教学质量提升三年规划

第一篇：教学质量提升三年规划

新章小学教学质量提升三年规划

为贯彻落实“全县基础教育质量提升会议”精神，提升我校教育教学质量，兹制定学校教育教学三年发展规划：

一、工作目标：积极实践和推进新的课程和教材教学改革，完善学校课程框架体系。加强信息技术与学科教学的整合，优化课堂教学方式。探索科学合理的评价体系。加强基础，注重能力，关注差异，分层导学，鼓励学生个性化发展，减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量。

二、工作措施：

（一）、为了加强教学常规管理，加强学习，深入研究，探索教学工作的规律,提高我校的教研和教学质量，加强教研组建设，特制定我校质量监控体系如下：

1、教学质量监控的组织体系：

由教务处、教研组及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。

2、教学质量监控的方法体系：

A、随时监控——通过日常的教学秩序检查，对所有教学活动、各个教学环节等教学常规进行经常性的随机督导，及时了解和掌握教学中的动态问题，与教研组长沟通，随时推广或督促改进。

B、定时监控——期初、期中和期末教学检查，及时推广或改进。

3、教学质量监控的制度体系：

A、听评课制度——行政领导、教研组长及教师相结合的听评课制。B、学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生对教师的教学质量进行评估。

C、教学常规制度（涉及教学计划、备课、上课、辅导、作业、考试等环节）。

4、教学质量的评价：

A、过程性评价和终结评价相结合的办法；

过程性评价依据随时监控的信息由教研组长和教务处进行评价，学期结束依据学校考评由教研组长和教务处给出终结评价。B、定量评价与定性评价相结合；

根据教师的教学任务及教学效果进行定量评价与定性评价相结合。做好学生、任课教师、班主任以及学校的四级分析，建立四级跟踪表或曲线图。

5、发挥三级监控功能，实施分层目标管理：（1）一级监控——教务处

A、教务处是监控执行的中心，是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，起组织协调、分析反馈作用。

B、定期（期初、中、末）检查或随机抽查教师的备课、上课、作业批改等教学工作情况，发现有特色的和不足的及时总结。每次检查要突出重点，要检查教学活动的全过程。

C、每学期定期或不定期进行学科知识、能力的抽查，并对结果进行科学分析，将情况及时反馈于任课教师，指导并帮助教师做好质量分析，从而提高自身教学水平。

D、开展定量性听课，做到有记录，有评析。(各教研组内成员之间互相听课、外出听课学习。)

E、每两月或一学期召开一次教学质量分析研讨会。研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。

F、召开学生座谈会，了解教师的教学情况及作业布置、批改情况。

（2）二级监控——教研组，A、教研组是中枢及骨干力量，起疏通、组织、调整、反馈作用。

B、组织制定本教研组的各种教学进度与计划，并监控执行。

C、加强教研组的备课活动，由教研组长负责，每月集体备课２次，对教学中的共性问题进行专项探讨，并做到有书面记录。

D、由教研组长牵头，各年级备课组长负责汇总本年级各班学习有困难学生的名单，建立个人档案，定期出基本练习题，对本年级学习本学科有困难的学生进行质量追踪分析。

E、教研组长负责学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实，教研活动的开展与记录及时、有效果。

F、有针对性地对教育、教学情况进行监控与检查。教研组长每学期至少检查两次教师的备课、作业情况，要做好记录与评价并及时反馈。

（3）三级监控——教师自我监控，A、教师是具体执行、操作者，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。

B、加强质量意识，为学生的全面发展制定具体计划和措施。

C、积极参加市县、校组织的各类培训。不断提高自身教学水平。

D、上课后要有随笔，及时记录课后反思和想法。

（二）、为了充分发挥集体的智慧，充分利用好信息资源，加大信息技术与课程整合的力度，特建立我校教学资源库。

1、资源库的内容：

A、同步教学（包括电子教案、相应课件、课堂实录）、B、试题宝典

C、教学研究（包括教师论文、评课、教研组建设）

D、任课教师、班主任以及学校的教学质量跟踪表或曲线图。

2、建立、充实资源库的方法：

A、建立、充实资源库与教研组的考评挂钩，由教研组长、备课组长分别负责本学科、本年级的资源库建设。

B、开学初，由各学科、各年级的备课组长统一到资源库管理人员处领取本学期的材料，在本学期使用过程中不断充实、完善。

（三）、聚焦课堂教学，在课改中积极实践，探索适合我校校情的教学策略；探索中小学衔接的操作体系；构建符合学校特点、体现德育渗透、富有学校特色的教学方法。

以课改为抓手，以教科研为引领，每学期以教研组为单位，以某一课型的研究为突破口，探索适合我校校情的教学策略，在课堂上结合文本教材，有意识地注意渗透德育目标，期末写出切实可行的结题报告或校本教材。三年形成一整套适合我校校情的、针对每一课型的教学策略。加强学校特色的教学，教研组集体参与，共同打造。2016、1-2016、6 初步形成校本课程 2016、9-2017、6 充实完善上述校本课程 2017、9-2018、6 形成我校特色的校本课程

三、科研工作目标：

营造专家指导、自主研究、互相合作、共同探讨的科研氛围。建立和完善立足校本的学校科研工作的运行机制。形成一支素质高，能力强的科研骨干队伍。以教育科研的过程、成果和经验，有效推动学校的学校教育教学改革，促进学校整体发展。工作措施：

（一）、构建校本教研的制度体系

校本教研要长期健康的开展下去，既要依靠思想认识的发动，也要靠必要的行为规范和学校管理保障。

首先要构建校本教研制度的体系，必须体现以“教师为本”，在聚焦课堂中努力为教师的研究指明方向，创设空间和搭建平台。校本教研制度体系的构建，是学校文化内涵的重建。它创造的是一种崇尚研究、共同探讨、平等合作、共享经验的氛围，创设的是一种有利于每位教师专业发展的机制。如果学校管理还是以前那一套，那么，教育发展和改革也就无从谈起。

（二）、校本教研制度体系的主要内容；

1、建立学校领导的教研常规。要明确校长是建立以校为本教研制度的第一责任人。要整合教务处、教科室、教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局。

2、建立教研组常规管理。学校教学处和教科室是校本教研工作的具体责任部门，教务主任和教科室主任是主要责任人。要科学地设置教研组，建立一种促进学校、教师合作、发展的学校文化。既按学科设置学科教研组、备课组，又要交叉设置校本课程、研究性学习、教学评价等适应新课程的综合教研组，以及跨校教研协作组，以加强学校、教师、学科之间的沟通或整合。

