《口耳目》教学设计（最终定稿）

第一篇：《口耳目》教学设计

3.《口耳目》教案设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源：小学一年级语文（上册）第一组 主 题： 口耳目 课 时：一课时

授课对象：一年级学生

设 计 者：李静/郑州市二七区春晖小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。2.教材分析

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象的感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。3.学情分析

学生较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。教学目标：

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字的横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。评价任务

1．借助生图片，识记生字。（达成目标一）2．借助汉之星，会写生字。（达成目标二）

3.运用齐读、分读读等多种方法，逐步完成正确朗读，结合生活了解坐、立、行的规范。（达成目标三）教学过程

一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。4.游戏巩固。(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。教学反思：

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

第二篇：口耳目教学设计

教学目标：

1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学过程：

组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（3）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？

一、故事导入，激发兴趣。

听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）

今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课题，（师板书，生书空）

二、图字对照，领悟识字方法。

1、认识“口”。

（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？

重点引导学生：

a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。

b、图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？

（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）

解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。（齐读）

（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”、“出口”……）

（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。（板书“象形字”），跟老师说两遍。

2、认识“耳”、“目”。

（1）学习“目”

a、（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？

b、（“mù”）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？

c、他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片）

d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频）

解说：小朋友们，大家好！我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。

e、听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——（出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！

（2）学习“耳”。

a、（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？

b、刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？（指名说）

c、象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字）

解说：古象形字“耳”是这样的——，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

d、来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦！耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。（出示“聪”字）

小结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗？（指名说）

3、认识“羊、鸟、兔”。

（1）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这里有三个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。

（学生自主学习，讨论）

（2）交流：你想说说哪个字？（随机）

a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前认识吗？在哪见过？……这也是我们认字的一个好方法！只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。

b、“鸟”：多么可爱的小鸟啊！“鸟”字和它有什么相似之处呢？尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。（鼓励学生说）

c、“兔”：说到兔子你最先会想到什么？其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。

三、开展游戏，巩固识字。

刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。

1、（出示带拼音的字）全班一起拼读。

2、陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。（用鼠标随意指字，学生认读）

3、去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？（指名说）

4、找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里！”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老师要奖励同学们看一段电影！（欣赏甲骨文视频）

2、老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字游戏，好吗？请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（逐个出示要猜的图片和字）

（1）鱼：

（2）刀；

（3）石；

（4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。

五、写字练习。

1、过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，“十”由什么笔画组成？（横竖）

（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。

（2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。

（3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。

2、范写十字：

（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

3、出示学生写的字，引导学生评议。

（1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？

（2）一本好的：他写得怎么样？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

六、读书：

小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。

第三篇：口耳目教学设计

《口耳目》第一课时 教学设计

鹿野小学 傅文凤

教材分析：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

学情分析：一年级的小学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，我们教师必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。

学习目标：

1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”;

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;

3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。

教法与学法：

师：引导法

生：观察法、朗读法。

教学重难点：

因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

教学流程

(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。

接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下 “你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

当堂训练：我是认字小达人

口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹

教学反思：教学设计点评:首先本教学设计以活动的形式贯穿整个教学环节,孩子们在活动中学习、活动中合作、活动中探究,激发学生兴趣。这是《语文课程标准》倡导新的学习方式,这样的学习,学生会感到轻松愉悦,学生不再是被动的接受,而是积极主动探索、研究,真正成了学习的主人。

拓展训练：查找资源，看还有哪些象形字

《口耳目》第二课时 教学设计

教材分析：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

学情分析：一年级的小学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，我们教师必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。

学习目标：

1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”;

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;

3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。

教法与学法：

师：引导法

生：观察法、朗读法。

教学重难点：

因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。教学过程

一、检查复习。

指名认识课文中生字宝宝。

二、自学生字。

1、学习新的偏旁。

2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

3、分析字形。(说说你是怎么记的)

(二)指导书写“

十、木、禾 ”。

1、在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“︱”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书)

2、第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。

3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。

4、学生用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。

5、指导书写“

十、木、禾 ”。

6、学生描一个,写一个。

(写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。)

(三)综合能力训练题: 把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:()语花香 风和()丽()聪()明

