《曹刿论战》讨论总结

第一篇：《曹刿论战》讨论总结

《曹刿论战》讨论发言总结

导入：

1.引入周杰伦的事例，贴合时代，吸引眼球，会引起学生共鸣、激发学生的兴趣，导入巧妙。

2.但是齐读周杰伦的介绍是否恰当有待考虑 课容量：

课容量较大，下课时没有讲完。教学内容：

1.老师配乐朗读课文能够营造更好的气氛，使学生进入情境。2.目标达成上，作为教学重点的字词解释方面有淡化 3.分角色朗读，可能使学生对课文感受不深

4.给学生介绍文学常识，课上的拓展比较多，毛泽东的十六字作战方针，泓水之战等，都很好的帮助学生理解课文。

5.在讲解课文的过程中穿插人物形象，人物形象分析的很到位

6.在解释“体察民情”时联系实际生活。讲解第三段时采用前后文联系 7.老师在一个字的解释上出错了，说明老师的知识储备不足。

语言：清晰、铿锵有力、慷慨激昂、普通话标准、有节奏，有感染力、声情并茂

教态：端庄、自然、肢体语言丰富

板书：清晰条理，重点突出，有助于学生的理解。

结语：简要、概括出文章的内容、主旨、文学家与军事家的不同评价。

作业布置：适量、合理。

第二篇：《曹刿论战》

《曹刿论战》

一、原文填空

1、曹刿坚持拜见鲁庄公的理由是：。

2、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件（取信于民）是：。

3、文中“忠之属也”具体指的是：。

4、“ ”“ ”的结局证明了曹刿的指挥正确。

5、曹刿在“齐人三鼓”后才同意下令进攻的原因是：。

6、曹刿根据“视其辙乱，望其旗靡”，做出了追击敌人的决定，这样做的原因是：。（限四字应为：）

7、我们常引用《曹刿论战》中用以强调作战要鼓舞士气的成语：。

8、文中与毛泽东“敌疲我打”、《孙子兵法》中“以逸待劳”战术相近的句子是：。

9、《曹刿论战》中交待齐、鲁长勺之战背景的句子是：。

10、曹刿阻止庄公追击的原因是：。

二、问答题

1、有人说：“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳，你的看法呢？

2、曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的？

3、孟子认为决定战争胜利的最主要条件是“人和”，曹刿以“小大之狱，虽不能察，必以情”作为“可以一战”的最重要条件。他们的观点有没有矛盾？请简要分析。

4、二、三段多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，找出其中一处，分析这样写的好处。

第三篇：曹刿论战知识点总结

《曹刿论战》知识点梳理

一.读音

刿（guì）孚（fú）辙（zhé）轼（shì）遂（suì）盈（yíng）靡（mǐ）

玉帛（bó）鄙（bǐ）又何间（jiàn）焉小惠未徧（biàn）弗（fú）敢专也 二.通假字

1、小惠未徧，民弗从也徧：同“遍”，遍及、普遍

三.古今异义词

1、小大之狱狱：古义：官司、案件 今义：监狱

2、牺牲玉帛牺牲：古义：古代祭祀用的牛、羊、猪等祭品 今义：为正义事业献出自己的生命。

3、齐师伐我伐：古义：讨伐，攻打 今义：砍伐

4、又何间焉间：古义：参与 今义：中间，隔开，不连接，空间，时间

5、肉食者鄙鄙：古义：鄙陋，这里指目光短浅今义：轻视，看不起

6、弗敢加也加：古义：虚夸，以少报多 今义：增加

7、虽不能察虽：古义：即使 今义：虽然

8、再而衰再：古义：第二次 今义：表示事情或行为重复，又一次

9、必以信信：古义：信实、诚实 今义：书信

10、忠之属也忠：古义：尽力做好本分的事 今义：忠诚

四、词类活用

1、神弗福也福：名词用作动词，赐福

2、一鼓作气鼓：名词用作动词，击鼓（进军）五、一词多义

1、间：①肉食者谋之，又何间焉（）②挑拨离间（）亲密无间（）

2、师：①遂逐齐师（）②三人行，必有我师焉（）

3、属：①忠之属也（）②属予作文以记之（）

4、牺牲：牺牲玉帛（）为国牺牲（）

5、故：故克之（因此，所以）公问其故（缘故，原因）

6、请：曹刿请见（请求）战则请从（请让我）

7、从：战则请从（跟随）民弗从也（服从，听从您的命令拼死作战）

8、以：何以战（凭，靠，凭借）必以分人（把）

9、之：肉食者谋之（代词，代这件事）小大之狱（结构助词，的）公与之乘（代词，他）

六、重点词语解释

1、既克，公问其故（克：战胜）

2、肉食者谋之，又何间焉间：参与

3、忠之属也。可以一战可以：可凭借

4、肉食者鄙鄙：浅陋，这里指目光浅短

5、望其旗靡靡：倒下

6、公将驰之驰：（驱车）追赶

7、弗敢专也专：独自享有，独自专有

8、小信未孚孚：为人所信服，信服

七、特殊句式

1、夫战，勇气也判断句

2、再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭 省略句

3、（曹刿）下视其辙，登轼而望之，曰：“可（驰）矣。”（鲁军）遂逐齐师。省略句

4、夫大国，难测也，（我）惧（齐军）有伏焉 省略句

5、何以战倒装句：以何战

八、朗读节奏

1、可/以一战

2、一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。

