第一篇：第七单元 万以内数的认识(共十课时)
第7单元 万以内数的认识
第1课时 1000以内的数的认识（1）
【教学内容】
教材第75页例1，以及练习十六第1、2题。【教学目标】
1．通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。
2．初步理解相邻计数单位间的十进关系。
【教学重难点】 能熟练地数千以内的数。【教学准备】
教学挂图或课件。计数器、每人十个小方块。【教学过程】
一、复习引入
1.在计数器商拨出下面各数，并说说组成。23 65
2.数数：10个10个地数，从10数到100,1个1个地数，从91数到99.问：99加1是多少？ 学生自由发言。
3.导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数。
二、探究新知 1．数的认识。
出示教材第74页单元主题图。1000有多大？（估计说不清）演示教材第75页例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。怎么数的？
（2）一十一十地数，10个十是（）
（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 引导学生说：一百一百地数，10个一百是1000。2．计数单位间的十进关系。
10个一是10 10个十是100 10个一百是1000。（板书）3．小组学习
（1）数数（100——1000以内）
（2）找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？ 师：请你从一百完后书，数到以前，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的，更快速的方法呢？
根据学生所说，全班一齐读。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢（个（或一）、十、百）
师：通过刚才的数数，你发现了什么？
让学生说出个
（一）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。
4．数数练习。
（1）集体数，教材第75页“ 做一做”。（2）数数接龙游戏
三、巩固新知
1.巩固拓展：想一想，数一数。二百二百地数，数到一千。
二百、（）百、（）百、（）百、一千。三百三百地数。
三百、（）百、（）百、、在数（）百就是一千。2.完成教材练习十六第1题。
根据题目要求连续输出后面的5个数。3.完成教材练习十六第2题。
（1）从九百八十五起，一个一个地数数到一千。（2）从八百六十起，一十一十地数数到一千。（3）从一百七，一百一百得数数到一千。
四、课堂小结
师：这节课你学会了什么饿？ 学生自由发言。
教师小结：这节课我们动手摆一摆、拨一拨，知道了十个十是一把，一千里面有十个百，以及知道了怎样写出这些几百、一千的数和相应的计算。
【板书设计】
1000以内数的认识 10个一是10 10个十是100 10个一百是1000
第7单元 万以内数的认识
第2课时 1000以内数的认识（2）
【教学内容】
教材第76页例2，以及练习十六第3题。
【教学目标】
使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.【教学重难点】
掌握读数、写数的方法。
【教具、学具准备】
计数器、课件。每人10个小方块、学具盒。
【教学过程】
一、复习引入.1．一位数和两位数的读写法.（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
（2）提问式小结.读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.二、探究新知 1．教学P76例2 3
（1）出示计数器
讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ ②每个数位的计数单位是什么？
（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。
提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？ 小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。（3）三位数的读写法.讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。① 不带0的三位数。在计数器上表示235.② 中间带0的三位数。在计数器上表示302.③ 末尾带0的三位数。在计数器上表示420.学生边演示边汇报、总结。
2．练习
完成教材第77页 “做一做”第1、2题。同桌互相练习第1题，师请学生读。学生拨数，并写数。
三、巩固拓展
完成教材练习十六第3题。看着计数器写出数，再回答问题。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们学到了什么本领？读写一个多位数的时候，要注意什么？
学生自由发言。
教师小结：在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百、几个十和几个一合起来就是几百几十几。一个数中间出现零时，要读出来，末尾有零的时候，零不读出来。
第7单元 万以内数的认识
第3课时 1000以内数的认识（3）
【教学内容】
教材第77页例3，以及练习十六第4题。
【教学目标】
初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。
【教学重难点】
中间有“0”的千以内数的读写，发展学生的数感和估算的意识。
【教具、学具准备】
课件。每人10个小方块、学具盒。
【教学过程】
一、复习引入.一位数和两位数的读写法.（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
（2）提问式小结.读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.二、探究新知 1．练习
（1）读出下面各数.234 520 806
721
910
900（2）写出下面各数 三百六十二
四百零四
六百五十
七百
（3）完成教材第77页 “做一做”第1、2题。同桌互相练习第1题，师请学生读。学生拨数，并写数。
2.教学教材第77页例3，1000里有多少个10？
3．一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
4．用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数
三、发展练习
1．教学教材第77页例3，1000里有多少个10？
2．一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
3．用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？
四、巩固拓展
完成教材练习十六第4题。观察图，数一数小蜜蜂有多少只。
让学生用自己的方法数，再交流说说数数的方法，写出数，并读出来。
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们学到了什么本领？读写一个多位数的时候，要注意什么？
学生自由发言。
教师小结：在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百、几个十和几个亿合起来就是几百几十几。一个数中间出现零时，要读出来，末尾有零的时候，零不读出来。
第7单元 万以内数的认识
第4课时 1000以内数的认识（1）
【教学内容】
教材第82页例5，以及练习十七第1、2题。
【教学目标】
1．通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、万，并掌握数数方法，掌握10个一千是一万。建立数的概念，培养数感。
2．初步理解相邻计数单位间的十进关系。
【教学重难点】
能熟练地数万以内的数。
【教具、学具准备】
教学挂图、计数器，一个数位顺序空表格。计数器，学具盒。
【教学过程】
一、情境引入
课件出示南京长江大桥。
师：同学们，这是南京长江大桥，南京长江大桥位于江苏省南京市鼓楼区下关和浦口区之间，是长江上的一座大桥。你知道他的公路桥长是多少吗？
课件出示：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。你能读出这些数吗？这节课，我们将一起来认识这些数。
二、探究新知 1．认识一万。10000有多大？
演示教材第82页例题5情境图。（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。怎么数的？
（2）一十一十地数，10个十是（）（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 引导学生说，一千一千地数，10个一千是10000。2．计数单位间的十进关系。
10个一是10 10个十是100 10个一千是10000。（板书）3．小组学习。
（1）数数（1000——10000以内）
（2）教学例6，找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？
2458是由（）十个（）百（）个千（）个万组成。4．数数练习。
（1）完成教材第84页“做一做”第1题。数一数有多少张明信片。
谈话：仔细观察，一捆是多少张？（100张）10捆呢？数一数有多少捆。学生自由数数，汇报交流。
