《认识万以内的数》教学设计（精选5篇）

第一篇：《认识万以内的数》教学设计

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友，我们已经认识了1000以内的数，你会用1000以内的数说一句话吗？

今天老师李和大家一起来学习更大的一些数，板书课题：认识万以内的数。

二、认识几千几百几十几。

1.认识整千数。

我们学校的多功能教室能坐200人，课件出示体育馆，告诉学生这个体育馆里大约能坐七千人。七千究竟是个多大的数呢？课件一千一块地跳动，一共有几块就是几个一千？

七个一千你会写一写、读一读吗？

学生在算盘上拨一拨，并在书上写下来。

交流时说一说为什么这样写？末尾的3个0能不写或少写吗？

小结：七个一千是七千，在千位上写7，百位、十位、个位三个数位上一个单位也没有，所以要在7的后面连着写3个0.2.教学几千几百几十几的数的组成与读写。

照样子在算盘上拨出7253.问：现在算盘上的珠子各表示什么？

千位上的7表示7个千，百位上的2表示2个百，十位上的5表示5个

十、个位上的3表示3个一，合起来是7253，读作七千二百五十三。

小结：读数时，从高位起，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几百，十位上是几就是几

十、个位上是几就读几；写数时，从高位起写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。

3.试一试。

看算盘图，学生独立完成数的组成及写数。

集体交流，并比较这两个数，你有什么发现？

根据学生回答，师小结：一个数，如果末尾的数位上一个单位也没有，就用0来占位，保证每个数位上都有数，这样的一个0或两个0不需要读出来。

三、自主探索，认识一万。

1.认识用算盘表示的一万。

在算盘上一边拨珠一边数。

（1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。

（2）拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。

（3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。

问：九千九百九十九再添上1是多少呢？你会在算盘上拨一拨吗？

引导学生写出一万。千位的左边是万位，万位上拨一个下珠表示一万，一万可以写成10000.2、认识用小方块表示一万。

（1）电脑依次出示1个小正方体、一条小方块、一板小方块，1个大正方体，同时让学生说说分别表示多少？

根据学生回答，师板书：10个一是

十、10个十是一百、10个一百是一千。

（2）出示第2个大正方体，问：现在有几个一千，是几千？

（3）依次出示第3、4、5、&&直到第9个大正方体，学生依次说出三千、四千&&九千。

再出示第10个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少？

明确：10个一千是一万。并板书。

（4）一千一千地数，从一千数到一万。

3.认识数位顺序表。

问：到现在为止，我们学了哪些数位？如果把它们按顺序排列起来，怎样排呢？

学生独立填写在书39页。再集体交流。

课件出示数位顺序表。问：第五位是什么位？第三位呢？万位在第几位？

为什么表中左边一栏还有省略号？是什么意思？

根据学生回答，师小结：我们今天学习的新的数位---万位，是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们今后要学的内容。

四、应用知识，解决问题。

1.想想做做1.学生在算盘上一边拨珠一边数数。

重点检查拐弯处的数。

2.想想做做2.课件出示数轴，让学生明白一格表示1000.并让学生把数轴上所缺的数填完整，并说说是怎样想的。

思考：7000是接近1000还是接近10000.最接近7000的整千数是多少？最接近10000的整千数是多少？

3.想想做做3、4.学生独立完成后再集体交流。

4.想想做做5.看算盘写数，并读一读。再集体交流，注意末尾不管有1个0还是连续几个0都不读。

5.想想做做6.出示图，让学生先读出每幅图片上的文字，再写出横线上的数。

五、全课总结。

通过节课的学习，你有什么收获？

第二篇：《万以内数的认识》教学设计

《万以内数的认识》教学设计

第1课时数数

【教学内容】

教科书第2～3页例1～例3及课堂活动。

【教学目标】

通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。

【教学重点】

认识计数单位“千”、“万”。

【教学难点】

理解相邻两个计数单位之间的进率。

【教学准备】

教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。

学具：小棒、学生用计数器。

【教学过程】

一、调查感知、情景引入

1、学生交流课前学习成果。

组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？

2、情景引入。

教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？

引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。

二、动手操作、探索新知

1、回顾旧知。

出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。

2、探索新知。

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）

（1）认识一千。

①数一数。

课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

（2）认识一万

①数一数

教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。

出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。

②拨一拨

学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。

3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率。

（1）看一看、读一读。

教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。

（2）拨一拨、说一说

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

三、巩固新知、拓展提高

（一）互相说一说

（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。

（二）完成第4页课堂活动第1-3题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。

集体反馈，评价课堂活动。

四、课堂总结

教师：大家学到了什么知识,学生汇报情况。

第三篇：万以内数的认识教学设计

万以内的数的认识

一、学习任务 初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

2、初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

二、教学重难点

会读、写万以内的数，中间、末尾有0的数的读、写法。

三、出示习题

1、猜一猜我们学校有多少学生？

2、在读写两位数时应注意什么？

读数时从高位读起，按数位顺序，百位上是几读几百，十位上是几读几十，个位上是几就读几。

四、自学课本

看课本第73、74页，思考下面的问题。

1、一个一个数，10个一千是（）。2、2356在计数器上怎么拨；这个数由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成。