3、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。

九、理解性默写

1、《曹刿论战》中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是：小大之狱，虽不能察，必以情。

2、曹刿冲破阻挠，坚持进见鲁庄公的原因是：肉食者鄙，未能远谋。

3、曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：视其辙乱，望其旗靡；

4、本文中出现的一个成语是：一鼓作气。

5、曹刿阻止鲁庄公追击的原因是惧有伏焉。（限四个字）

6、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件是什么？*小大之狱，虽不能察，必以情

7、鲁军发起反攻的时机选择在彼竭我盈之时，鲁军追击敌军的时机选择在齐军辙乱旗靡之时。

8、文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：请见、请从。

9、文中“忠之属也”具体指的是小大之狱，虽不能察，必以情。

10、曹刿请见的主要原因是肉食者鄙，未能远谋

11、曹刿阻止鲁庄公追击的原因是惧有伏焉（限4个字）

12、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是夫大国，难测也，惧有伏焉

十、重点语句翻译

1、夫大国，难测也，惧有伏焉。

*大国是很难估测（它的行动）的，担心他们会设下埋伏。

2、小信未孚，神弗福也。

*这只是小信用，不能为神所信服(信任)，神灵是不会赐福(保佑)你的。

3、可以一战。战则请从。

* 可凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战，就请允许(我)跟随着去。

4、小大之狱，虽不能察，必以情。

*大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定根据实情慎重处理。

5、公与之乘，战于长勺。

6、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

*我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。

7、肉食者谋之，又何间焉？ *掌权的人会谋划这件事的，你又何必去参与呢？

8、小惠未徧，民弗从也。

*小恩小惠惠遍及百姓，百姓不会听从您的。

9、彼竭我盈，故克之。

*敌方的士气已经消失了，我方的士气正旺盛，所以能够战胜他们。

10、一鼓作气，再而衰，三而竭。

*第一次击鼓能振作土兵们的勇气，第二次击鼓时勇气减弱，到第三次击鼓时勇气已 经消失了。

11、肉食者鄙，未能远谋

*居高位享厚禄的人目光短浅，不能够深谋远虑。

12、既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。

*已经战胜了，庄公问他取胜的原因，（曹刿）回答说：“作战，是靠勇气的。”

13、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信

*祭祀用的猪牛羊、玉帛一类的东西，我从来不敢虚报数目，必定做到诚实可信。

14、忠之属也。可以一战。战则请从

*（这是）尽了本职一类（事情），可凭借（这个条件）打一仗，（如果）作战，就请允许我跟着去。

十一、课文内容理解

1、曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。在战前曹刿与鲁庄公的论战中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”又表现在哪里?用自己的话加以概括。

*鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵的保佑上。曹刿认为取信于民是获胜的保证。

2、本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请找出其中一例，分析这样写的好处。

*战前：鲁 浅陋；曹有远谋

战时：鲁不作调查，急躁冒进； 曹 实地调查，抓准时机

战后：鲁茫然不知曹细说原委（举出1例，即可得2分）

通过对比，突出曹刿指挥作战的军事才能。（1分）

3、曹刿的“远谋”体现在哪里？用自己的话从政治和军事两方面简要说说。（2分）

答：（1）政治方面：认为取信于民是作战的先决条件。

（2）军事方面：善于把握进攻和追击的时机。（或：适时出击，适时追击）

4、谈谈“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。

*①为下文写庄公作铺垫②衬托曹刿的远见卓识

5、文章第2节主要内容是齐鲁两国长勺之战的概况。

6、文章第3节主要内容是战后曹刿论述战斗取胜的原因。

7、文章第2节通过曹刿的言行表现了他的品质或才能是胸有成竹、指挥从容、善于把握战机。

8、文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能？ *作战中善于把握战机，注意观察敌情，做到知己知彼。

