一年级口语交际《我喜爱的动物》教学设计(最终版)

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第一篇:一年级口语交际《我喜爱的动物》教学设计(最终版)

教学目标:

1、说说自己喜爱的动物的样子或习性等方面的特点,有口语交际的兴趣和勇气。

2、让学生既能主动参与讨论,自信地发表自己的看法,又能认真倾听别人的介绍;初步尝试文明的与人交流。

3、培养学生喜爱动物的感情,树立保护动物的意识。

教学准备:

课前指导学生通过询问、阅读、收看电视和网上查询等方式收集动物的图片资料,然后以剪贴、绘画、拍照等形式将收集到的资料整理好,准备在全班交流。

教学重点:

培养学生观察能力,提高口语交际能力,使学生乐于交际,善于交际。

教学流程:

一、激发兴趣,导入新课。

1、猜谜语,说动物。

一位游泳家,说话呱呱呱,小时没脚有尾巴,大时有脚没尾巴,消灭害虫本领大。

(要求学生听后一字不落地进行复述)

我们刚才说的一种动物名字叫________

?(提醒学生说完整话)

2、动物是大自然的重要组成部分。你们都喜欢哪些动物?请选择下列句式说一说。

A、我特别喜欢_______。

B、我喜欢_______、______和______。

C、______、______、______我都喜欢。

D、______我喜欢,______我喜欢,______我也喜欢。

3、大家都很喜欢动物,这节课,我们就一起学习。(出示课题:我喜爱的动物)

二、自主参与,大胆陈述。

1、师:瞧!郑老师给你们带来了哪些动物朋友?(出示图片:奶牛、大熊猫、骆驼、小狗、刺猬、公鸡、长颈鹿等)你喜欢什么动物?为什么?

生(1):我特别喜欢______,因为______。

生(2):我特别喜欢______,因为______。

生(3):我特别喜欢______,因为______。

2、师:你们还喜欢哪些动物?为什么?

学生拿出个人收集的动物图片练说,说说动物的外形,动作、叫声、生活习性、与人的关系。

三、合作交流,共同讨论。

1、小组讨论:我们应该怎样做动物的朋友?在小组内互相评一评所说句子是否清楚连贯。

2、全班交流。

在小组充分讨论的基础上,请学生上台介绍,以锻炼当众说话的勇气,注意说话态度自然大方。同时可以展示图片、录像、小动物。教师引导台下的学生认真听取别人的介绍,然后进行评判与补充。

四、互助学习,拓展思维

1、各小组根据学生的表现评选出这次口语交际的金话筒奖。

2、请为我们的动物朋友想点办法,让它们生活的更安全、更快乐。

3、师:同学们,让我们行动起来,把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听,让大家都来保护动物,与动物交朋友。用我们的真诚、爱心,还大自然一片生机,让小鸟自由飞翔,让小鱼快乐游玩,让所有的动物都活得自由自在。

第二篇:一年级口语交际教学设计

一年级口语交际教学设计

教学内容:有趣的游戏 教学目的:

1引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。2能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。教学过程

一、激趣导入,出示课件。

提问:同学们,电视里的小朋友在做什么呢?根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗?

二、重放“贴鼻子”的镜头,请学生仔细观察,看谁能说说这个游戏怎么做呢?

指名学生回答,可以说自己刚才看到的,也可以说平时自己怎么玩的。

三、重放“老鹰抓小鸡”的录像,提问:

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗,怎样有趣?谁能说一说?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)

2、以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏,名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里,老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏,其他小朋友一定要认真看,认真学习怎么玩哦!(规则:棒子赢老虎,老虎赢鸡,鸡赢虫,虫赢棒子)

4、谁能说说怎么玩呢 ?

5、两个人一组玩这个游戏,记得要有礼貌呀!(课前安排好搭档,要求使用礼貌用语。)

6、教师小结:今天我们玩得开心吗?以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即“三大”(大胆,大方,大声地说普通话)。

7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。)教学反思:

在这堂口语交际课中,注重情景的设置,把学生引入一个特定的语言环境,通过录像,使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了 “口语交际”课程的口语性特点。学生面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应作出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,所以它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识,而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位;其次是安排学生多实践,学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏,获得了交际能力;体态语(面部表情、首语、手势语等)在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时,有的学生遇到了卡壳的现象,他们适时的使用了手势,很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语,使说者大方自然,听者清晰明了,口语交际顺利进行。《标准》指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。” 如:在语言素质方面,看学生是否能基本做到语句通顺,把想表达的意思用普通话说出来;在综合素质方面,看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力,愿意交际,能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中,必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为:尊重+赏识=自信+发展。

第三篇:一年级口语交际教学设计

一年级口语交际教学设计

详细介绍:

一、内容:有趣的游戏

二、指导思想根据《语文程标准》的要求,围绕口语交际的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。

三、教学目的:

1引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。

2能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。

3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。

四、前准备

1教师带孩子们玩下列游戏:老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

五、教学时间

一时

六、教学过程

一)激趣导入,出示。

提问:同学们,电视里的小朋友在做什么呢?根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗?

