《口耳目》第一课时教学设计

第一篇：《口耳目》第一课时教学设计

2、《口耳目》第一课时教学设计

教材分析：

本课借助插图，介绍了 “口、耳、目、手、足”这五种人体器官，并训练学生正确的“站、坐、行、卧“的姿势。编排本篇课文的一是让学生认识7个生字，会写4个生字，认识3种基本笔画；二是引导学生了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能，让学生知道正确的姿势可以表现出人的精神面貌，有利于自身的健康成长。教学目标：

1、会认“口、耳、目、手、足、站、坐、”7个生字，会写“口、耳、目、手”4个生字，认识“横折、横、弯钩”3种基本笔画。

2、了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能。

3、训练学生正确的站姿、坐姿、走姿、卧姿，培养学生良好的生活习惯和学习习惯。教学重点：

会认7个生字，会写4个生字。教学难点：

了解正确的站姿、坐姿、走姿、卧姿，培养学生良好的生活习惯和学习习惯。教法与学法：

教法：借助多媒体，引导学生认识“口、耳、目、手、足”这五种人体器官，直观感受“松、钟、弓”等事物的特点；结合生活实际，了解五种人体器官的功能，训练学生正确的站姿、坐姿、走姿、卧姿。学法：采用多种方式自主合作识字，联系生活实际，口头给学生组词、造句。小组合作，训练正确的站姿、坐姿、走姿、卧姿。教学准备：‘

多媒体课件、生字卡片。课时安排：

两课时

第一课时

课时目标：

1、会认“口、耳、目、手、足”5个生字。

2、了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能。教学重点：

会认“口、耳、目、手、足”5个生字。教学难点：

教学过程：

一、联系生活，认识器官。

1、老师指着自己的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导学生说说这些人体器官具体的名称。

2、过渡：这些人体器官在古代有不同的说法，嘴巴就是口，耳朵就是耳，眼睛就是目，脚就是足。这节课我们就来认识这些汉字。

3、板书课题，齐读课题。

二、图文结合，认识汉字。

1、学习“口”。（1）出示“口”的图片和汉字口，学生认真观察。说说“口”字和实物的联系。（2）学习“口”的读音。（3）我们的口能做哪些事？（4）学生用口组词并说句子。

（5）小结：凡是有“口”的词语都和人的嘴巴有关系。

2、学习“耳”。

（1）出示“耳朵”的实物图图片和汉字，学生认真观察。说说“耳”字像什么？

（2）我们的耳朵能做哪些事？（3）学习“耳”的读音。（4）学生用“耳”组词并说句子。

3、小组合作，探究学习“目、手、足”3个汉字。

（1）出示有关“目、手、足”的实物图图片和汉字，学生认真观察。说说“目、手、足”字像什么？（2）我们的眼睛、手、足分别能做哪些事？（3）学习“”目、手、足的读音。（4）学生用“目、手、足”组词并说句子。

