第一篇：周奇《学奕》课堂实录
学奕
湖南省湘潭市岳塘区湘机小学 周奇
教学理念：
创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
教学目标：
1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点：
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话交流，导入新课。
2、简介作者，认识孟子。
3、板书课题，理解课题。
二、试读质疑
1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。
2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流
（一）探究疑难，深入研读 △“弈秋，通国之善弈者也。”
1、引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
4、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
△ “使弈秋诲二人弈„„思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个 “之”的不同意思。
2、学习生字，指导识记书写。
3、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
4、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
△“为是其智弗若与？曰：非然也。”
1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。
（二）串联全文，整体把握
师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
四、吟诵体味
1、教师配乐朗诵。
2、学生自由练读。
4、尝试背诵古文。
5、学生配乐诵读。
五、拓展延伸
1、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子•告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。
2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。
附：板书设计 学弈
专心致志，则得也！
课堂实录
学弈
湖南省湘潭市岳塘区湘相机小学 周奇
一，导入：
1，师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好？好。
2，介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也„„”（齐背）今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？
生：知道，就是学下棋，下围棋。师：你是怎么知道的？ 生：看注释。
师：对，看注释是我们学习的一种方法。二，试读质疑。
1，题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。
2，看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。三，研读交流
1，咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）学生交流。
课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。
2，最后一句：“为是其智弗若与？”
刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，交流。
如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。
有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。
指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。
3，师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕„„弗若之矣。”
（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。（2）还有什么疑问，尽管提出来。
生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人„„（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。生：第一个是“的”的意思
老师：不太准确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。第二个之字注释有。
第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗？（没有）你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。
师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子（分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果）分组配合读。
