第一篇：第三单元口语交际写作《我喜爱的一个戏剧人物》教学设计
《我喜爱的一个戏剧人物》教学设计
⊙总体构思
在教学过程中，注重培养学生独立完成写作的意识，让学生养成修改作文的习惯，能与他人交流写作心得，互评作文，分享感受，沟通见解，在探讨中提高。教师应指导学生提高对戏剧的鉴赏品味，使学生懂得如何欣赏戏剧文学作品，如何评价戏剧人物。
⊙过程设计 【教法学法】
在写作前，教师应给予学生写作戏剧评论的方法指导，即要注意结合故事情节，抓住人物语言及其在剧中的表现进行分析。学生在独立完成写作的基础上，自行修改，互相评价，由同学推荐出佳作在班上交流评点，提出完善意见，请作者谈写作心得，请同学谈所受启发。
【教学流程】
课前准备：选取印象最深、最喜爱的电影或电视剧中的人物，再次回顾、熟悉相关材料。
第一课时
一、导入
我们刚刚学了几篇戏剧，其中的人物给我们留下了深刻的印象，如李石清的冷酷无情、“青工”的正义觉悟。其实，我们在课外阅读戏剧作品或日常生活里观看影视剧时，其中的人物都可能触动我们的心灵，给我们留下深刻的印象。如《还珠格格》中“小燕子”活泼天真，《宰相刘罗锅》中刘罗锅机智勇敢等。今天，就请大家以“我喜爱的一个戏剧人物”为话题，写一篇戏剧评论。
二、明确戏剧评论的写作要求
1、讨论：我为什么喜欢电视剧《倚天屠龙记》中的张无忌形象？
学生讨论，老师点拨：写作戏剧评论，首先要了解剧本或影视剧所展示的矛盾冲突，看看冲突是怎样造成的，冲突的性质是什么，进而弄清冲突发展的过程，从而完整地把握剧本或影视剧的情节。情节推进的过程，就是人物性格发展的过程。评价人物，须以此为依托进行分析鉴赏。
评论戏剧人物，先要交代喜欢其什么样的特征，再写清楚为什么喜欢。在写法上，要注意叙议结合，即在交代情节和人物语言行为的基础上，提出自己的看法、自己的观点，要有具体材料的支撑。比如谈喜欢电视剧《倚天屠龙记》中张无忌这个人物，就可
得了皇上的喜爱。她虽然不识几个字，但却能处处“弄拙成巧”，她那令人捧腹的打油诗：走进一间房，四面都是墙。抬头见老鼠，低头见蟑螂。虽然没有多大文采，几乎算不上诗，但她却能在纪太师的指导下，由以前什么都不懂到能够写通畅，并且做到了押韵，确实不简单了。以至在剧中第二十一集和紫薇、金锁被关进宗人府大牢，受尽折磨时，紫薇还说她有“先见之明”。为了应付皇后的考验，还吟出了一句“皇上刁难风沙暗，公主背诗幽怨多”的应急诗。毫无心计的小燕子与皇后形成对立时，还公然顶撞皇后。她狂吗？不！诚然，皇后高高在上，后宫所有嫔妃见了她都要俯首屈膝，因此她为所欲为，对新来的“还珠格格”百般蔑视，千方百计要抓住她的“小辫子”，置她于死地。由此激起了小燕子无比的愤慨，她的不拘礼节，是出于对皇后的反抗心理。“还珠格格”与其他格格不同，自她进宫以后，那一块“我不是真格格”的大石头一直压在她的心上，她对真格格紫薇充满了负罪感。自从她那次夜里溜出宫与紫薇会见之后，五阿哥和福伦一家便知道了内幕，从此便导演出了一幕“让紫薇认爹，保小燕子不死”的喜剧。
可怜的紫薇带着金锁千里迢迢从济南到北京来“找爹”，然而天不从人意，她四处碰壁。正当她几经周折进入皇宫之后，又遭到皇后的诽谤。但善良美丽、冰雪聪颖的她还是引起了皇上的注意。在那次陪同皇上微服出巡的途中，她出于父女之情本能地挡住那把刺向皇上的刀。多么感人！多么悲壮！这是人间最平凡的亲情！这是人间的挚爱！终于皇天不负有心人，就当紫薇饱受折磨、遍体鳞伤时，皇上终于认了她！
在这部电视剧中，五阿哥和福家兄弟感情真挚，毫无私心，患难与共。在小燕子、紫薇、金锁遇难时，他们不顾生死去劫狱„„多么催人泪下！
也许我对这部电视剧的感受十分幼稚、肤浅，根本没有达到琼瑶这部书的意境，但我认为这还是有意义的。我衷心希望《还珠格格》的续集早日播出！
［例文二］
“斗战胜佛”孙悟空
孙悟空对在取经过程中遇到的一切艰难险阻从不畏惧退缩，经受种种失败也从不气馁，始终保持着旺盛的战斗意志和充沛的战斗热情。
孙悟空有一股韧劲，有一种深入巢穴，纠缠到底，不达目的，决不罢休的战斗风格。他在扫荡妖魔的斗争中，为了杜绝后患，不仅奋力斗杀妖魔，而且追根寻源，要从根本上消灭妖魔再生。在取经途中，面对各类形态不一，变化多端的妖魔，悟空都同他们纠缠到底，不制服他们就决不罢休。
比如在盘丝洞，唐僧被蜘蛛精从肚脐中冒出的丝绳吊在房梁上，悟空为救师父，同