()明星稀 心直()快 亡()补牢

()上浇油 水落()出 古()参天

4、巩固生字。(1)抽读卡片。(2)口头组词。

板书设计：

木 禾 个 了 子

当堂训练：我是小小书法家

木 禾 个 了 子

教学反思：利用现代教育技术辅助语文教学,提高了课堂教学效率。将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中,不但创创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、促进思维的工具,而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。

拓展训练：生字组词，读给家长听。

第四篇：口耳目 教学设计

《口耳目》教学设计

一、教材简说

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

二、教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

【教学意图及设计意图】

● 版块一 ：复习

1、复习：在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。

鱼

飞

雨

风

土

云

马

牛

山

水

大

田 2．导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。

【设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。】

●版块二 ：识字

一、观察图画

1、学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可）

2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）

3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？

【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】

二、举一。（揭示课题，教学“目”。）1．书写课题： 学生试读，教师范读、带读。

2．图、文对照，认记“目”字。

出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

3．师生共同小结学习“目”的方法： 看图读字——比形认字—识记生字。

【设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。】

三、反三。（自学其余生字）

1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流，相互启发。1）、指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）

2）、台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）

【设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力】

四、融会贯通。（反复认读生字）认读生字：

（1）领读（学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。

【设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。】

● 版块三：巩固

（巩固发展，开放创新）

1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。（可以选参考下面各种方法）a)给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）b)说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”）c)猜字谜、编字谜。（如：有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月；东边升，西边落。看时圆，写时方。——日）教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。d)加一加、变一变。如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）

e)选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

f)编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”——兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，2、按照不同的类别分分类。看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。a）学生分类。b）校对答案。c)讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物）

3、课后练习，巩固方法。

a）翻开书48页，用笔连一连。b）答案对照

【设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】 ● 版块四：书写

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。

请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“ ”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ ”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一

下轻轻收起。

（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。）

2、笔顺规则。

现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”

◆书写“十”。①分析笔画：“十”有几个笔画？ ②强调笔顺规则：先横后竖。③学生观察课本上的范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。⑤书空

⑥学生描一个、写一个； ⑦评议；继续练写。◆书写“木”、“禾”。

①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。②教师范写这两个字。

“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。③书空。④学生分别描一个、写一个。⑤评议。⑥练写。

（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

【设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。】

●版块五：作业 布置作业。

1．找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

2．找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

【设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。】

第五篇：口耳目教学设计

2.《口耳目》教学设计

兴庆区二十四小 马小燕

教学目标

1、认识12个生字，会写“

十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，培养学习汉字的兴趣。

4、学生表达自己的意见，发展言语能力，增强学生的自信心。教学重难点

识记12个生字，会写三个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，应注意区分。教学时间 两课时 教学过程

一、游戏导入，激发兴趣 1．复习拼音

2．做五官操。教师示范五官操，学生集体做一做。

下面跟着老师来做五官操，找找自己的五官，请跟着老师说和做。五官操 耳耳耳，我有两只耳

鼻鼻鼻，我有一个鼻 口口口，我有一张口

目目目，我有一双目

眉眉眉，我有两条眉

教师示范，学生跟着做，再集体来一遍。

二、看图识生字

（一）看拼音，初识生字

在拼音下方出现相应的生字，学生初步感知生字的字形。

（二）教师带领下学习、分析象形文字“口”、“耳”、“目”

1、学习“目”，详细讲解象形文字。1）字音 2）字形

师：“目”我们已经会读了，那么我们用什么方法来记住新朋友“目”呢？请仔细观察上面的图片，图片上面有一只眼睛，和一个古人写的“目”字，看看它们像不像？再看看现在的我们写的“目”字，和古人写的目字又有什么相像的地方呢？（竖着放）

请两三个学生回答，然后教师讲解象形文字“目”的演变，（PPT出示）。

3）字义和运用，给生字找朋友 ２、学习“口”、“耳”。1）学习“口”

口头组词，读生字卡片。2）学习“耳”

讲解完后读读生字卡片和词语，生字卡片贴在黑板上。

3、认字找自己的口、耳、目。

（三）学生小组合作自主学习“羊”、“鸟”、“兔”

