《爱如茉莉》文本解读

第一篇：《爱如茉莉》文本解读

恬淡里的诗意

——《爱如茉莉》文本解读

民主小学

陈炳娃

文章主要写了作者的妈妈生病住院与爸爸相互照顾的小事，故事平淡，却将深情娓娓道来，作者的文笔也似茉莉般芬芳，恬淡、爱如茉莉，文如茉莉。

一、情感里的诗意倾述 审美的核心价值在于情感。《爱如茉莉》是一篇情味很浓的美文。它的美源于作者的父母之间的绵长的深情。爱是永恒的话题，文本父母之间那执手之情让人联想走“执子之手，与子偕老”的浪漫，一提及爱让人感到“风花雪月”“缠绵悱恻”，而文章向我们表达的是一种爱的境界：平平淡淡的才是真爱。平常而幸福，朴素而不失浪漫，而作者也浅入深地理解真爱。

而对于五年级的儿童来说，文本的思想价值又重新定位，上升到了一种大爱。现在的孩子在爱中长大却“看不见”爱，要让他们体会：爱在生活中的点滴，一句叮咛，一次抚摸„„

二、细节里的诗意描写

细节是人物的不可缺部分，正是有了细节，人物才活起来。

（一）“直奔”的焦急及背后的故事

“爸爸没有吃饺子”而是“直奔”医院，焦急之情可见一斑，同时，也不难发现，他与妈妈平时是如何一诺千金，以至于爸爸并不相信“我”的谎话，对于事情的敏觉，而“每天都去”又是一种怎样持久的关怀？

（二）“紧握”里的深情 先从爸爸的睡说起，“坐”“紧握”“伏”这是并不舒服的姿势，而为了妈妈他却乐而为之，“紧握”让人想到“执子之手，与子偕老”的浪漫，不仅看出父亲的关爱，握的不仅是手，还有妈妈的心，更是他们之间的真爱。

（三）“包饺子”的一诺千金

妈妈用的是“虚弱”的声音，牵挂的却是出差刚回的那个人，不禁让人感动，还有叮嘱“我”，“先让他吃完再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”让我们听到了弦外之音，妈妈如此知道爸爸会“吃不下”，可见过去的日子里丈夫是有多少这样的“吃不下”啊，文字表达背后的政事更令人遐思。

（四）心照不宣的“恒” 爸爸为了妈妈，怕她有事不说而伏在床边睡，妈妈怕惊醒爸爸而不敢动，一个满脸憔悴，布满血丝，哈欠连天，一个是手脚麻林，而这一切，他们并未相互表达，而是通过“我”，这又是一种怎样的“心心相印”，又是一种怎样无悔的付出？

正因如此，妈妈文中的“两笑”十分有意思，是“嘴角挂着恬静的微笑”“清醒含笑的眸子”，这是种幸福的笑，发自内心深处的爱，被爱是幸福的，施爱也是幸福的。

“我”也有两笑：开始“差点笑出声来”是对爱像茉莉的一种不以为然，而第二次“笑着回头”是一种对父母情的感动的欣然，这也是我对爱的认识加深，从“这也叫爱”到“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”的精神成长。

三、情景里的诗意营造

“一切景语皆情语”第5段中“妈妈睡在床上„„生命的光泽与芳华里”的描写如此流淌的诗，阳光从窗外“探”进来，“探”字妙啊，不用“照”“射”，更多的情味，似乎阳光也不愿打扰这对有情人。茉莉清淡美好，正如感情的开卷有益好，阳光、茉莉这些意想的使用都诠释了真爱的简单美好。

作者从“平淡无奇的茉莉”“一股清香弥漫开来”“缕缕幽香钻进心理”，对爱的认识也

深刻，茉莉既是文脉也是意象，“钻”字妙啊，本是香气钻进鼻子里，怎会钻进心里？其实钻进心里的是那令人心醉的真爱啊！读罢此文，幽香仍在，茉莉芬芳，真爱永存！

质朴、纯净、芬芳 ——品“茉莉之爱”