第二篇：我喜爱的一个戏剧人物
在众多的戏剧人物中,形形色色,而我最喜欢的则是《三国演义》这部电视剧中的诸葛亮了.诸葛亮是小说中的主人公,他在第三十七回中一上台,就表现出不同寻常的气质:“身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然,有神仙之概.”他智谋超群,才能过人,三顾茅庐中为刘备讲述了当前形势,分析应占荆州,取益州,东合孙权,北拒曹操,一统天下,使刘备大为震服.而且从诸葛亮的分析来看,有“当做”与“不当做”之分,充分体现了老子的辨证哲学学说,由强变弱,像袁绍;也可以由弱变强,曹操不就是一个很好的例子吗?之后,诸葛亮出山辅佐刘备、刘禅打天下,为蜀国做出了无比伟大的贡献.在当时,无论军事、政治、外交,他都有很大的建树,可以说是杰出的封建社会的政治家、军事家.作者罗贯中在刻画这一人物形象时也运用了许多精细、巧妙而又大胆的艺术加工,成功地塑造了这一被美化了的艺术形象.诸葛亮他能正确地估计政治形势,具有十分周密审慎的分析力与判断力.火烧赤壁中,他联合东吴布下天罗地网,只等曹操中计.三气周瑜时,只派赵云随刘备过江东,另附三个锦囊妙计,不费吹灰之力便识破了周瑜的阴谋,使东吴赔了夫人又折兵.还有七星坛孔明借东风,他凭借丰富的天文知识赢得胜利.其次,诸葛亮还有超强的辩论才能.最典型的就是舌战群儒,他与十几个东吴将才为是战是降而辩论,不但没有被对方说倒,而且洞察秋毫,抓住对方的破绽和漏洞,加以针锋相对的反击,致使东吴众臣望而生畏.另外,诸葛亮临危不惧、遇事不慌是他成功的秘诀.《空城计》选段充分表现了他这一特点,再利用司马懿多疑的心理,假装城中有埋伏,装出若无其事的样子,从而导演了一场“空城计”.而诸葛亮令我印象最深的一点就是那鞠躬尽瘁,死而后已的的忘我精神,时刻为蜀国的社稷着想,从大局出发,不计小功小利,尽心尽力辅佐刘备,为他构造出了一幅平定中原的宏伟蓝图.《出师表》中表明了他立志至死也要恢复汉室的决心.这是何等的决心啊!杜甫有诗云:“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟.”
剧中着力表现诸葛亮的完美与优秀,赋予他以封建社会这一类人物所具有的思想性格上的美德,作者也高度赞赏诸葛亮.故而,他才成为整个剧的核心人物,流芳百世.理所当然,我也十分喜欢这个里程碑式的人物.
第三篇：我喜爱的一个戏剧人物
我喜爱的一个戏剧人物
【写作要求】
知识目标：
1、要从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。
2、结合具体情节评价人物。
能力目标：
1、在评价人物时结合具体情节，避免空发议论，表达清楚，感情真实。
2、选择自己感受最深的一点出发，不必面面俱到。
3、选择自己感受最深一点，写出个性化的评价。
情感目标：
对戏剧中典型人物的典型性格特征，表达自己的情感。
培养学生积极向上的思想感情。格特征，表达自己的情感。【教学方法】
激趣导入法、分组合作法、点拨法 【教学时间】2课时 【教学过程】
第一课时
一、导入
在你读过的剧本和看过的影视剧中，一定会有一些剧中人物给你留下了深刻的印象，一定会有一些人物赢得了你的喜爱．你能说说你最喜欢哪个人物？ 以“我最喜爱的一个戏剧人物”为题，写一篇简单的戏剧评论。
二、写作指导
（一）审题：
1、看了这个题目，你想告诉同学什么? ① 从题目看，这是一篇议论的文章
②题目中的“喜欢”、“戏剧”，应表明自己从戏剧作品中哪个人物所做的哪些事，讲过的哪些话让你欣赏，感动，敬佩。
2、习作要求告诉我们可以选择哪些人，哪些事来写? 本单元学过的戏剧，课外看到的小说，戏剧等文学作品或电影电视剧中的人物，以及能体现该人物的典型事件。
（二）、引导小结，明确范围：
文学作品源于生活，我们要从作品中的典型事件去发掘出主要人物的典型性格特征，优秀的精神品质。只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
（三）、开拓思路，精选题材
1、提示问题，打开思路：
① 你看过哪些戏剧作品？这是谁的作品？主要内容是什么？
② 剧中你最喜欢谁？用几个词语概括一下他（她）的性格特征。她的哪些话 语，动作语言、神态、心理，哪些事情能体现他（她）这一性格特征?
