第一篇：万以内数的认识 第二课时教案
万以内数的认识
第二课时·教案设计
教学内容
千以内数的大小比较．（教材第70页例3及“做一做”，练习十五第5、6题）教学要求
1．使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法．
2．培养学生知识迁移和抽象概括的能力．
3．培养学生的数感和估算能力． 教学重点
比较千以内数的大小的方法． 教学难点
数位相同的数的大小比较． 教学用具
电脑课件、录音机、计数器． 教学过程
一、回顾旧知，复习铺垫
1．读出下面各数，并说说各数的组成．
504
310
999
876
2．写出下面各数．
（1）五百二十三．
（2）6个十，5个一．
（3）百位上是3，十位上是7，个位上是0．
3．填空．
（1）“369”百位上是（），表示（）个（），十位上是（），表示（）个（），个位上是（），表示（）个（）．
（2）“999”百位上的“9”表示（）个（），十位上的“9”表示（）个（），个位上的“9”表示（）个（）．
二、引导探究，学习新知
1．创设情境，揭示课题．
（1）课件展示：
在一个美丽的河滩上，青草翠绿，红花芬芳，两只小青蛙正在争吵不休．（播放青蛙争吵的声音）
它们为什么争吵呢?一只青蛙捕了19只害虫，一只青蛙捕了17只害虫，都说自己捕的多．请你们来帮它们比一比，到底谁捕的多?怎样表示它们之间的多少关系?（9＜17）你是怎样比出它们的多少的?（一位数＜两位数＝比较多少，其实就是要我们比较数的大小．
这时河边又游来一只老青蛙，它捕了75只害虫．
那么75和17这两个数相比，哪个数大?怎样表示它们的大小关系?（17＜75）你是怎样比出它们的大小的?
（2）小结：刚才比较的三个数的大小是我们以前学过的100以内数的大小的比较．今天我们来探讨1 000以内数的大小比较．（板书课题：1 000以内数的大小比较）
2．教学例3．
（1）课件显示例3计数器图．
（2）比一比100和1 000谁大谁小?再比一比210和120谁大谁小?怎样比?
（3）分组讨论，合作学习．
[学法尝试；对于100和1 000比较大小，我这样比较：100是一个百，1 000是一个千，10个百，一个百比10个百少，所以100＜1 000；我想还可以这样比较；比较数位的多少，数位多的那个数就大．因为一位数比两位数小，那么三位数肯定比四位数小，100是一个三位数，1 000是一个四位数，所以100＜1 000；210和120的大小，我这样比较：它们都是三位数，我就从百位上比起，百位上的数大，那个数就大，210百位上是2，是2个百，120百位上是1，是1个百，2个百比1个百多，所以210＞120．]
（4）小组汇报，合作交流．
（5）教师小结：数位不同的两个数进行比较，位数多的数就大，位数少的数就小；位数相同的两个数比较大小时，先看它们的最高位，最高位大的数就大；如果最高位相同，就看它的下一位，一直比下去．
三、巩固深化，拓展思维
1．“做一做”（教材第70页）第1题．
学生自主学习，独立完成．完成后和同桌说一说是怎样比较它们的大小的．
2．“做一做”第2题．
指名说一说为什么百位上的3表示的数比十位的3表示的数大?
3．“做一做”第3题．
先引导学生理解“少一些”和“多得多”的意思，再来比较表中的五个数．（学生独立完成）
四、全课小结，提高认识
这节课我们学习了什么知识?学会了什么?