附小

吕丽恒

一读文题，脑海中便缓缓奏起那首熟悉的旋律“好一朵美丽的茉莉花„„”眼前仿佛看到“茉莉花”洁白淡雅之姿，鼻中似乎嗅到茉莉清新的芬芳。“爱如茉莉”多么美好的一个题眼，“茉莉”虽没有玫瑰之娇艳夺目，没有桂花之芳香四溢，却正是“真爱”的真实写照。细读全文，作者从“我”的视角，见证了父母的“茉莉之爱”，而“我”对于爱的人认识也由最初的“不以为然”转变为“深深震撼”。“文贵曲忌直”，文章起“起、承、转、合”一波三折，让人读之有“恍然大悟”之感。

一、扣住文题，感受“茉莉之爱”的无痕 “茉莉”，平淡无奇的花，用它来诠释爱，对于喜爱“缠绵悱侧，荡气回肠”的“我”来说，真是不以为然。然而，经过“妈妈生病”这一事例，“我”看到的，听到的一切让我对“茉莉”有了全新的认识，最后，“茉莉”的缕缕幽香，在我心中萦萦不去。“爱如茉莉”文也如茉莉，没有一开始就夺人眼球，而是一点一滴，慢慢渗入你的心灵。

二、品悟人物，解读“茉莉之爱”的和谐 爱是双方的，爸爸对奶奶的爱，妈妈对爸爸的爱体现在彼此的语言、行动上。在教学时，应该让学生关注人物的语言描写、动作描写来解读父母的“茉莉之爱”。而细细一想，你又会发现父母之间的言行是多么矛盾。

妈妈编诺言为骗爸爸吃饺子，爸爸没吃直奔医院此为矛盾之一，爸爸为照顾妈妈伏在床沿睡着，妈妈不忍惊动爸爸忍着不动以致手脚麻木此为矛盾之二。看似矛盾，其实阐述了爱的和谐。也是因为彼此心中有爱，多为对方考虑，才会有“矛盾”之举。

尤其是文章一处细节描写，更是让这种“茉莉之爱”表现得淋漓尽致。那是父母睡着的情景，有人物的外貌描写，“恬静” 的微笑，紧握的双手更有初升的阳光笼罩，这个“美”的画面正是“茉莉之爱”的美。这个细节描写不仅让“我”惊呆了，也让读者为之震惊，读着这样的文字，似乎连呼吸都不敢太大声，恐怕惊扰这份静谧、和谐的画面。而“茉莉”的魅力在这一刻深深抓住了所有人的心。通过具体描写来反映情感亦是文本的一大亮点。

三、抓住心理，见证“茉莉之爱”的转变

虽“茉莉之爱”讲述的是父母之间平淡、真挚的爱，但文中的“我”也尤为重要，因为“我”是“茉莉之爱”的见证人，由此，可引导学生抓住“我”的心理描写，体会“我”的情感变化，“差点笑出声”“轻视”→“惊住了”→“静静流下泪来”，这些描写直指人物内心。让学生读懂这些描写背后的人物心理，抓住认知冲突不难体会“我”的认知转变。

四、把握茉莉，体悟“茉莉之爱”的深刻

文本中出现“茉莉”有三处，伊始母亲修剪茉莉，然后我带着茉莉看望母亲，最后茉莉在我的泪眼朦胧中尤显美丽芬芳。“茉莉”如一根主线，将情节贯穿始终，而随着作者的心情变化，茉莉的描写由轻变重。