（4）能分别找一个成语形容他们吗？
其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自„„如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。4，我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。吟诵古文，想想自己是孟子，是„„
练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。四，拓展延伸
大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。出示注释，学生自学，全班一起交流。
师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。五，作业：
课下看昨天告诉同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学还可以网上和我交流学习古文的感受。
第二篇：用《奇奕画王》画画
课题：初识《奇奕画王》
一、教学目标：
了解《奇奕画王》的基本功能和窗口。
学会用《奇奕画王》中的绘画工具绘制简单的图像。感受国产绘画软件的便捷和优势。
二、教学重点：
会用《奇奕画王》中的绘画工具绘制简单的图像。
三、教学难点：
用《奇奕画王》中的绘画工具绘制简单的图像。
四、教学准备：多媒体教室
五、课时安排：1课时
第一课时（总第1课时）
教学过程：
一、认识奇奕画王窗口
1、双击桌面上的快捷图标，启动《奇奕画王》软件。
2、仔细观察窗口的组成，了解各部分的名称。
3、了解窗口各部分名称。
二、认识绘画工具
利用绘画单元里的各种绘画工具，可以任意挥洒，画出漂亮图画。学用画笔工具。
1、选择蜡笔工具依次选择绘画图标，选定绘画单元的画笔工具，再在工具箱中工具图标。
2、选择适当的前景色。
3、在选项栏中设置笔头后在画板上拖动，画不同粗细的线条。
4、试一试其他画笔的效果和用法。
5、试用各种画笔。
学会其他绘画工具
1、单击文件菜单中的新建命令，在弹出的对话框中设置画板的大小，新建一个画板。
2、演示公众绘画工具的使用方法。
3、同学自己试用绘画工具。
三、用图库组图
1、打开图库单元，在面板上一次添加背景、插入角色和动画。
2、保存图画。
四、认识暗房
1、打开图库，组合一幅图画。
2、打开暗房，添加浮雕效果；打开图库，设置相框。
五、学生动手制作图画。相互检查。
板书设计：
授课时间： 3月1日
课后记：同学们通过本节课的学习，初步认识了该软件的一些基础功能，需要课下多加练习。
第三篇：《黄山奇松》课堂实录
苏教版第九册第五单元
16《黄山奇松》课堂实录
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第二自然段； 2．学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语；
3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学准备：
多媒体课件 教学过程
第一课时
一、创设情境
今天老师将带大家到一个非常美丽的地方看一看。
（出示录像）它在安徽省南部，它不仅是中国而且是全世界最美丽的一座山。它集泰山之雄伟、华山之险峻、峨眉山之秀丽于一身。它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，被誉为“天下第一奇山”，是天上之仙翁，亦山中之圣品，许多文人墨客为之倾倒，写下了名垂千古的佳作。
你能猜出这是什么地方吗？（黄山）
对，黄山！今天我们就一起欣赏它的其中一绝。（板书：16黄山奇松）请大家齐读课题。
二、检查预习
1．同桌互查生字词； 2．小组互查课文； 3．教师抽查 4．了解文意
课文主要写了黄山的（）、（）、（）三大名松，表现了黄山松树的奇特之处。
三、课内探究
1．自主学习
反复读课文第二自然段，思考：迎客松、陪客松、送客松“奇”在哪里？画出文中的重点词句，在感受深刻的地方简单写体会。
2．合作探究
小组内互相交流，要求：
1．小组长安排组员按照由4-1的顺序，结合文中的具体语句，谈谈自己的看法；
2．小组成员共同推选代表，进行汇报交流。3．师生研讨
（1）迎客松“奇”在哪里？
生1：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。“饱经风霜”说明迎客松经历了很多磨难，所以我觉得它很奇特。
师：你知道它经历了多少年的磨难吗？ 生：大约400多年吧„„
指导朗读：不是400，是800多年来，一个简单的词饱含了迎客松成长过程中的多少艰辛啊，让我们一起读出它的艰辛。
学生齐读。
生2：我给他补充一下，迎客松虽然饱经风霜，可它依然郁郁苍苍，充满生机，说明了它生命力非常顽强，这也是它的奇特之处。
指导朗读：是啊，不知经过了多少风吹雨打，日晒雨淋，迎客松依然屹立在悬崖边郁郁苍苍，精神令人敬仰，让我们带着敬佩之情再读这句话。
学生再读。
生3：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。我觉得它的姿态非常奇特，因为它像好客的主人伸出手臂，显得它更加热情。
师：形象的比喻展现了它独特的姿态。