9、就曹刿和鲁庄公的对话，联系全文，说说曹刿在对话中表现出来的主要思想。

*只有尽心尽职才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是战争取胜的基本条件。

10、下列说法不正确的一项是（D）

A、曹刿与鲁庄公的对话，表现了曹刿的远见卓识。B、曹刿与同乡人的对话，表明从“请见”的原因。C、“齐师伐我”中的“伐”是攻打的意思。

D、鲁庄公和曹刿都认为“衣食所安，弗敢专也，必以分人”是作战的先决条件。

第四篇：曹刿论战 课本剧

课本剧：曹刿论战

第一幕：战前，三问三答献良策 人物:曹刿,同乡人,鲁庄公,宫女.背景：公元前684年春,齐国向鲁国发动了一场以强凌弱的战争，鲁庄公想要匆忙应战。曹:如今,齐国就要攻打我们了,如果我袖手旁观,那我国必败.(摸着长长的胡须)我一定要进谏大王.同:(拦住曹)哎,算了吧!打仗这种事,是那些居高官享厚禄的大臣们策划的事.你一芥草民何必参与？多一事不如少一事.曹:(充满自信)那些人目光短浅,未必能深谋远虑.(挥袖向宫殿走去).宫殿内

宫:(行礼)大王,曹刿求见.鲁:传他,(宫女退,曹上).曹刿啊,你求见本王有何事呀? 曹:(行礼)大王,我听说要打仗了,可我们凭借什么去打仗那? 鲁:衣食这类养生的物品,我不敢独享,一定会分给他人.曹:这只是小恩小惠,不能普及全民,百姓不会服从您.鲁:祭祀用的牛羊等,我不会虚报,必照实对待神灵.曹:(皱眉)大王,这只是小信用,是不会让神灵信服的.鲁:恩,那大大小小的案件,即使不能一一明察,也会以实情判断.曹:(满意的笑)大王,这才是尽了职分的事,只有这样,百姓才会信服你呀!长勺之战,我们可以凭借这个条件去打仗.鲁:恩,确实有理.曹:(严肃)大王,草民还有一事相求.鲁:讲.曹:请您允许我,随兵打仗.鲁:准了,有贤良之才助我,何乐而不为！

第二幕：战中,两“未”两“可”定输赢 地点：长勺

人物：曹刿.鲁庄王.齐军.士兵.开战

鲁庄王（真诚的）：“曹刿，你上来，我们同乘一辆战车。” 曹刿（感激）：“是，大王。”

随着一阵阵车马人的赶路声，鲁庄王与曹刿来到了作战前线。鲁庄王（士气高昂）：“来人，传我命令下去，击鼓，进军。” 曹刿（急忙的）：“大王，不可，时机未到。” 齐军（士气高涨）：“击鼓，进攻。” 鲁庄王：“鼓手，击鼓，进军。” 曹刿（急忙）：“大王，还不到时候。” 齐军（愤怒，士气衰败）：“再次击鼓，我就不信他们不应战，大家都振作起来！” 曹刿（欣然）：“大王，时辰以到，可以应战。” 鲁庄王（惊奇，又信任的点点头）：“击鼓进军，大家冲啊！” 战了不到一个时辰，齐军大败，伤亡惨重。齐军：“大家快逃啊！” 士兵（急切）：“报----，大王，齐军已战败，正在逃亡，是不是要趁胜追击。” 鲁庄王（兴奋）：“追，杀他个片甲不留。” 曹刿：“大王等一下。”

曹刿跳下马车，低头看一看齐军车轮轧出的痕迹，上车后站在横木前向远方望去。曹刿（欣喜）：“大王，我看齐军逃走时慌慌忙忙，前方没有伏兵，我们可以大胆的追了。” 鲁庄王：“那好，大家冲啊！追！士兵：追！