3、你们已经认识几个数位了。会制作数位顺序表吗？

4、你能从右边说出它们的顺序吗？

五、第二次尝试

1、完成“做一做”的第一题。着重让学生说一说各数的组成。

2、完成“做一做”的第二题。用计数器数数，指生上台。

3、（1）7206是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。

（2）5341是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。

六、讲解、延伸

1、讲解

总结万以内数的读法。①读数时从高位读起

②按数位顺序，千位是几就读几千，百位上是几读几百，十位上是几读几十，个位上是几就读几

③中间有一个0或两个0，只读一个“零” ④末尾不管有几个0都不读。

2、延伸

（1）示门牌号、车牌号、邮政编码，增强学生数感，加强应用意识。

（2）中国领土面积：960万平方公里，这个书会读吗？

第四篇：万以内数的认识教学设计

《万以内数的认识》教学设计

罗爱红

教学目标 知识与技能：

1.使学生认识计数单位“万”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握万以内的数位顺序表。

2.会读写万以内的数（中间末尾没有零），知道这些数的组成。

3．经历数数的过程，体验数的发展。

4．结合实际进行估数，发展数感，联系生活实际，感受数在生活中的应用。教学重点：

能正确地读、写万以内的数（中间、末尾没有零），建立计数单位“万”的概念，掌握数位顺序表，理解数位的意义。教学难点：

接近整千、整万“拐弯处”的数数。教学过程

一、创设情境，引出问题

1、同学们，长白山是我们东北最有名的风景区，你们去过吗？（去过的举手）那今天，刘老师就来带你们欣赏一下风光秀丽的长白山。（播放图片，长白山天池最深处三百七十三米，是中国最深的火山湖。白头峰海拔二千七百四十九米，是东北第一高峰。在海拔一千三百九十七米的长白山西坡，有著名的空中花园。）

2、美吗？不能光欣赏，这里面还藏着许多数学奥秘呢，想不想和老师一起去发现。你们能读出这些信息吗？在这些信息中，哪个是我们学过的千以内的数？谁能介绍373这个数。

3、前几天刚刚学千以内的数，我们已经很熟悉了，信息中的这两个数都比一千大了，咱们今天就来认识像这样比一千还大的数（板书课题，齐读）。

4、出示学习目标：

1、认识计数单位“万”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握万以内的数位顺序表。

2、会读写万以内的数，知道这些数的组成。

二、自主探究，质疑问难

老师希望你们就从这两个数开始，运用以前学的知识自己来认识他们，好吗？当然少不了计数器的帮忙，请看自学提示：

（一）出示自学提示：

1、自己在计数器上拨出这两个数，并说一说它们的组成。

2、写出这两个数，并把它们读出来。

3、一个一个地数，数出一千三百九十七后面的5个数。

（二）学生自主学习，小组合作交流

下面就请同学们根据自学提示先自学填写学习卡后小组内交流。

三、汇报交流，评价质疑

1、读数、写数和数的组成：学生展示（小组学生轮流汇报，教师板书）

2、我们在读数和写数的时候都是从哪一位开始的。（高位，是的，我们在读数和写数的时候都是从高位开始）

3、数数。

（1）这个1397，一个一个数，你能数出它后面的5个数吗？（齐数，我们一起数一数）（2）老师发现，同学们在数的过程中有一些不同的声音，这个1399后面是几？（1400）怎么变成1400的？谁能用计数器演示一下？这里有几次满十进一？（生：两次满十进一）

（3）4599的后面是多少？（4600）5699后面是多少？（5700）

（4）两次满十进一你们都会了，那我们再来挑战一个有难度的：一个一个数，从七千九百九十七数到八千零二（同桌轮着数，用计数器演示，这里有3次满十进一）（5）难度再次增加：一个一个数，数出九千九百九十六后面的四个数。（自由数，指名用计数器演示，这里有4次满十进一）教师再领拨一遍。