(设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程,因此上时首先要激起学生的情感,调动起学生的感情投入,使他们想说,愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。)

二)、重放“贴鼻子”的镜头,请学生仔细观察,看谁能说说这个游戏怎么做呢?

指名学生回答,可以说自己刚才看到的,也可以说平时自己怎么玩的。

(设计意图落实一期目标,引导学生观察游戏过程,培养学生观察生活的能力。)

三)、重放“老鹰抓小鸡”的录像,提问:

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗,怎样有趣?谁能说一说?

2、以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

(设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。)

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏,名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里,老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏,其他小朋友一定要认真看,认真学习怎么玩哦!(规则:棒子赢老虎,老虎赢鸡,鸡赢虫,虫赢棒子)

4、谁能说说怎么玩呢?目的是让学生自己观察,、两个人一组玩这个游戏,记得要有礼貌呀!(前安排好搭档,要求使用礼貌用语。)

(设计意图这个小游戏简单好学,很容易激起学生的游戏兴趣,久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”,也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个:一是根据语文工具性特点,工具的掌握不是“教”会的,而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在,但自然状态下的口语交际还存在不少问题,离《程标准》要求有较大的距离,如文明礼貌的缺失。那么,怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢?讲解当然是一种办法,但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范,教师可亲为,亦可利用电教媒体。)

6、教师小结:今天我们玩得开心吗?以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即“三大”。

(设计意图落实三期目标养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯

(7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在下做一做。)

在这堂口语交际中,注重情景的设置,把学生引入一个特定的语言环境,通过录像,使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了“口语交际”程的口语性特点。学生面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应作出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,所以它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识,而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位;其次是安排学生多实践,学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏,获得了交际能力;三,体态语(面部表情、首语、手势语等)在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时,有的学生遇到了卡壳的现象,他们适时的使用了手势,很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语,使说者大方自然,听者清晰明了,口语交际顺利进行。《标准》指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”如:在语言素质方面,看学生是否能基本做到语句通顺,把想表达的意思用普通话说出来;在综合素质方面,看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力,愿意交际,能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中,必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为:尊重+赏识=自信+发展。

学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面,除了专门的口语交际,在平时的和生活中,要加强训练,特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练:(1)听话时密切注意说话人的身体姿态、表情,始终保持专注的精神和入神的姿态。(2)听话产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏。沉默不语,或更加专心致志,则表示同情、慰问、支持,尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面,培养学生的口语交际能力仅仅依靠内是远远不够的,还必须引导学生运用内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践。

第四篇:口语交际:我最喜欢的动物教学设计

人教版小学语文四年级上册第四单元 《口语交际——我最喜欢的动物》教学设计

中山市三角镇三角小学 卢瑞海

【学材简析】

《我最喜欢的小动物》是人教版小学语文四年级上册第四单元里的一次口语交际,也是学习了本组课文之后的一次口语训练,本组课文学习中,学生已经体会到作者笔下的动物是那样栩栩如生。

经过调查,我班学生都特别喜欢小动物,有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物,对动物有亲近感,同学们对动物流露出的是喜爱。小学四年级的学生在口头表达能力比较强,在词句积累、观察、想象上都有了一定的基础和经验,在交流过程中注意引导学生抓住小动物外形、生活习性、发生的趣事等方面,按照一定的顺序进行描述,并且做到选材新颖,能表达出自己的真情实感。交流时要求学生做到态度自然、大方,进行流利的表达,内容充实。【设计理念】

让学生观察动物,积累素材;以“我”口说“我”心,盘活心中积累;让学生在师生互动、生生互动中激活思维,充分展示自己,提高口语交际能力。发展思维和语言能力,为写作做好铺垫。这种教学流程能激发学生的写作兴趣,打开学生的习作思路,旨在体现生活的个性,培养学生的自主。【教学内容】

