《旅鼠之谜》是怎样一个谜？.docx

第一篇：《旅鼠之谜》是怎样一个谜？.docx

《旅鼠之谜》是怎样一个谜？

摘要：文章说旅鼠的奥秘之三是“死亡大迁移“，而中央电视台《人与自然》中解说说旅鼠永远不会自杀，这到底是个什么迷呢？

学过《旅鼠之谜》一文后，我找来中央电视台《人与自然》栏目的《旅鼠》，和学生一起观看。节目在临近结束时（28 分 14 秒）解说道：旅鼠们不会自杀！而且永远不会！

我顿时愕然，学生们则炸开了锅—— 纪录片的观点与所学文章《旅鼠之谜》截然不同。文中，作者介绍了北极旅鼠的三大奥秘：一是繁殖能力惊人；二是一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为；三是死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍投海自杀。此时的我当然无法给他们答案，只好告诉孩子们去搜集相关资料查证。

《旅鼠之谜》是我国著名地质学研究专家、科普作家位梦华先生的一篇文章，最初发表于 1993年 1月 1日的《科技日报》，后选编入人教版八年级语文下册第三单元。这篇文章我教过三届学生，因为不具备对文章所涉及的科学知识的了解，所以教学时，都是以教师用书为参考，没有产生过多疑惑。

我在互联网中搜索：《旅鼠之谜》解开了吗？旅鼠会自杀吗？出现的结果几乎都是套用教师用书的各种教学设计。无奈之余，我缩小了搜索的关键词，只搜“旅鼠” 两个字。百度百科里面的介绍杂乱，而且有的地方自相矛盾，但是维基百科关于旅鼠的词条里记载简洁清晰：

1924 年，著名的英国生态学家查尔斯• 埃尔顿发表了旅鼠自杀的文章。1958 年美国迪士尼拍摄了旅鼠自杀的记录片《白色荒野》，但这部影片是在加拿大的艾伯塔拍摄的。旅鼠大规模群体自杀传闻已被证明并非事实。

还在这个搜索的第一页，我发现了一个让我眼前一亮的标题：《最新研究证实：旅鼠集体自杀纯属无稽之谈》。这是 2003年 3月 17日搜狐网转载的新华网的报道：

日前，德国生态学家本诺特• 基特勒、法国生态学家奥利佛• 基里格和芬兰生态学家依卡• 汉斯基对生活在格陵兰东北部的旅鼠进行长达 16 年的跟踪研究后得出结论，传说中的旅鼠集体自杀根本是无稽之谈。

科学家的研究发表在权威科学期刊《自然》上，而位梦华先生的《旅鼠之谜》一文，是通过一个叫丹尼斯• 马洛拉斯的纽约动物协会成员的话来介绍旅鼠的神话。为什么位梦华先生要用别人的话来介绍旅鼠之谜呢？原来他自己是学地质的，不具备这样的知识，没有相关的研究。但是这个丹尼斯• 马洛拉斯是研究旅鼠的科学相关的研究。但是这个丹尼斯· 马洛拉斯是研究旅鼠的科学家吗？从位梦华先生的文章里我们无从得知。

位梦华先生想用纽约动物协会这个名号来给丹尼斯• 马洛拉斯的言论增加权威性，不过“ 纽约动物协会” 这个词却露出了破绽。在维基百科“ 国际野生生物保护学会”这个词条下，我们可以看到：国际野生生物保护学会的历史可追溯到 1895年4月26日建立的纽约动物学协会（New York Zoological Society）。也就是说，这只是一个非营利性动物保护组织。纽约动物协会的丹尼斯• 马洛拉斯其人是否存在，是否是研究旅鼠的专家也是一个谜。因为我们无法查证到这个人和其发表的文章。

随后的资料搜索中，我又发现方舟子于 2006 年就写过《旅鼠的神话》，揭穿过这个谎言。在这篇文章中，特别写到了迪斯尼 1958 年拍摄的纪录片《白色荒野》造假一事。这部奥斯卡获奖影片影响深远，使旅鼠奔赴死亡之约的动人传说在西方家喻户晓。