生4：如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。黄山那么多松树，只有它成为黄山奇松的代表，还是整个黄山的象征，我觉得这
也是它的奇特之处。
指导朗读：三句描写迎客松的话都着重表现了迎客松的奇特，自己再读一读这三句话，读出它的奇特。（学生练习读、指名读）
（2）陪客松“奇”在哪里？
生：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。“绿色的巨人”突出的它高大的身姿，非常独特。
师：作者用形象的比喻来描写陪客松的奇特，这点值得我们学习。（3）送客松“奇”在哪里？
生1：送客松姿态独特，枝干盘曲，说明它姿态奇特。
生2：游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。“盆景”是非常美丽的，而且它是“天然盆景”未经过人工雕琢，可见它美得出奇。
指导朗读：它是如此的美丽，自己读一读，读出它的美。（男女赛读）（4）练习背诵
师：这三大名松写得如此奇特，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。如果能全背下来就更好了。
①学生练习背诵； ②指名背； ③按屏幕提示齐背。（5）理解最后一个自然段
过渡：像这样的奇松，黄山还有许许多多，正如第三自然段的描述，自己再认真第三自然段，你还能从中体会到什么？
生1：我体会到黄山松千姿百态，非常奇特。
生2：一个省略号说明还有很多姿态没有讲出来，也说明了黄山奇松非常的美丽。
（课件出示图片）师：是啊，多美的黄山奇松啊，多美的文字啊，让我们一起看看屏幕。
指导朗读：黄山松和黄山浑然天成，美伦美奂，相信此刻，大家已经完全陶醉在这如诗如画的景色之中了，让我们再来一起美美第读一读。（配乐朗读）
（6）小结
课文到这我们就全部学完了，全文通篇都在介绍黄山松的奇特，特殊的地理环境孕育了黄山松，黄山松虽饱经风霜，却仍然展现着千姿百态将黄山装点得更加秀美，所以课文的题目才叫“黄山奇松”，所以人们才对黄山奇松（情有独钟）。
四、拓展阅读
朗读要求：
（1）认真朗读；（2）读完后用自己的话向大家介绍文中的奇石。
黄山怪石
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。
“仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
黄山的怪石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”„„那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢！
五、课后提升
1．当一次小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松；
2．搜集黄山“云海”“温泉”的图片、资料，再与同学交流。板书： 16黄山奇松
迎客松 饱经风霜
陪客松 绿色巨人
送客松 天然盆景
第四篇：《黄山奇松》课堂实录
教学过程：
师：今天这节语文课老师和同学们一起去一个地方旅行，什么地方？ ▲课件出示课题
一、谈话导入
师：同学们，我们班有没有人去过黄山？ 你去过？
生：我去过黄山，它是远近闻名的旅游胜地，它凭奇松、怪石、云海、温泉 “四绝”号称第一山。
师：天下第一奇山。是的，这个同学去过了黄山，留下了印象，知道黄山有四绝是----生：奇松、怪石、云海、温泉
师：今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海，温泉，只观奇松，一起来读题---《黄山奇松》
师：读了题目你有什么问题吗？ 生：什么是黄山奇松？ 师：马上你读课文就知道了 生：黄山松为什么奇怪？
师：这个问题你可以换个方式问 生：黄山松为什么奇 生：黄山松奇在哪？ 师：你再说一遍 生：黄山松奇在哪？
师：是呀，黄山奇松奇在哪？这是一个大问题，同学们要记住。
师：不过要想去黄山看奇松，就必须过字词关，拿到一个生字词的入门券。你会读么？自由读读看。
（课件出示生字词语）
誉为 卧 陡崖 玉屏楼 屹立 饱经风霜 情有独钟
师：谁来读？（指名读词）
师：非常好，词语的节奏感读得很好。你再来读。师：全班一起用这个节奏读---（生齐读生字词）师：非常棒！“卧”这个字没有词，谁来给他组个词？ 生：或卧
师：这是文中的，不是词。生：卧薪尝胆
师：好一个卧薪尝胆。生：卧室
师：卧室，你有你的卧室，还有吗？ 生：卧倒
师：卧倒，一种姿态，很好！
师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）
（生齐读“玉屏楼”）
师：要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念— 生： 黄山最妙的观光处，当然是„„黄山决胜处的玉屏楼了。师：谁能通过这个句子了解玉屏楼
生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”的地方。
师：好，请把这个句子再读一遍。
师：你知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？ 生：是黄山最妙的观光处。师：黄山最妙的观光处就是 生：黄山绝胜处 师：就是 生：玉屏楼
师：很好，我们读文章啊可以这样联系文章认真去读，词语你就能自己理解。
