《万以内数的认识》教学设计(第4课时)

第一篇：《万以内数的认识》教学设计(第4课时)

《万以内数的认识》教学设计（第4课时）

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第82～84页例

5、例6及相关练习。

教学目标：

1.利用小正方体、计数器、彩星等经历数数的过程，认识计数单位“万”。

2.在操作活动中，理解数位的意义和作用，感受万以内数的组成，进一步培养学生的数感。

3.借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生积极参与的情感。

目标解析：

在学生认识了1000以内数的基础上认识万以内的数，利用知识的迁移，引导学生主动探究。从直观的操作到抽象的概括，深化对数概念的理解，进一步培养和发展学生的数感。

教学重点：认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。

教学难点：理解数位的意义和作用。

教学准备：课件、计数器、算盘和彩星图等

教学过程：

一、复习导入，以旧引新

(一)复习旧知：(课件演示)

1.填一填。

(1)()个十是一百，10个一百是()。

(2)408是由()个百、()个一组成的;480是由()个()和()个()组成。

2.数一数。

(1)从八百八十起，一十一十地数到一千。

(2)数小正方体个数。下面有多少个小正方体?你是怎么知道的?

(二)揭示课题。

除了一千，生活中我们还会遇到更大的数，例如南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。(课件演示)，这节课我们就一起认识10000以内的数。(板书课题)

【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行整理，为新知学习做好准备。在引入新课时创设生活情境，让学生感受万以内数在生活中的应用，产生认识万以内数的需要，同时培养爱国主义情感。】

二、活动展开，探究新知

(一)在演示中感知

1.利用正方体数数。

(1)课件出示：复习题中正方体，让学生跟着数：一千、二千、三千……

(2)认识一万。在学生数到九千时，教师提问：再增加一千是多少?(10个一千)继而认识10个一千是一万。

2.利用计数器数数。

(1)教师拨学生数。教师在计数器上拨出一千，再边拨学生边数，直到九千时问学生该怎么办。(把千位9个珠子归零，然后在万位上拨1个珠子。)

(2)小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它与千是相邻的计数单位。

【设计意图：利用学生熟悉的正方体和计数器认识计数单位“万”，从直观感知入手，体会十进制的意义，同时为后续抽象出数位顺序表奠定基础。】

(二)在制作中体验

1.制作数位顺序表。

(1)引导观察：在计数器上你发现了哪些认识的数位?。

(2)独立制作：数位顺序表(教师巡视引导)。

(3)展示交流：引导学生说说每个数位对应的计数单位。

2.运用数位顺序表。

(1)写数。在数位顺序表下面写数，例如：894、309、480、1000等

(2)读数。利用数位顺序表读数，将上面写出的数对照数位顺序表读一读。

【设计意图：放手让学生自制数位顺序表，并运用数位表，使学生进一步理解数位的意义和作用，初步体验数位表的应用价值。】

(三)在操作中领悟

1.拨计数器，经历数数过程。(在计数器上边拨珠子边数数。)

(1)从一千起，一个一个地拨到一千零二十。

(2)从四千九百八十起，一十一十地拨到五千零三十。

(3)从八千七百起，一百一百地拨到九千二百。

2.圈彩星图，理解数的组成。

(1)估一估。(课件出示彩星图)让学生说说这里大约有多少颗彩星。

(2)圈一圈。拿出准备好的彩星图，数一数，圈一圈。10个100是1000，彩星比1000多得多时，先可以怎么圈，再怎么圈，然后让学生动手操作。

(3)说一说。说说圈的过程，再说说合起来共有多少颗彩星。(二千四百五十八颗)

(4)填一填。(课件演示用小正方体表示二千四百五十八)

这个数是由()个千、()个百、()十和()个一组成的。

(5)选一选。请学生选择计数器或算盘拨出这个数。

【设计意图：利用计数器突破学生遇到拐弯数时不知下一个数是多少的难点。利用彩星图让学生充分的动脑、动手、动口，理解万以内数的组成，并在最后让学生选择工具拨数，以不同的形式理解数的意义，感悟数的组成。】

三、实践应用，内化新知

(一)基础练习

1.教材第84页“做一做”第1题。让学生用不同的计数单位数明信片，若有学生说出32个一百、5个十和4个一时，教师也可追问32个百是多少，(3200)也可以怎么说。(3个千、2个百)

2.教材第84页“做一做”第2题。学生做好后说说在计数器上是怎么拨的及每个数的组成。

(二)游戏活动

游戏规则：从一千七百六十五开始，先一个一个地数，数到整十数时，开始一十一十地数，数到整百数时，一百一百地数，数到整千数时，一千一千地数，数到一万。

【设计意图：通过练习，加深学生对万以内数的认识，通过游戏活动，既运用了知识，又激发他们学习的兴趣。】

四、全课总结，拓展延伸

(一)总结：这节课你学了哪些知识?