从 2003 年新华网的文章，到 2006 年方舟子的文章，以及维基百科和《人与自然》栏目《旅鼠》的相关内容，都用详实的证据证明了《旅鼠之谜》一文存在的错误。这篇缺乏科学实证精神的文章被选编入初中语文教材，而且教师用书对相关批驳的文章只字不提，实在令人诧异。教材的编者们以及令人尊敬的科学家位梦华先生，是否有必要出来说明一下这个问题呢？

第二篇：旅鼠之谜（推荐）

《旅鼠之谜》教学设计

教学目标

1．积累文中重要的词语。

2．速读课文，学会概括课文内容要点。

3.把握本文的文体特征，比较本文与一般说明文的不同。4．激发学生热爱自然，探究自然奥秘的好奇心。教学重点

1.整体把握文意，学会概括课文内容要点。2．把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。教学难点

1.理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。

2.了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法 教学方法

合作探究法、延伸拓展法 教学手段 多媒体课件 教学安排 一课时。教学内容和步骤 一 导入

同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，无穷的探索空间，无穷的精神启发。我们要感谢自然，感谢她给予我们的这一切。在这神秘的自然里有许多让我们震惊的事。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人──位梦华给我们讲述的故事，我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。（出示课题）让我们一起走进《旅鼠之谜》吧。二 文常和字词 1． 作者简介

位梦华：1940年生于山东，1982年去南极，1991年独闯北极，1993年再次深入北极为中国北极考察作好前期准备。他任中国首次远征北极点科学考察队队长。主要著作有《奇异的大陆--南极洲》、《北极的呼唤》等，由他主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997年）2． 字词

媲（pì）美 挑衅（xìn）膨胀 歧途（qi）迁徙(xi)繁衍(yan)迷惘（wǎng）笃（dǔ）信 啮（niè）齿 滑稽（jī）徘徊（huái）三 整体感知

1大家对老鼠还是比较熟悉的，那么对于旅鼠同学们有什么了解？我来提三个简单的问题。

问题一：旅鼠生活在哪里

师明确：旅鼠生活在北极草原上。

问题二：旅鼠的外形怎么样？

明确：课文第四段“除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴”

问题三：旅鼠主要以什么为食？

明确：课文十九段“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食”（细心的学生能在预习时留意到，学生没有注意的需要教师指出）

2刚才我们通过三个简单的问题对北极旅鼠有了初步的了解，今天我们一起学习《旅鼠之谜》这篇文章，更多地来了解旅鼠。请同学们快速默读课文，回答下面问题： 1．旅鼠有几个奥秘？

2．用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。明确：旅鼠有三大奥秘，第一大奥秘：繁殖得很快。

第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法想自杀似的；

第三大奥秘：旅鼠死亡大迁移。3这里老师有个问题，旅鼠的三大奥秘可不可以互换。

明确：旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘，每个奥秘都在前一个的基础和前提下，体现了说明文严谨的逻辑性。

四 问题探究

1刚才我们分析的旅鼠的三大奥秘都是在丹尼斯叙述中，文章是以第一人称写的，我们看看在听丹尼斯叙述的过程中，“我”有怎样的表现和疑问。在听到旅鼠的三大奥秘时，“我”是怎样的表现？

明确：“我”的表现：由怀疑而计算，由惊讶而感叹→怎么也笑不出来，陷入了迷惘的沉思→反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问。“我”与丹尼斯的一问一答之间，反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的沉思”。

2旅鼠之谜没有解开，但是最后文章留给我们怎样的深思？全班齐读最后一句“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

（1）同学们思考一下，这句话说明了现在世界的哪方面问题？

明确：人口问题。（有些课外知识比较丰富的学生可能会多说一些情况）（2）同学们说说人口问题会带来其他什么问题？

明确：人口问题还会带来其它的一系列的问题，例如人口过多导致就业压力增大，我们向自然索取更多会造成自然资源匮乏，生态破坏更严重，环境更加恶劣。现在我们的气候反常也是跟人口问题有着紧密联系的。上一课《罗布泊，消逝的仙湖》，罗布泊的消逝也跟人口增长有关。

