《保护动物》口语交际七教学设计

第一篇：《保护动物》口语交际七教学设计

《保护动物》口语交际七教学设计

教学内容：

人教版小学语文六年级上册口语交际话题二 教学目标：

1、分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和搜集的资料，以充分的理由劝阻别人不要伤害动物。

2、交流有关伤害动物的故事，说说怎样保护动物，激发学生关心爱护动物的思想感情。

3、培养学生倾听的能力，能把握别人发言的要点并记录下来。教学重点：

1.指导学生有理有据地劝阻别人，能针对别人的发言，以充分的理由说服别人。

2.明白保护动物的重要性和必要性。教学难点：

1.能倾听别人的发言，并抓住要点。

2.能会对别人的发言，作出相应的反应，以充分的理由说服别人。课前准备：

1.学生搜集有关鸟的资料，有关伤害动物和保护动物的故事，有关动物保护的一些法律条文。

2.准备相关材料和学生听记题单，问题“锦囊”。教学过程：

一、导入交际内容，进行听记训练

1、出示白居易的诗《鸟》：“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”生读后，说说自己读后的体会。

2、学生交流自己搜集的有关鸟的资料。

3、分发题单给学生，教师念一段有关鸟的资料，学生根据听到的内容填写题单。（学生能记多少算多少）

4、师引：从刚才的资料中我们了解了许多鸟的知识和保护鸟类的事情。虽然鸟可爱又美丽，对我们的生活有极大的作用，可是生活中有一些人却总是去做一些伤害动物的事，今天我们就来聊一聊“保护动物”的话题。（板书课题）

二、创设情境，练习劝阻

1、板书“强”字，学生说说这个字的读音，引出“倔强”的意思。

2、师讲述：小明的爸爸单名一个“强”字，可是他特别固执，所以大家称他“老强”。老强最喜欢打鸟了，今天，他又背上猎枪准备出门了。小明想劝阻 1

爸爸，如果你是小明，你准备怎样说呢？师指导：想要别人接受自己的观点，就必须学会以理服人、以情感人。（板书：劝阻要以理服人、以情感人）

3、请班上能说会道的学生扮演“老强”，其余学生扮演小明进行劝说。（在扮“老强”的学生遇到困难时，发一个“锦囊”帮助学生。）问题一：我是你爸，你凭什么管我？

问题二：那么多鸟，打几只不会有什么影响的？

问题三：我打长得不好看、声音不好听、不吃害虫的鸟不行吗？ 问题四：鸟又不是人，有什么可伤心的？

问题五：别人吃鸡就不残忍了吗？你怎么不去劝那些宰鸡杀鱼的人？ 师生评析刚才发言学生的表现。师指出在交流中要注意倾听别人的发言，及时作出相应的反应，用充分的理由说服别人。

三、善待动物，保护动物

1、学生说说自己搜集到的伤害动物或保护动物的故事。提出说和听的要求。说：表达清楚，语言流畅

听：认真倾听

把握要点

2、请听的同学简要地复述自己听到的故事，并谈谈有什么感受。再请刚才说的同学评价一下自己讲得怎么样。

3、游戏：“你说我讲”。两个同学互动交流，互说互讲，再互评。

4、交流：应该怎样保护动物？学生发言，老师梳理（板书）：

善待动物、尊重动物、不伤害动物、保护动物、遵守动物保护法„„

四、拓展延伸，结束本课

1、学生设计一句有关保护动物的广告语。（可以和同学合作完成）

2、交流自己设计的广告语，并说说准备把这句话送给谁？为什么？ 师提示，要用到我们今天学到的劝阻的方法，劝阻那些伤害动物的人。

3、结束语：

印第安酋长西雅图曾经说过：“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”动物永远是我们的亲人，我们的生存与动物休戚相关，共兴共亡。保护野生动物就是保护人类自己，善待动物就是善待人类自己。所以，用心去爱每一种动物吧，让我们与动物与自然和谐相处，创造美好的生活吧！板书设计：