五、细读语言，理解“茉莉之爱”的真谛

文章的质朴语言一如“茉莉”般纯净。作者没用过多的修辞，也无很多华丽的辞藻，然而正是这种最直白的语言却道出了“茉莉之爱”的真谛——“质朴、纯净、芬芳”。

唯一动人处可算最后“哦，爱如茉莉，爱如茉莉，”为何反复？为何不“哦，爱如茉莉”，我想这种反复正是作者心情之写照，被“茉莉之爱”感动、震撼。

捧读文本，徜徉在素雅的文字中，平淡中处处收获感动，无味中时时品出芬芳，这不正是“茉莉”的魅力吗？

品味那份平凡的真爱 ——解读《爱如茉莉》

烈桥小学

李灵华

茉莉，总是给人淡淡的感觉，清新宜人，却无法和玫瑰、百合等名贵的花相提并论，似乎很不起眼。茉莉的低调使得它总是在爱情的舞台上缺席——没有人会想起它，特别是年轻如我们。而文本作者围绕茉莉，给我们讲述了父辈的爱情——爱如茉莉。爱如茉莉，平凡生活中的爱情看似平凡，却是实实在在，让人感到温暖，安心的真挚的爱。这爱不是海誓山盟，不是刻骨铭心，却是一生一世，一点一滴。读罢此文，眼眶中似乎有晶莹的泪珠在打转，感动于它的真实，感动于它的心心相惜。这该是玫瑰、百合们无法比拟，无法企及的爱吧？

本文作者映对真爱的探寻引发了茉莉之爱：怀疑爱如茉莉，感受爱如茉莉，坚信爱如茉莉。通过母亲得病住院一事，父母双方互相着想，互相体谅，宁愿委屈自己也要让对方舒适的情感尽显无遗。其中，母亲叫女儿编谎话煮饺子，母亲怕惊动沉睡的父亲而不敢动，以至于手脚麻木两个情节中，我们看到了母亲对父亲细微却深沉的爱，看似无痕却有心。父亲不听女儿的谎话直奔医院和父亲时刻陪伴母亲床边，放弃舒适休息的情节则把父亲对母亲的关爱展露无遗。父母间一件细微的事向我们呈现了真爱中的平凡，平凡中的真爱，女儿映却通过父母各自的语言深刻体会到了：爱如茉莉，宜人宜心，“钻到我们的心中，而且萦萦不去。”

茉莉是母亲最爱的花，贯穿了全文始终。由母亲修剪茉莉花枝时母亲对话，到母亲住院时父亲叮嘱女儿剪茉莉，插茉莉，再到女儿泪眼朦胧中看茉莉，感受茉莉。行文流畅、清晰，无声清香的茉莉充当了一个媒价，把对茉莉的爱，把茉莉似的爱悄无声息地表达出来了。文末用“爱如茉莉，爱如茉莉”既是呼应文题，点明主旨，也是引发人深思、感叹的：原来真爱如茉莉般平凡却真心，淡淡的却叫人可心，难心。真爱就是你的一举手一投足。

本文呈现了三个场景：

一、黄昏，母女对爱的探讨，女儿对“爱如茉莉”不屑一顾；

二、母亲住院，父亲急切赴医院；

三、清晨女儿从父母口中悟出“爱如茉莉”。这三个场景，看似无关，实则串联在一起，印证了“爱如茉莉”。作者由疑到感受到深信，围绕着茉莉向我们阐释了真爱是什么。真爱是那一碗未吃成的饺子，真爱是布满血丝的眼，真爱是麻木的手脚，是生活中一点一滴对对方的深切关爱和着想，是不求回报。教学中，我们可以引导学生去寻找这三个场景，体悟文字表达。跟随作者的笔尖，我注意到了作者用词的对比：“编编悱恻，荡气回肠”的爱情小说，“平淡无奇”的茉莉花；妈妈的“一本正经”和女儿的“轻视”；“平淡无奇”的茉莉花和“更加洁白纯净”的丛丛簇簇茉莉。从对比中，我们看到了作者对茉莉的感受的变化，看到了真爱如茉莉，而且“萦萦不去”。

根据行文和语言表达，我们可以为学生安排一些训练点：对话描写的训练，本文通过对话，讲述了故事。神态描写词和动词的训练，如“冲口，微红了脸，嗔怪，差点笑出声来，好生奇怪”等等。围绕茉莉花在作者眼中的变化，引导学生体悟“真爱如茉莉”，重点品悟住院时场景，体会如茉莉般恬静温馨的场面，正如真爱。