[学法反思：通过这节课的学习，我学会了千以内数的大小比较，还掌握了比较大小的方法．如：不同数位的数相比较，位数多的数大，四位数大于三位数，三位数大于两位数；相同数位的数相比较，首先看最高位上的数，最高位上的数大，这个数就大，如果最高位上的数相同，就看它们下一位的数的大小，一直比下去．]
五、课后作业，辅助消化
练习十五的第5、6题．
教练创新
课后作业指导
练习十五第5题：可以先让学生回忆坐车走高速公路的经历，然后再填空．第6题：是估一估书架上的书的题目，采取的策略可以很灵活，只要有利于培养学生的数感和估算能力即可．
补充习题及解答
1．在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”．（1）350○360
（4）563○562
2．画珠子，比一比．
（2）780○870（5）444○444
（3）203○230（6）98○101
3．用7、3、5这三个数组成六个大小不同的三位数，再把这六个数按从小到大的顺序排列起来，中间用“＜”号连接．
4．在□里填数．
（1）245＞24□
（2）453＜4□3
[解答：1．（1）＜
（2）＜
（3）＜
（4）＞
（5）＝
（6）＜
3．357＜375＜537＜573＜735＜753 4．（1）可填4、3、2、1、0（2）可填6、7、8、9]
第二篇：万以内数的认识__第二课时教案
万以内数的认识
备课：
上课：
序号：2 教学内容
千以内数的大小比较． 教学要求
1．使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法．
2．培养学生知识迁移和抽象概括的能力．
3．培养学生的数感和估算能力． 教学重点
比较千以内数的大小的方法． 教学难点
数位相同的数的大小比较． 教学用具
电脑课件、录音机、计数器． 教学过程
一、复习旧知，明确目标
1．读出下面各数，并说说各数的组成．
504
310
999
876
2．写出下面各数．
（1）五百二十三．
（2）6个十，5个一．
（3）百位上是3，十位上是7，个位上是0．
3．填空．
（1）“369”百位上是（），表示（）个（），十位上是（），表示（）个（），个位上是（），表示（）个（）．
（2）“999”百位上的“9”表示（）个（），十位上的“9”表示（）个（），个位上的“9”表示（）个（）．
二、自学质疑;认真完成课前小研究、1、请比较下列两数的大小 53
2、比一比100和1 000谁大谁小?再比一比210和120谁大谁小?怎样比?
3、试着说一说你是怎样比较大小的：
三、小组互助：
小组长起到带头作用，小组内同学积极参与，让每一个同学都参与。
四、交流提升
比一比100和1 000谁大谁小?再比一比210和120谁大谁小?怎样比?
分组讨论，合作学习．
[学法尝试；对于100和1 000比较大小，我这样比较：100是一个百，1 000是一个千，10个百，一个百比10个百少，所以100＜1 000；我想还可以这样比较；比较数位的多少，数位多的那个数就大．因为一位数比两位数小，那么三位数肯定比四位数小，100是一个三位数，1 000是一个四位数，所以100＜1 000；210和120的大小，我这样比较：它们都是三位数，我就从百位上比起，百位上的数大，那个数就大，210百位上是2，是2个百，120百位上是1，是1个百，2个百比1个百多，所以210＞120．]
小组汇报，合作交流．
教师小结：数位不同的两个数进行比较，位数多的数就大，位数少的数就小；位数相同的两个数比较大小时，先看它们的最高位，最高位大的数就大；如果最高位相同，就看它的下一位，一直比下去．
五、达标检测
1．在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”．（1）350○360（2）780○870（3）203○230（4）563○562（5）444○444（6）98○101
2．画珠子，比一比．
3．用7、3、5这三个数组成六个大小不同的三位数，再把这六个数按从小到大的顺序排列起来，中间用“＜”号连接．
4．在□里填数．
（1）245＞24□
（2）453＜4□3
六、总结拓展
这节课我们学习了什么知识?学会了什么?