3、加强教师教学研究。教师是校本教研的主体，加强教师教学研究是构建校本教研制度的根本，使以校为本的研究真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。主要应包括理论学习、教学反思、备课、上课、作业布置与批改、学生辅导、学生评价与考试、教学质量分析等。

（1）理论学习。研究认为，教师对学习的态度及效果有四个层次：（a）迫于任务（完成学校规定的读书或其它学习任务）；（b）为了生存（各类学历进修、考核）；

（c）一种生活（读书、思索、探究成为一种习惯）；（d）视为享受（我学习因为我快乐）

理论学习制度建设目的就是要构建一种机制营造一种氛围，使教师能从第（a）、（b）种状态中走出，尽快步入第（c）、（d）种状态。树立终身学习的理念，把学习作为自己专业发展的必要，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。

（2）教学反思。只有善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快发展。所以，我们要经常反思，上课之余要写教后感,反思课堂教学得失；考试结束要写考后记,反思成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、（反思的记录就是很好的科研札记）。要引导教师开展既能提高理性认识又能改进实践的反思研究，比如课例研究、叙写教学案例或教学故事、做教学情况调查等。寻找问题的原因，提出解决方法，同时也为下一步确立校本课题做准备。（3）备课、上课等教学常规。校本教研强调“教学即研究”，我们必须同步建立一种与之相配套的常规教学管理制度，促使教师把日常教学和教学研究结合起来，不断提高其研究能力。

4、建立学校内部教研的交流常规。为了使教师互助得到落实，学校要积极为不同层次的教师牵线搭桥，为教师的合作和交流提供平台。这方面主要应有集体教研、集体备课、教师帮带、听课评课。

（1）集体教研。充分发挥学校教研组的组织协调作用，开展形式多样的集体教研活动，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。

（2）集体备课。充分发挥学校备课组作用，开展形式多样的集体备课活动，校内跨学科备课、同学科跨学校备课；再集中时间说课、交流；备课组先集体备课，共同研究，设计课堂教学，再由教师自主上课，形成学习共同体。（3）教师帮带制度。学校要倡导教师个体之间的相互指导，开展“老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和交流活动。要求名教师、骨干教师帮带一般教师；同时青年教师要积极拜师为徒。要完善制度，规定师徒各自的义务，强调双方互动、合作、共进，建立师徒档案，使新教师尽快适应教学，并在实践中不断地成长。

（4）听课评课。听课、评课是领导实施有效教学指导的重要措施，是教师相互学习、共同提高的重要途径，是优化教学的重要手段。各学校要按新课程的要求，改革和完善听、评课制度，明确听课的节数、记录的要求、评课的要求等，充分地发挥其管理、研究、诊断及评估教学的功能，促进教师相互学习，促进课堂教学的优化。

四、教师队伍建设目标：

塑造师德高尚，关爱学生，敬业奉献，自主发展，善于沟通和合作的教师群体形象；通过理论研究、系统培训以及课程和教材的改革实践，培养教师的专业意识，提高教师的专业素养，加快教师专业化发展的进程；既而形成一支“双又型”（又红又专）的教师队伍。１、近期目标

争取到２０16年，实现四个１０％以上：（1）有15％以上的教师成为县学科带头人或骨干教师；（2）使４０岁以下的中青年教师中有１０％以上在学校的中层岗位锻炼，并从中选拔优秀者充实学校干部队伍。

２、远期目标

形成一支具有鲜明的时代精神，良好的人文素养，复合的知识结构，较强的教育能力和研究能力的中青年骨干教师队伍，培养出一定比例的县级以上学科带头人和品牌教师，为学校的可持续发展打造优质的教师队伍。

主要工作措施：

师德是教师的灵魂，敬业是教师的天职，爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业道德的核心。加强教师职业道德建设，进一步推动教师政治思想素质和师德修养的提高。

坚持中心组学习、党员学习、全校教职工学习制度，采取“学习、讨论、活动”三步走的方法，做到有组织、有计划、有活动、有检查、有总结，从时政、法制、道德等方面对教师进行教育，以此来规范教师的言行，提高教师依法治教的水平，使教师切实感受 “教育无小事，事事能育人；教师无小节，时时是典范”。通过师德优秀评选、宣传栏弘扬先进等营造正确的舆论导向，凝聚人心，努力在校内营造讲奉献、重合作、乐创新的和谐氛围。

鼓励教职工对学校的发展提问题、讲看法、出设想。丰富和完善教职工参政议事的渠道，引导教职工热爱学校，与学校同甘苦、共命运。

加强我校教师自培基地建设，多渠道推进教师队伍专业化发展。依靠学校自身力量，积极开展校本培训，着力建设校本培训课程，努力发掘校外教育资源，建立和完善不同发展阶段教师的特色校本培训体系。普及性培训：

一是对全体教师开展暑期和寒假的集中培训，二是不定期的组织科研、多媒体课件制作等讲座和培训，三是教师学期中参加培训。通过“请进来、走出去、沉下去”等活动，使教师具有三类课程的教学能力，并且在计算机运用和教科研能力等方面有突破。带教性培训：

合格性带教：对教龄1-2年的青年教师进行业务带教及班主任带教，重点是班级管理常规、教学基本功的训练，通过以老带新、结对互学使职初期教师快入门、早合格。

成长性带教：学校经过综合考虑，安排教龄１０年以下的有潜力的青年教师校内、校外拜师，促使青年教师早日脱颖而出。发展性培训：

①“引路子”。确定专人对骨干教师或选定的培养对象进行系统的、经常性的指导和帮助，指明努力的方向和途径，选送优秀的骨干教师参加各级培训，并积极发展优秀青年教师入党。②“压担子”。骨干教师的成长主要靠“实”，对他们适时安排与其教学工作密切相关的教研科研任务，通过项目引领，充分发挥他们的主观能动作用，督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己。

③“架梯子”。对骨干教师的成长发展积极给予扶植，努力为他们的逐步提高创造必要的条件，根据他们自身发展的情况，尽可能提供学习观摩和高层次培训进修机会。

④“搭台子”。开展各种形式的教育教学改革和实践活动的交流、研讨和评比活动，为骨干教师提供展示水平和成果的“舞台”。

以“教师发展为本”，加大对教师队伍建设的设备和资金的投入，建立有利于教师发展的激励机制。

进一步完善教科研成果评审机制，健全教育教学奖励评价制度。通过评审发挥典型示范效应，实行好“两个结合”：物质奖励和精神激励相结合；项目奖励与常规激励相结合。

加大干部选拔任用制度改革的力度，完善在一线优秀班主任、优秀骨干教师中选拔培养管理干部的机制。开展民主推荐学校中层后备干部；选拔“双强型”（即政治素质强，发展能力强）的骨干教师到学校的管理岗位，使学校管理队伍有可持续发展的能力。