师：现在请同学们打开课文，我们要去看黄山奇松了，捧起课文我请三个同学带我们去看，请你带我们看仔细点，读准每个字音，读通句子。（指名学生分段读课文）师：我听出来了，你们预习得很好，下面再请同学们再认真地到文章里默读课文并初步思考：黄山奇松“奇”在哪里？（学生默读课文）
二、品读课文 师：：黄山奇松奇在哪里？ 生：奇在它的姿态
师：请你读文中的语句。
生：黄山松奇在它的千姿百态„„
师：非常好，继续你还从哪感觉到它的奇？ 生：陡崖边，处处都有它。师：哦第一节，还有谁来？ 生：迎客松姿态优美„一段
生：我觉得他读多了，这里是写迎客松的形态，并不是写黄山松的。
师：同学们从课文的开头和结尾都感受到了黄山松的奇，但老师要告诉你们，你们并没有找到黄山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏楼去看！一起读--生：迎客松、陪客松、送客松。
师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。请自由放声地读，开始--（学生自读）。师：让我们一起到玉屏楼去看看黄山奇松，谁带我们去看？（指名分段读迎客松、陪客松、送客松）
师：首先我们来看迎客松，请你们自由再读，这有个问题，这是一棵什么样的松？你能在这段话中挑一个词填进去吗？ ▲出示填空：
这是一棵（）迎客松。生：这是一棵姿态优美的迎客松。生：这是一棵充满生机的迎客松。生：这是一棵枝干遒劲的迎客松 生：这是一棵饱经风霜的迎客松。师：这个词再读一遍。（师正音）生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。（师正音）生：这是一棵引人注目的迎客松。师：我建议大家把第一个词带进去读--生：这是一棵饱经风霜的迎客松。师：迎客松的姿态优美在哪？
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去„„欢迎宾客的到来。
师：这句话你读得好，是枝干（gàn）师：你说说看它怎么姿态优美呢？
生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来。师：那想不想看一看？ 生：想!师：（出示迎客松图片）我们来欣赏，它的姿态优美主要是在——它有一丛青翠的枝干，来读—（生读文）
师：姿态优美，我想知道除了姿态优美还有没有? 生：虽然饱经风霜，却依然郁郁苍苍。师：大家看看图，看看是什么颜色啊？ 生：绿。
师：那请你把前两句连起来读，我们来体会（指名读）
师：请你来读让我们感受迎客松的姿态优美。同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”，谁课前查字典了？请你说说从哪看出来？是什么意思？ 生：经过暴风烈雨折磨的
师：有这点意思了。还有没有？那我提一个字，这个“饱”就是充分的意思，明白了吗？ 生：充分的经过风霜
师：折磨、还有人说洗礼，就是经过了很多艰难困苦的磨练叫---齐读 生：饱经风霜 师：再读
生：这是一棵饱经风霜的迎客松。
师：经过了洗礼，这棵迎客松 你觉得它有多大的年岁？ 生：大约一千多年
师：同学们猜得都差不多，老师这有资料请你来看看，你们把这首诗读读就知道。生：奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。师：一千多年，可能经历过哪些呢？ 生：暴雪、火灾、烈日炎炎。师：这就叫“饱经风霜”，生：生命力强
师：可有个词语就在课文里，你们为什么不说呢，一起说-----（充满生机）(姿态优美)。用笔画下这个词语，还有一个词语老师写下来了，你也应该用笔画下来，师：读-------（姿态优美）。你说奇不奇？ 生：奇。
师：指名读这段话。师：这棵迎客送松可以作为黄山的象征么？请你们一起来读，让我们试着把这迎客松移进我们的心里，自由地读一读。（生读文）
师：看着图，不看课文来回忆一下。生：试背迎客松一段
师：这是迎客松，我们来看看陪客松，谁来读？（指名学生读）
师：谁能找个词填进去？
生：这是一棵（高大）的陪客松 师：从哪读出高大？
生：这是一棵美丽的陪客松 师：从哪读出美呢？‘ 生：这是一棵绿色的陪客松
师：是呀，这是一棵高大的绿色的陪客松，我们来读（生读陪客松一段）
师：我们来看送客松。指名读（生读送客松一段）
师：声音不大，但很有感情。再请同学来读。
（指名读文）
师：你来填： 这是一棵（）的送客松。生：姿态独特的陪客松。生：天然盆景
师：我来考你一个，什么叫枝干蟠曲？ 生：就是；
师：我们来看图，它向山下。刚才有同学填“天然盆景”，指的是谁啊？ 生：送客松
师：天然盆景和盆景有什么区别？
生：人工培育—盆景 齐读陪客松一段。
师：谁来找个词填进去。这是一棵（）的陪客松。生：高大 师：（从哪个词读出来的？巨人）翠绿的（如同一个绿色的巨人）
师：刚才我们看完了三大名松，我们再来读读，感受一下他们的奇。他们三个在写法上有区别，你们发现没有？（指名说读）
师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？谁写得多？ 生：迎客松写得多。
师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么这样？ 生：迎客松是黄山的代表，是黄山的象征。师：让我们把这最有代表性的迎客松再来读一下
（生读迎客松一段）
师：所以迎客松要写得那么具体，送客松也有特点，所以写了两句话，陪客松则一笔带过。（写作方法的悄然渗透。）
师：请想一下，三大名松能代表黄山所有的松么？不能，最后一段请你来读（生读最后一段）师：第二个同学再来读
