【学情分析】《一夜的工作》] _语文_小学

第一篇：【学情分析】《一夜的工作》] _语文_小学

《

13、一夜的工作》学情分析

基于六学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。学习时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。

农村孩子知识面狭窄，阅读理解能力较差，加之生活时代背景不同，他们虽然对周总理有一定的了解，但对人物的认识往往停留在表面上，对文本内涵只停留在浅层次的把握，很难在情感上与文本产生共鸣。而且像《一夜的工作》这样以小见大、以点带面的选材方法学生并不多见。掌握这样的表达方法对于学生今后写作打下一定的基础。

第二篇：【课堂实录】《一夜的工作》] _语文_小学

《13一夜的工作》教学实录

一、导入：

师：老师知道咱班的同学最喜欢积累词语，今天老师准备了一组四字词语，我们从这边开始，一个同学读一个，如果读正确，下一个同学就读下一个，如果错误了，下一个同学改正！明白了吗？现在开始（课件出示词语）师:读完这些词语你发现了什么？ 生：描写人物高贵品质的。

师：今天我们就跟着作家何其芳走进周总理一夜的工作，看看在周总理的身上闪耀着那些高贵品质？

二、初读课文

师:请同学们大声自由读课文，注意把生字读准，把句子读通顺，边读边感受总理的一夜是怎样的一夜？假如让你用一个词表达你的感受，你会用什么？（课件出示自读提示）学生交流、生1：辛苦

生2：繁忙

生3：俭朴

生4：劳苦，我觉得„„

生5：短暂而漫长

师：总理短短的一夜却让我们读出了那么多的内容、让我们有了那么多的感受。课文中有一处高度概括了总理一夜的工作，谁找到了？ 师：你真是火眼金睛。这个句子叫做文章的中心句。教师板书 简朴、劳苦

三、精读课文

师：请同学们再读课文，看看那些地方表现出了总理的简朴、与劳苦，请用波浪线画出来，然后小组交流你的感受。

生：那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。师:这间大的宫殿式的房子是清朝末年的摄政王载亨的住所。摄政王是辅佐年幼的皇帝主持国家大事的。你猜想在载亨的宫殿里会有那些陈设？ 生1：古董

师：怎样的古董？

生1：无价之宝

生2：西洋沙发

生3：黄金美玉珍宝

生4：奇花异草，山水盆景

师：然而当这高大的宫殿式的房子成为总理居住的房子时却只有------------生有感情读这一句。

生：我还从“极其简单”“如此而已”这两个词中体会到

生：除了从总理的这些陈设看出简朴外，还从那里也看出了总理的简朴？

出示句子: 花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。师:花生米有没有因为多一个人增加分量哪？ 请同学们看下面俩个句子: 花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。花生米并不多，可以数得清颗数，并没有因为多了一个人而增加了分量。

生：去掉“好像”是肯定分量没有增加，而加上“好像”，是实际上分量增加了，而看上去像没有增加似的。

师过渡：总理的简朴生活让我们感动，但总理的殚精竭虑、辛勤劳苦更是让我们无限感慨！那些句子让我们无限感慨哪？

生：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。师：什么是审阅。

生1：一句一句地审，一句一句地阅

生2：一句一句地阅读

生3：一边咨询，一边审阅

生4：十分严格地看着

师：刚才有同学说一句一句地阅读，但怎样的阅读才称得上审阅？

生1：认真仔细„„

生2：一个字也不放过

生3：非常严格

生4：不放过任何字和词语

师：从句子中的那些词读懂了审阅

生：从“看、画、问、想”这些动词中读懂了审阅。

总结;作者用了几个简单动词就让我们感受到了总理工作的金益求精。同时课文用了总理生活中的几件小事就现出了总理的高尚品质，这就是以小见大的表现手法。师:总理只是认真的批阅作者的这一份文件吗？ 这一尺来高的文件总理批阅的多长时间啊？

师：现在我们陪同总理进入这漫长的夜晚

夜幕降临、华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，打开今晚要审的第一份文件，只见他------------------------夜很深了，人们已经进入了甜美的梦想，总理依然坐在写字台前审阅文件，只见他------------夜更深了，只听见时钟滴答、滴答的声音，总理揉了揉疲惫的眼睛，继续坐在写字台前，只见他-------------东方发白、晨鸡报晓，总理坐在办工桌前审阅今晚的最后一件文件，只见他-----------师：这就是总理一夜的工作，整整一夜总理连个盹儿也没有，作为新中国成立不久的总理，有多少重大的问题、棘手的问题、急迫的问题需要他去思考、去解决啊？同学们你想想总理会思考那些问题？