（2）完成教材第84页“做一做” 第2题。先写出各数，再读一读，最后说说这些书的组成。
（3）完成教材练习十七第1题。
看图，数格子，数一数变成为1cm的正方形里面有多少个小方格？ 学生数数，并汇报。（100个）
以横行有多少个这样的正方形？（10个）一共有多少个小方格？（1000个）提问：两横行呢？……
（4）完成教材练习十七第2题。看图，写出数的组成，写数，集体交流。
三、课堂小结
师：说一说，你今天有什么收获。（归纳、整理本节课的知识。）学生自由发言
【板书设计】
10个一是10 10个十是100 10个一千是10000
第7单元 万以内数的认识
第5课时 10000以内数的认识（2）
【教学内容】
教材第83～86页例
6、例
7、例8，以及练习十七第5、6题。
【教学目标】
1．通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学 生的实际分析能力。
2．使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。3．培养学生的动手能力和口头表达能力。4．培养学生的小组合作意识和能力。5．发挥学生的创造性和主动性。
【教学重难点】
理解中间、末尾有“0”的四位数的读法和写法。
【教具、学具准备】
计数器、收集一些生活中的数据资料。计数器。
【教学过程】
一、课前收集资料，感知四五位数
学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。
二、分类
黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并 给这些数分分类。
生：这两类数一类中有零，另一类没有零。
三、互动新授 1.读数
（1）教学例7。出示例图。
师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同点吗？这些数怎么读、写呢？
请学生说说一说例7的几个数室友几个千、几个百、几个十和几个一组成的。（2）学生读出黑板上的数，教师板书。如，3090，读作三千零九十。
（3）师：读了这些数，你有什么发现？
这些书中，有的0读出来，有的0不读出来，教师板书后，让学生发现什么样的0要读出来，什么样的0不读出来。
2．没有零的数的读法。
你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？ 读这些数有什么好方法？从高位起，按照数位顺序读；
万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百…… 3．有零的数的读法。
这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？
板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0； 你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，读这些数，又有什么好办法？
板书出示：末尾不管有几个0，都不读。4.写数。教学例8。
刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。
出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几…… 谁还能来报一报。（有0的数）
出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。
四、练习与巩固
1.完成教材第86页“做一做”第1题。学生独立完成。师请学生核对。
2.完成教材第86页“做一做”第2题。
在右面的空格上填上适当得数，说出每一小格表示多少？ 让学生标出3700,6500,和9900，说说找这些数的方法。3.完成教材练习十七第5、6题。（1）第5题，学生写出这些数。
请几名学生说出自己写出的数，全班核对。
说一说你是怎样判断的，每个数中的“0”分别代表几个“0”（2）第6题。说说数的组成，让学生填写在书上。
五、课堂小结
师：本节课我们学习了哪些内容？ 学生自由发言。
第7单元 万以内数的认识
第6课时 练习课
【教学内容】
教材第88、89页练习十七相关内容。
【教学目标】
1.使学生进一步掌握万以内不同类型数的读法和写法，并能正确地、熟练地读写万以内的数。
2.进一步加深学生对万以内数的意义的理解。
【教学重难点】
中间或末尾有0的数的读写。按规律填数。
【教学准备】
多媒体课件、投影仪。课前调查数据，算盘，练习本。
【教学过程】
一、旧知复习
1.课件出示教材练习十七第4题填空题。学生根据题目，说出数位顺序表，并填写在书上。2.出示课前调查的数据，完成教材练习十七第14题。3导入新课。
这节课我们复习10000以内数的认识。
二、巩固数的读写
1.完成教材练习十七第3题。
谈话：还记得算盘吗？算盘有一道横梁把珠子统分为上下两部分，梁上一个珠子表示5，那梁下一个珠子表示几？
出示算盘图。问：你能读出这是什么数吗？ 学生读书，说出数的组成。2.完成教材练习十七第7题。出示情境图。
回答：25张100元的，一共师（）元。小组讨论，指名汇报，说说自己的想法。指名回答，说说理由。
4.完成教材练习十七第9题。
齐读这段话，将数写在横线下面，教师检查书写情况，注意检查有0的数的写法。
5.完成该教材练习十七第10题。
三、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
教师小结：这节课我们复习了10000以内的数的认识，以及他们的读法和写法。
第7单元 万以内数的认识
第7课时 10000以内数的大小比较
【教学内容】
教材第90页例9，以及练习十八相关内容。
【教学目标】
1．使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2．培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。
【教学重难点】
重点：会比较万以内数的大小。难点：大于、小于号的正确使用。
【教学准备】
教学课件或挂图。每人10张数字卡片。
【教学过程】
一、引入新课
昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报）
电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元......同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小）
二、新授
1．例9，你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？
2．式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（自由分类。）①940<1899 ④940<2365
②135<2365 ⑤135<940
③2365>1899 ⑥1899>135 3．老师出示：第一类①④⑤ 第二类②③⑥
请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论）
（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。）
问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？（2）谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？
三、巩固练习
1．找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。2．在○里填上或 “＞”“＜”或“＝”。（看屏幕回答）299○302 4780○3987 1010○999 6029○6031 3248○3249 1456○1456 3．有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。小羽： 1010＞936＞963 小舟： 1010＞963＞936 小健： 936＞963＞1010 4．游戏：找座位
请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。
四、课堂小结
今天这节课我们学习了什么本领？ 学生自由发言。
教师小结：这节课我们学会了比较万以内数的大小，课后到校园、街上、家中等不同的地方寻找一些数字信息，用你今天学到的知识，比一比这些数的大小关系，再与同桌交流，让你的同桌评判你比较的结果是否正确。
五、练习与巩固 P90 “做一做”
六、作业
练习十八第1～3题。
第7单元 万以内数的认识
第8课时近似数
【教学内容】
教材第91页例10，以及练习十八第4、5题。
【教学目标】
1．结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。2．通过教学活动培养学生的数感。
3．知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
【教学重难点】
初步理解近似数的意义。
【教具、学具准备】
豆子，透明碗，教学课件或挂图。学具盒等。
【教学过程】
一、游戏引入
猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
二、探究新知 1．教学例10。
（1）出示主题图和近似数“约是10000人”。请猜猜运动员的准确数是多少？猜中之后提问：你如何想到这个数的？
（2）比较10000和9985两数