爱如茉莉，真的是“爱如茉莉”。

《爱如茉莉》文本解读

王慈溪小学

徐偲偲

《爱如茉莉》是小学语文五年级的一篇课文。本文是一篇记叙文，写了爸爸妈妈之间的爱，他们的爱并不是那样轰轰烈烈，而是如小小的茉莉，那样的平淡无奇，散发幽香。妈妈对爸爸的爱我们可以从妈妈生病时说的那句话体会到，爸爸对妈妈的可以从他趴着的动作所说的话语感受出来。全文主要是通过动作、语言让读者感受到“我”父母的爱，让读者明白爱就在平凡的生活小事，平凡的话语中。本文文质兼美，结构清晰，语言质朴感人，尤其是倒数第一、二段含义深刻，令人回味无穷。

首先，解读题目。“爱如茉莉”这一题目优美、清新，将爱比作茉莉令人眼前一亮，因为我们接触到的爱，更多的是轰轰烈烈，缠绵悱恻的大爱。所以会引起学生的思考“为什么爱会像茉莉一样？”“这份爱究竟是一份怎样的爱？好像茉莉的什么？”这样的题能吸引学生，引发思考。

其次，本文的主要内容围绕“茉莉”展开。文中多次写到茉莉共，一次是母亲在修剪茉莉花枝，一次是父亲去看望母亲时带了一把茉莉花，这两次都是有形的花，真实的花，倒数第二段，看似写真实的茉莉，淡淡的幽香，其实是写了父母之间的爱，进入“我心中的不再是仅仅的茉莉香，而是他们之间的爱，这份爱感动了‘我’”。

第三，本文是记叙文，一定要引导学生通过文中动作、语言、心理、对话、环境的描写体会人物的情感。且《课标》中指出高段学生在学习记叙性文章应该了解作品的大意，表现出对作品中人物的爱情喜恶之情。本文在叙写中多处用了环境、对话、动作的描写，让人感受到父母之间的爱。让学生明确本文的大意，描写的是“我”的妈妈与爸爸之间的爱，然后分两部分学习本文体会爱。第一部分是妈妈对爸爸的爱，主要是从妈妈与“我”的对话中体会到，如妈妈住院的早晨对我说的话，让爸爸吃完再告诉他这是以免让爸爸担心、饿着；妈妈让我帮她揉胳膊、爬腿，其实也是为了不让爸爸担心休息好而彻夜不敢翻身。第二部分是爸爸对妈妈的爱，如爸爸没吃早饭直接赶往医院，以“直奔”这个动词让我们体会到他对妈妈的爱；爸爸在医院时，“我”看到他的外貌——“憔悴的脸，布满血丝的眼，边打哈欠边说”中可以感受到爸爸彻夜陪伴的辛苦，从“轻轻地放，蹑手蹑脚地走”这些动作中，体会到他对妈妈的关心，怕打扰到休息，从爸爸睡觉的姿式以及说的“你妈妈有事也不肯叫我，这样睡，她一动我就醒了。”体会到爸爸对妈妈的是那样的默默无闻，其实从这句话中也可感受到爸爸对妈妈的了解，妈妈对爸爸的爱，否则怎么会说“你妈妈有事又不肯叫我”呢？文中有两次的环境描写，第一次是在家中的那个黄昏，让人读了特别温馨，从妈妈的动作、环境描写感受到我的家是一个幸福的温暖的家，妈妈是一个和蔼、温柔、顾家的人；第二次是医院的早晨，从“我”看到的景象中可以感受到父母的爱。通过这些理解可以让学生了解课文的内涵，通过语言、动作体会人物的情感，这也教给他们写作的方法。

本文倒数两个段落主要作用是点明主题比较难理解。通过对文中的描写句子的学习，学生已有一定的情感体验，所以在此处应有情感升华，这里的香味不再是平时我们闻到的香味，而是“爱”，让学生明白人与人之间的爱见于平凡的话语和事件中。

第二篇：17.《爱如茉莉》

教学课题：《爱如茉莉》

教材分析：

《爱如茉莉》折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。通读课文是培养阅读能力最重要最基本的要求，给学生充分的读书时间，把读通训练落到实处。教学方法：

