《寻找有生命的物体》教学设计

第一篇：《寻找有生命的物体》教学设计

《寻找有生命的物体》教学设计

教学过程 第一课时

一．用诗的方法引入我眼里的生命世界

诗朗诵：当我走进树林，眼前一片勃勃生机，无声的树木在生长，美丽的鸟儿在歌唱。

当我走进池塘，眼前一片粼粼波光，快乐的鱼儿在跳跃，青青的水草在舞蹈。师：同学们，你能像老师这样来叙述一篇赞美生命的诗歌吗？ 生：一片金色的地毯

生：沉甸甸的麦穗笑弯了腰 生：当我走进果园。。。生：当我走进花园。。。生：当我走进菜园。。。

师：同学们，让我们一起走进这充满生机，多姿多彩的生命世界，一起去寻找这些有生命的物体吧！

板书：寻找有生命的物体。

二、引领同学经历科学探究过程：

（一）提出问题

同学们，看到课题，你想想知道什么？

生1：什么是有生命的物体？

生2：到哪里寻找有生命的物体？ 生3：哪里有生命的物体？

生4：有生命的物体是什么样子的？ 生5：在寻找时要注意什么？

（二）对问题进行整理、猜测。

师：你认为有生命的物体是什么样的？

生1：会动

生2：会开花

生3：会跑

生4：会长大

生5：活的。师：我们在哪里能找到？ 生：操场。

师：有生命的物体长什么样子？

生1：植物

生2：动物

生3：什么样子都有 师：你们认为应该注意些什么？ 生1：爱护花草

生2：注意安全 师：结合教材，强调观察注意事项： 1． 分组，我们要以小组为单位。

2． 记录，我们要把观察结果记录下来，可以用图画，文字，照相。

3． 安全，不要到危险地方，不爬高，不认识的不能乱抓，不要从高处跳下。4． 爱护生命，不乱折花草树木，不伤害动物。

（一）引领同学寻找证据

师：同学们，今天用什么方法寻找证据？ 生：观察

师：对我们用的是观察的方法。下面我们带着问题，去校园里寻找有生命的物体，看谁发现的最多，把他们记录下来。学生活动，教师指导。

（二）作业

思考：1为什么说他们是有生命的物体？（为下节课奠定基础）

2课外继续寻找有生命的物体

第二课时

一、导入

师：上节课，我们寻找了有生命的物体。你们找到几种有生命的物体呢？用手势告诉老师 生：15、18、20、16、31。。。（这样可以使全体同学都有发言的机会）师：下面说说你们找到了哪些有生命的物体？

生：汇报蜗牛、蚂蚁、草、花、柳树、小鸟、蚯蚓等。（把学生找到有生命物体一一写在黑板上）

二、引导学生进行科学探究

师：今天我们像科学家一样继续进行科学探究活动。师：科学探究活动的程序是什么？

生：提出问题——对问题猜测——寻找证据——得出结论 师板书：提出问题——对问题猜测——寻找证据——得出结论 师：我们提出的问题是什么？ 生：什么是有生命的物体？

生：有生命的物体有什么共同特征？ 生：在哪里寻找有生命的物体？ 生：寻找时注意什么？ 师：哪些问题已经解决了？

生：在校园里可以找到，在街道上可以找到。生：在大院里可以找到，到处都可以找到。师：注意什么解决了吗？

师：什么是有生命的物体？我们今天就研究。生：有生命的物体有什么共同特征。板书：什么是有生命的物体

师：请同学们作出猜测

生1：我认为会动的是有生命的。

生2：我认为会吃饭的是 生3：我认为会长大的。

生4：我认为会呼吸的是 生5：我认为会爬行的。

生6：我认为会结果的是 生7：我认为会生蛋的是。

生8：我认为会排泄的是。生9：我认为有思维（反应）的是。板书：将学生的猜测写在下面

师：到底我们的猜测哪些是正确的，还需要有证据说明。下面，我们来寻找证据。刚才同学们找到了10种有生命的物体，现在我们就每一件都来对比一下。师组织学生进行比较。

总结：

我们一起分析，哪些猜测的正确率最高。

鲜花

小草

树

菊花

爬山虎

果实

蜗牛

蚊子

苍蝇

蚂蚁

狗

猫 会动﹣

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√ 会说话

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× 吃东西

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喝水√

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呼吸√

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√ 排泄√

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√ 会死亡√

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√ 会跑×

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√ 会爬×

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需要阳光√

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会长大√

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有思维

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√ 师引导：会思维说明对刺激有反应，植物也有这个特点，如含羞草碰到其他物体叶子会卷起来。所以有思维就是对刺激有反应。板书：对刺激有反应