指出：9985是一个准确数，10000是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。
（3）一个数的近似数不唯一
在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？ 小结：一般情况下选择最接近的整
十、整百、整千数，方便记忆。2．生活中的数学。近似数的使用
举例：二年级同学304人，可说大约300人。购物总价钱2998元，可说大约3000元。学生举例
3．练习：完成教材第91页“做一做”。
三、课堂作业
练习十八第4～6题。
四、课堂小结
师；说一说，通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生自由发言。
教师小结：这节课我们学会了怎样写万以内数的近似数，通常我们师找接近准确数的整
十、整百、整千的数。以后我们在生活中碰到不需要用准确数的时候，就可以用近似数来进行描述。
五、课后任务
完成教材练习十八第7～12题。
第7单元 万以内数的认识
第9课时 整百、整千数加减法（1）
【教学内容】
教材第95页例
11、例12，以及练习十九第1、2、3题。
【教学目标】
1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
【教学重难点】
整百、整千的加减法的口算方法。
【教具、学具准备】
教学挂图。课前收集的有关整百、整千的数据。
【教学过程】
一、引入新课
1．学生汇报课前收集资料的情况。将部分数据板书。2．观察这些数据的特点，说说数的组成。
二、探究新知 1．教学例11。
（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？
（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。
（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。
2．教学例12.（1）让学生出一个加法或一个减法问题。文艺书籍：50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种
（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。（3）比较这组数与例10的数据在口算时的不同。（4）进一步口算：900+600 1500－600
三、联系实际应用
1．让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。2．挑战赛：完成教材第95页“做一做”第1题。3．捉鼠比赛。完成教材练习十九第1～4题。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生自由发言。
教师小结：这节课，我们学会了计算整百、整千数加减法，在计算时，我们 16
可以利用数的组成计算，也可以转化成一位数进行计算后，再填上末尾的0，要注意相同位商的数才能直接相加减。
五、作业
完成教材第96页“做一做”第2题。
第7单元 万以内数的认识
第10课时 整百、整千数加减法（2）
【教学内容】
教材第96页例13，以及练习十九第4、5题。
【教学目标】
1．通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的估算认识。
2．通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。3．加深学生对所学知识的应用意识。
【教学重难点】
提高整百、整千数加减法的计算速度，加深学生对万以内数的估算认识。
【教学准备】
教学课件。练习本，常规学具。
【教学过程】
一、口算练习
1．口算，其中几道题请学生说说做法。
900－300 500+400 2000+5000 8000—3000 300+50 4000+300 3500—500 600+7000 800+900 4500+700 3300—800 2．口算计时比赛。
二、数学游戏
1．猜价格：例：提示：彩电大约3000元。
2．送信：P84 第 4题
谈话：上一节课我们学会了整百、整千数加减法，这节课“明明”又给我们提出了新的问题，愿意试试吗？
三、互动新授 教学例13。
（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台电话机358元和一台电吹风218元，请同学们帮他算一算，500元够吗？
师：要求500元够不够，要思考哪些问题？ 如果学生回答有困难，可以进一步作如下引导：
师：思考一下，要求500元够不够，这是用哪两个数量进行比较？ 使学生明白，解决够不够这样的问题，都是两个数量进行比较，这里是现有的500元钱和购物需要的钱进行比较。
师：在现有的钱数和要用的钱数这两个数量中，哪个数量我们不知道？应该怎样解决这个问题？
引导学生说出要先算两件商品要花多少钱，再和500元进行比较。学生选择自己喜欢的方法计算。358超过300,218超过200，300+200=500。所以说，500元买这两个玩具不够。
我们的思考对吗？你能用自己的方法检验一下吗？ 学生讨论说说自己的检验方法。
让学生用自己的语言表述检验的过程，教师适时引导。（3）学生介绍自己的算法。500元不够，700呢？
四、巩固练习
1.完成教材练习十九第5题。
出示表格，先让学生说说题意，明白题意后再独立完成。2.思维训练：估算下面各题； 263+337+195+105
五、课堂小结
师：同学们，这节课我们一起学习了什么内容个？用估算的方法能解决什么样的问题？
学生自由发言。
203+298+302+97 18
教师小结：这节课我们学会了用估算解决实际问题，估算在我们的生活中有很大的用途，如果你碰到想例题这样的不需要实际计算的问题，就可以用估算的方法迅速地解决。
第二篇：新人教版2014第七单元万以内数的认识教案
七 万以内数的认识
教材分析
教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。
学情分析
本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。
因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。
教学目标
知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2．能比较万以内的数的大小。3．会口算整百整千数的加减。
教学难点：1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。3．认识近似数，并能结合实际进行估计。
课时安排：14课时
1．1000以内数的认识„„„„„4课时 2．10000以内数的认识 „„„„6课时 3．整百、整千数加减法„„„„3课时 3．整理和复习„„„„„„„„1课时 第一课时 1000以内的数的认识 教学内容：教材P75、76。
教学目的：
1、建立经历数数的过程，知道10个1是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。
2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。
3、增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：
1、认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。
2、学会千以内数字的数法。教学难点：拐弯数。教学过程：
一、新课导入。
（1）
1、口算。师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？
2、请同学们10个10个地数，从10数到100，再1个1个地数，从91数到99.师：你会从100开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数，认识比100更大的数字。
（2）、数的认识。课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？
（鼓励学生大胆说出不同的数字）引出万以内数的认识，让学生意识到大数学习在生活中的必要性。）
二、探究新知。
1、亲历数数，认识计数单位“千“。
大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。课件演示75页例题1。
师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（鼓励学生说不不同的数法：1个1个地数，2个2个地数、、、）学生回答后课件演示1个1个地数，数出共有10个小方块。
师：这是几个十？几个一？思考：10个一是（）
板书：（1）一个一个地数，10个一是（）
（2）课件演示10排小方块，每排10个。
师：请你们数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。
生1：100个，从1数到100，一个一个地数。
生2:十个十个地数，10个十是一百。
同学讨论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从10、20、30、、、90,100.师：这是几个十？10个10是（）板书：一十一十地数，10个十是（一百）
（3）课件演示小方块，10排，每排100个。师：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？ 学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。小组：一百一百地数，一共10个一百。