1、学生能正确、流利、有感情的朗读课文，并能分角色朗读课文。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学过程：

一、以“爱”谈话，揭示课题。

出示名言：有了爱就有了一切，爱的最高境界就是真爱，人世间除了梦想不可或缺以外，就是爱了。——冰心

请大家读一读冰心奶奶的话。冰心奶奶告诉我们什么？人世间，除了梦想不可或缺之外，还有什么不可缺？同学们，你们知道什么是爱吗？（A:不光你们不知道，作家映子小时候也不知道，于是她就问妈妈，妈妈告诉她爱如茉莉，今天我们继续学习第十七课《爱如茉莉》。

B:人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）

二、精读课文，感悟“爱”

1、请同学们快速浏览课文，“爱如茉莉”这句话在文中出现了几次？分别是谁说的？

2、一开始我赞同妈妈的说法吗?(不赞同)你从课文哪些语句知道的?

3、这句话第二次在文中出现是谁说的？不光是我说的，还是发自肺腑地感叹：我的态度为什么会发生如此大的转变呢？请自由读读课文第6至18自然段，在文中寻找答案。

4、读了课文，你觉得映子父母的感情如何？你能从哪些地方感受到父母之间的爱如茉莉？可以是一个字，一个词，一个句子，或者一个段落，并请你在旁边做上批注。

5、交流。出示（第7自然段）

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

（1）指名说说体会。（妈妈说这句话用的是什么声音？从“虚弱”这个词你能体会出什么？在妈妈的心中，是她的病重要？还是给爸爸包饺子重要？妈妈特别嘱咐我记住什么？爸爸干什么去了？旅途归来什么状况？妈妈心里想的是什么？从妈妈质朴的话里，你能体会到什么？）（感受到妈妈担心爸爸吃不下去，通过一个善良的谎言让爸爸吃好；爱是一种约定，妈妈信守与爸爸之间的约定。）

师：是呀，爱是善意的谎言。就是这个小小的细节，让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。

（2）追问：那此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？

6、面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的呢？指名说。

出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都要去医院。

（1）你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱？

★从“此后，他每天都要去医院。”从“每天”一词让我们感受到了爸爸对妈妈的爱。

师：是啊，爱是天长日久无微不至的关怀。

★“奔”有两个读音，你是怎么区别的，（bēn是无目的的，bèn是有目的的）感受到当时爸爸的心情怎样？（着急、担心）

是呀，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。

（2）爸爸怎么知道妈妈生病住院的？你能猜测出来吗？

师：是啊，爱是心有灵犀的。从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸？

7、你还从文章的哪些地方感受到了爸爸妈妈的爱如茉莉？

出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……芬芳与光泽里。

（1）学生谈感受。

★叮嘱

从“叮嘱”一词你读懂了什么？爸爸会怎样叮嘱？

师：是啊，爱就是轻轻的叮嘱。

（2）这一小节，还有哪些词给你留下了深刻的印象？

★抓“恬静”“紧握”“伏”“悄悄”

师：爱是病床上紧紧相握的双手。

★一个“探”字让你感受到了什么？“探”在这里可以换成哪个词语？那作者怎么不用“照”和“射”呢？（阳光无生命，会“探”吗？在这里作者用的是什么修辞手法？她赋予了阳光感情，阳光也是知趣的，不忍破坏这温馨感人的场面，就悄悄地探了进来。）

（3）作者为什么会写阳光呢？

是的，这儿就是通过环境的描写，从侧面烘托出爸爸妈妈之间的真爱。如果在平时的作文中你也能运用这样的写作方法，你的文章一定会增色不少！

（4）看到这温馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又是怎样的呢？引读——

（5）现在你能说说“我”为什么会被“怔住了”？

（6）出示画面，如果让你给这个温馨的画面起个题目，你会起什么呢？

（7）这一切都是那么的静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。谁来把这幅温馨的画面读出来。指名读