保护动物

劝阻

善待动物 以理服人

尊重生命

以情动人

遵守法规„„

第二篇：四上 口语交际七 教学设计

口语交际七：

成长的故事

主备人：狄香云 复备人：

课型：口语交际 三维目标：

1、了解名人成长故事，2、说说他人和自己的成长故事

2、能用具体、生动的语言来叙述自己的成长故事，学会认真、耐心地倾听，并锻炼主动、大胆与别人交流的能力。教学重难点：

能用具体、生动的语言来叙述自己的成长故事，学会认真、耐心地倾听。课前准备：

1、关键在了解学情，了解班级学生有些什么成长的有趣、有意义的事情，备好学生，以备上课好指导说话。

2、课件

3、搜集名人成长故事 教法学法：

1、自主探究加合作交流

2、创设情景与启发引导 课时安排：一课时 教学过程：

一、营造氛围，感受成长。

师：同学们，日子一天天过去，你们一天天长大。在成长的岁月里，有许多故事留在我们的记忆中，有令人高兴的，有使人悲伤的，还有让人困惑的。无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。今天我们就来交流一下我们成长中的故事好不好？（板书课题：成长的故事---口语交际）

师：在第七组课文里，我们跟随着少年周恩来、肖复兴，感受了他们成长的故事。

师：看着这片绿绿的爬山虎，我们就想起了著名作家肖复兴。他少年时期，一位大作家给他留下了深刻的印象，就是——叶圣陶老先生。肖复兴在他的文章《那片绿绿的爬山虎》中，回忆了自己成长中的两个故事。（一是叶圣陶老先生帮少年肖复兴修改作文，二是叶圣陶老先生请他去家中做客。)这两件事给了他什么启发？

(他受到了两个启示。一是写作的时候要认认真真，一丝不苟；二是待人要平易真诚。)说了这么多，到底什么是成长呢？鼓励孩子们说出自己的看法。

师：孩子们，其实成长不只是身体和外貌的不断变化，还有知识的不断增加、感情的不断丰富和智慧的不断提高。）

出示课件：（成长不只是身体和外貌的不断变化，还有知识的不断增加、感情的不断丰富和智慧的不断提高。）同学们一起读一读。生读。

师：是啊，成长是很漫长的。在这漫长的成长过程中，会发生许多事。老师给同学们准备了两位名人成长过程中的故事，你们想知道吗？

师：那请看大屏幕：（课件展示：邓小平和普京的照片及成长故事）

师：分享了这些名人的故事，你们有能供大家分享的名人故事吗？（学生说故事）板书

说：清楚、具体

刚才同学们都听得很认真，而且很耐心地听同学把故事讲完。板书

听：认真、耐心

要把成长的故事讲好，要把握以下几点： 板书

说：清楚、具体 听：认真、耐心

二、围绕话题，畅谈成长。

师：刚才，我们分享了两位名人成长的故事，相信在你们的成长过程中也有许多难忘的经历，希望这些故事故事能成为一把钥匙，帮助你们打开记忆的大门，找到自己成长中的故事跟大家一起分享，你们愿意吗？

1、提出交际要求，小组交流。

下面就请大家以小组为单位先交流，然后选取小组当中一位同学的成长故事来说一说。交流的时候，老师送你们四个字（板书 交流：主动、大胆）

课件展示：

还要做到以下要求：一个同学说另外三个同学认真听，有听不明白的地方等同学说完可以提出来，四个同学都说完了，就坐端正。待会儿，我们请几位同学来讲故事，其他同学准备点评，点评的要求是：