课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、、、900.师：九个百再添上一个百是多少？（一千）
板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。
（4）通过刚才的数数，你发现了什么？
生1： 10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。
师：这就是计数单位间的十进关系。
生2： 很少数的时候，可以一个一个地数，十个十个地数，很多数的时候，可以一百一百地数。
(5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。
三、计数器数数。
（1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？
（2）借助计数器，共同完成第1题，教师拨珠子，学生数数。
（3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成2、3两题。
（4）、数数游戏：接龙游戏，猜数游戏。
四、作业：（1）课本79页，练习十六1-4题。（2）完成三题。
教学反思：
第二课时 1000以内数的组成及读写 教学内容：教材P76页例
2、P77做一做
教学目的：
1、学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。
2、正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。
3、培养学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。
教学重点：
1、理解数位的意义及数的组成。
2、掌握1000以内数的读、写方法。教学过程
一、复习引入.1.复习一位数和两位数的读写法.师生小结：读数、写数都从高位开始，末尾的0不读.2、教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？
②每个数位的计数单位是什么？
③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？
小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.二、探究新知，学习例2。
1、教学三位数的组成。
（1）师：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？ 师提示：可以数一数，还可以圈一圈。
生1：10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100.生2:有235个。先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。
（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。
4（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？ 学生思考后回答。
师板书：这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。引导学生读一读。师：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨235.2、三位数的读、写。
（1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？（2）请学生板书“235”的读法和写法。师：二百三十呢？又该怎样读写？
学生思考后在练习本上写出。
（3）你能在计数器上表示出203吗？怎样读、写？
（4）师生共同总结三位数的读读法： 读书时，一个数的百位上是几就读几，十位上是几就读几，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。
写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在哪位上写0。
3、完成练习
（1）读出下面各数.234 520 806 721 910 900（2）写出下面各数
三百六十二 四百零四 六百五十 七百
（3）P77“做一做”第1、2题。
4、教学例3（出示课件）。
师：同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点要怎么数？ 生1：先10个10个地数，数出100，又一百一百地圈，看看有多少个一百。数一数，圈一圈的过程中，你们又哪些发现呢？ 生1:10个10是100，生2:900和100合起来是1000.师：那么1000里面有多少个10呢？
生：从刚才圈一圈可以看出，1000里面有10个100,所以1000里面有100个10.师生共同总结：1000是由10个（100）组成，也可以说由100个（10）组成，还可以说是由1000个
（一）组成。
三、发展练习
（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？
四、作业。（1）练习十六6-9题。（2）完成三题。教学反思：
第三课时 认识算盘
教学内容：P78页例4及做一做 教学目标：
1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2、初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3、了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。教学重难点：
认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。
难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。教学准备： 课件、算盘。教学过程：
一、导入新课。谈话导入后：（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。
二、探索新知。
1、介绍算盘结构。
课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？
在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。
2、初步认识算盘的计数法。
（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？ 生：在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。
师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。师讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。（2）教师示范在算盘中拨出1-9.师强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；
10一般不用个位上一个上珠和5个下珠（3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？
师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。
师：你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）
3、用算盘练习拨数。
师：如何在算盘上拨出563这样大的数呢？ 教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。
（2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、、、、然后再相应的数位上拨数。
（3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看着两个小朋友是怎么拨的。师：说说他们拨的563有什么不一样？（4）请同学们在算盘上也拨出563.4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。
（1）教师拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？
（2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。
教师小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3.思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？
4、试一试：课本78页“做一做”。
指名上讲台上演示，其余同学分组练习。
三、巩固练习。
1、完成练习十六第10题。
（1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。（2）指名同学上台演示，集体订正。
2、完成练习十六第11题。
3、完成三题。
四、课堂小结。课后反思：
2.10000以内数的认识
第一课时
10000以内数的认识
（一）教学内容：书82页例5及83页做一做
教学目标：