（8）这篇文章的写作特色就是细节描写。作者通过对爸爸妈妈的描写，对环境的描写，自己情感的抒发，写出了爸爸妈妈的爱如茉莉，让我们一起再来读读仔细体会。

8、还能从哪里感受到爸妈之间的爱如茉莉？

出示：他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走出门边，把我拉了出去。

（1）从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”体会到爸爸特别爱妈妈。

（2）是啊，父母间的爱就浸润在这生活中细微的小事中，显得是那样的平凡而纯洁。

（3）谁来把父母间的这茉莉般的爱读出来？

9、出示：“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

师：爱是爸爸布满血丝的双眼

“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”师：爱是妈妈精心伪装的假睡

10、出示：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”

为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？

小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。

11、真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱就如盛开的茉莉花发出的清香。作者也情不自禁地发出了感叹。

出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

（1）从“哦”中，你读懂了什么？作者刚开始理解吗？从哪里可以看出来？

（2）其实文章就是按照“茉莉”为线索来写的，读一读课文6~17小节，找一找还有哪些句子写“茉莉”的，请你用横线把它画下来。

（3）作者对茉莉情感发生的变化，是随着爸爸妈妈之间的关爱而改变的，茉莉蕴涵了爸爸妈妈之间的真情，让我们一起读“哦，——”

12、读到这里，你能告诉我为什么爱如茉莉了吗？

（茉莉虽然平淡无奇却芬芳无比，就像父母之间的爱平平淡淡而又真真切切。）

13、指导有感情地读。

让我们通过深情朗诵，回顾一下爸爸妈妈爱的细节。出示： 爱是妈妈答应包给爸爸的饺子，爱是爸爸直奔医院的背影，爱是妈妈恬静的微笑，爱是爸爸布满血丝的双眼，爱是病床上紧握的双手，„„爱如茉莉平淡无奇，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清香幽远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉。接下来让我们通过分角色朗读全文品味映子父母平淡无奇却又芳香宜人的真爱。

三、创作诗歌，升华爱的理念

1、真爱无痕，至爱无声，爱在我们的生活中时时刻刻都存在着，你认为爱是什么？请你写一写。

句式训练：爱是________________

2、一首诗就这样形成了，就让我们用心感受茉莉般的爱。

3、让我们默默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中，去做一个懂得爱并乐于付出爱的人！

教学反思：

《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

教学这一课我先从“爱如茉莉”这个题目入手。抓住“爱”的温暖、博大、深情，引导学生一次次地朗读“爱”字，初步感受“爱”字。接着教学“茉莉”两字，让学生注意容易写错的“茉”字。以此导入课题后，让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？并趁热打铁给出本文描写茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”让学生积累并灵活应用。

“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。

现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。而“爱”这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解爱就是生活中的一些细节，我以“爱是什么？”为题让学生谈感受。我先开头说：“爱是什么？爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关心和帮助……”在我启发下，孩子们谈的非常的投入：

“爱是妈妈辛勤的汗水。”

“爱是妈妈缝上的纽扣。”

“爱的妈妈的唠叨。”

“爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜。” ……

此时此刻，我想孩子们已经真正理解了爱的平凡。

第三篇：爱如茉莉复习资料

《爱如茉莉》复习资料

一、多音字 咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(呜咽)奔： bēn(奔波)bèn(投奔)差：chā(差别)chà(差劲)chāi(出差)cī(参差)正：zhèng(一本正经)zhēng(正月)

二、易错字：漂浮橘红色莫名其妙秘密顺序蹑手蹑脚

三、重点解释：

1表示事情很奇怪、莫名其妙：莫：没有谁。名：说出。指没人能说出它的奥妙（道理）,让人不明白。，23、平淡无奇：奇：特殊的。指事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。