(二)延伸：我们认识了个、十、百、千和万，以后还会认识更大的计数单位。

【设计意图：通过总结，让学生系统建构所学知识;通过延伸，进一步培养学生的数感，为后续学习做好铺垫。】

第二篇：《万以内数的认识》教学设计(第7课时)

《万以内数的认识》教学设计(第7课时)

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第91页中的例10及相关内容。

教学目标：

1.通过具体的情景，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。

2.在实际情境的对比中，让学生感受到近似数的方便、好记的优点，突出近似数的现实意义，体会到近似数的价值。

3.通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计能力。

目标解析：

通过情境的创设，借助数线图的直观比较，帮助学生理解近似数的含义及近似数的求法，让学生在经历不同的活动亲身体会到近似数的价值，培养学生的数感和估计能力。

教学重点：理解准确数和近似数的含义。

教学难点：培养学生的数感。

教学准备：课件、小棒等。

教学过程：

一、游戏中感知近似数

(一)游戏一：数数。

1.2997、2998、2999、()、()、()。

2.636、637、638、()、()、()。

3.()、9298、9299、()、()。

(二)游戏二：猜数。

出示一些小棒。

1.猜一猜：让学生充分地、大胆地猜，教师根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，直至猜出近似的根数。(大约40根)

2.数一数：指一名学生数出小棒的根数，板书准确的根数。(38根)

(三)导入新课。

像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数，板书课题。

【设计意图：通过数数、猜数游戏，让学生在活动中初步感知近似数和准确数，为下一步学习习近平似数奠定坚实的基础。】

二、交流中体验近似数

(一)理解近似数的含义。

课件出示第91页中的情境图：

1.从图中你获得哪些数学信息?

2.质疑讨论：(学生独立思考，然后组内交流)

(1)这两人关于运动员人数的说法有什么不同?(9985是准确数，10000是近似数。)

(2)9985真的接近10000吗?

3.学生汇报，明确意义。

(1)借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法，课件出示数轴图：

(2)这两个数有什么关系?(近似数比较接近准确数。4.辨析准确数和近似数。(1)某小学的学生大约1600人。)

(2)某小学二年级有学生417人。

(3)某公园里大约摆放1000盆花。

(4)某小学图书室综合类图书有2912本。

【设计意图：让学生在情境中感受近似数在实际生活的作用，同时借助数线直观图帮助学生理解近似数，寻找求近似数的方法，同时培养学生的数感。】

(二)体验近似数的特点。

课件出示：某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2000

千瓦时。

1.观察思考：上面的近似数有什么特点?学生独立思考，组内交流，然后全班交流。

2.归纳总结：近似数一般都是整

十、整百、整千的数。

(三)体会近似数的优点。

1.比较：上面的近似数和准确数，哪一个更容易记住?

2.小结：由于近似数一般都是整

十、整百、整千的数，它比较好记，所以近似数在生活中运用广泛，有时不需要用准确数，我们只需要用近似数就可以了。

【设计意图：通过观察比较、独立思考、合作交流等活动，让学生体会近似数的优点，感受近似数的作用。】

(四)找生活中的近似数。

1.说出下面信息中准确数的近似数。

(1)某小学二年级有学生417人。(看成整百数，约是400;看成整十数，约是420。)

(2)某小学图书室综合类图书有2912本。(看成整千数，约是3000;看成整百数，约是2900;看成整十数，约是2910。)

2.学生例举生活中的准确数和近似数。

【设计意图：通过找近似数，让学生进一步理解求近似数的方法，体会到数学和生活的密切联系。】

三、反馈中深化近似数

1.写近似数。

(1)教材第91页“做一做”。学生独立完成后全班交流。重点说明：“3198”求近似数的不同方法。

(2)教材第93页的第5题。学生独立完成，然后说说求每个数的近似数的方法。

(3)教材第93页的第6题。学生独立完成后全班交流。重点说明：“1506”的近似数应该为1500。

2.猜数游戏。(根据近似数猜价格)

游戏规则：老师说出一个近似数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小，同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。

(1)一部手机的价格是752元。(告知学生：一部手机的价格大约750元。)

(2)一台电脑的价格是2998元。(告知学生：一台电脑的价格大约3000元。)

【设计意图：通过写近似数、猜价格的活动，让学生进一步掌握求近似数的方法，体会到近似数的价值，培养学生的思维能力和数感。】

四、总结中内化近似数

今天我们认识了一种新的数──近似数，你有什么收获在求一个数的近似数时应注意些什么呢?