③用一段话对这个人物做个最终的评价
2、指名学生回答：指名学生列举大家都熟悉的名著，电影，电视剧，说说故事梗概，主要人物，典型事件。激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
三、读读例文，学习写法
1、小组交流讨论，最后抽学生说说感动自己的事，以此激发学生自我表现欲。
四、独立作文，妙笔生花
学生独立习作(教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。)
第二课时
一、学生继续作文，教师酌情指导。
二、评议习作，悟得方法
① 选取一两个学生的习作，让他们自己读，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。
② 课后继续修改自己的习作。
第四篇：语文版八年级下册三单元课堂作文写作我喜爱的一个戏剧人物
语文版八年级下册三单元课堂作文写作
我喜爱的一个戏剧人物
在你读过的剧本和看过的影视剧中，一定会有一些剧中人物给你留下了深刻的印象，一定会有一些人物赢得了你的喜爱．试从中选择一个你认为刻画得最成功的人物，写一篇戏剧评论。
示例一：请看“鸣鸣”是怎样在“默默”中惊人撼世的——我最喜爱的戏剧人物张鸣鸣
我不大喜欢电影，但《一个独生女的故事》看了两次。这部电影讲的是：主人公张鸣鸣原本也有一个幸福家庭，但因爸爸突然心肌梗塞去世，而张鸣鸣的妈妈本身就患心脏病，丈夫的去世给了她极大的打击，她的病恶化，住进了医院，从此不满十岁的独生女张鸣鸣担负起了家里所有的事情 …… 你问我最喜爱的戏剧人物是谁？就是她——张鸣鸣。因为每次看都被主人公感动得眼泪鼻涕一起泛滥。为什么？
附：范文
上段时间中央一套热播的电视剧《戈壁母亲》，为我们刻画了一位伟大的母亲形象。她的一生是苦难的一生。豆蔻年华，对爱情充满幻想时，经历了包办婚姻，嫁给了后来担任师长的钟匡民。过了几年冷若冰窖的家庭生活，两个儿子相继呱呱坠地，正当儿子嗷嗷待哺，极需要丈夫倾心照顾时，丈夫却决然离去参加了革命队伍。孤儿寡母相依为命苦苦等待多年后，却迎来了丈夫的一纸离婚诉状。
她同意了离婚，却坚定了一个信念，自己可以没有丈夫，但儿子 1
决不能没有父亲。于是她带着两个幼小的儿子不远万里奔赴新疆寻找儿子的父亲，正当她们奄奄一息到达时，却赶上了儿子的父亲与新欢热闹而隆重的婚礼。大儿子钟槐忍受不了父亲对母亲与他兄弟俩的离弃行为，在婚礼上大声质问唾骂亲生父亲。这引起了钟匡民及新婚妻子孟佩琴对刘月季的忌恨，认为是刘月季挑拨和怂恿了儿子钟槐，他们百般阻挠母子三人在戈壁滩安家，想尽办法要赶他们回老家。刘月季为了儿子的健康成长，忍爱了百般侮辱，宁死也要留在新疆。钟匡民没有办法只有对母子三人不闻不问了。她一面要含泪舔舐自己的伤口，一面要劝慰儿子站在父亲的角度考虑问题。她的宽容冰释了儿子心中的仇恨，让他们有了一颗健康的心灵。
刘月季的宽容和坚强赢得了钟匡民与孟佩琴的理解与尊重。儿子们忘记了仇恨，一天天地成长起来，钟槐参加了部队的一些工作，他们在来新疆的途中拣来的妹妹钟柳在孟姨的帮助下升上了初中。刘月季总算可以长吁一口气了。可是苦难却没有到头，钟槐与妻子刘玉兰在一次帮牧民聚拢羊群时，遭遇雪崩，刘玉兰被埋，钟槐爱伤一只脚高位截肢，这位母亲赶到医院摸着儿子的空空的裤管听到媳妇的噩耗，瞬间急白了头发。她要忍着创痛抚慰儿子受过双重的心灵，还要激发他重新站起来的斗志。苦难没有击垮她，她太坚强了太负责任了。
一波未平一波又起。她靠勤奋、热情、负责任熬出来的刘司务长的职务被自己用命救下来的的毛头小子王朝刚一句话就给卸下了。她非常坦然，下地摘菜就摘菜吧。前夫下放劳动了，前夫的妻子被查出
患了癌症，这总该和自己没关系吧！可是她太善良了，太好了！孟佩琴挣扎着找到了她，把女儿钟桃和娘家唯一的不上进的侄子孟少凡托付给了她。自己的儿女还没有安排好，肩上又平添了两副担子。可是她爽快地答应了。正当儿女各自成家立业之时，她又遭遇了病痛的折磨。
这是一个受尽苦难，却在苦难中越挫越勇，越磨越刚的女子。她坚强、善良、宽容、深明大义，热情、爽朗、体贴。她的一生是苦难的一生，又是奉献的一生，更是受人尊重的一生。