1、分组发图，小组讨论学习。

给每个小组下发一张卡片，分别是“羊”、“鸟”、“兔”的文字和图画，激励学生以小组为单位自由地讨论学习三个汉字。２、小组汇报，学习借鉴

每小组请学生代表汇报讨论的成果。大家一起分享学习的成果，并在教师的指导下完成对“羊”、“鸟”、“兔”三个生字的识记。

“羊”的上面部分是它的两个角，“鸟”的上面一撇是小鸟头上的羽毛，里面的点是小鸟的眼睛，下面的一横是小鸟站着地树枝，“兔”竖弯钩上的一点是兔子短短的尾巴。讲一个就把生字卡片贴在黑板上。

３．读儿歌巩固

三、练习书写

1、认识新笔画“竖”

师：小朋友，我们不但要回认识汉字宝宝，还要会写，今天老师要和大家一起来学写一个字字，在学写字之前，让我们先认识一种新的笔画“竖”，这个竖是悬针竖，看老师在黑板上写一个悬针竖，看清楚老师是怎么写的。边讲解写的方法和位置，写完后让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。

2、笔顺规则。

现在我们会写“竖”了，加上原来认识的“横”，把这两种笔画交叉

写在一起，先横后竖，就是“十”字了。１）书写“十”。

①分析笔画：“十”有几个笔画？ ②强调笔顺规则：先横后竖。③学生观察范字。

④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的悬针竖。⑤书空

⑥学生描一个、写一个；

四、拓展练习

找课外的象形文字，猜猜是什么字，连一连，说一说。

五、作业

1．找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？ 2．找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

板书设计

2.口耳目

口（加一笔）日（加一笔）目 十（加一笔）木（加一笔）禾

口耳目教学反思

兴庆区二十四小 马小燕

《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我采取简单的留给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取的记字经验学习新字，难的带领大家一起学习。这堂课上下来不是很满意，从中悟到不少，我就存在的一些不足做一反思。

1.时间把握的不是很好，导致一些环节没有落到实处，没有达到预期的效果。

2、忽视了情感态度价值观的教育。象形字是在图形中表意到符号表意，再到音形义为一体的历史演变过程中，蕴含着许多美的因素。在教学中我们都一味的追求对学生识字能力的培养，达到认字的目的，却忽略的欣赏汉字优美的造型，特别是古代劳动人民的智慧及审美能力。象形字在小学课本上是唯一一次出现，我们却只为达到目标，而错过了让学生欣赏和感受象形字韵味美、构字美的教育。如果能够让学生一笔一划体会汉字的演变过程，综合地欣赏本课的象形字，让学生爱看汉字、爱学汉字的情感得到升华，就，不会为此而遗憾了。

3.本课的生字都比较简单，在教学的过程中讲得过细，组词的时间用的过多，没有落实好书写，以后在这些方面我将多注意，争取做到更好。

课后我想如果删除一些环节，把最后的几个字教给学生讨论交流，也许不会出现这种情况。我深信只有这样在教学中不断地实践，互相的学习，才有可能在课堂上激起朵朵绚丽的浪花。感谢此次活动带给我的诸多收获！

《口耳目》说课稿

兴庆区二十四小 马小燕

一、说教材

1、教材简析

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。

2、教学目标

根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：

（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3）教学重、难点。

本课重难点是认识12个生字，会写“木”字

二、说教法、学法

我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法

三、说教学程序（一）复习导入

出示拼音卡片，做五官操

（二）学习口耳目

1谈话孩子们可真了不起，音节拼得正确、2．学生试读。交流为什么这样写相机引导，这是古时候的人造的字。他们根据嘴巴耳朵眼睛的样子造出了这样的图形文字，我们叫它象形字。经过几千年的变化，变成了今天简单易记的汉字口耳目。（板书课题）多种方法识记口耳目。（1）音节拼读（2）去掉音节识记（3）说说你的记字方法。

（三）学习“羊鸟兔 日月火 木禾竹” 汉字中祥口耳目这样根据事物的样子造出来的字还有很多，我们联想事物的形状，就很容易记住它们。自主学习，读准字音。

要求：借助图画，把象形字和现在常见的汉字比一比，找出它们相近的地方帮你记住生字，借助拼音，把字音读准，难读的字多读几遍，不会读的请教别人。

（四）检查反馈游戏识记加强记忆 你记住字宝宝了吗？记住了哪个？用什么方法记住的？（随学生回答识记生字）游戏识记

（五）课后题象形字连线

（六）作业：回家后和爸爸妈妈一起找两个象形字。四 说板书设计