师：这地方哪个词告诉我们黄山松除了三大名松还有很多？ 生：千姿百态
师：老师在黑板上写下这个词，请你在书上用笔画下。师：哪里读出了千姿百态？
生：他们或屹立、或斜出、形似孔雀。
师：我再请同学来读，你们来数数有几种姿态（生读文）师：几种？ 生：八种
师：读出这八种姿态。
师：八种，离千姿百态还早着呢，可为什么说千姿百态？ 生：后面有省略号，说明后面还有很多 师：是呀，省略号，留给我们想象的空间。老师这有图片，你能根据图片说出他们的形态么？（出示图片）
孔雀松图片 竖琴松图片 师：这是？ 生：盘龙松
师：盘龙是要盘起来，可这没有盘着，他是趴着，卧着，是----生：卧龙松
师：再来读句子，这个句子很有讲究。（指名读）
师：谁有发现？一起再来读 生：是三个分句
师：屹立、斜出、弯曲写出了松的枝干，师：这些词都写了松的姿态，可前面是用两个字，中间是一个字，最后是四个字。为什么要有这样的变化呢？
生：让人在脑海里想象松的形象
师：一种姿态不能表达黄山松的奇，全班齐---全班齐读黄山奇松
师：这节课我们看了黄山的迎客松、陪客松、送客松，一起领略了黄山松的千姿百态、充满生机，最后老师要回到这个大问题上，黄山奇松奇在哪？看黑板 生：千姿百态 充满生机。师：难道黄山松不奇么？ 生：奇
师：同学们，作者在写黄山奇松的时候，写法有哪些地方值得我们学习？ 生：他挑选了最有特点的三大奇松来写，其他一笔带过，有详有略。师：很多人读了黄山奇松就有一个愿望，你有么？ 生：想去看一看。
三、总结 全文
师：黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。有机会，就让你们的父母带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉吧！
四、作业
1.背诵课文第二自然段。
2.上网查找有关黄山松的资料。
板书设计：
迎客松 好客的主人
16.黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态
送客松 天然盆景
第五篇：黄山奇松课堂实录
黄山·奇松
第一课时
一、课前交流：未成曲调先有情
师：上课前的两分钟，林老师想和同学们交流一下。注意听好了，我说一句，你们也跟着对上一句。看看咱们五（3）班的同学反应如何。
第一句：五（3）班的同学，早上好！你们跟着对一句—— 生：（齐）老师，早上好！客人老师，早上好！
师：我只想到了你们会说“老师，早上好”，没有想到你们这么懂礼貌，还加了一句“客人老师，早上好”。
不过呀，有一点点小遗憾，什么呢？有一点点拖腔，不够干脆。好，继续。第二句：我看到五（3）同学呀，有一个感觉——你们很有精神！
（学生愣住了，对不上来。）
师：你们很有精神！想想，该怎么来对呢？ 生：（齐）老师很有精神！
师：谢谢你们的夸赞！上课呀，就要有股精气神儿！我的第三句，请一个同学来和我对。我说一句心里话——今天，我能和五(3)班同学一同上一节课，我很开心、激动！
生：今天，我们能和林老师一同上一节课，我们也很开心、激动！师：这个“也”字说得好，他说的也是你们的心里话吗？ 生：（齐）是！
师：请把你心里面的开心、激动，用你的眼睛来告诉我。上课！同学们好！
生：（齐）老师好！客人老师好！
二、导入新课：黄山·奇松·问号
师：今天这节语文课，林老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行。什么地方呢？（板书：黄山。）生：（齐）黄山。
师：我们班有没有人去过黄山，了解黄山呀？
生：我去过黄山，今年暑假爸爸、妈妈带我去的。黄山是远近闻名的旅游胜地，在安徽省南部，那儿的景色如诗如画。
生：我也去过黄山，印象最深的是那儿的松树都长在悬崖峭壁上，很奇特。
生：明朝的旅行家徐霞客曾说过：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山有奇松、怪石、云海、温泉“四绝”，号称“天下第一奇山”。
……
师：是的，黄山被誉为“天下第一奇山”。这几位同学有机会去过了，留下了印象。班上还有不少同学没去过，今天这节语文课，会带你走进黄山，让你饱览它的无限风光。
刚才有位同学说黄山有“四绝”，分别是——（逐幅出示“四绝”画面和文字。）生：（齐）奇松、怪石、云海、温泉。
师：今天这节课，我们不看怪石，不看云海，也不看温泉，只观奇松。来，一起读课题——
（板书：奇松。）生：（齐）黄山奇松。
师：请问，一读这课题，谁的脑海里就冒出了一个大大的问号？ 生：什么是黄山奇松？
师：马上你一读课文就知道了。生：黄山松为什么奇怪？
师：这个问题问得好！换个方式问会更好。生：黄山松为什么奇？ 生：黄山松奇在哪儿？ 师：请再说一遍。生：黄山松奇在哪儿？
（在课题“奇”字下打一个“？”。）
师：是呀，黄山奇松，奇在哪儿？这是一个大问题，同学们要记住，读完课文你要能回答清楚。
三、字词认读：正音·组词·释义
师：不过，要想去黄山看奇松，首先必须过好生字词关，拿到一张生字词的入场券。你会读吗？请看屏大幕，自由来读读。
（出示生字词：誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧。）（生自由试读。）
师：谁来读？生字、词语各读一遍。（指名朗读。）
师：非常好，词语的节奏感读得很好。请再听一遍他的朗读。（生再读一遍。）
师：全班一起来用这个节奏齐读——（生齐读。）
师：这一次非常棒！没有了拖腔。请注意“卧”这个生字，谁来给它组个词语？ 生：或卧。
师：注意，“或卧”是文中的一个短句子，不是词语。生：卧薪尝胆。