人教版小学语文四年级上册第四组课文后的《语文园地四》中的口语交际训练《我最喜欢的动物》。【教学目标】

1、引导学生抓住动物特点进行口语交际。

2、引导学生互动交流,把动物特点说清楚、说完整的能力。

3、认真倾听别人的发言,培养学生倾听和交流的能力。【课前准备】

1、观察小动物的特点。

2、收集、积累查找有关动物的资料。

3、画一幅动物图片。

4、《动物世界》的视频、课件。【教学策略】

1、重视学生交流的过程。

2、多媒体辅助教学,激发学生的交流兴趣。【教学重点、难点】

1、引导学生课前认真观察动物,养成良好的观察习惯。

2、这节口语交际课,是为学生更好地进行习作训练服务的。其实就是类似于作文指导课。学生对动物的兴趣还是比较浓的,有利于激发学生交际的欲望与热情,引导学生抓住动物的特点进行描述,从中体会对动物的喜爱之情。【教学过程】

一、谈话导入,激发兴趣。

1、同学们,我们刚刚学了动物篇这组课文,下面我们一起回忆一下,在这组课文里,你认识了怎样的动物?在作者的笔下,那些小动物是那样的生动形象,给我们留下了深深的烙印。今天,就让我们一起走近《动物世界》,去看看那些人类的朋友吧!

2、动物世界里的动物可真多!有天上飞的、水里游的、地上走的,(展示动物图片)

3、动物世界里的动物真有趣!今天,我们就尽情地说说你喜欢的动物吧!(板书课题:说说喜欢的动物)

(设计意图:由旧知导入新课,自然过渡,并能引起学生对本单元重要内容及写作方法的回顾,充分运用多媒体,直观、生动有趣的画面带领学生走进动物的王国,感受动物的可爱,激发学习交流的欲望。)

二、提要求,说动物。

1、提出说话和倾听的要求。

最佳口才奖:说话声音要响亮、说话完整、具体

最佳聆听奖:听清每一句话、不随便插嘴、发表自己的新见解

这是一节说动物的口语交际课,既要懂得说,又要学会倾听,老师带来了两个奖杯,看看哪一位同学能拿到“最佳口才奖”,哪一位能得到“最佳聆听奖”?

(设计意图:让学生明白口语交际课的要求,既会说,又会听。养成良好的听说习惯,同时通过设立“最佳口才奖”及“最佳聆听奖”,通过激励手段调动学生的学习积极性。)

2、猜谜语。

老师想跟大家玩一个猜谜语的游戏,看看大家对动物朋友了解有多深?(出示谜面)

指名学生读谜面,猜谜底。

为什么大家一下子就能猜出它们是谁呢?

对啊!因为谜语是抓住了小动物的特点,而同学们也注意到了小动物的特点,所以一下子就能猜出来了。

(设计意图:从学生喜欢的猜谜游戏入手,让学生在猜谜过程中初感动物的特点,感受学习的快乐,激发学生学习的兴趣,为学生创设了愉悦的学习氛围。)

3、抓住动物的特点,指导学生描述。

所以,如果想把自己喜欢的动物更加生动形象地展现出来,我们可以抓住小动物的什么特点进行介绍。

(1)外形:身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴„„(2)生活习性:捕食、嬉戏、睡觉、休息„„(3)还可以说说你和它之间发生的趣事。(4)指名让同学抓住印象深刻的一个方面说一说。

(设计意图:这一环节为下面的生生交流做示范,让学生通过活生生的示例知道自己该怎样表述、怎样倾听、怎样交流。)

4、小组讨论:

(1)上段时间,你们用手把自己喜欢的动物画了下来。你喜欢的一种小动物,选择其中一个特别之处跟同学分享。

(设计意图:激发学生展示欲望,为学生创设交流平台,并通过生生评、师生评进一步强化交际要点,提高学生口语能力。)

5、猜猜我是谁。

(1)把自己喜欢的动物,抓住其中的一个特点,以第一人称“我”进行介绍,看看谁可以猜出你是谁?

(2)指名同学上台说一说。

(3)猜对了,上台的同学展示动物图片。

(设计意图:通过猜一猜游戏,更好地调动学生的学习兴趣,同时尊重学 生的不同爱好,给予他们充分的发展空间,使其收获成功,增强自信心,同时更加激发学生对动物的感情。)

6、欣赏《动物世界》,升华情感。

(1)为了让我们更深地认识动物朋友,下面我们一起欣赏《动物世界》!(2)师生一同欣赏。

(3)你看了这段视频之后,你有什么感受?(4)指名学生回答。

(设计意图:感受动物的大千世界带来的神奇一幕,动物的感人场面让学生情不自禁地受到震撼。)

三、课后拓展。

(1)相互交流动物的特点,了解更多的动物。

(2)课后,把自己熟悉的动物和同学共同分享,让同学了解更多的动物,同时,你打算向动物保护协会提出哪些建议来保护我们的好朋友—动物吧!