（3）有同学在担心，我们会不会也走上旅鼠的道路。请同学们相互之间讨论人类到底会不会也走上旅鼠的道路

明确：当然是不会的。我们人类是拥有智慧的高级动物，我们现在也意识到这些问题，例如大家看到的这篇文章，大家平时电视上网络上报纸上看到的一些相关报道，我们也在积极地采取一些措施，像我国的计划生育政策对遏制人口增长起到了很大的作用，而且现在很多人也在思考更多更好的方法来解决这个问题。我们在不断反思自己不断寻找方法，人类的历史就是一个不断反思不断进步的过程。大家要以积极的态度来看待这个问题。五 合作探究

整篇文章我们已经分析完了，下面我们从整体上看一下这篇文章，（1）这篇文章是什么体裁的文章

这篇文章体裁比较特殊，本文是一篇科学小品，是用记叙的框架，对话的方式，来介绍科学知识的。可以说是记叙文和说明文的结合体。或者叫跨文体的文体。（2）作者这样写有什么好处呢？

把旅鼠的相关知识在两个人的对话中呈现出来，又有故事情节，寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

写作启示：文无定法。介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

第三篇：《旅鼠之谜》

教案《旅鼠之谜》 教学设计

这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容前显，但带给人们的思索是深刻的，教学思路设计如下：

1、图片导入，阅读课文，解决预习中提出的问题。

2、引导学生深入理解文章带给人们的启示。

3、理解本文独特的写法（记叙文与说明文的杂交体）。

4、讲述自然界还有那些奇异现象，激发学生探索科学奥秘的欲望。

5、课堂练笔：把你这堂课的收获、感想写下来，注意推敲词句。教学目标

1、概括北极旅鼠三大奥秘。

2、多角度领会本文给人的启示。

3、领会、学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）。

4、培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。

5、课堂练笔。

教学重点：

1、概括旅鼠三大之谜。

2、多角度领会本文给人的启示。

教学难点：领会、学习本文独特的写法。教学可是：一课时 教学过程

一、导入（访旅鼠图片）

这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。

二、整体感知课文，把握全文基本内容。

1、通过预习，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文的那几个段落?7至17段，这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的，现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。

2、请同学们根据课文内，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求语言要准确、见解。三大奥秘（1）繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。（2）能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。（3）周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

三、讨论、探究

1、请同学们快速阅读课文，思考两个问题：

警示人类，关注人口问题。美国科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着、、、、、、完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，美国35年就增长一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍，到公元3550年人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。“（2）想一想，说一说在本文的学习中你还有哪些启示？

a、自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会相新的平衡转化。

第四篇：旅鼠之谜

八年语文13《旅鼠之谜》学案

主备：张春莉

副备：刘海燕 栾洪娟

审核：

设计时间：2014.3

授课时间： 【学习目标】

1．积累文中重要的词语。

2．概括旅鼠的三大奥秘，理解旅鼠给我们人类带来了哪些启示。3.把握本文的文体特征，比较本文与一般说明文的不同。4．激发学生热爱自然，探究自然奥秘的好奇心。【重点】

1.整体把握文意，学会概括课文内容要点。

2．把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。【难点】

理解文章末句的含意，领会文章给人的启示。

一、课前准备

1、作者简介：位梦华，1940年生于山东，1982年去南极，1991年独闯北极，1993年再次深入北极为中国北极考察作好前期准备。他任中国首次远征北极点科学考察队队长。主要著作有《奇异的大陆——南极洲》、《北极的呼唤》等，由他主编的丛书《神奇的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997年）。