1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学重点：认识新的计数单位“万“，会读、写万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：挂图，计数器，数位顺序表格。
一、导入新课
1、出示南京长江大桥图。
（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
（2）请学生认读公路桥长（4589米）、铁路桥的长度（6772米）。
2、板书：万以内数的认识。
3、教学例5（1）观察例5中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（说一说你是怎么数的？）（2）一个大立方体中用1000个小立方体，这里有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。（一千„„二千„„）（3）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
（4）十个千，我们在计数器上怎么表示呢？ A．生：在计数器上拨十个珠子。
师：我们一起学过，计数器上满十个就怎么样。
生：向前一个数位进一。拨一个珠子，原先数位上的珠子退10个。师：追问：我们在千位下的一个数位上拨了一个珠，这个数位是什么？ 生：万。
B．教师一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。C.教师拨出2356，请学生认读。根据学生认读板书 ：
读作：二千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书
写作：2356（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么位数等）
4、认识数位顺序表。
（1）师：到今天为止，我们认识了几个数位？ 生：个位、十位、百位、千位、万位，5个了。
（2）师：和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排一排它们的位置吗？
教师拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在学具卡上填写）
（3）看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十、、、、（4）熟记表格，同桌互说。
三、巩固练习。
1、（1）做一做：在计数器上边拨珠边数数。（2）用计数器数数，一个一个地数。
A、994——1000 B、9995-10000（男女生分组数，每组数一题）。
四、课堂小结
说一说你今天有什么收获？
五、作业
1、练习十七1-3题。
2、完成三题 教学反思：
第二课时：10000以内数的认识
（二）教学内容：书上83页例6及84页“做一做“
教学目标：
1、继续巩固学习数的组成，熟悉数位顺序表。
2、进一步巩固学习万以内数的读法和写法。教学过程：
一、课前练习：
1、写出下面各数
（1）3个千，2个百，3个十，5 个一，组成的数是（）（2）9个千，6个百，4个十，7个一，组成的数是（）（3）4个千，3个百，5个十，1个一，组成的数是（）
二、教学楼例6.（展示课件）
师：同学们数一数一共有多少颗星星，你们是怎么数的呢？数一数，说一说。生1：10个100是1000，这些星星比1000多。
生2：我先圈出1000，一共圈出2个1000，再一百一百地圈，剩下的共有458个。2个1000是2000，和458合起来就是2458个。师：想一想，这个数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的。
把这个数在计数器上表示出来，又怎么表示呢？ 指名学生说出拨珠方法。
三、巩固练习：
1、完成课件上的练习题。
2、完成书上练习十七第6题。
3、完成书上84页的“做一做”
1、2题。
四、课堂作业
完成三题题单 教学反思：
第三课时:10000以内数的读写
教学内容：课本第85、86页例7和例8。教学目标：
1、掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）
2、通过学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。
3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。教学重难点：
中间或末尾有0的数的读、写方法。教学准备：计数器。教学过程：
一、回顾旧知，揭示课题。课前练习：
在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。2.你会读吗？并说一说数的组成。468 720 609 800 师：有0怎样读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读）
3.写出下面各数。五百二十三 六百 四百五十 三百零六
师：我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）
4、导入新课：前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。（板书课题）
二、学习新知，探究规律。
1.教学例7。
同学们，老师借用计数器任意拨一个数（745），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨3颗珠子呢？这个数是多少？怎样写？ 师板书读、写出的数，再问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？ 师生总结：万以内的数的读法也是从高位起，千位是几，就读几千、、、师
2.（1）师拨2080、6009 91)这两个数是几位数？最高位是什么位？这个数怎样读？谁能说出这个数的组成？
（学生试读，教师板书）
师：这样的四位数和3745有什么不同？
生1：第一个数中间的百位上和个位上都没有数。生2：第二个数百位和十位上没有数字。
师：这样有0的四位数怎么读？
引导学生运用学过的千以内数的读法吗，自己尝试读一读，再在小组内交流，然后回答。
小结：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读(2)书上85页“做一做”1题、2题。
3.教学例8（1）出示：一千三百四十二
同学们，你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？能写出来吗？ 生1：在千位上写1，百位上写3，十位上写4，个位上写2.师：写得很对，万以内数的写法和前面学过的意义，从高位写起，几千就在千位上写几、、、、（2）出示：三千零六十九
七千零一
二千七百
一万 借助课件指导学生在计数器上分别拨出这几个数。
（3）师：从计数器上能够看出，这些数都有哪些特点？
引导学生明白遇到有0的数的写法和千以内数字一样，中间或哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.(4)学生独立思考后，试着写一写，教师巡视，然后订正。
4、小结：我们读、写数的时候要从高位开始，按照数位的顺序读、写。读万以内的数时，千位上是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（）,个位上是几就读（）,数位中间有一个或两个“0”只读（）,末尾不管有几个“0” 都（）.写万以内的数时，有几个千就在（）位上写几，有几个百就在（）位上写几，有几个十就在（）位上写几，有几个一就在（）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（）。（借助板书，强调：读数时，中间有一个或两个0只读一个零，末尾的0都不读。写数时，一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。）
三、巩固练习。
1、课本第86页做一做第1题，练习十七第9、10题。
2、完成三题
1、这节课你有什么收获？
2、大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。
第四课时：练习课
教学内容：练习十七 教学目标：
1、巩固万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）
2、继续学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。
3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。教学重难点：
中间或末尾有0的数的读、写方法。教学准备：计数器。教学过程:
一、练习十七 1、4题，学生独立完成，集体订正。5题，学生先试着读一读，再指名读。6题，学生独立完成，指名回答。2、8题，25张100元的一共是（）元。
帮助学生数数后，思考算出答案。
3、学生独立完成11-15题，然后集体订正。二、达标检测，拓展迁移。
1、我会填。
① 6035是（）位数，它的最高位是（）位； ②一个数是由5个千和8个一组成，这个数是（）；
③ 6300里面有（）个千和（）个百；
④数字3973中，左边的3表示（）个（）,右边的3表示（）个（）。
2、谁的说法正确？ “8070”这样读（）小明：八千零七零
小红：八千七十
小丽：八千零七
小东：八千零七十
3、我来当医生：
①四千三百二十 写作：3420 ②七千零六十 写作：70060 ③2007读作：二零零七
4、智力冲浪。
一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的2倍,这四个数位上的数字总和是3。你知道这个四位数是多少吗?