鼓声再次响起，鲁军大获全胜。

第三幕：战后,一问一答说原因

地点：长勺军营

人物：鲁庄公，曹刿，同乡人

背景：齐国和鲁国交战，鲁国大获全胜，在战场长勺，鲁庄公虚心求教。幕起：

在长勺军营，鲁国的战士们正在把酒言欢，但仍不失警惕，仍有人在站岗放哨。一轮明月升上天空。（音乐起）鲁庄公独自一人在军帐里徘徊，（眉头微皱）似乎在思索着什么。曹刿进帐。鲁庄公（欢喜）即刻走上前去。鲁庄公：（急切）曹刿，这仗以大获全胜，为何我还不曾明白这取胜的原因呢？赶快坐下与我解析一番。曹刿：（沉着欣慰）打仗要靠勇气，您还曾记得打仗时敌人的那三次击鼓吗？这第一次击鼓，能够振作士气；第二次，敌人的士气就衰弱了；而第三次击鼓，敌人的士气就衰竭了。此时敌人的士气衰竭了，而我军的士气却很旺盛，所以仗就打赢了。至于后来，我不让你去追击他们，是因为齐国地方之大（摸了摸充满智慧的胡子），很难预测，我怕他们设有埋伏。我通过下车看到了他们逃跑时留下的车印很乱，军旗也倒下了，表明他们军心涣散，已无心恋战，所以才会同意您去追击的。鲁庄公：（欣慰地笑了）幸亏我相信了你，才为我国打胜了这一仗。从此以后，你就留在朝中为我办事吧！像你这样的人才我如果不任用，那百姓也不会同意的。曹刿：（坚决且语气强烈）不，我乃一介村夫，闲散惯了，做官我可做不来，如果国家有难，我是一定不会袖手旁观的。

（鲁国的军队回国了，而曹刿回到了家乡。）同乡人：（献媚地笑了笑，迎上前去）呦，这不是曹刿吗？怎么，皇上没给你封个侯，赏些银子？（仔细打量了一番曹刿），真没想到啊，你一个小小的村夫，竟有如此智慧和胆识。以后咱们这个穷乡僻壤就可要名扬天下了。

谢幕

第五篇：《曹刿论战》说课稿（精选）

《曹刿论战》第一课时说课稿

各位尊敬的评委：上午好！

我今天的说课题目是《曹刿论战》，下面我将从以下几个方面对本课进行说明。

一、说教材

《曹刿论战》是长春版初中语文九年级上册第10课，也是本册书的重点篇目。这篇出自《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话，剪裁得当地刻画了曹刿这一爱国者的形象。学习此文，对学生的语文素养的提升和能力的发展都有很大作用。

二、说学情

初三的学生对于文言文积累了一些阅读经验。但依然存在畏难情绪，这就需要教师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升文言文阅读能力。

三、说教学目标

基于以上教材和学情的分析，加之新课标对文言文学习的要求：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高学生的语文素养。因此我制定了以下教学目标：

1、知识与能力:查阅资料，了解作品、背景等相关知识。

2、过程与方法: 读课文，正确疏通文意，理清结构，积累文言知识。

3、情感态度与价值观:初步感受曹刿的爱国主义精神。

根据课标要求、本课的特点及学生的实际知识水平，我将本课的教学重点确定为：读课文，正确疏通文意。

难点确定为：准确理解重点词句。

四、说教法和学法

课标指出要注重诵读，积极倡导自主合作探究的学习方式。发挥学生的主体作用，注重他们自身理解感悟和提高。而教师则充当一个组织者、引导者的角色。基此，我把本课的 教法定为：

一读书指导法 二点拨质疑法 学法定为：

一朗读法 二练习法 三合作探究法

五、说教学过程

为了落实315教学计划，完成教学目标，落实重点突破难点，我将采取精讲多练，讲练结合的七步教学法展开教学：

1、导

精彩的导入，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，更好地投入到学习中。

：同学们，细数中国历史，凡能以少胜多的战役无一不是因为有一位集勇气与谋略于一身的主帅的缘故才达到以弱胜强的效果，你能举出一些这样的战例吗？（如官渡之战、淝水之战等），除了同学们列举的这些外，还有一场著名战役，那就是《左传》中记载的发生在鲁国与齐国的一场战争，即齐鲁长勺之战。那么，弱小的鲁国是如何战胜强大的的齐国的呢？今天，让我们一起走进《曹刿论战》，看看齐鲁长勺之战是怎样实现以弱胜强的。

2、明

明确重点、难点。这样使学生目标明确，有的放矢，以增强教学实效性。

3、读（1）、学生互相补充介绍作者及相关背景，不仅检查了学生课前预习的情况，同时知人论世为以下学习做铺垫。（2）、多种形式朗读

朗读永远是解读课文的一个有效途径，通过朗读可以 扫清阅读障碍，体会语感，有助于深入理解文意。从而达成本课的教学重点。（3）、读懂

课标要求：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学生自读，借助注释和工具书小组合作教师适当点拨疏通文意。这样充分发挥学生的主观能动性，在学生理解和感悟的同时又培养了合作学习的能力和质疑精神。