（１）鼓励教师参加学历和学位进修，制订教师参加高学历进修管理条例，在经费上予以支持。

（２）进一步完善人事制度、分配制度改革方案，试行评聘分离。建立“职务能上能下、待遇能高能低、人员能进能出”的教师任用新机制，形成“上岗靠竞争，聘任靠实绩，考核看实效，奖励看贡献”的良性循环，从根本上促进教师队伍整体素质的提高。

五、分阶段实施要求：

围绕学校总体办学目标，根据上述实施系统分为三个阶段实施和推进： 1、2016.1——2016.6 调整与规范年

制定新的发展规划，申报新的项目，开展各项工作的试点。确立学校的龙头课题，并以此整合学校管理、教育、教学、师资等各项工作。

完善和制定学校各项管理制度，进一步理顺关系，提高管理效率，着手学校文化建设，为形成新的学校文化建设奠定基础。探索构建新的学校课程体系。在保证基础型课程的基础上，积极开发拓展型和探究型课程，形成校本课程雏形。

建立学生心理健康教育的各项机制。

以项目建设为载体，切实推动青年教师的专业化发展。2、2016.9——2017.6 质量与管理年

全面实施“实施系统”、“保障系统”。在实施过程中，边实践边反思，调整规划中的不适当的部分，使学校发展沿着正确的办学方向，顺利达到学校发展的目标。全面加强质量管理，全面评价教育质量，总结经验，交流开放，扩大辐射面与影响。

完善学生心理健康教育的各项机制。

各项规章制度的实施落实到位。对课题研究的成果进行中期评估。对合作项目的中期小结和调整。3、2017.9——2018.6 发展与创新年 学校走上良性发展轨道。

学校文化初露端倪，学校特点形成。形成学科特点的校本课程。学校总课题结题，对各项科研成果进行推广和运用。

总结各项工作，形成长效机制，思考新的工作目标和规划。

六、机制保障

目标：探索现代学校制度，强化服务意识，加强质量管理，严格依法治校。措施：

发挥领导作用，把握办学方向 坚持依法治校，以德立校，诚信办学 推行全面、全员、全程性的质量管理体系

加强“凝聚力工程”建设，强化服务意识，筑高管理平台，提高管理品质 坚持精神文明建设，争创文明单位 坚持校务公开，扩大民主管理 坚持党的统一战线，调动一切积极因素

第二篇：永康六中提升教学质量三年规划

永康六中提升教学质量三年规划

（草案）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“高中教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”。加快高中教育高质量、多样化、有特色地发展，不仅是解决当前同质化、趋同化倾向的有效办法，也是提升高中品质的必由之路，更是高中内涵发展的核心内容。为认真贯彻落实国家、省市中长期教育改革和发展规划纲要精神，深入实施素质教育，改革学生培养模式，严格教学常规管理，切实规范学校管理和教师教学行为，大幅提升教学质量，特制订本规划。

一、指导思想

深入贯彻科学发展观，全面实施素质教育，树立“以学生发展为本、以教师发展为本、以学校发展为本”的教育理念，按照“强化特色、创新模式、多元发展、提高质量”的工作方针，加速推进多样化、优质化发展，围绕全市教育发展“十二五规划”的工作任务，以先进的教育理念为指导，以促进教育优质特色发展为目标，以提升教学质量为核心，遵循教学规律和学习规律，解放思想，开拓创新，强化质量指标要求，优化学校管理内涵，落实各项工作环节，全面提升教学质量和办学效益。

二、主要目标

1.总体目标

围绕“十二五”优质、特色发展的办学目标，促进学校内涵发展、特色发展和多元发展；坚持办好永康六中不动摇，努力打造第二梯队学校，形成高考质量提升的群体优势。高考质量由实现小幅进步、稳步提升，到大幅攀升、高位稳定。

2.具体指标（2013年8月—2016年7月）（1）入学率、巩固率指标。

完成招生指标。年巩固率达95%以上。（2）教学质量抽测合格率指标。语、数、外学科抽测合格率90%以上。（3）高中毕业质量指标。

学业水平测试人均得A数---。一次性合格率---。高考二本以上上线人数---，到2015年力争达到---人。高考专科上线人数---人

注：除第一、二项指标外，第三项质量指标根据实际，学校在制订质量规划时适当提高或下降，但须经市局审核确认。

三、重点任务

1.完善工作机制，优化教学过程管理。

（1）建立课表公示和巡课检查制度。课程设置、课时安排必须按市局统一布置或经市局审核后执行。课表及任课教师在学校显著位置和教室外公示，确保开全开足规定课程，开发开设校本课程和各类活动课程。每节课都要安排值班人员巡课，通过试点逐步推广堂内“督”课。每学期教学开放日活动不少于两次，邀请专家和家长代表进课堂听课，让课堂真正成为提质的主阵地。

（2）建立各年级学科集体备课制度。同年级两名任课老师以上的学科必须成立备课组，每周进行一次集体备课。在时间安排、组织形式和活动内容等方面要形成集体备课规范，促进不同水平、不同层次教师之间资源共享，协同发展，切实提高集体备课实效。教研组定期将集体备课的资料、活动、成果等搜集整理归档。

（3）建立教学质量抽测、检测制度。学校基于查找问题和改进教学，每两周开展一次学生学习质量抽测，每学期对每个班级、每门学科的抽测不少于1次。抽测指标偏低的，要辅之跟踪抽测、具体指导和必要问责。要建立单元质量检测的工作规范，指导教师根据教学要求，在每单元学习结束后组织单元检测，根据检测结果及时反思和调整教学工作。要认真组织期中考试和期末考试，根据实际，统一联考的不垫底，勇超兄弟学校。自行命题要有效控制试卷难度，合格率一般不低于80%。定期召开教学质量分析会，帮助教师寻找差距，研究对策，提高教学的有效性。

（4）建立月度教学常规检查制度。学校依据《中小学教学常规管理基本要求》，按月对教师的教学工作进行常规检查，及时向教师反馈检查中发现的问题，提出整改措施。对问题突出的教师，要进行诫勉谈话，督促改进，跟踪指导。月度教学常规检查的结果要纳入绩效工资考核的内容，作为教师评先、评优、职称晋升的重要依据。