三、巩固练习
1、完成三题 教学反思：
第五课时：10000以内数的大小比较
教学内容：书上90页例9和91页例10 教学目标：
1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、培养学生的分析、比较能力和估数能力。
3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
4、让学生在主动获取知识的同时，感受到数学知识就在身边；体验到成功地喜悦；并产生热爱数学的情感。
教学准备：实物投影、课件、课前搜集生活中较大的数，有关“近似数”的材料。教学过程：
一、复习导入，揭示课题 课前练习：
1、课件出示：记忆大比拼，20秒，逐一读一读这些数。
2、接着数一数。
3、（1）2998
2999
（）
（）
（）（2）6097
6098
（）
（）
（）（3）（）
9000
9001
（）
（）
教学过程：
一、复习旧知：读一读，说一说，各个数中的“3”在什么数位？各表示什么？
327 1031 3762 163
二、引入新课：
1、课件出示教材90页的图文材料。
（1）师：1号（940元）和2号（1899元）显像管电视的价格分别是多少，比一比，它们哪个贵一些？
生1：2号贵一些，因为940是三位数，不够1000，而1899是四位数，超过1000。生3：2号比1号贵，我们知道两位数比一位数大，所以四位数一定比三位数大。师小结：四位数一定比三位数大，也就是位数不同时位数多的数大。
（2）3（1350元）号和4（2365元）号比，哪一台液晶电视更贵一些呢，想一想，位数相同的数怎么比较大小呢？
学生分组讨论回答。
生1:1350含有1个千，2365里含有2个千，4号贵一些。生2：比较它们的高位，1个千比2个千小，所以4号比3号贵。
（3）师总结：万以内的数比较大小，数位相同时，从高位开始比，最高位上数大的数大。
（4）师：如果把2号（1899元）和3号（1350元），哪一台贵一些？这两个数都是四位数，最高位也相同，该怎么比？
生：应该依次比较下一位，千位数字相同，就比较百位的数。
师：谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？
（5）师总结：位数相同，最高位也相同时，依次比较下一位上的数。（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。）
三、巩固练习： 1、90页“做一做”
2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）299○302 4780○3987 1010○999 568○570 14 6029○6031 3248○3249 1456○1456
3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。小羽： 1010＞936＞963 小舟： 1010＞963＞936 小健： 936＞963＞1010
4、游戏：找座位
请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。
5、总结：今天这节课我们学习了什么本领？
四、作业：
1、练习十八1题、2题。
2、完成三题。教学反思：
第六课时近似数
教学内容：教材91页例10.教学目的：
1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重、难点：初步理解近似数的意义。教学过程：
一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
二、探究新知
1、教学例10（多媒体出示课件情景图）
（1）师：通过图片我们看到，主持人在电视中播报参加本届运动会的运动员有9985人，而观众却说将近有10000人。同学们，想一想，他们两人关于运动员 15 人数的说法有什么不同呢？他们说得对吗？
学生分组交流讨论后回答。生1:9985这种说法特别准确。
生2:9985接近10000,10000更容易记住。
（2）师：10000是9985的近似数，为了方便可以用10000代替9985来描述。师小结：一般情况下选择最接近的整
十、整百、整千数，方便记忆。
2、生活中的数学
（1）你还能举出近似数的例子吗？
同桌之间相互交流，然后说一说。（2）近似数的使用
举例：二年级同学304人，可说大约300人。购物总价钱2998元，可说大约3000元。学生举例
3、练习：第91页“做一做”。
三、课堂作业。
1、练习十八5题、6题。
2、完成三题。教学反思：
第七课时
练习课
教学内容：练习十八 教学目标：
1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，熟练比较数的大小的方法．
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯． 教学过程：
一、教学练习十八。
4题，读题后，帮助学生理解题意。
一列火车坐的人比飞机多得多，一架飞机做坐的人比一艘客轮少一些。
一列火车坐的人数﹥一架飞机坐的人数很多，一架飞机做坐的人数比一艘客轮坐的人数少一些
师：可以看出谁坐的人最少？多少人？（飞机 300人）
300比哪个数少一些？（350）哪个数比300大得多？（1500）
由此看出坐300人的是飞机，坐350人的是客轮，坐1500人的是火车。
3、学生独立完成9、10、11题，教师巡视指导，集体订正。4、12题，要求学生在算盘上拨珠，动手操作后再写出所表示的数。
二、3.整百、整千数加减法
第一课时 整百、整千数加减法
教学内容：教材95页例
11、例12 教学目标：
1．能灵活选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。
2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。重点、难点：
1.正确口算整百、整千数的加减法。2.掌握口算方法并口述其算理。教学准备：
口算卡片、课前布置学生收集生活中有关整千整百的数据。教 学 过 程
一、复习引入 1．学生汇报课前收集资料的情况。（生汇报师随机板书）
2．观察数据特点，复习数的组成。
师：谁来说说这些数的组成？
利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。（板书课题：整百整千数加减法）
二、探索交流 1．教学例11（1）收集信息：刚才大家收集了很多生活中的整百整千数，小强也收集了两个数据。（出示例9图）说说图上告诉了那些信息（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）
（2）提出问题：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设： ①电视机和电冰箱一共要多少元？ ②电视机比电冰箱便宜多少元？ ③冰箱比电视机贵多少元？
(3)解决问题：大家提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？ ①学生尝试解决第一个问题。1000＋2000＝
怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）
A 1个千加2个千是3个千,3个千是3000.B 从1＋2=3想出1000+2000=3000.C 从100+200=300想出1000+2000=3000.②适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?）
（4）另外两个问题你能解决吗？ ①选择一题列式计算。
②交流算法。说说你是怎样想的, 2．教学例12（1）组织学生编口算题活动
出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。（2）出示：80＋50 = 130－50= ①学生交流算法。（以数的组成为主，只要合理就给与鼓励）②看课本并把它们补充完整,如果有问题可以提出来。
③小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！900＋600＝ 1500－600＝ 同桌互相说说计算方法。（3）总结：
①比较例11例12在口算时的不同。（提醒学生注意例10的数据口算时需要注意进位或退位。）
②师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用数的组成或其他不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。
三、巩固应用，内化提高
1．完成做一做第1、2题。（口算卡片出示，个别说怎么算的）2．完成练习十九第1题。
独立完成后汇报，师适时肯定。
教学反思：
第二课时 利用估算解决问题
教学内容：书上96页例13及练习十九第5、6题 教学目标：
1、使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
2、让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
教学重点 培养学生合理估算策略的意识和能力。
教学过程：
一、课前练习
1.说说下面的各数最接近哪个整百数?
598
312
405
819
2.口算。
400+500
300+400
600+200
100+800
3、做课件上练习题1、2题。
二、教学例13。
1、师：前一节课，我们学会了整百、整千的加减法计算，帮助也要解决了买电器的问题，这会妈妈又给我们提出了新问题。
课件展示例13.师：仔细观察情景图，你获得了哪些信息。
