《曹刿论战》讲课稿

第一篇：《曹刿论战》讲课稿

《曹刿论战》讲学稿 备课人：孙璐阳

教学重难点：

A：掌握重点文言字词。B：把握人物形象。

C：理解文章中的“远谋”思想。

教材分析：承接上一个单元，以讲述先贤治国之策为主。与上一个单元有所区别的是这篇《曹刿论战》并没有直接的说理，而是通过战争的形式告诫统治者要有“远谋”的意识。同时，这篇选自《左传》的历史故事，用短短的224个字不仅将一场经典的战争描绘的生动形象，而且处处闪烁着曹刿智慧的光芒，充分的体现出了先秦叙事散文的高超叙事技巧。学情分析：学生经过上一个单元的学习，对于诸子百家的治国理正观念都有了一定程度上的认识，所以在接受“远谋”这个思想上不会有太大的障碍，但因为体会思想内涵要充分建立在理解课文的基础之上，所以在通顺文章内容的时候要更好的为体会思想内涵打好基础。课时：一课时 教学过程：

一、课前安排

字词复习活动。活动目的：熟悉字词写法，纠正笔画顺序。

二、复习导入

通过前三课时的学习，我们对文章的内容有了充分的理解，那么首先让我们来对前几节课中学习到的文言知识进行一个总结。（ppt上提示小组合作：前后四人小组进行合作，3分钟时间互相查漏补缺，然后选择一个代表来展示其中一项。此处的展示的时候进行点评和补充，注意小组加分。）通过大家的通力合作，我们再次对这一课的文言知识进行了巩固和复习。

三、背诵梳理文章内容

在理解了文意后，就让我们来仔细分析一下文章的具体内涵，通过对文章内容的梳理，了解作者传达的深刻内涵。相信通过前阶段的学习，同学们对于课文已经相当熟悉，那么请合上书本，追随着你的记忆，根据提示对课文内容进行梳理。

1、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？

2、曹刿是如何评价鲁国的站前准备的？

3、在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？

4、鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？

四、以人物为切入点分析文章内涵

1、对文中出现的人物，你有怎样的评价？

曹刿是一个有深谋远虑的爱国的人，鲁庄公是一个没有远见的、不懂战争谋略的人。乡人对于国事并不是十分关心，对统治者并不信服。

2、对于曹刿和鲁庄公的评价分别可以用文中的哪两个词来概括？“远谋”和“鄙”。

3、“远谋”和“鄙”分别是什么意思？文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”？

“远谋”是深谋远虑的意思，“鄙”是鄙陋，眼光短浅的意思。

4、先说曹刿的“远谋”具体表现在以下几个方面：（1）曹刿请见。如：“肉食者鄙，未能远谋。”的意思是：“居高位，享厚禄的人目光太短浅,不能深谋远虑。”在没有见到鲁庄公之前就了解统治者的目光短浅。（一叶障目不见泰山，统治者如果不能及时了解民情民怨就不能更好的统治。）

（2）曹刿问战。庄公三答，曹刿三评。三答和三评非常直接而且准确地指出了本次战争的依靠，表现了曹刿的政治远见。（天时不如地利，地利不如人和。水能载舟亦能覆舟，只有民心所向，才能所向披靡。）（3）曹刿参战。其中语言的简洁：两次“未可”，两次“可矣”，是在战场上的指挥用语，简短明确，不仅衬托出战事的紧迫，也表现出曹刿思维的敏捷和临战时坚定而自信的心态。还有动作的简洁。（可结合文中用词具体体会曹刿的谋略周密，细心。）

（4）曹刿论战。结合文本：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”理解句子意思“作战是靠勇气的。第一次击鼓能够振作士气；第二次击鼓士气就开始低落了；第三次击鼓时士气就耗尽了。对方的士气耗尽了，而我方的士气正旺盛，所以能战胜齐军”并抓住句中的关键词理解并积累文言词语“作：振作。再：第二次。衰：衰弱。竭：尽。盈：充满。这里指士气旺盛。克：战胜。”从曹刿的解释中更进一步了解他的“远谋”。

