消防安全知识教学设计(推荐5篇)

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第一篇:消防安全知识教学设计

消防安全知识教学设计

一、教学目标:

1、了解火与人类的密切关系,知道火灾给人类带来的危害。

2、学生通过教师的讲解,知道发生火灾的主要原因,提高学生的防火意识,明确防火自救的重要性。

3、学生利用各种方法查阅、搜集消防安全资料,培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、交流与合作能力。培养学生积极主动的参与意识及认真负责的科学态度。

二、教学重点:

火灾的危害

三、教学难点:

防火安全知识

四、教学过程:

(一)出示谜语,激趣导入

红彤彤,一大蓬,见风它就逞凶狂,无嘴能吃天下物,单怕雨水不怕风。(打一自然现象)

师生开展猜谜活动,激发学生的学习兴趣。(谜底:火)师导言:火与人类生活密切相关,给我们的日常生活带来极大的便利。可是如果利用不好,它会将我们所拥有的一切毁于一旦。这节课我们就共同来了解“消防安全知识”。

(二)交流资料

1、分组在组内交流资料。

2、各组选派代表汇报资料。

第一组汇报题目:人类是怎样学会用火的。

(两位学生分别汇报什么是自然火,原始人取火的方法。)第二组汇报题目:火给人类带来什么好处。

(三位学生分别汇报火在食物、人身安全、工农业生产等方面给人类带来的好处。)其他组同学补充。

师小结:是的,在我们的生活中到处都要利用火,没有火,就没有人类社会文明的进步。但火也给人类带来了许多危害。

师出示一组数据:

据统计,我国今年1至8月份全国共发生火灾89664起(指统计月,不含森林、草原、军队、矿井地下部分火灾,下同),死亡730人,受伤398人,直接财产损失8.7亿元(不含正在核定的央视新址园区火灾损失),与去年同期相比,四项数字分别下降6.2%、23.6%、11.6%和26.7%。另外,1至8月发生放火火灾2371起,死亡98人,受伤37人,直接财产损失5226.2万元。

第三组汇报题目:火灾给人类带来哪些危害。

(四位学生分别汇报火燃烧的条件,什么是火灾,分类,危害)其他组同学补充。

第四组汇报题目:新疆克拉玛依大火的经过。(介绍火灾发生的经过并提出讨论问题:(1)为什么会发生火灾?

(2)遇到这种情况应怎样保护自己的生命安全。)学生讨论交流。学生火灾逃生快板表演: 火灾逃生

逃生本领要牢记,发生火灾我不怕。头脑镇定来应对,用心去把办法想。赶快拨打119,安全通道忙疏散。打湿毛巾捂口鼻,避免烟熏和火烧。躺在地上猛打滚,匍匐前进往外爬。自救自护赢生机,生命无价保平安。

师:火灾给我们带来巨大的财产损失,对我们的生命产生极大的威胁,我们一定要学习用火与防火的知识,不玩火。出示一组小学生玩火的图片,加以辨析。

(三)采访活动,游戏激趣。

(1)一旦发生火灾,你知道怎样报警吗?模拟打电话。(2)采访:发生火灾时,是盲目开窗开门,还是用湿毛巾、衣服等衣物包住头脑;扑救时是先救人还是救物?先断电还是先救火?

(3)你能说出几种逃生方法吗?表演。(关门求生、从窗户逃生、安全出口逃生)

(4)对于轻微的火灾,我们应该怎样应付? 小组讨论,汇报。

(四)总结

1、请学生谈谈这节课的收获。

2、师总结:这节课老师和同学们一样都收获了很多防火常识,让我们在日常生活中提高防火意识,珍爱生命,永远平安。

3、播放歌曲《祝你平安》结束本课。

第二篇:消防安全知识综合实践教学设计

消防安全知识教学

一、教学目标:

1、了解火与人类的密切关系,知道火灾给人类带来的危害。

2、学生通过教师的讲解,知道发生火灾的主要原因,提高学生的防火意识,明确防火自救的重要性。

3、学生利用各种方法查阅、搜集消防安全资料,培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、交流与合作能力。培养学生积极主动的参与意识及认真负责的科学态度。