[学法反思：通过这节课的学习，我学会了千以内数的大小比较，还掌握了比较大小的方法．如：不同数位的数相比较，位数多的数大，四位数大于三位数，三位数大于两位数；相同数位的数相比较，首先看最高位上的数，最高位上的数大，这个数就大，如果最高位上的数相同，就看它们下一位的数的大小，一直比下去．]
教后记：
第三篇：万以内数的认识 第五课时教案
万以内数的认识
第五课时·教案设计
教学内容
万以内数大小的比较及近似数．（教材第76～77页例
7、例8，“做一做”及练习十六第5～10题）教学要求
1．进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小．
2．理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用．
3．培养学生的分析、比较能力和估数能力．
4．培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的良好习惯． 教学重点
1．位数相同的数的比较．
2．近似数的比较． 教学难点
掌握比较大小的方法，理解近似数的含义． 教学用具
投影机、课件、计数器． 学具准备
课前收集家用电器的价钱，有关“近似数”的材料纸． 教学过程
一、回顾旧知，复习铺垫
1．读数、写数．
请四名学生演板，让学生在计数器上拨珠子．你喜欢哪个数，就在计数器上拨出来，并读、写出这个数．
学生演板后，同桌相互读一读． 6 304 4 560 7 000 1 700 906 9 345 999 3 009 4 896 8 000
2．上面这些数中，你知道哪个数大，哪个数小吗?今天我们就来一起研究“万以内数的大小比较”．（板书课题：万以内数大小的比较）
二、引导探究，学习新知
1．小组交流，合作学习．
（1）小组内交流收集的材料，并正确读出这些数．
小组交流后，向全班展示汇报． 电视机3 680元 冰箱2 298元 空调3 200元 微波炉1 500元 洗衣机998元 电饭煲189元 电炒锅120元 VCD1 678元 消毒柜688元
（2）教师也将收集的材料进行展示交流． 电视机4 280元 冰箱1 780元 微波炉889元 洗衣机1 390元 电动自行车1 600元 饮水机310元
2．投影出示教材第76页例7．
（1）空调、电视机的价钱分别是多少?哪一个贵一些?你是怎样知道的?
同桌相互说说，小组交流汇报．
因为四位数比三位数大，所以1 430＞980．
（2）小组讨论：怎样比较3 864和3 529这两个数的大小?
[学法尝试：我这样比较：3 864和3 529这两个数都是四位数，它们的位数相同，我就从最高位千位比起，千位上的数相同，就比百位，3 864的百位上是8，表示8个百，3 529的百位上是5，表示5个百，8个百比5个百大，所以3 864＞3 529．]
（3）小组汇报，全班交流后引导学生归纳：
比较万以内的数，先看位数，位数多的数肯定大；如果位数相同，就从最高位比起，如果最高位上的数也相同，就依次一位一位往下比，比到哪一个数位上的数大，这个数就大．
（4）反馈练习．
比较自己收集的电器价钱的数据． 680○2 298
200○998
500○189 678○688
120○310
780○1 600
3．学习例8．
（1）投影出示教材第77页例8的第一幅情境图．“育英小学有1 506人，约是1 500人”．
问：“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，它们一样吗?有什么不同?
[学法尝试：我是这样认为的：“1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，没什么不同，它们是一样的；但我又这样认为：它们不一样．因为“1 506”是育英小学的准确人数，而“1 500”是育英小学近似的人数，所以我认为它们不一样．]
小组讨论，全班交流．
“1 506”是育英小学的准确人数，“1 500”是育英小学的近似数，它们不一样．
同桌讨论：准确数和近似数哪个容易记?
（2）投影器再出示第二幅情境图“新长镇有9 992人”．
同桌相互说一说近似的人数，说完后小组交流汇报．
教师归纳：同学们说得都很对，近似数不止一个．
（3）请学生说一说生活中的近似数．
[学法反思：通过讨论交流，使我更加明白了比较万以内两个数大小的方法，位数多的数就大，如果位数相同，就从高位比起，哪一个数位上的数大，这个数就大；我还知道了要记住一个数，最好记它的近似数，因为近似数比准确数容易记住．]
三、巩固深化，拓展思维
1．“做一做”第1题．
独立练习，同桌互评，并说一说你是怎样想的．
2．比一比，按从小到大的顺序排列起来． 314 3 104 304 3 014 2 044
学生独立完成后，小组互评．
四、全课小结，提高认识
1．今天这节课我们学习了什么内容?