2.加快师资培养，打造品牌学科。

进一步加强师德建设和责任感教育，引导教师教书育人、为人师表，增强主动发展意识，提高教学水平和课程开发能力，养成教学常规的自觉性。强化教研组和备课组建设，凝聚团队力量，提高教研实效，创新教研特色，推进教学改革。加大教师梯队建设，拓展教师发展平台，注重学科带头人、青年教师的培养，精心呵护特长教师和特色教师的成长。充分发挥学科共建的作用，努力打造品牌学科。教师要确立“人人成才，多样化成才”的生本观念，面向全体学生，专注课程改革，帮助学生学会选择，推动学生学习方式的多样化。健全教师激励机制，完善教师考核制度，建立不同职称教师的发展性评价，促进教师积极投身教学常态化。开展“先进教研组、备课组”、“教学管理先进年级”和“星级教师”评比及教师基本功比赛等活动。

3.深化教学改革，丰富质量提升内涵。

（1）深入学习贯彻课程标准。课程标准是教材编写、教学实施、教育评价和考试命题的根本依据。精心组织学习培训，指导教师结合实际教学工作认真执行，确保新课程标准的高质量实施。指导教师在继续学习和把握各学科《课程标准》的基础上，与学业水平测试和高考考试说明相结合，研究制订切合学校校情、学情操作性强的各年级、各阶段的教学整体设计方案。

（2）推进课堂教学改革研究。根据学生个性差异因材施教，充分利用先进的教学设施设备，努力营造独立思考、合作交流、探索创新的新的教学环境。借鉴先进的教学模式，推进教学组织形式改革，构建适应学生个性化发展的教学机制。组织力量研究和制订课堂教学实施方案，并认真组织实施，不断积累经验。要充分利用校内外教育资源，开展丰富多彩的研究性学习活动，开阔学生视野，拓展学习空间，增进学生间的合作与交流，提升学生实践、探究和创新能力。（3）促进学生学业全面提升。不断提高综合素质评价的质量，加强学生学习和生活管理，狠抓学风和考风，切实把好学生学习习惯养成关，着力培养学生良好的学习品质。围绕质量指标，着眼全体学生，充分拓宽“培优、补差、促中”的途径。通过分层辅导、兴趣小组、校本课程、学科竞赛等形式，使优秀学生得到长足发展；尽最大努力控制学生两极分化倾向，花大力气做好学困生的转化工作，逐步提高合格率，逐年减少低分段学生比例，逐渐改善学困生的学习状态。继续探索学生多元发展的途径，为学生搭建多渠道成才的平台。

（4）培养学生终身发展素养。培养学生规范书写、谈话交际和阅读经典的能力；开好实验和技术课程，培养和提高学生的实验操作能力和实践探究水平；加强以能力培养为核心的学习兴趣小组和社团组织建设，开展丰富多彩的活动；深入开展学生体质健康标准测试和美术教育特色工作，提高学生身体素质，培养学生运动技能和领悟美、鉴赏美、创造美的能力；积极组织学生参加科技创新大赛、学科竞赛、上级组织的各类比赛等，培养学生的科学素养、实践能力和创新精神，为学生终身发展奠定基础。

4.优化管理模式，加强教学质量监控。

（1）发挥职能科室管理职能。教务处要制订教学质量指标和行动计划，统筹质量提升规划，建立教学管理工作规范，加强对管理人员的培训。定期深入年级、班级，督查指导工作。建立以提升教学质量为中心的教学和教研管理制度，经常组织和督查教学、教研活动，指导教育教学工作并落到实处。

（2）优化教学工作专项检查。教务处每学期必须进行不少于2次的教学工作检查。每次教学检查必须形成详细的工作方案，有内容、有重点、有针对性。对照学校提升教学质量的各项工作要求，排查存在问题，提出整改意见，并在一周内要求教务处、教研组向学校汇报整改措施、整改结果。整改结果作为对教务处、教研组绩效和学校考核的重要依据。

（3）严格教学质量常规抽测。根据提质主要指标对各年级学生学业质量进行定期和不定期的抽测，认真做好命题、制卷、阅卷、质量分析、结果通报和反馈等工作，帮助教研组、备课组总结经验、发现差距、寻找对策、促进提升。抽测结果要及时向学校进行通报，同时建好质量抽测的数据库和台账，做好跟踪检查和评估工作。

（4）强化毕业年级教学指导。进一步对毕业班教学进行重点调研指导，认真组织专项适应性训练和模拟测试，帮助年级加强和改进毕业班教学，提高高考备考工作效能。常态化开展毕业年级任课教师的教学能力测试，引导和帮助教师关注教改趋势，研究考试动向，探究应考策略，提升备考指导水平。强化学生学业质量的出口管理，制订并严格执行高中学生毕业的学分标准。每学年结束后，要对高中学业水平测试和高考成绩进行质量分析和考核，进一步细化考核到班、到人，以促进年级、班级和教师不断增强责任意识和质量意识，有效提高备考质态。

四、保障措施

1．落实提质责任。业务校长是承担学校教学质量逐年提升重任的第一责任人。教务处、各年级、教研组要按照学校要求，把学习和落实提升质量三年规划作为今后三年深化教改、优化管理、提升质量的重点工作任务，高度重视、精心组织、认真实施。联系本年级、本教研组实际，认真制订并落实好学校三年提升质量行动计划，明确逐年提升目标，制订相关工作制度，细化考核评估要求，学校、年级、教研组、班级、任课教师层层负责，有责必究。

2.规范工作行为。指导教师认真学习和落实《中小学教学常规管理基本要求》，重视和加强对每一位教师在计划、备课、上课、作业布置与批改、辅导、活动、成绩考查与评价、教学研究等八个教学基本环节的规范要求，促使教师教学工作循规范、讲细节、求质量。围绕实施三年提质规划，不断提高教学管理制度化、规范化和科学化水平。

2.强化质量考核。根据教学和管理要求，建立和完善基于教学质量提升的绩效考核方案，将过程性的工作检查、质量指标的完成情况与绩效考核挂钩，充分发挥绩效工资考核方案在规范教学行为、提升教学质量方面的引领和激励作用。教务处要对教学质量监测和教学工作专项检查中存在严重问题的年级、教研组、班级责任人、教师启动常态的问责机制。每学年结束，教务处对各年级、各班级、各科教学质量进行汇总分析，科学评估。对成绩突出的年级、教研组、班级、教师进行表彰奖励；对连续两年不能有效提高教学质量的年级、教研组、班级、教师，要追究责任并全校通报。

