予肯定。

3.小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？

四、图字对照，学习“口耳目”字。1.学习“口”

（1）PPT出示生字“口”及其图片。请学生读，请一个学生当小老师带大家读。

（2）你们有什么好方法来怎么记住它呢？ “口”的形状就像是我们的嘴巴，古人把“口”写成这样（指图），后来人们写着写着就变成了我们现在写的四四方方的“口”了。小朋友们，你们记住这个“口”字了吗，再一起再读一读它吧，读三遍。

（3）“口”的好朋友也不少，给“口”字找朋友，口头组词。（同桌先说，后指名同学说。）

2.学习“耳”

（1）我们小朋友可真会学习，再来看看“耳”吧，请三四位学生来读，随点评，再跟老师读“耳”。

（2）看看上面的图画，再看看图画下面我们新认识的汉字宝宝，想一想，你用什么好方法记住他们呢？看哪位小朋友的眼睛亮、脑瓜灵！（在学生说出方法的同时，教师穿插讲解“耳”的识记。）“耳”，擦掉中间的两横就是“耳”的轮廓，中间的两横是耳蜗。可以根据图片让学生联想猜测。

（3）给生字找朋友，看谁说的多。3.学习“目”

（1）请学生看图，并认识“目”，指名学生领读，全班齐读。（2）看图，识记字形。“目”我们已经会读了，那么我们用什么方法来记住新朋友“目”呢？请仔细观察上面的图片，图片上面有一只眼睛，和一个古人写的“目”字，看看它们像不像？再看看现在的我们写的“目”字，和古人写的目字又有什么相像的地方呢？（竖着放）

（3）“给”目“字找朋友。

小结：这些都是我们的器官。（提醒孩子用好它，保护好他。）4.小结：讲解什么是象形字，总结学习象形字的方法。（1）讲解象形文字“目”的演变，（PPT出示）。

师：从眼睛到古人写的“目”，再到我们现在写的“目”，是怎么变化得来的呢？古人写字就像画画，古人写的“目”是根据眼睛的形状勾画出来的，这种文字我们叫它象形文字，是世界上最早的文字之一。你们看，古人写的“目”字几乎和目的样子一摸一样了，后来的人慢慢地把“目”竖起来写了，四个角还是圆圆的，再到现在我们写的“目”字，四角也变方了。“目”字就是这样演变而来的。（对照图文讲解）

（2）总结学法：读音，记形、组词。

五、联系生活，结合以上学习方法自主识字。1.尝试认字。

（1）圈出认识的字读一读。（2）同桌互教互读。2.借助拼音，读准字音。

（1）教师出示剩下的9个生字，请学生看拼音读一读。（2）请一个学生带领大家读。

（3）教师重点点拨“竹”、“羊”的读音。（4）齐读、“开火车”读。3.讨论识记方法。

先小组交流，再选出代表在班上交流。（1）观察画面，记忆生字 让学生说说对画面的理解。

师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。

（2）编顺口溜记忆容易忽略的笔画（如：“鸟”，小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；“兔”，兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）

（3）鼓励用更独特的办法记忆字形。4.用不同形式给生字组词。

六、玩玩说说，巩固生字。1.带拼音开火车读，去掉拼音指名读，齐读。

2、给以上12个字分类，分为四组参加游戏（规则：給12个生字宝宝找家，找到之后大声读给同学听。）

七、总结

“小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋。以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字，认识更多的生字宝宝。回去再把我们今天认识的新朋友说给爸爸妈妈听。

板书设计：

人体器官：

动

物：

2、口耳目 口 耳 目

羊 鸟 兔

天体自然：日植

物：木 月 火

禾 竹

第五篇：耳口目 教案

《口耳目》教学设计

教学目标

1、认识12个字，学写“

十、木、禾”３个字。认识３种笔画“丨、丿、和１个偏旁“ク”。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点:认记生字，会写“

十、木、禾”３个字。教学准备:本课12种实物的图片，竖、撇、捺笔画卡片。教学课时:1课时 教学过程

一、认字、写字。

1、认字：

(1)根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。(2)如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。(3)最后小结学法读字看图 —看字比形

—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。(4)在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识“ク”（角字头）。(5)巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。

2、写字：

结合“

十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。

(1)竖，有悬针竖、垂露竖两种。（竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的）竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。(2)撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

(3)捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

(4)本课的三个字较前有难度，教师必须当堂示范，示范的同时让学生跟着比划，以记住笔顺，感悟笔笔到位。三个字的写法是 十横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。木横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

禾第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

二、实践活动。

课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。配合本课教学还可以开展以下实践活动：

1、在你认识的汉字中找一找哪些字和它所表示的实物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。

2、猜字游戏。（不拘于学过的生字，自己认识也可。）“木”加一笔是什么字？（禾、本）加两笔呢？（米、机）“口”加一笔是什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）

三、尝试认字。

出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的？（这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。）

四、揭示课题，教“目”字。

1、图、字对照，认记“目”字。

2、以学“目”为例指导学习方法。

3、学生自学其余的字。

五、交流自学情况。

1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。

2、介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识“ク”。

3、再读字、看图，体会生字的象形特点。

六、巩固生字。

1、用卡片比赛认读。

2、选生字卡片放在实物图下的括号里。

3、完成课后练习“我会连”