师：好一个成语“卧薪尝胆”。生：卧室。
师：你有你的卧室，他有他的卧室。还有吗？ 生：卧倒。师：卧倒，一种姿态。很好！……
师：请大家一起来看这个词—— 生：（齐）玉屏楼。
师：要是你们没学这篇课文，恐怕不会知道这个词。课文中“玉屏楼”在这句话中，一起来读——
生：（齐）黄山最妙的观光处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。师：通过这个句子，你能了解玉屏楼吗？ 生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”—— 师：的—— 生：地方。
师：好，请把这个句子再齐读一遍。（生齐读。）
师：知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？ 生：就是“黄山最妙的观松处”。师：请再说一遍。
生：“黄山绝胜处”就是“黄山最妙的观松处”。
师：读出来了吗？“玉屏楼”、“黄山绝胜处”、“黄山最妙的观松处”原来是一个意思呀。（生顿悟，点点头。）师：“玉屏楼”被称为—— 生：（齐）“黄山绝胜处”。师：就是——
生：（齐）“黄山最妙的观松处”。
师：很好！我们读文章呀，就可以这样联系着去读，词语、句子你就能自己理解了。
四、整体感知：思奇·议奇·读奇
师：现在，请同学们打开课文，请三位同学带我们去看黄山奇松，请带着我们看仔细点，读准每个字音，读通每个句子。
（指名逐段朗读课文。）
师：听出来了，你们预习得很好，三人的朗读，很棒！不知大家看得怎么样了？请同学们再认真地默读一遍课文，想一想：黄山奇松“奇”在哪里呢？
（生默读、思考。）
生：黄山奇松“奇”在它的姿态上。师：请你读读文中的有关语句。（生一时语塞。）
师：哦，这是你的整体感觉，说得很好！谁能在文中读出有关语句来呢？
生：最后一节，黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……
师：是的，这里读出了“奇”，你读的内容也就是她刚才说的整体感觉——“奇”在它的姿态上。还有吗？
生：第一节，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。师：这里也读出了“奇”，奇在—— 生：奇在它生长的位置。生：生长的环境险恶。师：还有吗？
生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
生：我觉得他读错了，这里是写迎客松的姿态，并不是写黄山松的。生：迎客松也是一棵黄山松，它就是黄山奇松的代表。
师：哦，你说的很有道理。同学们从课文的开头和结尾处，都感受到了黄山松的“奇”，但林老师想提醒你们，要领略黄山松的“奇”，需要到“黄山最妙的观松处”去。到哪去？
生：（齐）玉屏楼。
师：来，让我们一起登上玉屏楼，去看楼前悬崖上的三大名松——（板书：迎客松、陪客松、送客松。）生：（齐）迎客松、陪客松、送客松。
五、品读名松：品词·品句·品段 师：谁愿意为我们来介绍这三大名松？
（指名分别读迎客松、陪客松、送客松的语句。）
师：下面，我建议大家一棵松一棵松地来仔细观赏。首先，我们来看迎客松。请大家再自由读读写迎客松的语句。注意，这儿有个问题——这是一棵什么样的迎客松？你能在这段话中挑一个词语填进去吗？
（大屏幕出示填空：这是一棵 ？ 的迎客松。）（生自读、思考。）
师：怎么样，有自己的答案了吗？ 生：这是一棵姿态优美的迎客松。生：这是一棵充满生机的迎客松。生：这是一棵枝干遒劲的迎客松 生：这是一棵饱经风霜的迎客松。生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。生：这是一棵生命力很强的迎客松。
师：注意，她填的是“生命力很强”，这儿没有这个词，是你自己读出来的。生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。生：这是一棵引人注目的迎客松。生：这是一棵代表黄山的迎客松。……
师：很好！迎客松的3句话中，你们读出了这么多词语。我建议大家把第一个词“姿态优美”，带进去一起读——
（板书：姿态优美。）
生：（齐）这是一棵姿态优美的迎客松。
师：（疑惑地）你说，迎客松的姿态优美在哪儿呢？（生默读、思考。）
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
师：这句话你找得准，不过这个字你读错了，是枝干（gàn），不读第一声，你再读一遍。
生：枝干（gàn）。
师：你能说说它姿态怎么优美吗？（生一时语塞。）
师：哦，有这种感觉，但说不出来。谁来帮帮他？
生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来，让人很喜欢它。
生：它的枝干是青绿色的，还斜伸出去，就像人的手臂伸出来，在欢迎着游客的到来。师：嗯，想不想看一看这棵伸出手臂的迎客松？ 生：想！
（出示迎客松图片。）
师：我们来欣赏它的姿态，主要是它有一丛青翠的枝干——
生：（齐）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。师：除了这一句读出姿态优美，还有没有了？ 生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。师：这句中的哪个词，让你感受到姿态优美？ 生：郁郁苍苍。“郁郁苍苍”是说这棵迎客松长得枝繁叶茂，翠绿翠绿的。（出示迎客松图片。）