5、鲁庄公的“鄙”表现在以下几个方面：（1）在文本开始就用乡人之口侧面表现：“肉食者谋之，又何间焉？”意思是：“居高位，享厚禄的人自会谋划此事，（你）又何必参与呢？”表现为鲁庄公的统治并不是很得人心。（2）在曹刿问战中庄公的三答中可以看出他把战争的希望寄托在“小惠”和祈求神灵保佑上，表现了政治上的“鄙”。

（3）在战争中，急于求成，急于攻击，表现了军事指挥上的“鄙”。

6、文中对曹刿的形象刻画，除了语言和行动描写之外，还运用了怎样的写法？

文本开篇即以曹刿与乡人的对比突出曹刿的责任感和爱国热情；从曹刿和鲁庄公的对比中反衬曹刿的机敏、稳重、深谋远虑。（适时引导学生理解围绕中心选材，恰当安排详略，对比手法等对刻画人物形象的作用。）

7、鲁庄公是不是也有“远谋”？表现在哪里？

（1）从“十年春，齐师伐我，公将战。”中可以看出鲁庄公在面对强敌是仍然能够做到“威武不能屈”，是“远谋”的表现之一。（2）在“公将战”的情况下“曹刿请见”，在战事紧张的情况下作为一国之君还能亲自接见“平民”的曹刿，是为“远谋”的表现之二。（3）在曹刿问战中当曹刿一一否定他的作战方案时还能不急不躁，谦虚地说下去，是为“远谋”的表现之三。

（4）在战场之上能够用人不疑，谦虚接受曹刿的指导，是为“远谋”的表现之四。（本文在于细读文本，品味语言，立足于文本的语言全面分析人物形象。）

五、拓展延伸

通过对人物形象的分析，我们发现《曹刿论战》这篇文章虽短，但在这之中蕴藏着巨大的学问——“远谋”，在你看来，文章中最为精彩的“远谋”表现在哪里？（一鼓作气）实际上，一鼓作气最为经典的运用就是在抗日战争时期，毛主席曾经在我军的抗日战术中提及《曹刿论战》，并将“一鼓作气”的战术转化成为“敌疲我打”的著名的游击战策略。足见远谋不仅仅关乎战争的成败，在我们的生活中也是不可或缺的，请你结合自己的学习和生活，谈谈你对于“远谋”的认识。

总结：天时不如地利，地利不如人和，人和更离不开远谋。对于我们中学生来说，无论是学习还是生活，远谋都是为我们的努力锦上添花不可获取的重要组成部分，希望大家在今后的生活中不断的前进，不断的思考，不断的为自己筹谋美好的明天！

第二篇：《曹刿论战》

《曹刿论战》

一、原文填空

1、曹刿坚持拜见鲁庄公的理由是：。

2、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件（取信于民）是：。

3、文中“忠之属也”具体指的是：。

4、“ ”“ ”的结局证明了曹刿的指挥正确。

5、曹刿在“齐人三鼓”后才同意下令进攻的原因是：。

6、曹刿根据“视其辙乱，望其旗靡”，做出了追击敌人的决定，这样做的原因是：。（限四字应为：）

7、我们常引用《曹刿论战》中用以强调作战要鼓舞士气的成语：。

8、文中与毛泽东“敌疲我打”、《孙子兵法》中“以逸待劳”战术相近的句子是：。

9、《曹刿论战》中交待齐、鲁长勺之战背景的句子是：。

10、曹刿阻止庄公追击的原因是：。

二、问答题

1、有人说：“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳，你的看法呢？

2、曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的？

3、孟子认为决定战争胜利的最主要条件是“人和”，曹刿以“小大之狱，虽不能察，必以情”作为“可以一战”的最重要条件。他们的观点有没有矛盾？请简要分析。

4、二、三段多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，找出其中一处，分析这样写的好处。

第三篇：《曹刿论战》第一课时讲课教案[模版]