2、旅鼠简介：北极旅鼠是一种极普通、可爱的小动物,常年居住在北极。毛色灰黑，体形椭圆，四肢短小,比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小,两眼闪着胆怯的光芒,但当被逼得走投无路时，它也会勃然大怒，奋力反击。旅鼠的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。旅鼠的天敌颇多，像猫头鹰、贼鸥、雪鹗、北极狐、北极熊等均以旅鼠为食。一对雪鹗和它们的子女一天就可吃掉100只旅鼠。甚至于草食性的驯鹿，也会对旅鼠大开杀戒，用蹄将其踩死，然后吃掉。

3、朗读课文，整理生字词：（1）字：

（2）解词：

媲美：

挑衅：

笃信：

鼠目寸光：

相辅相成：

前赴后继：

道听途说：

二、自学提示：（1、2题自主完成，3、4题小组讨论解决）

1、北极旅鼠有哪些奥秘？

①先找到原文中带有标志性的文句，明确每个奥秘的位置；②从原文中找出相关语句，利用关键字句进行概括；③尽量应用课文的词句。④请画在书上。

2、纵观全文说说作者的写作意图是什么？

3、你从课文中获得了什么样的启示？

4、有人说这篇文章的体裁是说明文，因为它向我们介绍了关于旅鼠的知识，有人说是记叙文，因为它具备记叙文的六要素，你同意哪种观点，或者你有新的观点，请说明理由。

三、交流释疑

四、夯实基础

给下列加点字注音或按拼音写汉字。

挑衅．()

迷惘．()

笃．信()

滑稽．()

啮．齿（）

徘徊．．（）

苔藓．（）

乱窜．（）

pì（）美

qí（）途

迁xǐ（）

繁yǎn（）

焦zào（）

东跑西diān（）

ráo（）有兴趣

相fǔ（）相成

五、作业

1、除了旅鼠以外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段100字左右的文字，说说某种动物奇异的表现。

2、完成《能力培养》第13课。

第五篇：旅鼠之谜 教案

旅鼠之谜

教学目标：

知识目标：1.了解旅鼠的奥秘。

2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法 能力目标：1.培养学生用准确的语言概括文中信息的能力。

2.用生动的语言叙述科学知识 情感目标：1.引发对人类自身发展的思考

2.激发学生探索科学的好奇心 教学重点：

1． 学生自己探究课文解答旅鼠之谜 2． 培养学生的探究能力 教学难点

多角度理解文章给人的启示。课时设计 1课时

一、导入

1.展示北极冰雪、企鹅、北极熊的图片，北极旅鼠图片。

2.导言：这里有千年不化的冰雪；憨厚可爱的企鹅，高大威猛的北极熊。这里还有许多让科学家们魂牵梦绕的未解之谜。今天，我们就随着中国首次北极点科考队总领队位梦华先生，一起来探索北极旅鼠的奥秘。

二、检查预习

1．读著准下列加点字的读音

媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）2．解释下列词语

媲美：美的程度差不多；比美。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。相辅相成：互相补充，互相配合。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

三、速读感知

1．初读了解文意，圈点勾画出需要积累的词语。（1）教师出示重点生字字音，学生齐读。

2．再读筛选相关信息，概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。教师可提示：注意文中标志性的语句。学生自由发言，其余同学评价。

明确：（1）繁殖力惊人之谜，一对旅鼠，一年就有近百万后代。

（2）自我暴露之谜，旅鼠一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

（3）死亡大迁移之谜，自杀仍不能减少数量，数百万只旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身鱼腹。

四、学生互动 设计问题：

①旅鼠为什么要自杀呢？

②旅鼠的数量过大，会导致什么问题？

③“如果我们人类也无节制的繁衍下去，也许有一天不得不走绿树的道路”这样说有无道理？

五、整体感知课文，把握全文基本内容

思考题

1、快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

（北极旅鼠有三大奥秘：

一、旅鼠繁殖能力惊人；

二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；

三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）思考题

2、课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠

行为发表他的感想。

（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等

六、讨论与探究

课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？

（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着„„完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。启示：

（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）

七、拓展迁移

除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。