(设计意图:开拓学生的视野,从小养成良好的资料收集习惯,同时激发学生爱护小动物的思想感情,并及时地进行品德教育:我们应保护小动物。)

四、总结。

孩子们,动物是人类的好朋友,只有人和动物和谐相处,才能使世界更加美好。我们应该保护动物,不只是用口来说说而已,而是要用实际的行动来作出证明。

(设计意图:老师最后的引导和总结非常关键,因此在这一环节让学生提升认识,把这节口语交际课的所得体会用于生活中。做到口语交际源于生活,回归生活。)

板书设计:

外形:身子、头、眼睛、嘴巴„„ 说动物习性:脾气、捕食、睡觉、嬉戏„„

趣事

第五篇:口语交际《我最喜欢的一种动物》教学设计

口语交际《我最喜欢的一种动物》 肇庆市怀集县中洲镇中心小学 马秋花

教学内容:人教版四年级语文上册语文园地四口语交际 教学目标:

1.能乐于与人交流,表达内心的真实想法。学习有条理地表达。2.学会认真地、有礼貌地倾听。

3.能仔细地观察动物的外形,了解动物的生活习性,能用优美的词语、句子有条理地介绍自己喜欢的动物。

4.能有条理地把自己想说的内容准确、大方地说给别人听,学会合作,努力提高学生的口语交际能力。教学重难点:

能仔细地观察动物的外形,了解动物的生活习性,并能有条理地介绍自己喜欢的动物。

【教学准备】

学生准备:认真观察自己喜欢的动物。教师准备:多媒体课件。教学过程:

一、激趣导入

1.你会猜谜语吗? 2.学生汇报。

3.教师出示与动物有关的谜面。4.学生猜谜语。

5.指名汇报谜底,并说说你是如何猜出来的。

6.引入课题,板书课题,学生读课题,说说自己从课题中获取的信息。

二、说一说自己最喜欢的动物

1.学生交流,说说你最喜欢的动物是哪一种。2.指名汇报,说说你最喜欢的动物是哪种。你能不能告诉我们你为什么喜欢它?

3.学生汇报。

4.在小组内说说自己最喜欢的动物是哪种,并说说自己为什么喜欢它。

5.小组合作学习,交流、汇报。

6.出示多媒体课件,学生观察动物,教师引导学生说出自己喜欢的动物的外形。

7.小组交流,汇报。8.出示动物的课件,指名说说自己喜欢的动物的外形,评议。(教师引导学生按一定的顺序说出自己喜欢的动物的外形)

9.讨论:我们可以抓住哪些方面向别人介绍自己喜欢的动物的外形?

10.小组交流、汇报,说出自己的好方法,互相提意见、补充,再选代表上台说。

11.请代表上台汇报;全班参与评价:你认为她说得怎样?(要求说的同学要说得清楚、完整、流利;听的同学要专心、认真,想补充时要先举手)

12.你还能不能说说你最喜欢的动物的习性以及你和它之间的趣事?

13.学生交流,汇报,教师予以适当的指导和鼓励,引导学生把话说得清楚、完整、流利、有条理。

三、介绍自己最喜欢的动物

1.你能有条理地说出自己最喜欢的动物的外形、习性、以及和动物之间发生的趣事吗?

2.学生汇报,教师帮助学生树立信心。3.与同桌交流,互相介绍自己喜欢的动物。5.学生开始交流,教师巡视、指导。

四、展示口才,登台汇报。

1.我想请同学们上台介绍自己喜欢的动物,你准备好了吗? 2.指明汇报,学生评议。3.你能给她提提建议吗?

4.给上台介绍自己喜欢的小动物的同学提建议。

5.小组交流提高自己口语交际能力的好经验,谈谈自己的好方法。

五、拓展延伸:引导孩子一生都爱护小动物。

六、小结:这节课你有什么收获?你准备如何爱护小动物?

七、作业设计:向父母说说自己最喜欢的一种动物,向父母分享自己的收获。

八、板书设计:

我最喜欢的一种动物

外形:眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、腿、身子、尾巴、毛色…… 生活习性(特点):它喜欢…… 我和它的趣事:……

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