生1：买一部电话机和一台电吹风，电话机358元，电吹风218元。生2：妈妈提出的问题是500元钱买这两件商品够不够。师：同学们，你们能帮助妈妈解决这个问题吗？ 小组内交流讨论后反馈。
5、解决问题。
生1：要知道500元够不够，先要知道买电话机和电吹风一共得付多少钱。生1：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。生2：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。
3、验证结果。
师：同学们，想一想，带700元够了吗？
生：电话机不超过400元，电吹风不超过300元，400+300=700，带700元肯定够了。
师：500元够不够和700元够不够，在解决问题的思路上有什么相同和不同之处？
生：都采用估算。
生：前面估算的时候进来往小处估，那么真实值肯定大于500，后面估算的时候进来往大处估，那么真实值肯定小于700。
4、师生小结。
三、巩固练习
1、练习十九第5题。
（1）组织学生观察表格，理解题意。
（2）分组讨论，交流估算的方法，然后指名回答。
2、完成三题。
课后反思：
.第三课时：练习课 教学内容：练习十九
教学目标：
1、进一步巩固整百、整千数加减法的口算。
2、继续进行加、减法估算练习。
3、让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
教学过程：
一、完成练习十九练习题
2题：桂林山水美，喜迎天下人。
理解题意：民俗度假村2000人
迎宾山庄900人
假日宾馆600（1）你能提出哪些数学问题？你会解答吗？
（2）师：选择其中两个数学信息，再提出一个问题并解答。（3）学生讨论思考后，指名回答。3题，方法同2题。
6题，集体读题理解题意后，指导学生运用估算的方法思考。7题：师：我们从情景图中或得了哪些信息？（指名学生回答）
要求剩下的彩带够不够？够不够是什么意思？ 生 1：剩下的彩带和要做蝴蝶结的240米比较。
生2：要求剩下的彩带？500米长的彩带减去用去的300米，列式：500-300=200（米）
剩下的200米和要做蝴蝶结的240米比较
200米○240米 思考题：帮助学生理解题意后，学生独立完成，集体订正。
二、巩固练习。
1、三题题单。
课后反思：
第三篇：万以内数的认识
《万以内数的认识》教学设计
教学目标：
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。
3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数的必要性，激发学习数学的兴趣。
4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。教学重点：
能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序，能正确读写万以内的数。
教学准备：多媒体课件、计数器、教学挂图、一个数位顺序表格（空的）。课时安排：1课时 教学过程：
一、导入新课:
1、课件出示图片，美丽家乡梅河口，读出图上信息。
课件出示图片，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
2、板书课题：10000以内数的认识
二、讲授新课
1、教学例4。
（1）观察例4中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）
（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。（4）利用计数器，认识一万
① 请学生指出计数器上的千位、万位。
② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。（5）感受生活中的一万。
数出100个字，然后估一估一万个字能占多大篇幅。
一万张纸有多厚？„„估一估，摸一摸，感受“万”的多与少、大与小，薄与厚。
2、教学列5。
（1）出示课件，你能数出这些数吗？
（2）在计数器上画一画，读一读，写一写，并说一说数的组成。（3）交流：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
（4）有关这个数你还知道什么？
（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）
3、制作数位表
（1）已经认识了几个数位了（5个）哪5个数位？
怎样排列，按什么顺序？（从右边起第一位是个位，第二位是十位……）把这些数位按照一定的顺序去排列，就可以制成一个数位顺序表，这些数位顺序表可以帮助我们去读数写数。
学生动手制作数位顺序表，小组合作学习。（2）应用数位表
用自己做的数位顺序表写数字，读数字，说一说数的组成。全班交流。
三、练习：
1.说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？它们是怎样排列的？按数位顺序表，写出不同位数的五个数，然后读一读。
2.完成书中练习题“做一做”
1、2。
3.写数练习。指名学生读数，其他学生写数。
四、全课总结：
说一说你今天有什么收获？
板书：
10000以内数的认识
例4 一千一千的数，10个一千是一万。例5 写作：2356
读作：二千三百五十六
教学反思：
数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。动手制作数位顺序表也是突破难点的一个好方法。
本节课是在学生学习了千以内数的认识的基础上进行教学的。应该说，学生对万以内的数，尤其是计数单位“千”、“百”、“十”、“个
（一）”之间的十进关系和千以内数乃至万以内数的组成是有一定认识的。因此，在教学中我将培养学生的数感，熟悉数位顺序表作为本节课教学的重点。
1．培养学生的数感。
本课教学在引导观察、对比活动中培养学生的数感，同时在表达与交流活动中形成数感。让学生估一估一万字能占多大篇幅，估算也是发展学生数感的有效途径之一。估算过程中，也巩固了相邻计数单位的十进关系。
2．熟悉数位顺序表。
重点是万以内数的读法和写法。有不少学生对数位、计数单位和几位数等概念的认识比较模糊，特别是“位数”和“数位”易混淆。我引导学生动手制作的的过程中体会数位和计数单位的意义，在自制的数位顺序表中写数，说组成，了解位数与数位的关系。
第四篇：万以内数的认识 第二课时教案
万以内数的认识
第二课时·教案设计
教学内容
千以内数的大小比较．（教材第70页例3及“做一做”，练习十五第5、6题）教学要求
1．使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法．
2．培养学生知识迁移和抽象概括的能力．
3．培养学生的数感和估算能力． 教学重点
比较千以内数的大小的方法． 教学难点
数位相同的数的大小比较． 教学用具
电脑课件、录音机、计数器． 教学过程
一、回顾旧知，复习铺垫
1．读出下面各数，并说说各数的组成．
504
310
999
876
2．写出下面各数．
（1）五百二十三．
（2）6个十，5个一．
（3）百位上是3，十位上是7，个位上是0．
3．填空．
（1）“369”百位上是（），表示（）个（），十位上是（），表示（）个（），个位上是（），表示（）个（）．
（2）“999”百位上的“9”表示（）个（），十位上的“9”表示（）个（），个位上的“9”表示（）个（）．
二、引导探究，学习新知
1．创设情境，揭示课题．
（1）课件展示：
在一个美丽的河滩上，青草翠绿，红花芬芳，两只小青蛙正在争吵不休．（播放青蛙争吵的声音）
它们为什么争吵呢?一只青蛙捕了19只害虫，一只青蛙捕了17只害虫，都说自己捕的多．请你们来帮它们比一比，到底谁捕的多?怎样表示它们之间的多少关系?（9＜17）你是怎样比出它们的多少的?（一位数＜两位数＝比较多少，其实就是要我们比较数的大小．
这时河边又游来一只老青蛙，它捕了75只害虫．
那么75和17这两个数相比，哪个数大?怎样表示它们的大小关系?（17＜75）你是怎样比出它们的大小的?
（2）小结：刚才比较的三个数的大小是我们以前学过的100以内数的大小的比较．今天我们来探讨1 000以内数的大小比较．（板书课题：1 000以内数的大小比较）
2．教学例3．
（1）课件显示例3计数器图．
（2）比一比100和1 000谁大谁小?再比一比210和120谁大谁小?怎样比?
（3）分组讨论，合作学习．
[学法尝试；对于100和1 000比较大小，我这样比较：100是一个百，1 000是一个千，10个百，一个百比10个百少，所以100＜1 000；我想还可以这样比较；比较数位的多少，数位多的那个数就大．因为一位数比两位数小，那么三位数肯定比四位数小，100是一个三位数，1 000是一个四位数，所以100＜1 000；210和120的大小，我这样比较：它们都是三位数，我就从百位上比起，百位上的数大，那个数就大，210百位上是2，是2个百，120百位上是1，是1个百，2个百比1个百多，所以210＞120．]
（4）小组汇报，合作交流．
（5）教师小结：数位不同的两个数进行比较，位数多的数就大，位数少的数就小；位数相同的两个数比较大小时，先看它们的最高位，最高位大的数就大；如果最高位相同，就看它的下一位，一直比下去．
三、巩固深化，拓展思维
1．“做一做”（教材第70页）第1题．
学生自主学习，独立完成．完成后和同桌说一说是怎样比较它们的大小的．
2．“做一做”第2题．
指名说一说为什么百位上的3表示的数比十位的3表示的数大?
3．“做一做”第3题．
先引导学生理解“少一些”和“多得多”的意思，再来比较表中的五个数．（学生独立完成）
四、全课小结，提高认识
这节课我们学习了什么知识?学会了什么?