（出示一段话，师范读：“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着_____________________。）请你把他想的写下来。

（生写话）

师：这一夜，我们的总理到底想了哪些问题，请你们„„

生1：他想着哪些地方没有粮食

生2：他想着怎样使人民富裕起来，使人民的生活更加美好

生3：他想今晚一定要批好这些文件，不辜负老百姓的期望

生4：他想怎样使贫困山区的人民脱离穷苦的面貌

生5：他想着灾区人民的生活过得怎样

生6：他想着如何使人民生活有保障，致富，国家更加富强

生7：他想着老百姓吃得饱吗？有衣服穿吗？

生8：他想着山区的孩子能读上书吗？有多少失学儿童？

师：咱们的总理想的太多，工业、农业、政治、军事，上至国家大事、下至黎民小事，都需要他去思考啊。在回来的路上我不断的对自己说“这就是我们的总理，我看到了他一夜的工作。他是多么劳苦、多么简朴！当这种思绪如潮水般在我内心涌动时，我告诉全世界：看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看到了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？

师:当你读这句话时，当你高声告诉世界时，你是一种怎样的心情？ 生1：激动

师：为什么激动？

生2：兴奋

师：为什么兴奋？

生3：骄傲

师：为什么骄傲？

师：怀着这种心情，一齐对全世界说——

（生齐读最后一句作者的话）

师：请我们全班同学骄傲的、自豪的高声告诉世界：----------评价：老师相信全世界都听到了你们真诚而又响亮的喊声，你们不是用嘴巴喊，而是用心灵在呐喊。

三、感情升华

师;总理常年累月的简朴生活、常年累月的劳苦工作。总理病倒了，1971年总理被确诊为癌症，74情开始恶化，但是他仍然拖着只有三十公斤的重病之躯继续顽强工作，住院期间他除了审阅文件外，接见中央领导人220次、在院开会20次，出院开会20次，会见外宾30次，外出探望或找人17次。12月20日生病垂危的总理还询问罗长青台湾的情况，可是谈话不到15分钟，总理就昏迷过去，1月7日总理从昏迷中醒来，他用微弱的声音对医护人员说：我这里没什么事了，你去照顾其他病人同志吧！这是总理生前留下的最后一句话，1975年1月8日上午9时57分，周总理的心脏停止了跳动！师：此时你想对我们敬爱的总理说点什么？ 生1：关心国家大事

生2：叫医生照顾别人

生3：关心别人

师：在生命的最后一刻，他想到的是什么？

生4：总理从身患癌症到死亡，这4年的时间里还在为国操劳

师：总理的一生都是在为人民劳苦工作着，在他心里人民群众比什么都重要，甚至是他的生命，总理每个夜晚都是这样工作的，现在你相信了吗？生活这样的简朴的生活你信了吗？这样呕心沥血的工作你信了吗？因为我们这就是我们的总理，我们的好总理，他就是这样的人？

师：1998年，3月5日，在周总理诞辰100周年之际，词作家宋晓明、曲作家三宝共同为总理谱写了极为感人的旋律《你是这样的人》，全体起立让我们带着无限的崇敬欣赏这一感人旋律。

第三篇：《一夜的工作》教材分析

《一夜的工作》教学设计 长兴小学 吕洪发

一、本班学情分析

我们班的同学基础比较差，学习水平分布呈现橄榄型的特点。学生由于学习态度和学习习惯不良，因此很少会进行课外阅读，因此学生的阅读水平比较差，进而导致对写作的能力也比较差。特别是通过一件事情写人物特点这一类的文章，学生往往缺乏较好的技巧。在一些人物的描写技巧方面学生也只是停留在表面的了解，而不能熟练地运用。

二、教材分析

本文通过记叙周总理一个昼夜的工作中的细节，塑造人物的形象，并在字里行间中流露出来的真情实感。在这篇文章里边，写作的顺序比较好理解，并不需要作为教学的一个重点。而对如此短小的文章却能够如此深刻、生动地刻画人物的形象，表达出真挚的情感，这是需要我们去学习的。其中对写作最大的启示就是通过小事彰显人物的形象特点，在细节处见人物特点。

三、教学目标

知识目标：A、读记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。B、领悟本课通过生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

能力目标：理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。情感目标：让周总理的形象永驻心田，受到周总理伟大人格的熏陶。教学重难点：