1、故事是否讲清楚、具体、生动，能否看出成长的意思。

2、表达是否口齿清楚，声音响亮。

开始吧！（学生畅谈自己在成长中的故事。）教师此时微笑着俯身到每个小组听一听。

2、选取故事，充分展示

师：刚才，老师看到你们交流得很热烈，想必有许多精彩的故事。我都等不及了！哪组的代表先上台来，把自己的成长故事呈现给大家。

3、师生共评（指出优点，提出不足）

三、延伸话题，把握成长方向。

师：同学们，这节课我们一起回忆了自己成长中的故事。成长还在继续，在漫长的人生道路上，我们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。在我们的成长过程中，有欢乐相伴，也有苦恼困惑。无论在什么情况下我们都要积极、乐观地面对生活，用一颗感恩的心面对生活送给我们的各种体验。只要我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，我们的明天会更加灿烂，更加美好！

最后，让我们用《明天会更好》来表达我们对明天的美好向往吧！

板书设计:

说 ：

教学反思：

说说自己成长中的故事

清楚

具体

听：认真

交际 ： 主动 大胆

耐心

第三篇：《口语交际习作七》教学设计

学习目标

1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

课时安排

3课时

A案

课前准备

课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。

教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾总结，顺势导入

1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳

4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。

5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？

6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、紧扣一例，领悟方法

1.你最想把谁的故事讲给同学们听？

2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

3.学生讲故事。

4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）

总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（2）讲之前要做好准备。

（3）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

3.小组比赛。

四、激烈角逐，全班展示

1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。

2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的人物故事大王，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。

3.小组代表发言。

4.全班评比。

5.获胜者讲故事。

五、本课小结，颁发奖品

（江苏省如东县实验小学 臧向飞）

第二课时（习作指导）

一、启发谈话，引发兴趣

同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）

二、小组讨论，推荐最有特点的人

1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？

2.学生发言。

3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。

（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。

（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。

要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。

三、大组交流，由说到写

1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。

请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

2.小结方法。

（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？

（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

3.草拟片段

现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100150，要求文从字顺。

4.片断展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

5.独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。

注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。

第三课时（习作讲评）

一、集体评改

1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以你欣赏这篇习作的哪些地方或这篇习作有什么地方值得你学习你对这篇习作还有什么建议等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

（1）说出这篇习作哪些地方写得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）应该怎么改？

二、同桌互改

1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好吗？

（2）好在哪里？

三、指导自改

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？

（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

2.学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

（集美大学教师教育学院 林慧明）

B案

课前准备

1.故事录音。

2.回忆生活中特点鲜明的人。

教学过程

第一课时（口语交际）

一、谈话激趣

1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

2.今天，我们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

2.请三位同学来说故事。

3.课堂评议：有没有把故事说明白？

在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。

三、再说故事

1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

四、讲好故事

1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

2.课堂交流。

在学生的讨论中，可以随机归纳：

（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。

4.举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）

第二课时（习作指导）

一、回忆人物，激活形象

1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

课堂交流，要求学生说清：

（1）这个人是谁？

（2）这个人有什么特点。

3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

4.说说回忆起来的一些情况。

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的二、快速作文，固定形象

1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

3.课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

4.学生作文，教师可以巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、典型讲评，修改作文

1.选择典型的作文。

教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

2.课堂评议。

评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。

可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括这些方面：

（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

3.学生根据评议的要求修改自己的作文。

二、互相评价，互相修改

1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

2.再次修改自己的作文。

第四篇：《口语交际：保护文物》教学设计

《口语交际：保护文物》教学设计

【教材分析】

《保护文物》是人教版小学语文教材第七册第五组课文后语文园地五口语交际训练内容。本次口语交际是在学习了“我国的世界遗产”一组专题课文后安排的一次语文实践活动，旨在培养学生的文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。重点是讨论怎样保护文物，提出合理有效的保护的建议。基于教材的特点和学生实际，在教学时，我采用合作学习的方式，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生提供足够的主动探索的时间和空间，让他们明白保护文化遗产，自然遗传的重要性，在实际的生活里提高保护意识保护能力，另一方面在语文实践活动中提高学生的口语交际能力。

【设计理念】

《语文新课标》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”为此，教师应该放手让学生在语文实践活动中主动、富有个性地学习，从而培养学生文物保护意识，不断提高学生的口语交际能力。