三、游戏巩固，加强记忆。

1、“指一指”：教师读“口、耳、目、手、足”5个汉字中的一个汉字，学生快速用手指指出相应的器官。

2、“找一找”：教师举起事物图片，学生快速找出相对应的汉字。

四、课堂小结：

1、同学们、这节课你有什么收获？

2、课堂评价。板书设计：

第二篇：《口耳目》第二课时教学设计

《口耳目》第二时教学设计

【教学目标】

自主认识“日、月、火、木、禾、竹“6个生字，读准音，认清形

学习新笔画“撇”和“捺”，会写“木”和“禾”两个生字

【教学重点】

引导学生运用多种方法认识6个生字，读准音，认清形。

【教学难点】

学习新笔画“撇”和“捺”，会写“木”和“禾”两个生字

一、复习、激趣导入

小朋友们，昨天老师和大家一起去汉字王国里面走了一圈，认识了6个生字朋友，你还记得它们吗？（翻牌抢读）

二、看图认字

（一）看图说字

出示“日”的图片，你看到了什么？（引导学生了解“日”字的演变过程，复习象形字）

今天我们继续来学习第二《口耳目》。

2．闯关一：看图找对应的古字宝宝

闯关二：看古字宝宝找对应的方块汉字

3你在哪里地方还见过这些生字宝宝？（联系生活，扩词）

4翻开本，齐读生字

三、正音

老师指学生读

2小老师领读

3开火车读

4玩字卡（先是老师出图、出拼音，学生找字——同桌之间互认互读）

四、欣赏音乐——小白船

五、写字

复习田字格歌曲

2小朋友们，不知道你们在识字的时候有没有发现，生字宝宝中有有些字长得特别像，你能找出来吗？

引导学生发现“木”和“禾”之间的联系，引出新笔画撇和捺，认识撇和捺

3指导书写“木”，边写边说要点。（撇由上而下，向左展开，起笔重，然后稍轻，收笔稍快，形成尖状；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇刚好是相反方向，对称展开，起点轻，由轻到重，收笔前更重，稍顿一下向右轻轻提起，也形成尖状。）

4教师范写“禾”，学生说、看，教师。

4学生跟着PPT的描红书空

复习写字规范

拿笔，身正，脚放平。胸离桌一拳宽，左手按，右手写。动笔

6学生描红，书写

7评议。

七．反馈、小结

同学们，今天我们玩得真开心啊，收获也不少哦，认识了6个象形字，会写了两个生字“木”和“禾”。其实呀，在中国的汉字里面，可不止这些象形字哦，在以后的学习中我们会认识更多。

第三篇：口耳目教案(第一课时)

《口耳目》教案

一、教学目标：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，理解字意认清字形。

2、认识笔画“竖”，会写“十”。

能力目标：了解汉字的演变过程, 掌握象形字的学习方法，培养识字能力。情感目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

二、教学重点：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字。

2、认识笔画“竖”，会写“十”。

教学难点：认清“羊、鸟、兔、竹”的字形和“禾”的字义。

三、教学过程设计：

（一）故事导入

今天老师带来了一个新奇的东西，看看是什么？这是一块有几千年历史的龟甲，上面还刻了许多奇怪的图案呢。我们快来拿放大镜看看刻的是什么？哦，是一些有趣的符号。考古学家告诉陈老师，这些符号还蕴含了一个故事，你们想听吗？那么请你们保持安静，竖起小耳朵认真听。

很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从东方升起（贴出“红日”图），新的一天开始了。爸爸们出去打猎，他们收获可丰富了。他们捕到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿叽叽喳喳地唱着歌。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。时间过得真快！夜幕悄悄降临。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”）。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为爸爸妈妈们拂去一天的疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美好的夜晚。

小朋友，你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呢？其实这些符号是我们的祖先在四千多年前所使用的文字，这种古老的文刻在龟甲或者野兽的骨头上，所以叫做“甲骨文”。我们的祖先可有智慧了，他们用简单的线条把生活中的实物画出来从而创造

出最早的文字。快来看看，你能看得出这个甲骨文是我们今天的哪一个字？我们的祖先画的是什么？

（二）学习“口、耳、目” 1.学习“目”

（出示目的甲骨文）图上画的是一只眼睛，这个字今天我们怎么写呢？（出示“目”）指名读mu，全班读

那么，甲骨文的字形和我们今天的目字有什么联系呢？你还能从目字找到眼睛的影子吗？ 老师提示转个方向

“目”字的外轮廓是不是很像眼眶啊？里面的两横像眼珠子。甲骨文目画的是眼睛，那么目字的意思就是——眼睛。

很多与眼睛有关的字都以目字为偏旁。如：看、睁、眯、眨、睡。当然还有眼睛两个字。

2.学习“耳” 3学习“口”

我们先来回顾一下刚刚学习的三个字，（出示生字卡片），一起读“口耳目”，这就是我们今天要学习的新课《口耳目》。

口耳目三个字最初都是根据人体的器官画出来的，我们给这样的根据实物创造出来的文字取一个名字，叫做“象形字”（板书）。

象形字因为跟实物很像，即使我们没有学过，也很容易根据它的外形猜出它是什么字。刚刚老师已经教会你们这种记住生字的方法了，这节课我们还要学习好几个象形字，你们可以自己学会吗？那就试一试，翻开语文课本第46页。先读一读拼音，然后同桌之间说说字形和图画哪里像，用这种方法记住这些生字。