4．营造优良环境。加强与家长的沟通，经常性开展教师家访活动，指导、探究教育的方式方法，不断提高家庭教育的水平。充分利用各种途径和手段宣传我校教育教学改革的情况及逐年取得的成绩，正确引导社会舆论，使全面提升教育教学质量赢得社会各界和家长的理解与支持，为实施三年规划，全面提升教学质量创造良好的社会环境。

第三篇：中心小学教育教学质量提升三年规划剖析

尤镇中心小学教育教学质量提升工作三年规划与整改措施

尤镇中心小学 尤镇中心小学教育教学质量提升工作三年规划与整改措施 为深入贯彻落实国家教育改革和发展规划纲要，大力推进教育现代化，推进基础教育改革，全面推进素质教育，落实课堂教学，提高教育教学质量，进一步强化学校对教育教学的管理，根据新和县教育局要求，结合我校实际制定尤镇中心小学教育教学质量提升工作三年规划。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，不断深化素质教育，全面推进基础教育课程改革。坚持以发展为主线，以育人为根本，以质量为核心，以人民满意为宗旨，进一步提高办学水平和育人质量。

二、工作思路

开展“教学质量提升工程”活动的总体思路是：围绕一个中心，增强两个意识，严格六个管理，实现四个提升。

围绕一个中心，即全面提升教育教学质量，努力办好人民满意的教育；增强两个意识，即增强管理意识和质量意识；严格六个管理：即加强领导班子自身建设管理、加强教师队伍管理、加强教育教学过程管理、加强学生常规管理、加强设备资金管理、加强学校档案管理；实现四个提升：即提升教育管理水平、提升教师队伍素质、提高毕业班成绩、提升学校形象。

三、组织领导

组长：阿卜杜外力.阿木提（校长）教育教学第一负责人 成员：买买提.司马义（常务副校长）组织教育教学

买热木沙.阿木提（教研室主任）安排教育教学工作

麦尔哈巴.吐拉甫（教务主任）开展教育教学工作

哈里旦木.艾依提（政教主任）负责学生全面发展 古丽努尔.衣明（少先队辅导员）负责学生全面发展

祖力皮艳木.艾米都力（教研员）负责小课题研究

四、主要目标

1、构建全员德育体系，发挥校内外各种教育途径的作用，营造良好的德育环境，使德育生活化、主题化，课程化；

2、全面贯彻落实国家课程计划和课程标准，构建 “参与探究、合作创新、发展个性、师生互动”的充满浓郁生命气息的课堂教学模式，高效率、高质量地完成教学任务；

3、打造一支既具有良好政治素质和道德品质，又能为人师表、爱岗敬业、严谨治学、勇于创新；既能掌握现代教育理论，又具备较强的专业知识和课堂教学驾驭能力、终身学习能力、课程资源开发能力，自我评价能力、心理辅导能力的教师队伍。

五、实施步骤

1、成立“教学质量提升工程”活动领导小组，专题研究“教学质量提升工程”活动的开展，拟定“教学质量提升工程”活动实施方案及相关文件。指导、督查开展活动。

2、召开“教学质量提升工程”活动动员大会，统一思想，提高认识，明确开展“教学质量提升工程”活动的重大意义，动员全校教师积极投身到活动之中。

3、各学科结合实际，研究拟定开展“教学质量提升工程”的活动方案。组织实施阶段：

（一）、分析不足，找准原因

全体老师要认真依照《新和县教育局“教学质量提升工程”活动实施方案》的要求，全面客观地分析教育思想、教学理念、管理形式、教学质量的现状，摸清问题、分析不足、找准原因，认真开展自查自纠。

（二）、完善制度

学校要根据方案要求，建立完善教师学期学年考核管理、教育教学常规管理、考试管理、学籍管理等一系列规章制度。

（三）、具体工作

1、加强师德师风建设。

①深入开展师德教育活动，弘扬学为人师、行为世范的职业道德，切实提高师德师风水平。

②积极开展师德楷模先进评选活动，树立典型，以一线教师的先进事迹和良好师德品质感染、熏陶、引导广大教师为人师表、以身作则、爱岗敬业，增强教书育人的使命感和责任感。

2、加强领导班子建设。

校长是提高教育教学质量的第一责任人，校长应确立教学工作是学校一切工作的核心的思想。分层次组织领导班子成员参加提高培训，举办创新工作论坛等，提高学校办学水平。

加强学校领导班子成员的思想作风建设，在思想上要保持高度的组织观念。加大选拔干部力度，坚持在实践中培养锻炼和考察年轻干部。

改进用人方法，真正将素质好、业务精、想干事、能干事、干成事、干好事的同志选拔到学校领导岗位。

优化学校领导班子结构，提高整体素质，建立一个朝气蓬勃、奋发有为、工作踏实、勤政廉洁的校领导集体。

3、加强教师队伍建设

加强教师队伍建设，建立和完善教学、科研、培训“三位一体”的教师队伍建设机制。以课程和教学改革为核心，加强教师教育理论培训和业务培训。创建教师专业成长平台，有计划地开展优质课、教学新秀等评选活动，让广大教师展示自我，发展自我、脱颖而出，逐步打造一支安教、乐教、善教的骨干教师队伍。

通过多种培训培养方式，扩大教师视野，汲取发达先进的办学理念、管理方式、教学经验。

完善校本培训制度建设，创新校本教研活动，有效促进教师专业发展。

4、加强“名师”队伍建设 严格执行中心校各项相关制度。

通过“师徒结对、专题讲座、上示范课”等形式引领和带动学科教师的专业发展。

5、抓好校本教研培训活动。①、深化教师继续教育。

以校本教研为切入点，校本培训为主阵地，更新教育观念，提高知识层次，增强创新意识，制定骨干教师培养计划，确定重点培养目标。

②、推进“教师成长六个一工程”。

交一篇典型教学案例。案例要符合课改精神，有较强的实用性和前瞻性，有个人鲜明的特色。

上一节展示课。各教研组要组织好公开课的听课环节，加强听课考勤，提倡全员参与，开展多层次、多形式的听课、评课活动，达到全勤听课评课的要求，各科老师必须按照要求和安排，自觉主动地参加听课活动，做好听课记录。课后要组织集体评议活动，要有记录，有反馈，有总结。