《曹刿论战》第一课时

教学目标：知识与能力：在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。

过程与方法：熟读课文，复述课文大意。(自主、合作、探究）情感态度与价值观：初步感受曹刿的战略、战术思想。教学重点：在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。

教学难点：复述课文大意。教学过程：

一、诱导与激发：

1.导语：大家谈一谈历史上有哪些以弱胜强、以少胜多的战役？（比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”等）为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？有这么一场曾受到毛泽东同志称赞的战争，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探讨这个问题！我们一起学习课文《曹刿论战》。

2、背景：春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一----齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。（春秋时代，齐国是个大国，鲁国是个中等国，齐强鲁弱，齐大鲁小。齐鲁两国都在现在的山东省境内，齐在北，鲁在南。在齐鲁两国之间，靠近黄海，还有一个小国叫做莒国。）长勺在山东莱芜东北，属于鲁国境地。（出示长勺之战地图）

相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们一起了解《左传》。

3.解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。二．阅读感知：

1.放朗读 2.自由读 3.指名读 4.齐读 三．合作交流：（翻译课文）自由议文：借助书下注释，讨论交流。1.古今异义：间、鄙、牺牲、狱、忠、加、专、再 2.一词多义：请、信、故 3.词类活用：福、鼓、伏

4.特殊句式：判断句、状语后置、宾语前置、省略句。概括每段内容：（每翻译完一段就概括）第一段：战前（论战前的准备）

第二段：战中（叙战争的过程）

第三段：战后（论战生的原因）四.复述课文大意。（习题一）

五.小结：文章以时间先后为顺序，记录了曹刿与鲁庄公在战前、战中、战后有关战争问题的讨论,那么，课文是怎样刻画曹刿和鲁庄公的形象的，又是怎样论战的呢？我们下一节再继续学习。那么请谈一谈本节课的收获。(学生谈收获)学生再齐读课文（如果有时间）

六.布置作业：

1.查找关于历史上以少胜多的战役。2.背诵课文第一段。七．板书设计：曹刿论战

《左转》

1.古今异义：间、鄙、牺牲、狱、忠、加、专、再 2.一词多义：请、信、故 3.词类活用：福、鼓、伏

4.特殊句式：判断句、状语后置、宾语前置、省略句。第一段：战前 第二段：战中 第三段：战后

第四篇：曹刿论战 课本剧

课本剧：曹刿论战

第一幕：战前，三问三答献良策 人物:曹刿,同乡人,鲁庄公,宫女.背景：公元前684年春,齐国向鲁国发动了一场以强凌弱的战争，鲁庄公想要匆忙应战。曹:如今,齐国就要攻打我们了,如果我袖手旁观,那我国必败.(摸着长长的胡须)我一定要进谏大王.同:(拦住曹)哎,算了吧!打仗这种事,是那些居高官享厚禄的大臣们策划的事.你一芥草民何必参与？多一事不如少一事.曹:(充满自信)那些人目光短浅,未必能深谋远虑.(挥袖向宫殿走去).宫殿内

宫:(行礼)大王,曹刿求见.鲁:传他,(宫女退,曹上).曹刿啊,你求见本王有何事呀? 曹:(行礼)大王,我听说要打仗了,可我们凭借什么去打仗那? 鲁:衣食这类养生的物品,我不敢独享,一定会分给他人.曹:这只是小恩小惠,不能普及全民,百姓不会服从您.鲁:祭祀用的牛羊等,我不会虚报,必照实对待神灵.曹:(皱眉)大王,这只是小信用,是不会让神灵信服的.鲁:恩,那大大小小的案件,即使不能一一明察,也会以实情判断.曹:(满意的笑)大王,这才是尽了职分的事,只有这样,百姓才会信服你呀!长勺之战,我们可以凭借这个条件去打仗.鲁:恩,确实有理.曹:(严肃)大王,草民还有一事相求.鲁:讲.曹:请您允许我,随兵打仗.鲁:准了,有贤良之才助我,何乐而不为！