组织学生进一步表决统一思想：

对刺激有反应√

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√

从上面的数据中，我们可以得出结论 什么样的物体是有生命的呢？

生：会繁殖，会呼吸，能长大。

生：会吃东西，有反应，会排泄。

师：看来有生命的物体有几个特征（边说边数，将有生命物体的共同特征用线划出）

巩固练习

师：下面我们考考自己，看看我们学的怎样

出示卡片（多媒体图片）让学生回答：它们是有生命的吗？

A河水

B水草

C鲤鱼

D小桥

E荷花

F蝴蝶

G蝴蝶 判断

见前面作业练习：1、2、3、4、5

课堂小结

师：同学们，今天我们研究了什么是有生命的物体？也就是有生命物体的共同特征。我们用的方法是：观察法、比较法、数据整理法，希望同学们运用这些方法去研究更多的事物。

作业

P13页

下列物体是有生命的吗？为什么？

板书：

有生命的物体

提出问题——―――――－猜测―――――――寻找证据――――――――――得出结论

鲜花

小草

树

菊花

爬山虎

果实

蜗牛

蚊子

苍蝇

蚂蚁

狗

猫

会动﹣

×

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√ 会说话

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× 吃东西

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√ 会生长

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√ 喝水√

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√ 呼吸√

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√ 排泄√

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√ 会死亡√

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√ 会跑×

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√ 会爬×

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需要阳光√

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会长大√

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有思维

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√ 共同特征是 吃东西

喝水 呼吸

排泄

会死亡

需要阳光

会长大

对刺激有反应

第二篇：寻找有生命的物体教学反思

《寻找有生命的物体》教学反思

本课是苏教版小学《科学》教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第一课。我根据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的基础上，进行了一些合理化的调整与处理。

一、感悟生命

教师拿出事先备好的岩石标本及自制蝴蝶标本，让生思考：它们有生命吗？学生从它们不能动了，它们不能生长了，它们不能呼吸等方面来谈，说明它们没有生命。让学生交流：你还知道哪些有生命的物体？学生充分发言，教师简单小结。

二、认识生命

先提出问题让学生交流：想到哪儿去找？出去活动应注意什么？关于到哪儿去找，教师帮助学生明确地点与范围，发放了铲子等工具给想到土里寻找的学生。关于注意点，学生提出了安全问题，纪律问题，包括爱护花木，善待小动物等。在此基础上强调：①要仔细地观察，动物、植物都要观察，并及时做好记录。②要仔细地研究一下自己最感兴趣的一种生命体，活动后准备介绍。③小组间展开竞赛，看哪组发现得多，能发现别人没有发现的。此时学生早已按耐不住，雀跃着散发到校园各处。升旗广场上，草丛中，树根下，小水坑旁，到处都有孩子们的身影。有的在挖土翻找，有的小心翼翼地搬开石块找，有的忙着用瓶装蝗虫、土田鸡，有的在采集不同的野草叶，有的在画花的形状。一个小男孩不小心捏死了一只蚱蜢，立刻有小朋友来告状。被铲子铲断成两截的蚯蚓居然还能翻身滚动，立刻吸引了学生的注意，大声地招呼我来看稀奇……

三、关爱生命

①你找到了哪些有生命的物体？②为什么说它们是有生命的？③说说你最感兴趣的生命体。交流中学生有的拿着记录单，图画，有的拿着实物。针对学生再次提到的捏死蚱蜢的事件，我让学生自己评说：这样做好吗？为什么？有的说不好，它是有生命的；有的说它和我们小朋友一样有生命，把有生命的东西弄死，太残忍了。还有的小朋友说，它是益虫应该保护。关于它是否是益虫在学生中引起了争论。教师及时引导：如果是益虫应该怎样做？如果是害虫呢？如果就是一般的小动物呢？在老师的引导下，学生都明白了成长着的动物都是有生命的，对有益的动植物我们都要保护他们，对一般的动植物也不要伤害他们。有位同学还主动提出，对捉来的动物研究后要放回它原来的家。最后教师简单小结，对生物体进行分类。

整堂课学生的兴趣是浓厚的，收获也是丰富的。感受最深如下：

让学生走进自然，寻找生命体，感受生命。让校园内一切有生命的物体都成为学生学习的资源，让学生在活动中感受到生命的多样性。寻找前让学生说说到哪儿去找，应注意些什么？使学生能自我教育，自觉养成良好的室外活动习惯。正因为学生活动任务明确，方法得当，使得后面的活动能有效、有序地展开，而不是低水平的边活动边玩耍。研讨时学生的发言才会丰富多彩，感受才会深刻。