4、认识一万：

（1）万就是我们今天要认识的一个新的计数单位。（彩笔板书万）万位从右边起是第几个数位呢？10000是几位数，最高位是什么位？你能写出这个数吗？（写数）你是怎么写的？为什么要写0？

（2）现在，同学们想一想千和万之间有怎样的关系？（指名说：10个一千是一万）你是怎么想的？（因为10个一是十，10个十是一百，10个一百是一万，所以10个一千是一万）

（3）那是这样吗？用小方块演示一遍（学生数小方块）我们一起来数一数。（一，十，一百，一千，两千，„„一万）

（4）学生再用计数器再演示一遍10个一千是一万。（板书）问：一万里面有多少个一千。

（5）感知一万：那一万到底多大呢？

【一万张纸估计一下大约是多高，用米尺和打印纸演示】

1、拿出4包（2000张）封在一起的打印纸，请同学们估计一下一共有多少张纸？

2、出示2包（1000张）封在一起的打印纸，告诉学生这是1000张，再估一下，刚才那包是多少张。说说你是怎么估的。（大约是两个那么多）

3、总结：我们在估数的时候要有一个标准量。

4、那这1000张纸到底有多高，老师量一量（10厘米），那5000张呢？（50厘米）10000张呢？（100厘米，就是1米）

5、米尺演示，指名看看一米到学生的什么位置。感受一万张纸很高。

【在我们学校去年的运动会上,很多运动员取得了优异的成绩，那跑道一圈是200米，你知道10000米要围着操场的跑道跑多少圈吗？(每圈200米，50圈)】

【你们知道如果每秒数一个数,连续不停地数,数到一万,大约需要多长时间吗?(3小时,就是同学们从早自习起到第四节上课那么长的时间。)】

5、制作数位顺序表

（1）同学们，到今天为止我们已经学了几个数位？你能按顺序把他们从右往左排列起来吗？（学生完成表格）

（2）学生依次汇报。问：你们还知道哪些数位?（还有很多其他的数位，所以用省略号表示，今后会进一步学习）你们知道这个表格叫什么吗？（说明这个表叫数位顺序表）。齐读。

（3）数位顺序表能帮助我们今后认识更大的数，很重要，我们一定要记住它（3秒速记），老师考考你们。（右起第二位，第五位，千位的左边，右边，百位的右边，五位数的最高位是什么位，四位„„）你们能不能也像老师这样提问题？（4）数位顺序表的演变过程：你们想知道数位顺序表是怎么来的吗？

我们的祖先在放羊的时候需要用石子来代替羊的只数，1只羊就用1个小石子（屏幕出现1只羊和1个石子的画面）；10只羊呢？古人很聪明，不用10个小石子，用一个大一点儿的石子（出示羊图）代替10只羊；那么100只羊、1000只羊、10000只羊呢？就用更大的石子代替，石子成了古人的计数工具，后来他们给这些石子起个名字，依次是一、十、百、千、万，就是计数单位。

可如果有更大的数，石子就会越来越大，计数也不方便，为了计数方便，我们用位置的不同来区分，就有了位置计数。把大小相同的石子放在不同的位置上，从右边数第一位是个位，表示一个；第二位是十位，一个表示十个；第三位是百位，一个表示一百；第四位是千位，一个表示一千；第五位是万位，一个表示一万，（屏幕演示）这样就有了现在的计数器和数位。同学们，你们知道了吗？这就是数位从古到今的演变过程。