第二幕：战中,两“未”两“可”定输赢 地点：长勺

人物：曹刿.鲁庄王.齐军.士兵.开战

鲁庄王（真诚的）：“曹刿，你上来，我们同乘一辆战车。” 曹刿（感激）：“是，大王。”

随着一阵阵车马人的赶路声，鲁庄王与曹刿来到了作战前线。鲁庄王（士气高昂）：“来人，传我命令下去，击鼓，进军。” 曹刿（急忙的）：“大王，不可，时机未到。” 齐军（士气高涨）：“击鼓，进攻。” 鲁庄王：“鼓手，击鼓，进军。” 曹刿（急忙）：“大王，还不到时候。” 齐军（愤怒，士气衰败）：“再次击鼓，我就不信他们不应战，大家都振作起来！” 曹刿（欣然）：“大王，时辰以到，可以应战。” 鲁庄王（惊奇，又信任的点点头）：“击鼓进军，大家冲啊！” 战了不到一个时辰，齐军大败，伤亡惨重。齐军：“大家快逃啊！” 士兵（急切）：“报----，大王，齐军已战败，正在逃亡，是不是要趁胜追击。” 鲁庄王（兴奋）：“追，杀他个片甲不留。” 曹刿：“大王等一下。”

曹刿跳下马车，低头看一看齐军车轮轧出的痕迹，上车后站在横木前向远方望去。曹刿（欣喜）：“大王，我看齐军逃走时慌慌忙忙，前方没有伏兵，我们可以大胆的追了。” 鲁庄王：“那好，大家冲啊！追！士兵：追！

鼓声再次响起，鲁军大获全胜。

第三幕：战后,一问一答说原因

地点：长勺军营

人物：鲁庄公，曹刿，同乡人

背景：齐国和鲁国交战，鲁国大获全胜，在战场长勺，鲁庄公虚心求教。幕起：

在长勺军营，鲁国的战士们正在把酒言欢，但仍不失警惕，仍有人在站岗放哨。一轮明月升上天空。（音乐起）鲁庄公独自一人在军帐里徘徊，（眉头微皱）似乎在思索着什么。曹刿进帐。鲁庄公（欢喜）即刻走上前去。鲁庄公：（急切）曹刿，这仗以大获全胜，为何我还不曾明白这取胜的原因呢？赶快坐下与我解析一番。曹刿：（沉着欣慰）打仗要靠勇气，您还曾记得打仗时敌人的那三次击鼓吗？这第一次击鼓，能够振作士气；第二次，敌人的士气就衰弱了；而第三次击鼓，敌人的士气就衰竭了。此时敌人的士气衰竭了，而我军的士气却很旺盛，所以仗就打赢了。至于后来，我不让你去追击他们，是因为齐国地方之大（摸了摸充满智慧的胡子），很难预测，我怕他们设有埋伏。我通过下车看到了他们逃跑时留下的车印很乱，军旗也倒下了，表明他们军心涣散，已无心恋战，所以才会同意您去追击的。鲁庄公：（欣慰地笑了）幸亏我相信了你，才为我国打胜了这一仗。从此以后，你就留在朝中为我办事吧！像你这样的人才我如果不任用，那百姓也不会同意的。曹刿：（坚决且语气强烈）不，我乃一介村夫，闲散惯了，做官我可做不来，如果国家有难，我是一定不会袖手旁观的。

（鲁国的军队回国了，而曹刿回到了家乡。）同乡人：（献媚地笑了笑，迎上前去）呦，这不是曹刿吗？怎么，皇上没给你封个侯，赏些银子？（仔细打量了一番曹刿），真没想到啊，你一个小小的村夫，竟有如此智慧和胆识。以后咱们这个穷乡僻壤就可要名扬天下了。