4、理

让学生自由阅读课文，圈画出表现文章脉络的词句，通过合作交流讨论，理清文章结构：第一段描写战前准备；

第二段描写战中过程；

第三段描写战后原因分析。

从而很好地培养了学生的阅读分析的能力。

5、练

通过背、写、答的形式对主要实词和重点语句的理解、背诵和准确翻译进行落实。目的巩固积累，促进理解。

6结：学生谈本节的收获。目的培养学生良好的学习习惯，增加学生的成就感。

7、作：

背诵课文和实词等基础知识。目的加深理解，积累经典。

六、说板书：

曹刿论战

曹刿 鲁庄公 战前 战中 战后

好的板书就像一份微型教案，我的板书设计力求清晰直观，全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理清文章脉络，加深对本课内容的理解和记忆。

《曹刿论战》第二课时说课稿

各位尊敬的评委：上午好！

我今天的说课题目是《曹刿论战》，下面我将从以下几个方面对本课进行说明。

一、说教材

《曹刿论战》是长春版初中语文九年级上册第10课，也是本册书的重点篇目。这篇出自《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话，剪裁得当地刻画了曹刿这一爱国者的形象。学习此文，对学生的语文素养的提升和能力的发展都有很大作用。

二、说学情

初三的学生对于文言文积累了一些阅读经验。但依然存在畏难情绪，这就需要教师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升文言文阅读能力。

三、说教学目标

基于以上教材和学情的分析，依据新课标对文言文学习的要求，阅读文学作品，注重理解、感悟和运用，对感人的情境和形象有自己个性化的见解，并学习一定的方法。我制定了以下教学目标：

1、知识与能力:研读语句，把握人物形象，领会文章蕴含道理。

2、过程与方法:学习本文运用对话描写及详略得当的叙事方法。

3、情感态度与价值观:学习曹刿的爱国主义精神。

根据本课的特点及学生的实际水平，我将本课的重点确定为：研读语句，分析人物形象。难点确定为：理解文中蕴含的道理。

四、说教法和学法

学生是学习的主人，教师是学习的指导者、帮助者、促进者。在这一理念的指导下，我坚持根据因材施教的原则把“学习的主动权还给学生”，教法上，采取启发式教学方法，以点拨为主。在学法上，主要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，同时采取诵读法、练习法。

五、说教学过程

为了贯彻315教学思想，完成教学目标，落实重点突破难点，我将采取精讲多练，讲练结合的七步教学法展开教学：

1、导入

精彩的导入，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

《曹刿论战》给无数人以启迪，让我们走进文章获取一些营养。

2、明

明确重点、难点。这样使学生目标明确，有的放矢，以增强教学实效性。

3、研读分析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。故此我设计了以下几个问题进行边读边合作探究：

（1）略读课文，思考曹刿的话在全文中有什么作用？ 设置此题为下文深入研究做铺垫。

（2）为什么说“忠之属也，可以一战。”？结合文章内容说明分别表现人物怎样的形象特点 ？ 意在引导学生充分阅读实践，从具体语句中去发现问题、总结人物形象。

（3）齐读课文二、三段：根据具体语句说说战中、战后分别表现了人物怎样的形象特点？

意在引导学生从词句入手透过现象看本质，进而总结人物的形象特点。

（4）纵观全文，思考长勺之战如何能取得胜利？运用了怎样的方法塑造了曹刿和鲁庄公的形象？用辩证的观点的谈谈你对二人的评价？

这样不仅落实了目标1、2和重点。还提高了学生的欣赏品位和审美情趣。（5）、再自由的阅读课文，说说《曹刿论战》如换作《长勺之战》怎么样？说明理由。独立思考后进行讨论交流，总结归纳围绕中心详略得当地选材的写法。进而提高了学生的综合素质。

4、练

课标指出：欣赏文学作品，领悟作品内涵，从中获得对人生的有益启示。因而我设计了下面的练：（6）、曹刿这个普通人能主动地参与战争并全力以赴地使战争取得了胜利，基础是什么？让学生分组思考讨论，从而进一步体会国家兴亡，匹夫有责和祖国繁盛而学习的精神。落实了情感目标。

5、结

学生总结本课的收获。意在于引导学生学会学习，并在学习生活中爱国主义精神对本课情感标的进一步渗透。

6、作

课下作业是课堂学习的延伸，有利于巩固和复习课堂所学的内容，提升学生的能力，达到举一反三的目的。因而我将作业设计为：体会本文的写法，将《曹刿论战》改写现代文。

六、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，可以全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰而直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

曹刿 远谋——鄙 鲁庄公 战前 政治：远见卓识平庸无能

曹刿论战 战中 军事： 详察敌情、善于把握战机 急躁冒进、无知

战后 从容镇定、细心谨慎 任人唯贤、善于纳谏

卓越的军事家 庸而不昏的明君