[学法反思：通过这节课的学习，我学会了千以内数的大小比较，还掌握了比较大小的方法．如：不同数位的数相比较，位数多的数大，四位数大于三位数，三位数大于两位数；相同数位的数相比较，首先看最高位上的数，最高位上的数大，这个数就大，如果最高位上的数相同，就看它们下一位的数的大小，一直比下去．]
五、课后作业，辅助消化
练习十五的第5、6题．
教练创新
课后作业指导
练习十五第5题：可以先让学生回忆坐车走高速公路的经历，然后再填空．第6题：是估一估书架上的书的题目，采取的策略可以很灵活，只要有利于培养学生的数感和估算能力即可．
补充习题及解答
1．在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”．（1）350○360
（4）563○562
2．画珠子，比一比．
（2）780○870（5）444○444
（3）203○230（6）98○101
3．用7、3、5这三个数组成六个大小不同的三位数，再把这六个数按从小到大的顺序排列起来，中间用“＜”号连接．
4．在□里填数．
（1）245＞24□
（2）453＜4□3
[解答：1．（1）＜
（2）＜
（3）＜
（4）＞
（5）＝
（6）＜
3．357＜375＜537＜573＜735＜753 4．（1）可填4、3、2、1、0（2）可填6、7、8、9]
第五篇：万以内数的认识 第五课时教案
万以内数的认识
第五课时·教案设计
教学内容
万以内数大小的比较及近似数．（教材第76～77页例
7、例8，“做一做”及练习十六第5～10题）教学要求
1．进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小．
2．理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用．
3．培养学生的分析、比较能力和估数能力．
4．培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的良好习惯． 教学重点
1．位数相同的数的比较．
2．近似数的比较． 教学难点
掌握比较大小的方法，理解近似数的含义． 教学用具
投影机、课件、计数器． 学具准备
课前收集家用电器的价钱，有关“近似数”的材料纸． 教学过程
一、回顾旧知，复习铺垫
1．读数、写数．
请四名学生演板，让学生在计数器上拨珠子．你喜欢哪个数，就在计数器上拨出来，并读、写出这个数．
学生演板后，同桌相互读一读． 6 304 4 560 7 000 1 700 906 9 345 999 3 009 4 896 8 000
2．上面这些数中，你知道哪个数大，哪个数小吗?今天我们就来一起研究“万以内数的大小比较”．（板书课题：万以内数大小的比较）
二、引导探究，学习新知
1．小组交流，合作学习．
（1）小组内交流收集的材料，并正确读出这些数．
小组交流后，向全班展示汇报． 电视机3 680元 冰箱2 298元 空调3 200元 微波炉1 500元 洗衣机998元 电饭煲189元 电炒锅120元 VCD1 678元 消毒柜688元
（2）教师也将收集的材料进行展示交流． 电视机4 280元 冰箱1 780元 微波炉889元 洗衣机1 390元 电动自行车1 600元 饮水机310元
2．投影出示教材第76页例7．
（1）空调、电视机的价钱分别是多少?哪一个贵一些?你是怎样知道的?
同桌相互说说，小组交流汇报．
因为四位数比三位数大，所以1 430＞980．
（2）小组讨论：怎样比较3 864和3 529这两个数的大小?
[学法尝试：我这样比较：3 864和3 529这两个数都是四位数，它们的位数相同，我就从最高位千位比起，千位上的数相同，就比百位，3 864的百位上是8，表示8个百，3 529的百位上是5，表示5个百，8个百比5个百大，所以3 864＞3 529．]
（3）小组汇报，全班交流后引导学生归纳：
比较万以内的数，先看位数，位数多的数肯定大；如果位数相同，就从最高位比起，如果最高位上的数也相同，就依次一位一位往下比，比到哪一个数位上的数大，这个数就大．
（4）反馈练习．
比较自己收集的电器价钱的数据． 680○2 298
200○998
500○189 678○688
120○310
780○1 600
3．学习例8．
（1）投影出示教材第77页例8的第一幅情境图．“育英小学有1 506人，约是1 500人”．
问：“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，它们一样吗?有什么不同?
[学法尝试：我是这样认为的：“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，没什么不同，它们是一样的；但我又这样认为：它们不一样．因为“1 506”是育英小学的准确人数，而“1 500”是育英小学近似的人数，所以我认为它们不一样．]
小组讨论，全班交流．
“1 506”是育英小学的准确人数，“1 500”是育英小学的近似数，它们不一样．
同桌讨论：准确数和近似数哪个容易记?
（2）投影器再出示第二幅情境图“新长镇有9 992人”．
同桌相互说一说近似的人数，说完后小组交流汇报．
教师归纳：同学们说得都很对，近似数不止一个．
（3）请学生说一说生活中的近似数．
[学法反思：通过讨论交流，使我更加明白了比较万以内两个数大小的方法，位数多的数就大，如果位数相同，就从高位比起，哪一个数位上的数大，这个数就大；我还知道了要记住一个数，最好记它的近似数，因为近似数比准确数容易记住．]
三、巩固深化，拓展思维
1．“做一做”第1题．
独立练习，同桌互评，并说一说你是怎样想的．
2．比一比，按从小到大的顺序排列起来． 314 3 104 304 3 014 2 044
学生独立完成后，小组互评．
四、全课小结，提高认识
1．今天这节课我们学习了什么内容?
2．怎样比较数的大小和估数?
五、课后作业，辅助消化
练习十六第5～10题．
教练创新
课后作业指导
练习十六第5题：可以从最大的数找起，一个一个往下找．第9题：可以让学生独立猜测，然后交流猜测的方法．第10题：让学生独立思考，交流订正．答案：9 520 2 059 补充习题及解答
1．填空．
（1）最大的三位数比最小的四位数（）．
（2）3个千比5个百（）．
（3）一个数最高位是千位，这个数是（）位数．
2．在○里填上“＞”、“＞”或“＝”．
3．比一比．
（1）把下面的鸽子按从大到小的顺序排一排．
（2）把下面的小兔按从小到大的顺序排一排．
4．写出下列各数的近似数．
[解答：2（1）＜
（2）＜
（3）＜
（4）＞3．（1）3 638＞3 468＞2 853＞2 838 612＜5 621＜6 125＜6 521 4．略]
2）（
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