出一份完整的试卷。命题要有利于全面贯彻党和国家教育方针，面向全体学生，体现素质教育的要求；有利于推进学科教学改革，体现新课程的理念，反映各学科课程标准的整体要求，考查学生初步的科学与人文素养及创新意识，全面提高学科的教育教学质量；有利于建立科学的教学评估体系，注重能力和素质考查，注重时代性和实践性。

写一篇高质量的教学论文或教学反思。教学论文应围绕各学科课堂教学如何转变观念，改进教学方法，加强教学的针对性、实效性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力等问题进行探讨；要突出科学性、前瞻性、学科性、实践性。教师要养成教学反思的习惯，在一堂课或一个阶段的教学之后，对自己的教学情况进行深刻回顾和反思，以批判的眼光审视自己的教学，客观分析教学中的成败得失，总结成功经验，分析失败的原因，探索改进的办法。

当一次集体备课的中心发言人。要抓好备课组集体备课活动，充分发挥集体的智慧，主要实行校长负责制，由各组长负责实施，按照“五定四有”（定时间、定地点、定内容、定教案、定中心发言人；有较好的教案、有生动的讲解、有热烈的讨论、有概括性的总结）的要求进行集体备课，充分发挥教研组成员的智慧，准确把握新课标的要求，落实好课程改革的三维目标。

订阅一份所教学科的专业刊物。把握教育发展脉搏，努力提升教育教学品位。

6、实施“教学质量工程”。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是提高教学质量的关键。围绕教学抓质量、向课堂教学要质量，突出做好五件事：一是提高课堂教学设计质量；二是积极倡导抓好学生课前预习；三是加强专项教学研究；四是强化重点学科教学；五是加强教学质量反馈。

7、完善各类激励机制。

根据学校实际，细化考核细则，明确奖惩措施，推开分配档次，逐步实现优质优酬，不断提升教师职业责任心和工作进取心。

8、抓好课题研究与管理。

加强提高教育教学质量的课题研究，以解决教学中存在和发现的问题为研究方向，提高研究的针对性，实效性，服务性。制定科研规划、管理办法及奖励办法，规范课题研究的过程管理，做到每一个课题有研究情况报告，有研究计划，有阶段性小结，有研究成果。

总结阶段

1、全面总结。对“教学质量提升工程”活动的开展情况、经验和体会进行全面认真的总结。

2、总结表彰。召开全校“教学质量提升工程”活动经验交流和总结表彰会，组织管理效益显著、质量提升突出的教师进行经验交流，成果展示。对在“教学质量提升工程”工作中成绩突出的先进个人进行表彰。

3、奖惩办法。依据“教学质量提升工程”的考核制度，对全校教师进行考核。

措施保障

（一）以德育为首，促进学生全面和谐发展

1、广泛开展“阳光体育”活动，增强学生健康体质。

借助校运会、篮球赛、乒乓球赛等形式开展阳光体育节活动，倡导“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福快乐一辈子”的阳光体育节创办主旨。

主动开展丰富多彩的体育运动，引导青少年学生自觉树立体育运动意识。开齐开足体育课程，保证学生每天一小时的体育锻炼时间。

全面实施《学生体育健康标准》，在中小学广泛开展以“达标争优、强健体魄”为目的的体育锻炼。

2、全面启动“书香校园”创建，培养学生人文素养。

开设师生共读课，积极创设浓郁的阅读氛围，开展多彩的阅读活动，努力推动书香校园的形成。

积极倡导让阅读成为师生最日常的生活方式的书香理念，通过创设浓郁的阅读氛围，开展多彩的阅读活动。

开展古诗考级、读书小神童竞赛等活动，激发学生阅读的兴趣。开设以书法教学为主的校本课程，让校园散发幽幽墨香。

明确各年段学生的阅读量，保证充足的阅读时间，逐步形成富有特色的课外读书活动机制。

3、深入开展“文明习惯养成”教育，塑造学生健全人格。

加强德育环境和校园文化建设。大力开展学生喜闻乐见、丰富多彩的科技、艺术、体育活动。充分利用好升旗仪式，重大节日主题活动等德育阵地，营造健康生动、积极向上的德育氛围，搭建学生快乐成长的平台。

积极开展学生的日常行为养成教育，特别是自律、卫生、礼仪等方面的养成教育，努力创设一个“我成长、我快乐”的成长环境。

继续积极开展传统美德传承与学生良好品行养成的实践探索活动，进一步推进“让学生在道德细节的体验中成长”这一德育模式的尝试与研究。

以绿化、美化、净化、亮化为抓手，以创建走廊文化、班级文化为依托，以少先队活动、心理辅导平台、“阳光少年”——健康成长俱乐部、校园广播站、德育成长导师制、班队课等为主要活动形式，着力构建和谐、人文、书香的育人环境。

继续推进学生成长导师教育活动，建立一支敢于创新的德育队伍，充分发挥学校少先队的阵地作用，努力拓宽校内德育渠道，尽快形成校内外一体化的德育机制。

加强安全教育和管理工作，进一步完善和落实安全责任制，通过开设讲座、演讲比赛、技能演练、消防演习等活动载体，提高师生的安全意识和防范能力，积极打造平安校园。

4、注重“实践能力”培养，提高学生实践创新能力。

开展“科学在心中，创新在手中”的“创新科技节”，激发学生学科学、用科学、爱科学的志趣。

继续保证时间开设学生综合实践活动课，建好综合实践基地，明确职责和任务，定期组织学生参加劳动实践，培养学生的劳动能力。积极开展“三小”（小制作、小发明、小论文）比赛活动。发展校外教育，利用文化部门、社会团体和向学生开放的各种教育实践基地，组织学生开展社会调查、社区服务及小课题研究等综合社会实践活动。

5、抓好“兴趣特长”培养，促进学生个性和谐发展。

培养学生特长。组织开展学科竞赛、特长展示、社团等活动，激发学生的学习热情和培养学生的个性特长。

按照教育部关于体育、艺术、“2+1”工作方案的要求，结合实际，设计达标标准，建立各类兴趣小组，开展各类兴趣特长活动。

（二）以教学为中心，实施“教学质量提升”工程，积极稳妥推进课程改革

1、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据。

2、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对学校教师课堂教学中存在的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课，掌握课标。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。学校对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。第二、一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任，并在教师工作量化评分中扣分。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：学校制定《后进生转化制度》。对成绩突出的教师还可以优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、科学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。学校按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四篇：教学质量三年提升方案