?

第三篇：《万以内数的认识》教学设计(第9课时)

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第96页中的例13及相关内容。

教学目标：

1.借助具体的情境，让学生初步学会用加、减法估算的策略来解决问题，体会估算在生活中的应用，初步感受估算的价值。

2.经历探索根据具体情况选择合适的方法进行估算的过程，体会估算方法的多样化，同时培养学生的估算意识和估算能力。

3.培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

目标解析：

基于学生已有整百、整千数加减法的口算和求一个数的近似数的知识，学习用估算解决问题时，让学生经历想一想、说一说等活动，亲身体会到在用估算解决问题时应根据具体情况选择合适的方法进行估算。

教学重点：初步学会用加、减法的估算解决问题，体会算法多样化。

教学难点：根据具体情况选择合适的方法进行估算。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

(一)算一算。(口算下面各题。)

300+900= 1000+5000= 800+200= 8000-5000=

700-400= 160-90= 1500-800= 1000-300=

以开火车的形式进行，并选择两题让学生说说算法。

(二)估一估。

1.红星小学有学生1203人，约有()人。

2.一部电话机的价格是358元，约有()元。3.一辆摩托车的价格是5015元，约有()元。

4.一台冰箱的价格是2495元，约有()元。

指生进行估计，并让学生说说估计的方法。

(三)导入新课。

生活中我们经常会遇到用加减法、求近似数来解决的实际问题，今天我们就一起来研究用估算解决问题，板书课题。

【设计意图：通过复习，既巩固了整百、整千数加减法的口算和求一个数的近似数的知识，又为下一步学习做好铺垫。】

二、合作交流，探究算法

(一)创设情境，引导探究。

1.课件出示教材第96页的情境图。

2.从图中你知道了什么信息?该怎样解答呢?

(二)自主探究，合作交流。

1.学生独立思考，尝试解答，组内交流想法。

2.学生汇报、交流算法。

预设算法如下：

(1)笔算。

①想法：把358和218加起来，看有没有超过500。

②质疑：358+218会计算吗?(不会算，因为学生还没有学三位数加三位数的笔算。)

(2)估算。方法一：因为电话机的钱超过了300元，电吹风的钱超过了200元，300+200=500(元)，所以带500元钱肯定不够。

方法二：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。

方法三：500元买了200多元的电吹风，剩下不到300元，肯定不够买电话机。

3.算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢?与同桌说说你喜欢的方法。

(三)尝试练习，巩固算法。

问题：带700元够吗?

1.学生独立解答，组内交流想法。

2.学生汇报，交流算法。

方法一：因为电话机不到400元，电吹风不到300元。400+300=700(元)，所以带700元肯定够。

方法二：700元买了不到400元的电话机，剩下的钱超过300元，肯定够买218元的电吹风。

方法三：700元买了不到300元的电吹风，剩下的钱超过400元，肯定够买218元的电话机。

3.算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢?与同桌说说你喜欢的方法。

【设计意图：通过情境的创设，让学生经历想一想、说一说等活动的过程，亲身体会到应根据具体问题选择适当的估算方法来进行估算，在算法交流中体会到估算方法的多样化和优化，同时培养学生的估算意识、估算能力和数感。】

三、实际运用，深化算法

(一)连一连。

先让学生独立完成，然后指生说说：你是怎样估算的?

(二)课件出示教材第98页第5题。

(1)学生仔细读题后，独立完成，组内交流想法。

(2)全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点说明：第2问是求几千人?

(三)课件出示教材第98页第6题。

(1)学生独立完成，组内交流想法。

(2)全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点：估算的方法。

(四)课件出示教材第99页第7题。

(1)课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

(2)学生独立完成，组内交流算法。

(3)全班交流，让算法不同的学生都来说一说，提示学生：要包装3盒礼物是多余的条件。

(五)课件出示教材第99页第8题。

(1)课件出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息。

(2)学生独立完成，组内交流算法。

(3)全班交流，让算法不同的学生都来说一说。

【设计意图：让学生再次经历用估算解决问题的过程，巩固用估算解决问题的方法，进一步提高学生的分析能力和解决问题的能力，同时培养学生的数感。】

四、课堂小结，畅谈收获

今天你有什么收获和遗憾?在解决实际问题时应注意什么?