2．怎样比较数的大小和估数?
五、课后作业，辅助消化
练习十六第5～10题．
教练创新
课后作业指导
练习十六第5题：可以从最大的数找起，一个一个往下找．第9题：可以让学生独立猜测，然后交流猜测的方法．第10题：让学生独立思考，交流订正．答案：9 520 2 059 补充习题及解答
1．填空．
（1）最大的三位数比最小的四位数（）．
（2）3个千比5个百（）．
（3）一个数最高位是千位，这个数是（）位数．
2．在○里填上“＞”、“＞”或“＝”．
3．比一比．
（1）把下面的鸽子按从大到小的顺序排一排．
（2）把下面的小兔按从小到大的顺序排一排．
4．写出下列各数的近似数．
[解答：2（1）＜
（2）＜
（3）＜
（4）＞3．（1）3 638＞3 468＞2 853＞2 838 612＜5 621＜6 125＜6 521 4．略]
2）（
第四篇：万以内数的认识教案
《万以内数的认识》教案
教学目的：1使学生感知生活中有许多比一百大的数，引导学生认识计数单位“百”和“千”，能够一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数。掌握万以内的数位顺序以及“百”与“千”、“千”与“万”之间的十进关系。知道万以内的数的组成。
2在动手操作的过程中，使学生主动认识“计数单位”与“数位”。
3在数数过程中，培养学生思维的灵活性。培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：1引导学生认识计数单位,“百”和“千”掌握万以内的数位顺序以及“百”与“千”、“千”与“万”之间的十进关系。
2会数万以内的数,培养学生的数感.教学难点:突破拐弯数 教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，张老师从生活中收集了一些数学信息，我们一起来看一看。
（出示）
1、二（2）班有39名学生。
2小刚跑60米用了8秒。3小朋友每天的睡眠时间应保证在9个小时。4中央广播电视塔塔高四百零五米，是中国第三高塔。八达岭长城全长六千七百千米，是世界上古老的伟大建筑之一。
这些数学信息中都有数，前三条信息的数是以前我们学习过“百以内的数”，后两条信息中的数与前面比，你们觉得怎么样？今天我们认识生活中的一些大数。板书：万一内数的认识
二、新授：
1（出示）小方块 问：有几个小方块，接着数.数完10个小方块 ,你知道什么?(板书:10个一是十)十个十个数方块问:你又知道什么?(板书:十个十是一百)一百一百数方块问:900后面是多少?你是怎样数的?10个一百是多少?(板书:十个一百是一千)一千一千数方块问:9000后面是多少?你是怎样数的?10个一千是多少?(板书:十个一千是一万)2(1)以前我们学习过计数单位“个、十、百”,今天我们又认识了计数单位“千、万”。(边说边板书)请同学说说几个一是十,几个十是一百,几个一百是一千,几个一千是一万.(2)同桌合作拨珠子 从1拨到10,拨了多少次? 从10拨到100,拨了多少次? 从100拨到1000,拨了多少次? 从1000拨到10000,拨了多少次? 2(3)在拨珠子时,你发现计数单位“个、十、百、千、万”,它们之间有什么关系? 总结:每相邻的两个计数单位之间的进率是10.(4)计数单位所一一对应的位置叫数位,那从右边起第一位是什么位?第二位呢? 第三位呢? 第四位呢? 第五位呢? 3(1)(出示计数器)101 问:这是多少?接着数到109问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?111百十个位上都是1它们的意思一样吗?(2)199问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?(3)999问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么? 4 3652的组成.问:千位是几,表示几个千? 百位是几,表示几个百?十位呢?个位呢? 四闯关游戏
1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳台阶,已经跳到298级台阶,后面该跳多少级了?请同学们帮忙数一数.2摘苹果 从796摘到805 3运香蕉
一百一百的数,从970数到1150 4摘葡萄
一千一千的数,从9500数到10000 5填一填
八百二十九是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。
（）个千、（）个百、（）个十和（）个一合起来是四千五百二十七。
4398的千位上是（）,表示（）个（）；“3”在（）位上，表示（）个（）一千里面有（）个百。6猜一猜
我们学校大约有多少名学生？ 五小结
这节课你有什么收获? 作业:在生活中寻找一些大数,读一读,写一写.