师：大家再看看图，它是什么颜色啊？ 生：绿色。
师：文中有两个词写它的绿色。生：“郁郁苍苍”和“青翠”。
师：请你把前两句连起来读读，我们来想象迎客松的姿态优美。（指名朗读。）
师：同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”。谁课前查字典了？请你说说“饱经风霜”是什么意思呀？
生：经过狂风暴雨的折磨。师：有这个意思。还有没有谁来说？（没人举手。）
师：那我提示一个字，这里的“饱”就是充分的意思，明白了吗？（板书：充分。）
生：充分地经历了风霜的洗礼。生：风霜雨雪对它进行了充分地摧残。
师：折磨、洗礼，还有人说摧残，就是说这棵迎客松经历了许许多多的磨练，这就叫——
生：饱经风霜。师：再读这个句子。
生：这是一棵饱经风霜的迎客松。
师：由“饱经风霜”这个词语，你来猜猜看这棵迎客松会有多大的年岁？ 生：300年。生：500年。生：800年。
生：大概有1000年了。
师：恭喜你，答对了！这棵迎客松立在悬崖上已有千年了。你要是不相信，我这里有诗为证。请自由朗读。
（大屏幕出示：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）
（生自由读，指名读，齐读。）
师：想象一下，一千多年来，这棵“饱经风霜”的迎客松，可能经历过哪些呢？ 生：冬天狂风暴雪，夏天烈日炎炎。
生：遇到干旱时，一连多少天没有一点雨，晒得枝叶都枯了。生：大雨倾盆，狂风夹着暴雨，仿佛要把迎客松连根拔起。生：山上发生火灾，迎客松在滚滚浓烟中差一点被烧死。……
师：说得太好了！这就叫“饱经风霜”！从“饱经风霜”这个词语中，你感受到了什么？ 生：迎客松长得好。生：迎客松生命力强。
师：生命力强，用文中的那个词语来说，就叫—— 生：（齐）充满生机。（板书：充满生机。）
师：（指板书）刚才，我们看到了一棵姿态优美、充满生机的迎客松。请问，这两个词语，你在文中用笔圈画下来了吗？
（生圈画。）
师：迎客松姿态是这样优美，你说奇不奇？ 生：奇！
师：它虽饱经风霜，却充满生机，你说奇不奇？ 生：奇！
师：有人提议把这棵迎客松作为黄山奇松的代表，你同意吗？ 生：同意！
师：有人提议把这棵迎客松作为整个黄山的象征，你赞成吗？ 生：赞成！
师：那就请你来朗读“如今……”这一句。
生：（朗读）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。师：请一位同学来朗读迎客松，让我们试着把这迎客松移进我们的心里。（图文并茂，指名朗读。）
师：现在请看着画面，不看课文，来回忆一下。（生试着背诵。）（下课。）
第二课时
师：上节课，我们走进了黄山，在玉屏楼前观赏了迎客松，让我们一起再来回味一下这棵黄山奇松的代表。迎客松姿态优美——
（生齐背。）
师：观赏了迎客松，接下来我们看看陪客松。谁来朗读？（指名朗读。）
师：这是一棵 ？ 的陪客松。谁能选个词填进去？ 生：这是一棵高大的陪客松 师：你从哪读出高大？
生：陪客松如同一个绿色的巨人站在那儿。师：是的，像巨人那样高大。还有吗？ 生：这是一棵美丽的陪客松。师：从哪读出美丽呢？
生：这是一棵绿色的陪客松，又高大，又翠绿。师：远远看去，它像什么呢？ 生：像巨人。
生：像一把撑开来的大伞。
师：是呀，这是一棵又高大，又翠绿的陪客松。我们边看画面，边来朗读。（生齐读。）
师：下面，我们来细细观赏送客松。（指名读。）
师：声音不算大，但很有感觉。请大家再自由放声朗读。（生自由朗读。）
师：这是一棵 ？ 的送客松呢？ 生：这是一棵姿态独特的陪客松。生：这是一棵枝干蟠曲的送客松。生：这是一棵天然盆景的送客松。
师：“天然盆景”这个词语填得好，但好像这个句子不通顺，少个字吧。（生沉思。）
生：这是一棵像天然盆景的送客松。生：这是一棵依依不舍告别的送客松。师：我来考你们一个词语，什么叫“枝干蟠曲”？ 生：就是树的枝干弯弯曲曲。
师：“蟠曲”不仅是有弯曲的意思，还有一个环绕的意思。我们来看送客松的画面，你看，这样的枝干就叫“蟠曲”。
（大屏幕出示画面。）
师：刚才那个同学填“天然盆景”，“天然盆景”是谁啊？ 生：（齐）送客松。
师：既然有“天然盆景”，那么，和它相对应的还有什么盆景呀？ 生：人工盆景。生：人造盆景。
师：你知道，这天然盆景和人造盆景有什么区别吗？（出示送客松和人造盆景的对比画面。）
生：天然盆景是天生的，不要人管它。而人造盆景是靠人来培育的。生：送客松自生自灭，人造盆景有人精心照顾。
生：天然盆景长成什么样就是什么样，人造盆景有人修剪，不是原来的模样了。师：那么，这天然盆景送客松，是谁培养出它的呢？ 生：是黄山培养的。
师：是黄山的雨雪风霜培育了它。生：是大自然培养了它。
师：大自然培育出了它独特的姿态，枝干—— 生：（齐）蟠曲。师：游人把它比作—— 生：（齐）天然盆景。师：它向山下—— 生：（齐）长长的“手臂”。师：好像——
生：（齐）在跟游客依依不舍地告别。
师：你能想象一下，这好客的送客松，伸出“手臂”，好像在对游客说些什么呢？ 生：欢迎下次再来黄山！生：请把黄山的美好记忆带回去！生：黄山奇松感谢您的光临！……
师：刚才我们一口气，观赏了三大名松。我们再来读读这段话，好好感受一下它们的“奇”。
（指名三人朗读。）
师：同样是写三大名松，但在内容上有区别，你们发现没有？（生默读思考。）
师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？ 生：迎客松写得最多。师：数一数，几句话？ 生：迎客松写了三句话。
生：陪客松写得最少，只有一句话。生：送客松写得也详细，写了两句话。