教学质量提升三年行动计划

民权县人和镇第三初级中学

2018年9月

教学质量提升三年行动计划

一、措施：

1、要求全体教师统一思想、提高认识

在加强师德师风建设中，让教师认识到提高教学质量的重要性，发扬艰苦奋斗的精神，激发他们的荣辱意识。

2、强化制度管理，充分发挥绩效工资的杠杆作用。我校在开学初把绩效工资方案重新修订了一遍。

3、有针对性地进行分课，把每位老师的能力得到最大程度地发挥。但还是感觉师资不强。

4、与每位教师签订责任状，要求每位教师做自己学科的质量提升分析报告，制定方案，拿出措施，并在学校全体教师会上承诺，目标明确，方法可行，签订责任状。

5、严格作息时间，要求教师上班准时，上班期间不干其他事情，积极钻研教学。充分利用好上课的时间，认真分析班里学生，有针对性地辅导。

6、有实效地抓教研，从重形式走向重实效，以解决教学中遇到的问题为主，以解决问题的方法为抓手，提高教师的业务水平，从而带动教学质量的提高。本学期要求每位教师至少上三节公开课，并要求利用班班通设备，课后组织认真交流。写出小结。

7、强化教师的过程管理：

（1）、要求教师认真备课，严格按环节备课，即：教学目标、教学资源、教学重难点、学情、教学过程、教学媒介、课堂流程、课后作业、课后反思。每学期教导处进行工作考核，并将检查结果记录在案，直接纳入到绩效工资之中,并与评优晋级挂钩。

（2)、狠抓课堂教学，让教学效果真正落到实处。杜绝长期以来，教案与教学脱节的现象，让教案成为讲课的内容，成为听、评课的抓手。

8、加强“提优促中补差”的力度

要求每位教师具体分析班级学生现状，制定措施，狠抓成效。

9、加强过程监管

（1）、领导随机听课，掌握课堂动态，适时点拨。（2）学校统一管理单元测试，以便让一线的教师及时掌握到自己班级的成绩，及时改进，对同一年级连续倒数的学科教师进行约谈。

二、几点要求：

1、学校校长、教务主任要全程管理，及时发现问题，及时解决，确保按既定目标推进。

2、全体教师结合本学科实际全员参入，及时总结、及时反馈，促进我校教学整体水平提高。

民权县人和镇第三初级中学

2018年9月

第五篇：提高教学质量三年规划

恩施市沐抚办事处中心小学 提高教学质量三年规划

（2011年秋——2014年春）

一、学校现状分析

沐抚办事处中心小学创建于1939年，地处恩施大峡谷风景区沐抚集镇。目前，中心小学占地面积6698.2平方米，建筑面积1966.18平方米，下辖两个点小，分别是营上小学和枫香小学。全校共有学生1068人（含学前教育），分设17个教学班（不含学前教育）。全校共有教职员工38人，最大年龄59岁（3人），最小年龄22岁（1人），平均年龄44岁，其中大专学历20人，中师学历12人，高中学历2人，小学学历1人（厨房工人）。

（一）目前存在的问题

1、师资队伍整体力量相对薄弱，缺少骨干教师、名师的引领，中青年教师的业务水平提高不够明显，或者说一直停留在多年前的水平上。

2、编制紧缺。信好有资教教师和志愿者教师的充实，才勉强配齐学科教师。沐抚小学在教师素质和教师编制上与其它村小相比并不存在多大优势。

3、缺乏音、体、美、英语等薄弱学科教师。地方课程和校本课程的研究任然流于形式，或说还没起步。

4、缺少办学特色，缺乏校园应有的人文精神，校园文化建设既要注重外设规划，更要注重内涵发展，现如今的校园尽管在文化建设上有些努力，但文化没有灵魂，显得非常散乱。

5、各项管理制度的制订、落实、规范和评价依然存在较大主观性。需要不断加以规范和完善，以达到制度管人、制度管事的目的，促使全体教职工自觉形成自我评价、自我调控、自我完善、自我发展的自然习性。

6、校点分散，既增加了管理难度，又浪费学校编制。

7、教育科研尚需加强，以学促研，以研促学的风气迷失，学校教育科研工作几近瘫痪。就是常规的学习活动和简单的教研活动，教师们也懒于参加，即使是参加，也是应付式的。

8、教师年龄老化。50岁以上16人，40岁至49岁9人，30岁至39岁13人，30岁以下1人，最大年龄59岁，最小年龄22岁，平均年龄44.9岁。

9、大多教师缺乏进取心，部分教师心态不正，自认为怀才不遇而牢骚满腹，自认为学高八斗而自命清高，自认为待遇不高而敷衍塞责，自认为有点成绩而骄傲自满，自认为已尽心尽力而止步不前，自认为“绩效”归己而不能释怀，自认为已有“桶水”而不思更新，自认为“教无定法”而自行其是„„

10、教学质量仍需努力。2010年春季，我校教学成绩位居全市第十二位，2011年位居第九名；看似教学成绩在走上升趋势，但如果再要上升何其艰难。

（二）成绩不理想的原因分析

1、地位缺失。曾因两乡合并后，沐抚中心小学变为村小，党委政府和上级主管部门对学校的重视明显不够，各种支持的力度也明显不足。对沐抚小学的人才补充机制明显混乱，为补充编制的不足，而不考虑是否能胜任工作，有很多原本进不了沐抚小学的教师随之大量涌入，这给学校安排工作带来很大难度。同时，因地位缺失，教师和学校领导从主观上也自降格次，压力减小了，管理松懈了，学习之风丢失了，懒散之风盛行起来了，众多不良习惯形成了，很难一时解决。

2、人才流失。曾因不是政府所在地，也不是中心小学，大量人才相继调往城区、城郊、屯堡中心小学、屯堡新街小学等。新分配人员，自合乡后，沐抚片区所有小学只进人不多，且大都是资教教师和志愿者。

3、理想丧失。沐抚小学教师普遍出现松懈状况。几乎所有教师都把教书仅仅当作一种职业，把教书当作一种事业的教师微乎其微。年轻老师因薪水不高而厌教，老年教师因负担过重发牢骚，自我中心意识强烈，利益中心意识强烈，而价值中心意识缺失。具体的还体现在“存在的问题”中第9点。总的说来是教师的奉献意识不强，学习力度不够是导致教学效果不高的致命因素。