本课在怎样对待生命体的问题上，先由学生自己讨论交流，在形成基本共识的基础上，教师再加以点拨，让学生感悟到生命成长的不易，要善对有益的生命体。有了深刻的体验，才能自觉养成对人、对物的爱心、同情心，情感、态度、价值观的教育才能落实在实处。

第三篇：《寻找有生命的物体》教学反思

本课是苏教版小学《科学》教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第一课。在教材的处理方面，我根据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的基础上，进行一些合理化的调整与处理。

另外，我还将课堂中的学习活动延续到课外，让学生在家长的帮助下查阅“我们肉眼看不到的生物”的有关资料。过去，我们认为：教学就是把书上有关的知识点讲完，教材中的相关实验做完，就完成了教学任务。而今天，教学更需要将学生课堂上的注意力转移到课外，为他们更深入的了解相关知识拓展空间。这需要我们不断学习新理念，更新我们的原有思维，并在科学课上有所突破。

在教学的准备方面，我遵循便于操作和合作探究的原则，尽可能多为学生创设情境，让学生在创设的氛围中进行合作研究。在教学过程的设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以科学探究活动来展开整个教学活动：创设情境、提出问题————小组合作交流、汇报富有特色的记录————探究、研讨有生命的物体的共同特征————拓展延伸、续写科学诗，感受生命世界的无限美丽。

第四篇：寻找有生命的物体教案

寻找有生命的物体

一、教学目标：

通州市北兴桥小学

季慧

1、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

2、能够利用文字、图画记录观察结果，并用语言交流。

3、了解生物体的基本特征。

4、体会生命世界丰富多彩，培养探索兴趣，意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

二、教学重点、难点、关键点：

重点：让学生获得关于生物体的亲身感受。难点：运用文字、图表等记录观察结果。关键点：知道生物体的基本特征。

三、教学准备：

师先进行地点勘察，寻找合适地点，准备工具、记录表、实物、得奖台。

四、教学过程：

课前跟小朋友聊一聊得奖台,冠军组可获得一份奖品。（神秘的小礼物）

一、导入：

1、讲台上布置活物与非活物（小兔、鲜花、小乌龟、小金鱼、石块、花瓶、机器人模型等，用布盖起来）小朋友们，今天老师把讲台重新布置了一下，想知道里面是些什么吗？

2、揭开布，这些东西你们喜欢吗？你最喜欢和谁交朋友,为什么?。

3、把这些物体分成两类,引出：有生命的物体，没有生命的物体。今天我们就一起去寻找一下有生命的物体。（板书）

二、新授：

1、准备到校园里寻找有生命的物体。（活动前思考准备）①在哪儿能找到有生命的物体呢？（是啊！你们说的都很好，在这个美丽的大自然里到处都有生命，可今天在我们课上的十分钟内到哪儿去找呢？（美丽的校园里），课后你们可以到各自喜欢的地方去找。（。）

②你们再想想出去寻找的时候还应注意些什么？（安全、爱护小生命、观察仔细、把观察到的结果记录在表1，讲清记录方法……）④师：过程中设三个奖，a、小组合作最好的，寻找到有生命物体最多的（成果奖）；b、安全奖；c、回教室最快最好的（纪律奖）。

2、师生活动：到校园里去寻找有生命物体。（整个过程，教师应放手让学生自己去探索，让他们完全融于大自然）

3、汇报交流（发奖）

请找到最多的一组上台汇报，其他组补充，结果放置于投影仪上。

4、讨论：为什么说它们是有生命的？

这么多的物体，它们真的都有生命吗？我们先不下结论，你们讨论一下，为什么说它们都有生命，你们有什么理由吗？然后把你们的理由记录在记录表②上（写得最好的可以得奖）例：它们都需要养料。板书：共同特征：生长、繁殖、要养料、死亡。共同需求：水、空气、运动、空间、吃、呼吸。

5、小结：符合共同特征的就是有生命的物体，不符合共同特征的就是无生命物体。

6、找记录表上有没有无生命物体。

三、巩固：

1、回顾讲台上的物体有没有生命。

2、让可爱的机器人动起来，判断。（奖牌鼓励）

四、拓展：

1、出示图片：活泼可爱的鱼景图、污染水中的死鱼图。（判断）

2、鱼本来是有生命的物体，可现在它们死了，你们感到难过吗？是啊！每一个生命体都只有一次生命，因此生命才显得如此宝贵，小朋友们，为了大自然的美丽可爱，所以，我们一定要……（珍爱生命）板书。