【教学目标】

1．初步具备搜集和处理信息的能力。

2．能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向他人请教，就不同的意见与他人商讨。

3．让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起。”的观念。

【教学重难点】

1．了解保护文物的意义，长城遭破坏的现状，引导学生讨论怎样保护文物，并提出合理的保护文物的具体建议。

2．初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。【教学流程】

一、谈话引入，揭示话题

1．长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的气势。

出示（八达岭长城）：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！

（以色列前总理拉宾）

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

（美国前总统尼克松）

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯前总统叶利钦）

长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。

（美国前总统里根）

然而，2004年世界古遗迹基金会公布的全球100处最濒危遗址名单中,中国的长城是其中之一。出示长城被破坏的相关报道和图片

2．当你得知这些信息，你有什么感受？有什么想法？ 预设：

生1：“到此一游”等游人刻字给长城留下的累累伤痕让我痛心。生2：让我忧心的是在长城沿线其他许多地区，保护工作基本没人做。

生3：在青砖上留下自己的一笔，就能与长城同在吗？ 生4：游客登临长城总想留下一点痕迹，是文物保护意识普遍低下而形成的一种陋习。生5：我从“据中国长城学会2002年考察，明长城虽仍号称万里，实际上有明显遗址可见部分还不到30%，墙体和遗址总量已不超过2500公里。”感受到保护长城这一不可再生的文化遗产迫在眉睫。

生5：游客量的增加也给长城保护带来巨大压力。

生5：用夯土和青石垒砌的世界建筑奇观，历经岁月风霜依旧巍然屹立的文化遗产，正面临荒漠化的威胁和人为破坏。

„„

板书：口语交际——保护文物

二、创设情境，模拟交际

此刻，我们仿佛正站在雄伟壮观的长城上，极目远眺，一切尽收眼底。游客络绎不绝，或拍影留念，或抚摸城砖寻找历史的痕迹，或在城墙上刻下“到此一游”„„面对此景，你会怎么想？会怎么做？会说些什么？

小组合作进行模拟口语交际。

教师可通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚，说具体，做到言之有序，言之有理。

三、展开讨论，提出建议

1．六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护的建议。2．各组推荐代表在全班发言，并组织评议。预设：

生1：加强环保宣传，如在适当的位置张贴一些制作精美的宣传语。（除了照片什么都不要带走，除了脚印什么都不要留下，保持长城古朴的魅力。）

生2：还可以通过媒体，大力宣传长城对于中华民族的重要性，用动画、公益广告等喜闻乐见的形式播放长城的现状，让更多人关注长城，加入到保护长城的行列中来！生3：增加一些便民设备。如在适当的位置放置垃圾桶等。‘ 生4：增加一些惩罚措施。如：制定长城乱扔垃圾或者乱涂乱画等处罚规定，工作人员巡逻，对违反者进行处罚。

生5：限制游客数量。

生6：向旅游管理部门建议，围栏保护，专人看护。

生7：向附近村民居民宣传保护长城的重要性和文物保护法的的有关规定。

生8：人人争当文明游客。„„

3．交流了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

四、总结

作为世界文化遗产，长城是祖先留给我们最为宝贵的财富之一。保护好长城，就是保护好我们的民族历史，就是保护好我们的民族文化，就是保护好我们的民族自信，这是我们的历史责任。我们希望保护文物成为全民的自觉行动。