重点：学习周总理审阅稿子这部分，从工作辛劳和生活简朴两方面表现周总理崇高品质。难点：理清作者感情发展的脉络，感受文末作者那种强烈的感情。

领悟本课通过生活中的小事表现人物高尚人格的方法。

四、训练点

（一）体会文章的细节描写，对人物形象塑造的作用

1、“高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单······仅此而已”这些细节中去感受总理的简朴。

2、“他一句一句地审阅，看完一句就用笔······把稿子交给了我”这些细节当中去感受总理对工作的认真。

（二）体会通过生活小事表现人物高尚人格的写法。

文章写了总理一夜工作中的琐碎的事，比如那数的清的花生米，还有那一尺来高的文件以及总理批阅文件时候的描写。这些小事的描写对塑造人物所起到的作用是需要我们去学习的。

五、中小衔接努力方向

1、训练学生写作时候用从细处下笔，透过细节，透过小事来彰显人物的性格特点与塑造人物的形象。

2、写作要有鲜明的主题，突出中心，选材要有典型性和鲜明性。

第四篇：一夜的想爱情诗歌

无论我怎样克制自己

就是走不出那荒凉的境地

被时间盘算，被梦呓搁置

就象那梦的蝙蝠，在我无法返回的洞穴

飞来飞去

那些音响的后面，总是有一些灰尘按捺不住寂寞

在那百无聊赖的夜空中飞来飞去

就象我几乎失去了爱的重心

在将要倾倒中把爱扶起

我在那每一次飞起和降落中

就象雾一样隐藏着那一种绝望和羞涩

那些露珠的美，在每一次的洗礼中

都落下不可饶恕的错误

一对深情的望眼，在美丽中寻找根基

劳累和绝望在并驾齐驱

那百无聊赖的忧伤

象断线的珍珠，在相思梦里流淌

今夜的伤痛，总是在四肢抽象中

象打开开关的声音，从那赤裸的天空中

寻找那美丽的梦境

就象一滴露珠，压在我那块透明的玻璃下

在台版中，一次的醒悟和飘忽中

我看到自己在迅速中创造的奇迹

就象在透明的雾霭里看到一只

美丽的蝴蝶，在那透明的底色草坪里

把美丽的颜色攫取，又象飞翔的点

落在我相思的盘点之上，在那亢奋的理智中飞翔，仿佛在笼罩着一种蝶变的心绪

把梦呓的窗子关闭，我把忧伤盘点成一滴滴露珠

粘浮在枝丫上，让树的美在夜色的玻璃下

更加透明和精典

我躺在夜色里，想着那美丽的心事

宛如看到了一个个的醒，穿过梦的长堤

在零星的落点中，我看到了星星

就象在夜空里滑落的露珠

在我那棵菩提树下种上爱的果实

在等待着你的攫取

我想把相思的门打开，让那雨点似的想

扑面而来，让那露珠的美

在空虚的狡辩中

涂改夜色的朦胧

我在十一月的怀想里

把你的梦攫取

兑现成露珠

一夜的想

第五篇：小学语文各学段的学情分析

总特征：

1.感知觉的无意性和情绪性比较明显。2.注意力不够稳定，不易持久。3.机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。

4.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。5.情感易外露，日渐具有社会性。6.意志薄弱，自制力较差。7.自我意识发展较明显。一年级：

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。第一，有语文学习基础，虽然学习的不多但较为正确，能顺利适应学习；第二，几乎没有学习过语文，基础较弱；第三，有语文学习基础，但之前的学习内容不规范，对初期的语文学习影响较大。第四，能认较简单的汉字，但知识迁移较弱。在词中能够认识汉字，但换成其他词明显较难分辨。

表达方面：1.学生具备了听说的基本能力。2.学生说话无条理，句子不完成。4.部分学生属于“倾诉型”，喜欢表达，也喜欢让别人听他发言，但难于成为“倾听型”表现为课堂不认真听取同学发言，随意打断老师的话，同学发言时注意力不集中，随意说话。

教情分析：在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学困生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。

1、识字：通过一年多的学习，大部分学生能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。

2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。

3、写话：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、流畅。但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。

三年级学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。在教学时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。反过来，如果只是简单的、干巴巴地教给他们单词，然后翻译出单词的意思，不但当时他们不爱听，课堂气氛沉闷，而且记忆效果也不好。四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。在心理方面，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。四年级孩子注意力增强，孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高。感性学习明显大于理性要求；情感需求胜过严格要求。

五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。学情分析：从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。”

六年级的学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。特别是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。