四、组织练习，当堂检测

1、看图，用计数器拨出这个数并把这个数写出来。

说说你是怎么拨的。你怎么知道在千位拨9？这四个九表示的意思一样吗？为什么不一样？

2、打靶游戏

你能看出他们打了多少环吗？读出这两个数。

3、其实用线段也可以表示数。出示一条线段6000，三分之一是多少（2000）

4、通过本节课的学习，你有什么收获？

课后同学们也要收集10000以内的数，做一个善于观察生活的人。

第五篇：万以内数的认识教学设计

教学内容：二年级数学万以内数的认识

教学目标：

知识与技能：通过综合练习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和练习。

过程与方法：在教学过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。

情感与态度：让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

教学重点：

对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与综合练习。

教具准备：

课件、7张洗衣机价格×3套、幸运52四张题目卡片

学具准备：每生准备7张小卡片

教学过程：

一、预习：

师：同学们，第一单元 “万以内数的认识” 我们已经学完了，你能回顾一下这一单元我们学了哪些知识吗？（让学生回顾整理，形成知识网络）老师板书：

读法

写法

比较大小

求近似数

估计

口算

师：看来同学们对本单元的知识点都记得很清楚了，是不是真的掌握了这些知识呢？王老师还要考考你。

二、系统复习

1、万以内数的写法：

师：首先请同学们制定一个数位顺序表。比一比谁做的又对又快。

问：你知道王老师为什么要你做数位顺序表吗？

对呀，熟记了数位顺序表，我们才能正确的读数写数啊。

师：王老师想买一台洗衣机，星期天我去九龙家电商场看了看，看中了几款洗衣机。

出示图片

师：你们想知道这几款洗衣机的价格吗？

师：根据老师报出洗衣机的价格，学生记录。

给学生发几张卡片把它记录在卡片上。

4288 5900

1999 1080 4009 10000

5899

师：谁来和大家对比一下？

订正，把卡片贴在黑板上。目的：巩固万以内数的读写法。

2、互学“万以内数的组成：

师：这些洗衣机我都非常喜欢，你们喜欢哪几款呢？能不能用你学过的知识来介绍一下它们的价格呢？

引导学生用数的组成的知识进行介绍。

3、万以内数的读法

师：能不能把刚才写的这七款洗衣机的价格按照一定的标准来分分类呢？

生：各自将七张卡片进行分类。师巡视

请分法有代表性的同学上台分类。

（①按位数分

②按数中间是否有0来分

③其他特殊分法）后进行反馈。

师：现在看来，我们小朋友不仅写数写得好，而且读数也读得非常正确，那么你们谁能向大家介绍一下，你有什么好的诀窍，能读、写得又快又好呢？

生：回答万以内数的读法和写法。

师：原来，你们掌握了它们的读、写的方法呀，怪不得能读、写得又对又好！

4、万以内数的大小比较：

师：现在请你们帮王老师来看看这七款洗衣机的价格谁贵、谁便宜好吗？能不能把这几款手机的价格按一定的顺序来排一排呢？

生：将七张卡片进行排列。

师：巡视，并请两名排列方法不同的学生上台排列。

展示方法时让学生说说：你是按什么顺序排列的？你有什么好方法能排列得这么顺利呢？总结比较大小的方法。

5、近似数：

师：我呀，在这些洗衣机中又选了几款特别喜欢的想回家再考虑考虑（媒体出示七款中的四款），所以就需要记住他们的价格，我们知道，在实际生活中，整

十、整百、整千的数比较容易记，如果这些洗衣机的价格用整

十、整百、整千的数来记，你会怎么记呢？

1999

1080

4009

5899

生：说出洗衣价格的近似数。

师：小朋友，你们想知道王老师最后买的是哪款洗衣机吗？请你来猜一猜。王老师最后买的这款洗衣机它的价格比4009元少一些，但比1080元多得多！知道是哪一款了吗？

师：非常感谢同学们帮我解决了买洗衣机的问题，其实这里面我们用到了许多我们学过的知识，都有什么？你看，咱们的数学知识多重要啊，在生活中处处都少不了呢。下面再让我们一起来动动笔，练一练，好吗？

三、展示

1、填一填

⑴ 一个数从右边起，第一位是（）位，第三位是（）位，万位在第（）位

⑵ 一万里面有（）个一千。

⑶ 一个数是四位数，这个数的最高位是（）位。

⑷ 比497大，且比502小的数是（）。

⑸ 由6、0、8、3四个数字组成的最大的四位数是（），最小的四位数是（）。

独立完成，集体订正

2、按规律数数 5214、5215、、、3560、3570、、、4100、4200、、、5000、6000、、、3、用7、5、0、0四个数按要求写数。

（1）两个0只读一个0的。

（2）两个0都不读的。

4、幸运52

师：幸运52吗里面有一种猜数游戏，今天我们就来玩玩这猜数游戏！

①这是一个四位数，千位和十位上都是1，百位和个位上都是7，这个数是（）。

②这也是一个四位数，千位上是3，是十位上的3倍，其余各位上一个也没有，这个数是（）。

③ 这是一个三位数，它比800小比700大，这个数是（）。

④ 这是一个四位数，百位、十位、个位上的数都相同，且是千位上的数字的2倍，这个数是（）。

⑤两个数相加的和是900，这两个数是（）、（）。

⑥两个数的差是600，这两个数是（）、（）。

⑤、⑥两题重点复习整百整千的加减法，订正时说想法和算法。

四、全课总结，拓展提高

师：小朋友，今天我们对“万以内的数的认识”进行了整理复习，你有什么收获？