（三）连一连，学习“羊、鸟、兔”

1.学习“鸟”：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。出示鸟字甲骨文的多种写法，说明汉字规范的必要。

2.学习“兔”：兔子耳朵长又长，兔子的头部在中央，前腿短，后腿长，短短的尾巴一点点。（边范写边读儿歌）3.学习“羊”

我们刚刚说口耳目是人体的器官，那这一组都是——植物。

（四）找朋友，学习“日、月、火、木、禾、竹” 禾：小麦、水稻的幼苗叫做“禾苗”。

竹：包含几棵竹子？两棵竹子一样吗？一棵发芽了，长出了竹笋。“竹竿直直立，竹叶在上边，小小的竹笋藏在最里边。”

（五）开火车，认读生字并组词。

（六）拓展：加加减减

（八）小结:这节课我们学习了12个象形字，其实象形字还有很多很多，（出示6个象形字），象形字可有意思了，我们可以发挥想象从字的外形猜出字的意义。课后请你们翻阅书籍或者和爸爸妈妈一起用电脑查查还有哪些象形字，下次上课告诉老师好不好？好，这节课我们就上到这里，下课！

第四篇：口耳目教学设计

教学目标：

1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学过程：

组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（3）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？

一、故事导入，激发兴趣。

听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了这个故事，你们知道了什么？（指名说）

今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。跟着老师一起写课题，（师板书，生书空）

二、图字对照，领悟识字方法。

1、认识“口”。

（1）（出示嘴巴的图片）你们看到了什么？

重点引导学生：

a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”。

b、图片的右下角还有个符号呢！猜猜它会是什么？

（2）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

（3）今天的“口”字是什么样子呢，请看！（出示“口”字）这中间经过了很多的变化呢！——（展示“口”字演变过程）

解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢！慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。（齐读）

（4）虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”有关的字或词语吗？（指名说）（对啊，像嘴巴一样打开的口子，我们也用这个“口”，比如“门口”、“出口”……）

（5）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又不断地变形、改进，才有了我们今天的汉字。我们把这样的汉字叫做——象形字。（板书“象形字”），跟老师说两遍。

2、认识“耳”、“目”。

（1）学习“目”

a、（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个古代汉字是什么？

b、（“mù”）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？

c、他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。（出示眼睛图片）

d、古人根据眼睛的样子造出了汉字“目”，“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一起来听听“目”字自己的介绍。（播放“目”字自我介绍的视频）

解说：小朋友们，大家好！我是“目”。你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始时，我是照着眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不容易，为了便于书写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢慢的，越写越方正，就成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。

e、听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，许多跟眼睛有关的字里面都有个“目”字，请看——（出示：眼、睛、泪、盯等，“目”用红色标出）你还知道哪些跟“目”有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，以后见到带有“目”的字，你就知道它跟眼睛有关啦！

（2）学习“耳”。

a、（出示现代“耳”字）问：这是什么字？它表示什么？这是现代字还是古代的字？

b、刚才我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什么想问的吗？（指名说）

c、象形字从造出来到现在，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字的同时也在改变、创造着文字，一代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一起来看看“耳朵变形记”。（播放“耳”字的演变过程）（齐读“耳”字）

解说：古象形字“耳”是这样的——，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们在耳朵上加了两个短竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

d、来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉器官，可不能去伤害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的哦！耳朵是用来听声音的，用心倾听的人会变得更聪明，所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。（出示“聪”字）

小结：刚才我们学了三个象形字，同学们在认识象形字时，有什么好的办法了吗？（指名说）

3、认识“羊、鸟、兔”。

（1）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这里有三个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字），请你对照图片和文字，想想：每个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答案，开始吧。

（学生自主学习，讨论）

（2）交流：你想说说哪个字？（随机）

a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前认识吗？在哪见过？……这也是我们认字的一个好方法！只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。

b、“鸟”：多么可爱的小鸟啊！“鸟”字和它有什么相似之处呢？尽情地想象，中国的古人在造字时可是充满了想象力。（鼓励学生说）

c、“兔”：说到兔子你最先会想到什么？其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很是憨厚可爱。后来还出现过各种形状的“兔”字，据说有15种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我们只好在头脑中去想象它可爱的样子。