师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么要这样呢？ 生：迎客松是黄山奇松的代表，是黄山的象征，应该写具体。师：让我们把这棵最有代表性的迎客松，再来朗读一遍。（生齐读迎客松段落。）
师：迎客松是代表，自然就要写得最具体。送客松也有特点，所以写了两句话。而相对来说，陪客松则是一句话带过了。这就叫“有详有略”。
（板书：有详有略。）
六、品读奇松：得意·得言·得趣
师：同学们，黄山奇松就是这三大名松吗？ 生：（摇头）不是。
师：还有千千万万棵黄山奇松，还等什么呢，谁带我们去看？（指名朗读最后一段，声音小了点。）师：读得正确、流利，可惜声音小了，好像黄山奇松不够多。可以请你再来朗读一遍吗？
（声音响亮。）
师：这段话中的哪个词语告诉我们，黄山奇松除了三大名松，还有很多呢？ 生：（齐）千姿百态！
师：老师在黑板上写下这个词，请你在书上用笔圈画下来。这个词语我们可以换个顺序来读，跟着老师的手指来读。
（板书：千姿百态。）生：（齐）千百姿态。
师：千姿百态，就是千百种姿态，就是—— 生：姿态非常非常多。
师：请问，你是从哪里读出了黄山松的“千姿百态”呢？
生：他们或屹立、或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀。
师：我再请同学来读读，你们在心里来默默地数数这里有几种姿态。（指名朗读。）师：几种？ 生：八种。
师：来，一齐读出这八种姿态。一是—— 生：或屹立。师：二—— 生：或斜出。师：三—— 生：或弯曲。师：四—— 生：或仰。师：五—— 生：或俯。师：六—— 生：或卧。师：七——
生：有的状如黑虎。师：八——
生：有的形似孔雀。
师：八种，才八种呀，离千姿百态还早着呢，可为什么说“千姿百态”？ 生：后面有省略号，说明后面还有很多很多。
生：不可能把所有的姿态都写出来，这八种是一个代表。
师：是呀，省略号，留给我们想象的空间。老师这儿有些图片，你能根据图片说出他们的形态吗？
（出示图片，前面依次是：屹立、斜出、弯曲；仰、俯、卧；黑虎松、孔雀松。）师：这是什么松？猜猜看。生：盘龙松。
师：盘龙松是要盘起来，可这儿没有盘着，它是趴着的，卧着的，应该叫—— 生：（惊喜地）卧龙松！
师：好一棵有气势的卧龙松，它是黄山十大名松之一。再看这一棵呢？像什么？ 生：像头发。
（师摇摇头，鼠标提示轮廓。）生：像竖琴。师：你见过竖琴？（生点点头。）师：的确像竖琴，它就叫—— 生：（齐）竖琴松。
师：这是一棵好大、好优雅的竖琴呀！现在，请大家再来读读文中这句话，注意，这个句子很特别。
（指名朗读。）
师：特别在哪呢，谁有发现？ 生：这是一个排比句。生：这是一个比喻句。生：这句话中有三个分句。师：很好！说说是哪三个分句呢？
生：第一个分句是“它们或屹立，或斜出，或弯曲”。第二分句是“或仰，或俯，或卧”。第三个分句是“有的状如黑虎，有的形似孔雀”。
师：谁还有自己的发现？
生：前面是直接写黄山松的姿态，后面“状如黑虎”、“形似孔雀”是一种比喻的写法。师：没错！这是你的发现。请大家再注意三个分句之间的字数变化。生：前面是用两个字，中间是用一个字，后面是用四个字。（大屏幕字体泛红。）
师：是吗？我们来读读看，前的分句，两个字的词语是—— 生：（齐）屹立、斜出、弯曲。师：中间的分句，一个字的词语是—— 生：仰、俯、卧。
师：后面的分句，四个字是—— 生：状如黑虎、形似孔雀。
师：这些词都是在写黄山松的姿态，前面是用两个字，中间是用一个字，最后是用四个字。为什么要有这样的变化呢？ 生：让人在脑海里想象出不同的黄山松的形象。生：告诉我们黄山奇松真的是千姿百态。
师：怎样写出它的千姿百态来呢？先两个字一写，再一个字一写，再打比方四个字一写。显然，光是一种写法是不能表达黄山松的千姿百态，于是，作者一变，再变，三变。这句话写得真的是太妙了，让我们再齐读一遍。
（生齐读。）
七、感悟写法：代表·详略·变化
师：（指板书）同学们，这节课我们一起观赏了黄山的迎客松、陪客松、送客松，一起领略了黄山松的千姿百态、充满生机。最后，林老师要回到课题中的这个大问题上来，你说黄山奇松奇在哪儿呢？看看黑板，说一说。
生：黄山奇松就奇在它们千姿百态、充满生机。
师：黄山奇松，名副其实！读完课文，你觉得作者在写黄山奇松的时候，有哪些写法值得我们学习呢？
生：他挑选了最有特点的三大名松来写，而其它奇松则一笔带过。师：这叫选择有代表性的事物来写，三大名松就是黄山奇松的代表。（板书：有代表性。）
生：还有写三大名松时，有详有略，迎客松写得最具体，陪客松则一笔带过。师：前面已经说过，这叫有详有略，突出重点。
生：最后一节，写黄山松千姿百态时，作者的写法一变、二变、三变，很有意思。师：是的，句式的变化，很有味道。《黄山奇松》这篇课文中，选择有代表性的事物来写，值得我们学习！三大名松，写得有详有略，值得我们学习！写黄山松千姿百态，句式一变、再变、三变，值得我们学习！
八、结束语：相约黄山观奇松 师：很多人读了《黄山奇松》这篇课文后，心中会涌起一个愿望，你有吗？ 生：想去黄山看一看。生：想亲眼看看黄山奇松。生：想到玉屏楼，看看那三大名松。……
师：同学们，黄山离咱们南京只有三百多公里的路程，假期中要是有机会，可以跟家人到黄山游玩，去身临其境地感受一下黄山的奇松、怪石、云海、温泉。俗话说：读万卷书，行万里路。下课之前，让我们记住这个美好的约定——相约黄山，相约黄山奇松！
（下课。）
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