让我们来看看她朴实的内心世界吧！
钟杨和钟桃上学时，她说：“孩子，去向你爹和孟姨道个别。”朴实的话却让两个孩子从小学会了感恩与宽容。
当团里的知识分子被挤压去扫厕所时，她找到团长郭文云说：“政治上的事我不懂，但我知道他是个好人。”仗义直言是需要勇气和胸怀的。面对前夫的妻子托孤时，她说：“小孟，你看我怎么对待钟柳的，你就可以放心了。”
面对打击自己一家人的忘恩负义之徒，她苦口婆心说：“小王，我不会怪你，团里的人你已经得罪了一大半，你就想想你不当主任之时，你的日子怎么过吧！”面对王朝刚要离婚的哭诉，她说：“小郑，小王本质上是好的，就是官迷心窍了，人难色犯错误。”真可谓心地无私无地宽呀。
面对前夫的忏悔与道歉时，她说“老钟，我要感谢你，感谢你让我留了下来，让我感受到了部队这个大家庭的温暖，感谢你尽了一个
父亲的责任，让我的儿女一个个地健康成长起来了！”那些满心满脑充斥着仇恨的人一定会自惭形秽吧！
正如剧中的主题曲所唱，她养育了儿女，也养育了精神。她教会了身边的人分辨什么是真善美，什么是假恶丑。
第五篇：五年级第三单元口语交际《劝说》教学设计
《劝说》教学设计
罗平县马街镇鸭格塘小学 张乐芳
教材分析：
《劝说》是人教版五年级下册第三单元的口语交际内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用得体的语言进行表达，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。学情分析：
学生在学习第三单元课文的时候，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，又选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，学生进行口语交际时，更能联系生活进行交流。教学目标：
1、引导学生学会得体地劝说他人，让学生了解得体地表达方式。
2、通过搭建多种支架，让学生敢于表达，乐于表达。
3、让学生养成认真倾听的习惯，培养学生的表达和交流的能力。教学重点：培养学生的口语交际能力，让学生敢于表达、乐于表达，并在口语交际过程中使用文明的语言，做到大方得体。教学难点：让学生了解怎样才是得体地劝说他人。课前准备：课件、微课 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入课题。
1.说说生活中你见到过哪些不文明的现象？ 2.说说看到这些不文明的现象，你会怎么样？ 3.引出本节口语交际课的课题——《劝说》。
（设计意图：通过说生活中的不文明现象，引入本节课要进行的口语交际课题。）
二、读课本口语交际的部分，明确本次口语交际的内容。1.读一读课本第三单元的口语交际的内容。2.找一找本次交际的要求是什么？
3.说一说在进行口语交际时要注意些什么问题？（认真倾听、仔细观察、努力思考、交流表达）
（设计意图：通过课本内容，让学生清楚地知道本次口语交际的内容，以及要注意的问题。）
三、小组合作学习，交流讨论怎样得体地劝说他人。
1、对学生进行分组，并选出本小组的小组长、记录员、发言人，交流讨论见到这种不文明的现象，要怎样进行劝说。
2、选小组汇报交流讨论的结果。
3、没汇报的小组都是一个观察团，可以对汇报的小组进行评价，引出怎样劝说会更得体：你认为谁的劝说你更能接受？为什么？（说话态度要真诚，注意礼貌用语；不同的劝说对象要有不同的语气；在不同的情况下用不同的语气；一般要分析原因，指出改正的方向，以理服人等。）
4、出示微课，让学生进一步了解怎样才是得体的劝说。
5、小组合作，完善前面的劝说方案。
6、评比：哪个小组的方案最好？为什么？
7、方案最好的小组上台表演，注意仪态、角色、言语等要得体。（设计意图：通过小组合作学习，让学生在轻松的环境中进行口语交际，并能认真倾听，学会得体地劝说他人。）
四、小结。
回顾口语交际要注意的问题。
（设计意图：通过课件，再次回顾在口语交际时要注意的问题，让学生在以后的生活中更好的与他人进行沟通。）
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