三、开展游戏，巩固识字。

刚才我们根据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”6个象形字，同学们学得很认真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。

1、（出示带拼音的字）全班一起拼读。

2、陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。（用鼠标随意指字，学生认读）

3、去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个字？（指名说）

4、找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿图片的上前站好轮流找朋友。如：“我是可以听声音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学回答“你的朋友在这里！”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老师要奖励同学们看一段电影！（欣赏甲骨文视频）

2、老师发现，刚才同学们都在情不自禁地跟着电影里的小朋友一起猜字，接下来，我们也来玩一个猜字游戏，好吗？请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（逐个出示要猜的图片和字）

（1）鱼：

（2）刀；

（3）石；

（4）出示“网”的古代和现代象形字，及网和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。

五、写字练习。

1、过渡：（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起叫叫它的名字。仔细观察，“十”由什么笔画组成？（横竖）

（1）指导笔画竖：竖有几种（两种），一种是带针尖的竖，叫（悬针竖）（板书），竖要竖得直，悬针竖下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）（板书）。那十上的竖是（悬针竖）。

（2）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？（横）横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据学生回答板书）是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。

（3）提问：仔细观察十在田字格中的位置，写十的时候要注意什么？横在横线上，竖在横中线上。

2、范写十字：

（1）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

（2）生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个小红星

3、出示学生写的字，引导学生评议。

（1）选一般的：他哪里写得好？哪里不好？

（2）一本好的：他写得怎么样？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

六、读书：

小朋友们个个是写字小能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今天学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，“口”，预备齐。

第五篇：口耳目教学设计

《口耳目》第一课时 教学设计

鹿野小学 傅文凤

教材分析：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

学情分析：一年级的小学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，我们教师必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。

学习目标：

1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”;

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;

3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。

教法与学法：

师：引导法

生：观察法、朗读法。

教学重难点：

因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

教学流程

(一)故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲述由6个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式展现在孩子们的面前，有效吸引他们的注意力和求知欲。

接着我让学生猜测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演变过程。之后，再来玩找朋友的游戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，许多学生都能认一定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在互相攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生交流一下 “你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

当堂训练：我是认字小达人

口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹

教学反思：教学设计点评:首先本教学设计以活动的形式贯穿整个教学环节,孩子们在活动中学习、活动中合作、活动中探究,激发学生兴趣。这是《语文课程标准》倡导新的学习方式,这样的学习,学生会感到轻松愉悦,学生不再是被动的接受,而是积极主动探索、研究,真正成了学习的主人。

拓展训练：查找资源，看还有哪些象形字

《口耳目》第二课时 教学设计

教材分析：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

学情分析：一年级的小学生，虽然已经初步认识了许多客观事物，也能简单表达自己的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，我们教师必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。

学习目标：

1、知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”;

2、情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美;

3、能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。

教法与学法：

师：引导法

生：观察法、朗读法。

教学重难点：

因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。所以，根据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。教学过程

一、检查复习。

指名认识课文中生字宝宝。

二、自学生字。

1、学习新的偏旁。

2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

3、分析字形。(说说你是怎么记的)

(二)指导书写“

十、木、禾 ”。

1、在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,第一种:“︱”。竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书)

2、第二种笔画“ 丿”从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书)。

3、第三种笔画“ 乀”从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一下轻轻收起(板书)。

4、学生用食指在手掌上练习,感受用力的轻重变化。

5、指导书写“

十、木、禾 ”。

6、学生描一个,写一个。

(写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后,有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构,为学生进一步自学生字打下坚实基础。)

(三)综合能力训练题: 把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字,看谁最聪明?:()语花香 风和()丽()聪()明

()明星稀 心直()快 亡()补牢

()上浇油 水落()出 古()参天

4、巩固生字。(1)抽读卡片。(2)口头组词。

板书设计：

木 禾 个 了 子

当堂训练：我是小小书法家

木 禾 个 了 子

教学反思：利用现代教育技术辅助语文教学,提高了课堂教学效率。将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中,不但创创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、促进思维的工具,而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。

拓展训练：生字组词，读给家长听。