谢幕

第五篇：《曹刿论战》说课稿（精选）

《曹刿论战》第一课时说课稿

各位尊敬的评委：上午好！

我今天的说课题目是《曹刿论战》，下面我将从以下几个方面对本课进行说明。

一、说教材

《曹刿论战》是长春版初中语文九年级上册第10课，也是本册书的重点篇目。这篇出自《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话，剪裁得当地刻画了曹刿这一爱国者的形象。学习此文，对学生的语文素养的提升和能力的发展都有很大作用。

二、说学情

初三的学生对于文言文积累了一些阅读经验。但依然存在畏难情绪，这就需要教师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升文言文阅读能力。

三、说教学目标

基于以上教材和学情的分析，加之新课标对文言文学习的要求：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高学生的语文素养。因此我制定了以下教学目标：

1、知识与能力:查阅资料，了解作品、背景等相关知识。

2、过程与方法: 读课文，正确疏通文意，理清结构，积累文言知识。

3、情感态度与价值观:初步感受曹刿的爱国主义精神。

根据课标要求、本课的特点及学生的实际知识水平，我将本课的教学重点确定为：读课文，正确疏通文意。

难点确定为：准确理解重点词句。

四、说教法和学法

课标指出要注重诵读，积极倡导自主合作探究的学习方式。发挥学生的主体作用，注重他们自身理解感悟和提高。而教师则充当一个组织者、引导者的角色。基此，我把本课的 教法定为：

一读书指导法 二点拨质疑法 学法定为：

一朗读法 二练习法 三合作探究法

五、说教学过程

为了落实315教学计划，完成教学目标，落实重点突破难点，我将采取精讲多练，讲练结合的七步教学法展开教学：

1、导

精彩的导入，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，更好地投入到学习中。

：同学们，细数中国历史，凡能以少胜多的战役无一不是因为有一位集勇气与谋略于一身的主帅的缘故才达到以弱胜强的效果，你能举出一些这样的战例吗？（如官渡之战、淝水之战等），除了同学们列举的这些外，还有一场著名战役，那就是《左传》中记载的发生在鲁国与齐国的一场战争，即齐鲁长勺之战。那么，弱小的鲁国是如何战胜强大的的齐国的呢？今天，让我们一起走进《曹刿论战》，看看齐鲁长勺之战是怎样实现以弱胜强的。

2、明

明确重点、难点。这样使学生目标明确，有的放矢，以增强教学实效性。

3、读（1）、学生互相补充介绍作者及相关背景，不仅检查了学生课前预习的情况，同时知人论世为以下学习做铺垫。（2）、多种形式朗读

朗读永远是解读课文的一个有效途径，通过朗读可以 扫清阅读障碍，体会语感，有助于深入理解文意。从而达成本课的教学重点。（3）、读懂

课标要求：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学生自读，借助注释和工具书小组合作教师适当点拨疏通文意。这样充分发挥学生的主观能动性，在学生理解和感悟的同时又培养了合作学习的能力和质疑精神。

4、理

让学生自由阅读课文，圈画出表现文章脉络的词句，通过合作交流讨论，理清文章结构：第一段描写战前准备；

第二段描写战中过程；

第三段描写战后原因分析。

从而很好地培养了学生的阅读分析的能力。

5、练

通过背、写、答的形式对主要实词和重点语句的理解、背诵和准确翻译进行落实。目的巩固积累，促进理解。

6结：学生谈本节的收获。目的培养学生良好的学习习惯，增加学生的成就感。

7、作：

背诵课文和实词等基础知识。目的加深理解，积累经典。

六、说板书：

曹刿论战

曹刿 鲁庄公 战前 战中 战后

好的板书就像一份微型教案，我的板书设计力求清晰直观，全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理清文章脉络，加深对本课内容的理解和记忆。