二、教学重点:

火灾的危害

三、教学难点:

防火安全知识

四、教学过程:

(一)出示谜语,激趣导入

红彤彤,一大蓬,见风它就逞凶狂,无嘴能吃天下物,单怕雨水不怕风。(打一自然现象)

师生开展猜谜活动,激发学生的学习兴趣。(谜底:火)

师:火与人类生活密切相关,给我们的日常生活带来极大的便利。可是如果利用不好,它会将我们所拥有的一切毁于一旦。这节课我们就共同来了解“消防安全知识”。

(二)交流探讨

第一问

师:人类是怎样学会用火的?

(两位学生分别汇报什么是自然火,原始人取火的方法。)第二问

师:火给人类带来什么好处?

(三位学生分别汇报火在食物、人身安全、工农业生产等方面给人类带来的好处。)其他组同学补充。

师小结:是的,在我们的生活中到处都要利用火,没有火,就没有人类社会文明的进步。但火也给人类带来了许多危害。

(师出示一组数据:)

据统计,我国今年1至8月份全国共发生火灾89664起(指统计月,不含森林、草原、军队、矿井地下部分火灾,下同),死亡730人,受伤398人,直接财产损失8.7亿元(不含正在核定的央视新址园区火灾损失),与去年同期相比,四项数字分别下降6.2%、23.6%、11.6%和26.7%。另外,1至8月发生放火火灾2371起,死亡98人,受伤37人,直接财产损失5226.2万元。

第三问

师:火灾给人类带来哪些危害?

(四位学生分别汇报火燃烧的条件,什么是火灾,分类,危害)其他组同学补充。

第四问:

师:遇到这种情况应怎样保护自己的生命安全?

(组织学生讨论交流。)

学生火灾逃生小口诀:

逃生本领要牢记,发生火灾我不怕。头脑镇定来应对,用心去把办法想。赶快拨打1 1 9,安全通道忙疏散。打湿毛巾捂口鼻,避免烟熏和火烧。躺在地上猛打滚,匍匐前进往外爬。自救自护赢生机,生命无价保平安。

师:火灾给我们带来巨大的财产损失,对我们的生命产生极大的威胁,我们一定要学习用火与防火的知识,不玩火。出示一组小学生玩火的图片,加以辨析。

(三)采访活动,游戏激趣。

(1)一旦发生火灾,你知道怎样报警吗?模拟打电话。

(2)采访:发生火灾时,是盲目开窗开门,还是用湿毛巾、衣服等衣物包住头脑;扑救时是先救人还是救物?先断电还是先救火?

(3)你能说出几种逃生方法吗?

让学生尝试表演。(关门求生、从窗户逃生、安全出口逃生)(4)对于轻微的火灾,我们应该怎样应付?

小组讨论,汇报。

(四)总结

1、请学生谈谈这节课的收获。

2、师总结:这节课老师和同学们一样都收获了很多防火常识,让我们在日常生活中提高防火意识,珍爱生命,永远平安。

作业:完成家庭安全消防自查表

第三篇:消防安全 教学设计

《珍爱生命,防火先行》

——三年级二班自护教育进班级教学设计

教学目标:

1、了解消防安全常识,火灾扑救常识,树立消防安全意识,增强责任感。重视安全,珍惜生命。

2.学习相关消防知识及识别消防安全标示,学会辨析生活中消防安全行为正误。

3.通过学习,时刻提高警惕,自觉做好防范工作。班会过程:

一、出示谜语,激趣导入

红彤彤,一大蓬,见风它就逞凶狂,无嘴能吃天下物,单怕雨水不怕风。(打一自然现象)

师生开展猜谜活动,激发学生的学习兴趣。(谜底:火)师小结:是的,在我们的生活中到处都要利用火,没有火,就没有人类社会文明的进步。但火也给人类带来了许多危害。

二、教师讲述两个“火灾案例”以引起学生注意。案例一

2000年3月27日,吉林省松原市扶余县万发乡中学一栋400平方米的砖瓦结构的平房学生宿舍发生火灾。大火烧毁了12间学生宿舍,共415平方米。四名初中生在火灾中丧生,11名学生被烧成重伤。这是近十年来,吉林省伤亡最惨重的一起校园火灾。