二、提高教学质量三年规划思路

（一）总体发展目标

加强学习，树立良好的师德形象，努力把先进的教育理念转化成自觉的教育教学行动，练就精湛的业务水平，以教师良好的个体形象，促进教师整体形象的提升，从而引导学生形成良好的行为习惯，营造良好的校园文化氛围，并积极思考“教育和旅游” 的关系，为恩施大峡谷“三区四镇”目标做出应有贡献。同时加强教育教学过程管理，树立教师发展和学校发展共存的理念，力争通过三年时间，使沐抚办事处中心小学的教学质量再上新的台阶。

（二）分阶段目标

2011年秋——2012年春：树立本位观，统一思想，打牢基础，教学质量在办事处小学成为真正的领头羊。学校今后三年的发展如何，需要学校领导班子和全体教师共同思索和追求。这个思索和追求需要一个碰撞、磨合和共识的过程，学校的发展方向只有在全体教师达成共识后才会有共同的追求，所以学校将用一个学期的时间把提升学校品位的理念和各项工作的具体目标确定下来，使它们成为全体教师共同的追求。

2012年秋——2013年春：树立发展观，增强内功，形成规范，教学质量达全8名以上。

2013年秋——2014年春：树立品位观，提升素质，追求品位，教学质量跃居全市前5名。

（三）达成目标的主要措施 根据学校目前现状，学校召开会议制订“提高教学质量三年规划”，并向全体教师提出了“时间加汗水，敬业加智慧”的工作要求，即用时间作保证（教师要充分利用学生在校时间，除用好上课的时间外，还要充分利用上午、中午及下午的时间，培养学生良好的学习习惯）,用汗水做铺垫（要求勤奋，忘我的工作，时刻和学生在一起，每一个孩子成长的路上，都有你洒下的辛勤汗水），用敬业做领跑（敬业是每一位教师专业发展的前提，作为教师，不仅要把教书当作一种职业，更要把教书当作一种事业，这是一种兢兢业业的态度，这是一种一丝不苟的精神，更是一种崇高的追求），用智慧做撑干（教书匠不是一般的匠人，他是培育人类灵魂的匠人，他是描绘未来社会蓝图的匠人，他是肩负祖国兴衰成败的匠人„„所以教书是技术性工作，更是艺术性工作，作为教师必须不断学习，不断提高教育教学的技术性和艺术性，才不会误国误民，并要摆脱教师身上的匠气）。因此，作为教师，一但迈入这个行业，就必须具备两个方面的素质——德质和才质，而且，这两个要求比其它所有行业的要求要更高，不能满足于一般，特别是师德方面必须优秀，无论你的学识有多高，无论你的性格有多怪，无论你的习惯是不是与生俱来，无论你的“爱好”有多广泛„„在师德规范面前都只有服从。

（1）制度为先，统一思想。

红金龙广告语：思想有多远，就能走多远。根据学校以前各项管理制度的制订、落实、规范和评价依然存在较大主观性的情况。首先要做的是对现有的制度和各种方案加以补充、修订、规范和完善，以达到制度管人、制度管事的目的，促使全体教职工自觉形成自我评价、自我调控、自我完善、自我发展的能力，并使之成为一种自然习性。

（2）德育为首，狠抓规范。

“教学质量是指文化知识方面，是一个狭义的质量，教育质量是一个更广阔的质量。只重视教学质量，教育质量不一定好，如果我们重视教育质量，则教学质量肯定会好。” “教育质量”除教学质量外，很大成份是指学校的德育工作。如果我们把教学质量比作是“柴禾”，教学过程是“砍柴”，那么德育工作是什么呢？那就是“磨刀”，刀磨得越锋利，砍柴就越快，收获的柴禾就越多。所以，要提高教学质量，必须从德育入手。德育工作主要是细节问题，是规范问题，是形象问题，内在素质好，体现的是时时有规范、事事有规范、处处有规范，精神风貌好；内在素质不好，时时有矛盾，事事有纷争，处处没规矩，精神面貌差。“规范”二字看来简单，做起来绝非易事，它要求教师既要学识渊博，能胜任工作，又要德高望重，能堪为楷模。因此，在规范问题上，教师不注意细节，学生就会不注意细节，教师不规范，学生也就规范不起来。

（3）教学为中心，狠抓落实。

1、切实加强课程管理。

严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开齐开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教务主任、校委会值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

2、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，向40分钟要质量，充分发挥课堂的主渠道作用，深入开展高效课堂建设。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真研读课标、了解学生、钻研教材、拟写教学设计。尽量采取集体备课的方式，备教学目标、备教法学法、备重点难点、备板书设计、备教学环节、备教学后记、备可能出现的教学中的意外情况。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，充分利用远程资源，力争“堂堂清”，不留尾巴。因此，必须遵守几点原则：①必须明确本堂课教学目标；②必须让学生积极参与教学活动；③必须当堂检查、反馈和巩固。④写教学后记。教学是一门遗憾的艺术，所以，教师不论是上了一堂成功的课或是糟糕的课，都要有反思，将这些点点滴滴的经验和教训记录在后记里面。

教务处对课堂教学质量的管理办法是：①随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。②组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。③把“课内比教学”活动作为一种长效性的管理制度做像，做实。第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师要决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。准备采取如下措施：①建立后进生成长档案；②任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；③教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；④经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。原教育局吴局长说过:“教学质量要提高，学生负担要减轻；学生负担要减轻，教学质量要提高，这是坚决不能动摇的。目前，在抓质量上，我们有的学校在真正的抓，有的学校则仍在简单敷衍；有的学校抓质量注重教学改革、管理提高，有的学校却在搞外延的无限扩张，那就是要么是题海战术，要么是在时间上无限延长。给学生布置作业不分析、不筛选、也不区分学生层次，不注意学生的生理、心理特点。”从这个讲话中我们可以清晰地看到领导对作业的态度和要求，我们就必须按照这个要求一丝不苟的去做。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对青年教师的管理采取结对帮扶的办法进行。分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。

3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生，不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分三个层次：①学校监控：教务处制定《后进生转化制度》，针对教师，成绩突出的教师可以进行物质奖励，优先评优评先等。针对学生，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上给予表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。②重点监控。确立三个重点：重点年级（一年级和六年级）、重点学科（语文、数学、英语学科）、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。③加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师引导。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。并开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

4、把单元过关考试和月考制度化，常规化。搞好考后质量分析，促进教学成绩全面提高。

各位任课教师必须高度重视并认真执行本规划，由于个人不执行和执行不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡，除按规定给予处罚外，申请中心学校予以调离。

恩施市沐抚办事处中心小学

2011年9月28日