《曹刿论战》第二课时说课稿

各位尊敬的评委：上午好！

我今天的说课题目是《曹刿论战》，下面我将从以下几个方面对本课进行说明。

一、说教材

《曹刿论战》是长春版初中语文九年级上册第10课，也是本册书的重点篇目。这篇出自《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话，剪裁得当地刻画了曹刿这一爱国者的形象。学习此文，对学生的语文素养的提升和能力的发展都有很大作用。

二、说学情

初三的学生对于文言文积累了一些阅读经验。但依然存在畏难情绪，这就需要教师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升文言文阅读能力。

三、说教学目标

基于以上教材和学情的分析，依据新课标对文言文学习的要求，阅读文学作品，注重理解、感悟和运用，对感人的情境和形象有自己个性化的见解，并学习一定的方法。我制定了以下教学目标：

1、知识与能力:研读语句，把握人物形象，领会文章蕴含道理。

2、过程与方法:学习本文运用对话描写及详略得当的叙事方法。

3、情感态度与价值观:学习曹刿的爱国主义精神。

根据本课的特点及学生的实际水平，我将本课的重点确定为：研读语句，分析人物形象。难点确定为：理解文中蕴含的道理。

四、说教法和学法

学生是学习的主人，教师是学习的指导者、帮助者、促进者。在这一理念的指导下，我坚持根据因材施教的原则把“学习的主动权还给学生”，教法上，采取启发式教学方法，以点拨为主。在学法上，主要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，同时采取诵读法、练习法。

五、说教学过程

为了贯彻315教学思想，完成教学目标，落实重点突破难点，我将采取精讲多练，讲练结合的七步教学法展开教学：

1、导入

精彩的导入，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

《曹刿论战》给无数人以启迪，让我们走进文章获取一些营养。

2、明

明确重点、难点。这样使学生目标明确，有的放矢，以增强教学实效性。

3、研读分析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。故此我设计了以下几个问题进行边读边合作探究：

（1）略读课文，思考曹刿的话在全文中有什么作用？ 设置此题为下文深入研究做铺垫。

（2）为什么说“忠之属也，可以一战。”？结合文章内容说明分别表现人物怎样的形象特点 ？ 意在引导学生充分阅读实践，从具体语句中去发现问题、总结人物形象。

（3）齐读课文二、三段：根据具体语句说说战中、战后分别表现了人物怎样的形象特点？

意在引导学生从词句入手透过现象看本质，进而总结人物的形象特点。

（4）纵观全文，思考长勺之战如何能取得胜利？运用了怎样的方法塑造了曹刿和鲁庄公的形象？用辩证的观点的谈谈你对二人的评价？

这样不仅落实了目标1、2和重点。还提高了学生的欣赏品位和审美情趣。（5）、再自由的阅读课文，说说《曹刿论战》如换作《长勺之战》怎么样？说明理由。独立思考后进行讨论交流，总结归纳围绕中心详略得当地选材的写法。进而提高了学生的综合素质。

4、练

课标指出：欣赏文学作品，领悟作品内涵，从中获得对人生的有益启示。因而我设计了下面的练：（6）、曹刿这个普通人能主动地参与战争并全力以赴地使战争取得了胜利，基础是什么？让学生分组思考讨论，从而进一步体会国家兴亡，匹夫有责和祖国繁盛而学习的精神。落实了情感目标。

5、结

学生总结本课的收获。意在于引导学生学会学习，并在学习生活中爱国主义精神对本课情感标的进一步渗透。

6、作

课下作业是课堂学习的延伸，有利于巩固和复习课堂所学的内容，提升学生的能力，达到举一反三的目的。因而我将作业设计为：体会本文的写法，将《曹刿论战》改写现代文。

六、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，可以全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰而直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

曹刿 远谋——鄙 鲁庄公 战前 政治：远见卓识平庸无能

曹刿论战 战中 军事： 详察敌情、善于把握战机 急躁冒进、无知

战后 从容镇定、细心谨慎 任人唯贤、善于纳谏

卓越的军事家 庸而不昏的明君