教后反思

生活即是交流，人们在交流中明白事理，加强沟通，口语交际就是生活中一门实用的交际工具。长时间的口语交际训练告诉我们，口语交际要切合生活，要从生活中来，到生活中去，要体现出训练的生活性和实践性，要注重学生的实际表达能力和交流方向，正是基于这一认识，本课教学设计精心设计生活情境，做到恰如其分地给学生创设语言实践的空间和时间，让学生在搜集整理资料的基础上，做好充分的准备，而不是无的放矢，在一定程度上不但培养了学生的搜集整理信息的能力，更给了学生一次学习实践体验，让学生在探究解惑中逐渐接近事物的实质，明白解决问题的办法，应该说一次实践活动，一次口语交际活动，要有充分的准备，因为它联系的内容很多，但本次口语交际实际在操作过程中，由于是中年级学生，又是初次进行这样有针对性的认识与鉴别活动，从而提出合理的建议，在表达和解决问题的能力上还有待提高。通过本次口语交际实践活动，我意识到一节成功的交际课，一定要在使学生说得具体，说得真实，感受口语交际的乐趣上下功夫，要激发学生“我想说”“我演说”情感，让学生在愉悦中完成了一次交流活动。

第五篇：《口语交际·自我保护》教学设计

人教版二年级下册语文园地七口语交际

《自我保护》教学设计

一、教学目标

《语文课程标准》对第一学段口语交际提出：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯”“能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”“有表达的信心，积极参加谈论，对感兴趣的话题发表自己的意见”基于这些思想，我把此次口语交际的教学目标定位为：

1创设情境，激发学生说话兴趣，让每个孩子都能用普通话准确的发表自己的意见

2养成孩子善于倾听，善于思考，善于交谈，善于合作的好习惯。3帮助孩子树立自信，不卑不亢、敢于发言的好品质。4教会孩子态度自然大方，有礼貌的待人接物的道理 5让孩子学会对待陌生人，孩子学会自我保护的能力。

二、教学准备 多媒体课件

三、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。

1情境导入：

师：你们喜欢动画片吗？

生：喜欢！

师：那么老师就为大家带来一段精彩的动画片《陌生人的来访》 生：观看动画片 2复述故事

师：动画片讲了一个什么故事？ 生：积极发言。

一个星期天下午，小明正在家里写作业。这时，门外传来了“砰砰砰”的敲门声。小明就问：“谁呀？”门外的人回答道：“我是你爸爸的朋友。”小明趴在猫眼上一看：咦！是一位陌生的叔叔。妈妈说过，不能随便给陌生人开门。

可是这位叔叔又说是爸爸的朋友！那到底要不要开门呢?小明不知该怎么办才好！

（二）小组合作表演故事开头 师：那谁愿意来表演一个这个小故事？ 生：根据图画内容表演故事开头 师：你们表演得真精彩！

可是，这个故事讲完了吗？ 生：没有

师：大家思考一下：接下来会发生什么事情？ 生：积极思考，小组讨论

（三）续编故事剧本

师：如果你是故事里的小朋友，你认为接下来会发生什么事情？ 生：分组讨论

生：把自己的想法说给小组同学听。生甲：我不会给陌生的叔叔开门。

生乙：问清楚他真是爸爸的朋友，我再开门。

生丙：给爸爸打电话，问问爸爸。

生丁：问他一些有关爸爸的问题，答对就开门，答错就不开门

······

师：那么你认为哪个办法最好呢？为什么？

生表明观点及原因

（四）交际表演

师：谁愿意再来完整的把故事演一遍？

1生表演

2评选最佳表演奖，最佳合作奖。

师：为什么你觉得他表演的最好？

生说原因：因为，他在扮演小明的时候，对待叔叔态度很好！非常有礼貌！

他演陌生叔叔看起来很诚实！

他的普通话最标准。

他们两个配合的很好！

他很会保护自己。

······

师：大家说的都很棒！对啊！对待客人要热情大方有礼貌；对待陌生人既要有礼貌，又要好好保护自己！

（五）感悟故事

师： 看了这个故事，你有什么想说的话吗？你从中明白了什么？ 生：自己思考，小组交流，师生共同分享均可。

（六）写写画画

师：下面请大家根据故事情节，内容自定，用画一画，写一写的形式，练习表达。生：练习

师：写好后，相互展示交流。

（七）教师小结：通过今天的学习，希望大家都能学会好好保护自己，态度自然大方，有礼貌的待人接物！