案例二

2009年4月5日上午,山东省菏泽市某县小学四年级共195名学生,在10名老师带领下,到七、八里外春游,发生因学生野炊引发大火,当场烧死学生29名,重伤1名,轻伤3名的恶性事故。

三、学生交流发生火灾应该如何报警? 火场报警:(1)牢记火警电话119。没有电话或没有消防队的地方,如农村和边远地区,可以打锣、敲钟、吹哨、喊话,向四周报警,动员乡邻一齐来灭火。

(2)报警时要讲清着火单位、所在区(县)、街道、胡同、门牌或乡村地区。

(3)说明什么东西着火.火势怎样。(4)讲清报警人姓名、电话号码和住址。

(5)报警后要安排人到路口等候消防车,指引消防车去火场的道路。

(6)遇有火灾.不要围观。有的同学出于好奇.喜欢围观消防车,这既有碍于消防人员工作.也不利于同学们的安全。

(7)不能乱打火警电话。假报火警是扰乱公共秩序、妨碍公共安全的违法行为。如发现有人假报火警,要加以制止。

四、认识常用的中国消防安全标志。

五、抢答题。

抢答:发生火灾时,是盲目开窗开门,还是用湿毛巾、衣服等衣物包住头脑;扑救时是先救人还是救物?先断电还是先救火?

学生讨论交流。

六、火灾逃生自救方法 出示案例:

2007年11月14日上海商学院女生宿舍楼发生火灾,4名女生被大火围困,被逼跑到东面的阳台上,4女生情急之下,先后从6楼跳下身亡。其中,最后一个女生在阳台上犹豫了很久,但最后也跳了下来。

那么,发生火灾时,我们该怎么办呢?(学生讨论)发生火灾时,我们应沉着冷静,采用科学的自救措施逃生。1.井然有序撤离火场,不要大声喊叫,以防吸入烟雾窒息。2.弄清楼层通道出口,不要盲目乱跑、不要盲目开门。3.冲出楼房时,要用湿毛巾捂住口鼻,低势跑行。

4.楼梯火小,就冲出去,火大就用绳子、被单等从窗口、凉台上滑下。

5.身上着火,要脱掉衣服,或在地上打滚压灭火

七、教师总结

1、请学生谈谈这节课的收获。

2、老师总结:这节课老师和同学们一样都收获了很多防火常识,让我们在日常生活中提高防火意识,只要我们处处小心,注意安全,掌握自救、自护的知识,机智勇敢地处理遇到的各种异常的情况或危险,我们就能健康地成长。

第四篇:消防安全教学设计

消防安全示范课教学设计

教学目标:

1.增强消防安全的意识,以及所造成的严重后果。

2.学习相关消防法知识,了解各类消防安全标志的含义和作用,知道消防标志是一种指示性的标志,要爱护,不污染不损坏。3.学会辨析生活中消防安全行为正误。教学过程:

一、导入

同学们让我们先来观看一段视频:

学校由于消防设施不全,发生火灾时既没消防器材,又没疏散通道,造成人员拥挤混乱,死伤多人,场景惨不忍睹。看了这段录像,你有什么感受? 为了防止这类人间悲剧再次发生,国家制定了《消防法》,在这部法律条文中都有什么规定呢谁来读一读?