4、一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。

四、按课文内容填空：、嗔怪：责怪，但其中包含爱的成分多一些。

1、通过细节描写3（、背诵体会：1）病房里，那簇茉莉显得更加（洁白纯净）。它送来的（缕缕幽香)，（袅袅地钻到）我们的心中。【从这段话们体会到了如茉莉般的真爱，用“钻”字的好处是让抽象变得具体可感，使语言更加生动形象。】（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，（嘴角挂着恬静的微笑）；爸爸坐在床前的椅子上，（一只手紧握着妈妈的手），头伏在床沿睡着了。初升的阳光从窗外（悄悄地探了进来），（轻轻柔柔地笼罩着）他们。【这段话抓住了细节描写，突出了父母间的真爱，仿佛感动了阳光。】一切都是那么（静谧美好），一切都（浸润）在（生命的芬芳与光泽中）。【父母间的爱，像茉莉花芬芳怡人，像阳光般富有生命的光泽。】（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，（轻轻）放下妈妈的手，然后（蹑手蹑脚）地走到门边，把我拉了回去。”【从划线的词语中我读出了爸爸对妈妈细心周到的照顾和无微不至的爱。】（5）“爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”【】

五、积累

1得三春晖。——孟郊．真爱的名言。人生是花，而爱便是花的蜜。——雨果；谁言寸草心，报 2玫瑰—爱情，橄榄—和平，桂花—光荣，水仙—尊敬，．花的象征意义。

百合—纯洁，茶花—美好，紫藤—欢迎。3爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是香喷喷的饺子，爱是尽心．读读下面这首根据课文编成的小诗。

编织的谎言。爱是轻轻的叮嘱，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。爱是真诚理解，爱是会心一笑，爱是温情款款。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远。

《爱如茉莉》复习资料

一、多音字 咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(呜咽)奔： bēn(奔波)bèn(投奔)差：chā(差别)chà(差劲)chāi(出差)cī(参差)正：zhèng(一本正经)zhēng(正月)

二、易错字：漂浮橘红色莫名其妙秘密顺序蹑手蹑脚

三、重点解释：

1表示事情很奇怪、莫名其妙：莫：没有谁。名：说出。指没人能说出它的奥妙（道理）,让人不明白。，23、平淡无奇：奇：特殊的。指事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。

4、一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。

四、按课文内容填空：、嗔怪：责怪，但其中包含爱的成分多一些。

1、通过细节描写3（、背诵体会：1）病房里，那簇茉莉显得更加（洁白纯净）。它送来的（缕缕幽香)，（袅袅地钻到）我们的心中。【从这段话们体会到了如茉莉般的真爱，用“钻”字的好处是让抽象变得具体可感，使语言更加生动形象。】（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，（嘴角挂着恬静的微笑）；爸爸坐在床前的椅子上，（一只手紧握着妈妈的手），头伏在床沿睡着了。初升的阳光从窗外（悄悄地探了进来），（轻轻柔柔地笼罩着）他们。【这段话抓住了细节描写，突出了父母间的真爱，仿佛感动了阳光。】一切都是那么（静谧美好），一切都（浸润）在（生命的芬芳与光泽中）。【父母间的爱，像茉莉花芬芳怡人，像阳光般富有生命的光泽。】（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，（轻轻）放下妈妈的手，然后（蹑手蹑脚）地走到门边，把我拉了回去。”【从划线的词语中我读出了爸爸对妈妈细心周到的照顾和无微不至的爱。】（5）“爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”【爱。】

五、积累

1报得三春晖。——孟郊．真爱的名言。人生是花，而爱便是花的蜜。——雨果；谁言寸草心，2玫瑰—爱情，橄榄—和平，桂花—光荣，水仙—尊敬，．花的象征意义。

百合—纯洁，茶花—美好，紫藤—欢迎。3爱是妈妈劳作的身影，．读读下面这首根据课文编成的小诗。爱是妈妈羞红的脸，爱是香喷喷的饺子，爱是尽心编织的谎言。爱是轻轻的叮嘱，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。爱是真诚理解，爱是会心一笑，爱是温情款款。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远。

第四篇：爱如茉莉说课稿

《爱如茉莉》第二课时说课稿

一、说内容：苏教版小学语文第10册第五单元第16课《爱如茉莉》

二、说教材：

1．教材解读：

《爱如茉莉》是一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。文章笔触细腻，选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久、感人至深。因此我在教学中紧扣文本，并将教学延伸到生活中，使学生心灵受到触动，且掌握了抓好细节的写作技巧，使学生学得有情有趣有味。