第四篇：《万以内数的认识》教学设计(第2课时)

教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例

2、例3及相关练习。

教学目标：

1.通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。

2.在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。

3.通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。

目标解析：

在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上，利用知识的迁移继续学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动经验，理解知识，培养数感;在分层练习中内化知识，提升能力。

教学重点：正确读、写1000以内的数。

教学难点：以数的组成为基础，理解读、写数的本质。

教学准备：课件、圆点图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习导入，迁移激趣

(一)复习旧知：(课件演示)

1.数一数。

(1)在三百八十七后面连续数出5个数。

(2)下面共有()个小正方体。

2.说一说。(1)86里面有()个十和()个一。

(2)68由()个()和()个()组成。

3.估一估：有多少个圆点?

(二)揭示课题。这节课，我们继续认识1000以内的数。(板书课题)

【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培养学生的估算意识，又激发他们后续学习的兴趣。】

二、活动展开，探究新知

(一)圈圆点，经历数数的过程。

1.同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。

2.汇报交流：重点在于比较不同数法的异同，突出用百数较大数的优点。

3.课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。

4.学生回答：2个一百是多少?(二百)它与3个十和5个一合起来是多少?板书：二百三十五

(二)摆小棒，探究数的组成。

1.小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。

2.汇报交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆;10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说，这个数是由()个百、()个十和()个一组成的。

3.课件出示：

(1)

说一说：这个数是由()个百和()个十组成的，合起来是多少?板书：四百六十。

(2)

说一说：这个数是由()个百和()个一组成的，合起来是多少?板书：四百零五。

【设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成知识，又为下面学习写数提供较好的素材。】

(三)拨珠子，探究数的读、写法。

1.自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。

(1)认识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。

(2)认识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。

(3)拨一拨，说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。

2.写数：学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。

(1)比一比。46和460,45和405有何不同。

(2)说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。

3.读数。

(1)独自读：235、460和405。

(2)合作议：你是怎么读的?什么位置的零要读?

4.举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。

5.小结：读数和写数时都从最高位起;读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几;如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。

【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法，教师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了比一比和举例环节，加深学生的理解。】

(四)看数轴，丰富对1000的认识。

1.数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。

(1)圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个;之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。

(2)比一比，填一填。对照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，(10份)每一份正好代表多少个彩点，(10个)根据对应的彩点依次填出数轴上的数。

2.说发现。观察填好的数轴，你有什么发现?

(1)说说1000的组成。例如：1000里面有(10)个(100)或(100)个(10)，(900)和(100)合起来是1000。

(2)指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。

例如950里面有(95)个十，(59)个(十)是590等。

3.玩游戏。

(1)找位置。教师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。

(2)说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。

【设计意图：本环节是数形结合的综合体现，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度认识1000的基础上，进一步培养学生的数感。】

三、分层练习，内化新知

(一)基本练习

1.教材第77页做一做第1题。借助小正方体，在学生理解了1000以内数的组成基础上完成。

2.教材第77页做一做第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要注意什么。边操作边叙述，巩固方法。

(二)综合应用

1.9个百和3个十组成的数写作()，读作()，它里面共有()个十。

2.蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。

【设计意图：通过练习，巩固已学的知识，在综合应用中脱离了直观的材料，旨在培养学生的抽象概括能力。】

四、联系生活，总结升华

(一)这节课你学到了哪些知识。

(二)生活中你见过哪些1000以内的数。

【设计意图：通过总结，让学生完整建构本课知识体系，同时感受生活中的大数，体会数学的价值。】

第五篇：《万以内数的认识》教学设计

《万以内数的认识》教学设计

第1课时数数

【教学内容】

教科书第2～3页例1～例3及课堂活动。

【教学目标】

通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。

【教学重点】

认识计数单位“千”、“万”。

【教学难点】

理解相邻两个计数单位之间的进率。

【教学准备】

教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。

学具：小棒、学生用计数器。

【教学过程】

一、调查感知、情景引入

1、学生交流课前学习成果。

组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？

2、情景引入。

教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？

引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。

二、动手操作、探索新知

1、回顾旧知。

出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。

2、探索新知。

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）

（1）认识一千。

①数一数。

课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

（2）认识一万

①数一数

教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。

出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。

②拨一拨

学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。

3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率。

（1）看一看、读一读。

教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。

（2）拨一拨、说一说

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

三、巩固新知、拓展提高

（一）互相说一说

（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。

（二）完成第4页课堂活动第1-3题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。

集体反馈，评价课堂活动。

四、课堂总结

教师：大家学到了什么知识,学生汇报情况。