机关、团体、企业、事业等单位应当履行下列消防安全职责:(一)落实消防安全责任制,制定本单位的消防安全制度、消防安全操作规程,制定灭火和应急疏散预案;

(二)按照国家标准、行业标准配置消防设施、器材,设置消防安全标志,并定期组织检验、维修,确保完好有效;(三)对建筑消防设施每年至少进行一次全面检测,确保完好有效,检测记录应当完整准确,存档备查;

(四)保障疏散通道、安全出口、消防车通道畅通,保证防火防烟分区、防火间距符合消防技术标准;(五)组织防火检查,及时消除火灾隐患;(六)组织进行有针对性的消防演练;(七)法律、法规规定的其他消防安全职责。

二、学习各类消防标志

同学们首先,我们来了解有哪些消防标志。(一)认识各类消防安全标志 1.出示各类标志图案。这是什么? 2.师述:消防标志是一种指示性标志。它是由带有一定象征意义的图形、符号活文字并配以一定的颜色所组成的(二)了解各类消防安全标志的含义 1.出示小黑板:标志分类

1)火灾报警和手动控制装置标志:消防手动启动器、火警电话等。2)紧急疏散途径的标志:紧急出口、疏散通道方向等。3)灭火设备的标志:灭火器、消防栓等。

4)具有火灾危险性的地方或物资的标志:禁止火灾、禁止用火灭火等。

5其他类型:禁止带火种、当心触电等。

2.投影标志说说你认识什么标志?这个标志的图形怎样,有什么含义?(消防手动启动器;发声警报器;火警电话;紧急出口;地上消火栓;当心爆炸、当心有毒;安全通道;禁止吸烟、烟火、燃放鞭炮、放易燃物)3.师简介消防栓。

(三)知道各类消防安全标志的作用

1.学生任意选择一种标志说说自己在什么地方见到过?它有什么作用。(指名交流后小组交流)2.分组讨论:消防标志的作用? 3.交流小结:1)平时有助于随时预防火灾、制止隐患 2)紧急情况之下有助于疏散和逃生

三、运用法律知识解决问题(辨析导行)。

1、辨析:

(1)出示视频:饭店没有任何消防措施。

这样对吗?(不对,消防法规定:机关、团体、企业、事业等单位应当履行下列消防安全职责:按照国家标准、行业标准配置消防设施、器材,设置消防安全标志,并定期组织检验、维修,确保完好有效)(2)出示学校视频:

学校的消防方面做得如何?(很好,消防设施全,定期宣传知识,还进行了消防演习)小结:只有先把消防法规定的都做到,才能确保大家的安全。

2、人们的消防意识也在不断增强,除了设立消防标志外,人们的家里还配备了灭火器等基本消防器材,如果日常生活中发现火灾,大家知道该怎么办吗?(打119)

四、总结

1、请学生谈谈这节课的收获。

2、师总结:这节课老师和同学们一样都收获了很多消防安全常识,让我们在日常生活中提高消防安全意识,珍爱生命,永远平安。

3、播放歌曲《祝你平安》结束本课。

五、作业拓展

1、准备开展消防宣传周的材料。

2、设计家庭火灾逃生方案

第五篇:119消防安全教学设计

119消防安全教学设计

一年级四班

田秀华 教育内容:

防火自救安全教育 教学目标:

通过本节课的学习让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法 提高学生的自救意识。重点难点:

了解火灾中各种逃生自救的办法 提高学生的自救意识 教学过程:

(一)汇报家庭火灾隐患调查结果强化安全意识。

(二)展示幻灯片学习自救知识,几种逃生方法的总结:

1、关门求生

2、测试门的温度

3、从窗户逃生

4、高层建筑火灾逃生

5、公共场所火灾逃生

6、安全出口逃生

(三)教师介绍火灾报警须知:

1、牢记火警电话“119”,事发时可用任何一部电话播打(注:无论欠费与否)。

2、火灾情况要报详细:×××单位、××区××街××号发生火灾,×××物质在燃烧,火势很大,请速来扑救,我的电话是×××××××。

3、要派人来主要路口迎接消防车。

(四)教师引领学生在校内考察逃生路线

1、制作逃生路线图

2、制作逃生路标

(五)深入学习火场逃生十三诀

第一诀:逃生预演,临危不乱。第二诀:熟悉环境,暗记出口。第三诀:通道出口,畅通无阻。第四诀:扑灭小火,惠及他人。

第五诀:保持镇静,明辨方向,迅速撤离。

(六)组织学生研究探讨火灾时人心理与行为的误区。

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