第五篇：万以内数的认识 第六课时教案
万以内数的认识
第六课时·教案设计
教学内容
整百、整千数的加减法．（教材第81页例
9、例10，第82页“做一做”及练习十七第1题）教学要求
1．学习整百、整千数的加减法，能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算．
2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识．
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯． 教学重点
整百、整千数的计算方法． 教学难点
整百、整千数的进（退）位加减法． 教学用具
投影机、课件等． 学具准备
课前收集生活中有关整千、整百的数据资料． 教学过程
一、课前准备，导入新课
1．学生汇报课前收集到的生活中的整千、整百数．
教师把学生收集的数据有选择地板书在黑板上：
学校操场大约有6 000平方米，学校的学生大约有1 500人，一台电脑大约5 000元，一台电视机大约2 700元，爸爸一个月的工资大约900元．
2．让学生观察这些数据，说一说这些数有什么特点?
3．说一说这些数是由几个千和几个百组成的．
利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法．（板书课题：整百、整千数的加减法）．
二、引导探索，学习新知
1．学习例九．（投影出示例9）
张爷爷家今年春节新添了两样电器．
（1）从图中你们知道了什么?（电视机1 000元、冰箱2 000元）
（2）请大家帮张爷爷算一算一共花了多少钱?
[学法尝试：我这样算：1 000＋2 000就是1个千加上2个千是3个千，也就是3 000；还可以这样算：先算1＋2＝3，所以1 000＋2 000＝3 000．]
小组讨论，汇报交流．
教师归纳：同学们的算法都对，希望今后在做练习时，要选择适合自己的方法去计算．
（3）现在谁能帮张爷爷解决“冰箱比电视机贵多少元”的问题?
自主学习，小组交流．
2．学习例10．
现在我这里也有3个数：80、50、130，谁能根据这三个数编一道加法和一道减法的口算题?
（1）学生汇报，教师板书：80＋50＝
130－50＝
（2）怎样口算呢?
小组讨论，合作交流．
（3）指名说一说自己是怎样算的．
（4）引导学生比较．
这组数与例9的数据在口算时有什么不同?（使学生体会例10的数据在口算时需要进位或退位）
[学法反思：通过学习使我明白了口算整千加减整千数时，可以把整千数看成是几个千加减几个千，或者把千位上的数相加减．真简单，我喜欢学数学．]
3．尝试练习．
900＋600＝500－600＝
做完后，指名说一说算法．
三、巩固深化，拓展思维
1．“做一做”第1题．
学生独立练习，同桌互评．
2．“做一做”第2题．
独立练习，小组内交流．
四、全课小结，提高认识
1．通过这节课的学习，你有哪些收获?
2．说一说生活中哪些地方要用到今天学习的知识．
五、课后作业，辅助消化
练习十七第1题．
教练创新
课后作业指导
练习十七第1题：可以采用游戏的形式进行，将学生分小组代表黑猫、白猫、花猫进行捉鼠比赛，比一比哪个猫捉得又快又准． 补充习题及解答
1．（1）大象和小猴一共有多少只?
（2）小猫比青蛙少多少只?
（3）小猫比大象多多少只?
2．你能提出哪些数学问题?你会解决它们吗?
[解答：1．（1）600＋800＝1 400（只）
（2）3 000－1 000＝2 000（只）
（3）1 000－600＝400（只）
2．略]
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