2．本课时教学目标及重难点：

第一课时通过学习帮助学生扫清字词障碍，理清课文层次，因此依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，确定本课时教学目标如下：

 能正确、流利、有感情地朗读课文；理解由生字组成的词语。 理解课文内容，通过具体语言材料，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解 “爱如茉莉”的内涵。

 凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

依据学生实际情况、年龄特点，我确定本课教学目标的第一、二点是教学重点，第三点是教学难点。自读探究、以读代讲、等教学方法，让学生

三、说教法

语文是人文性与工具性的统一体，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。根据本文内容，结合创新教育理论，在课堂教学中拟采用朗读感悟法，注重学生的朗读训练及情感体验，以读代讲，读中悟情。另根据“大语文观”的要求，充分利用多媒体课件创设情境，使学生自然融入到课文的意境中去，从而拉近学生与文本的距离，深化学生对文本的感悟，深化对学生心灵的影响。

四、说学法

本文作为一篇记叙文，感悟文中人物形象，受到情感熏陶是重点，因此教学中将指导学生以“朗读感悟法”学习课文，即以朗读一线贯穿教学始终，以任务导引，让学生以“自主、合作、探究”的方法紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱。叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，所以在教学中我们也要让学生在自主学习、朗读感悟 1的基础上，积极参与，合作探究，通过学习文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“爱如茉莉”的内涵，明白在生活中要懂得爱、学会爱、表达爱。

五、说教学准备

多媒体课件（文中重点句段的出示、朗读背景音乐、文中的插图等）

六、说教学过程

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：

第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。

上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。然后结合图片复习“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”三个词语，感受茉莉并提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。

第二步，精读细节，体会真爱。

在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织交流时，我主要抓住描写人物语言、动作的几处句子如“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔医院。此后，他每天都去医院。”“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？”通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

第三步，品味真爱，感受真情。

此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，配乐配图出示“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对下文“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿„„不知不觉手脚都麻木了。”这两句话的学习。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬

芳与光泽里。” 进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净„„”与文初“我差点笑出声来„„”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

第四步：回味生活，领悟爱的真谛。

在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活，把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。通过“爱是一碗饺子的体贴，爱是出门在外的牵挂，爱是急切奔走的步伐，爱是恬静的微笑，紧握的双手，爱是牵手而眠的温馨，爱是悄无声息的表达„„”这样诗意的语言，引导学生用“爱是”这样的句式说说自己对爱的理解。这样从读到写，积累运用，内化文本，很好地拓展了文本。第五步：总结课文，布置作业。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此在总结课文后我设计了这样一个贴近学生实际的小练笔：观察父母在生活中表达爱的方式，并把它写下来。通过这样一个小练笔，让学生仿照课文练习用细节描写表现感情的方法。

七、说板书设计

板书是一篇课文的精华所在，恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，起到提纲契领的作用，而且对总结课文，深化中心有很好的作用，本课的板书，我抓住“爱”和“茉莉”两条线索，板书如下：

爱如茉莉

直奔平淡无奇

紧握缕缕幽香

微笑洁白纯净

左边的三个词语：直奔、紧握、微笑，是体现父母间爱的细节。右边的三个词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，是茉莉花的特点，左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。

第五篇：《爱如茉莉》听后感

《爱如茉莉》听后感

读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。我就在想，如何将这篇清新自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？我在认真听了任行云老师的这节课感慨万千：听则平淡无奇，品则缕缕幽香。

一、善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。

父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中任老师引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，真正感受到了“爱如茉莉”。

然而在引导过程中，在问题与情境的把握上还不到位，还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起来的温暖氛围差点因为问题的思考与困难而破坏。所以，在以后的情境教学中，要更好地做到情境与问题的交融。

二、适时进行学法指导。

在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，任老师通过让学生作批注、加标点、读中感悟等，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。不过，让我吸取的教训是，象类似比较抒情的课文，要巧妙地安排好学法指导，不要让过多的学法指导冲淡了花香。

让语文课堂充满花香，这是我们语文教师一直追求的！