3、小朋友们，你们想不想做一个珍爱生命的爱心小卫士呢？那就从我们的校园内开始，我们该怎样做呢？（自己和他人），班长接牌。（**爱心小卫士在行动），希望在你们的保护下，我们的学校变得越来越美丽。（见机发奖）

4、（举起小白兔），这就是今天我带给冠军组的奖品，该是哪一组获得呢？（赠奖品）希望你们能把它养好。

第五篇：地球以外有生命吗教学设计

《地球以外有生命吗》教学设计

里砦中心校天马完小 刁燕琴 教学目标 知识与能力

1、知道一些生命存在的基本条件。

2、了解人类对探索地外生命的一些活动。过程与方法

1、能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。

2、能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。情感、态度与价值观

进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。教学重点与难点

重点：唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。难点：有理有据、简洁明了地表达自己的观点。教学准备

查找有关外星人的文字和视频资料，每人一张白纸，有关太阳系内行星的资料（每组二份，分成2个信封装好），研究报告单各组一张（8张）。教学过程

一、创设情境，提出问题。

1、同学们，首先我们来欣赏一段影片，好吗？注意仔细观看，看谁观察最仔细。

2、（播放一个UFO影片的片断）同学们，刚才你看到了什么？有什么问题吗？

3、飞碟和外星人真的存在吗？我们不忙下结论。不过，自从人们开始研究太空以来，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。那么，你认为地球以外有生命吗? 板书：地球以外有生命吗?

4、你知道有生命有哪些类型？地球以外指的是什么地方？

5、这些星球都是在我们的太阳系内，其实在宇宙中，还有无数个像太阳系一样的星系。由于科技水平的限制，我们目前所了解的也只能是在太阳系内的一些信息。所以这节课我们主要来探索地球以外的太阳系以内的宇宙中有没有生命存在。

【设计意图】学贵有疑。科学探究更需要有合理积极的问题。课的开始，老师就从学生感兴趣的UFO入手，引导学生进行地球以外是否有生命的存在的研究。循序渐进，水到渠成。

二、查阅资料，自主探究。

1、我们一般可以凭什么来推断地球以外的星球有生命呢？ 根据学生回答，板书：水、空气、阳光……

2、接下来，我们都来做一回小小的科学家，研究一下太阳系内除地球外的星球是否有生命的存在。科学研究需要一种求是、持之以恒的精神，更需要一种专注的、团结协作的态度。要求：8个小组分别选择自己想研究的一个星球，查阅一下自己收集的资料，根据资料讨论分析一下，这个星球有没有生命存在的可能。为了便于大家研究，老师给大家准备了一张研究报告单和一些资料，帮助大家完成研究，大家可以打开1号信封。我们看哪个小组最团结，研究最有成效，最像一个科学研究小组。

3、（学生分组查阅资料，并根据资料分析、讨论，形成小组研究报告。）

4、刚才大家研究得很认真，接下来，我们一起来交流展示一下研究成果。上台交流的小组代表要把你们小组研究的成果说清楚，其他小组同学要认真倾听，有不同意见，听完后再交流。

5、小组交流研究情况，视频展示台。

6、师生点评小组汇报情况并小结。

刚才，大家研究得很认真，交流得也很积极，有理有据，的确像个小科学家。科学家研究科学是严谨有序的，我们其实能做得比他们更好，现在请小科学家们把桌上的资料放回原来的信封。

【设计意图】建构主义认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景中，借助他人（师生）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式主动获得的。在此环节中，老师提供给学生必要的资料，有结构的材料，让学生在小组合作中，分析讨论探究，学生学有资源，学有乐趣，学有所得。老师的合理要求与及时评价对学生的情感态度价值观的培养更是潜移默化，自然有效。

三、发挥想象，绘画交流。

1、探索地球以外是否有生命是一项长期而艰巨的科学研究，这不是我们一节课所能解决的。虽然这样，人们还是做出了种种猜测和描绘。

2、接下来，我们来当一位小小的科幻家。假如在地球以外的某个地方，有外星人存在，你认为它会是什么模样呢？请大家发挥想象，画一张你头脑中的外星人，可以小组合作，可以个人单独完成。呆会，请大家到视频展示台展示并说说你为什么画成那样。好机会，还等什么？赶快行动！

3、（学生交流解说自己画的外星人）同学们画画的水平很高，解说得也很好，想象力可真丰富！

【设计意图】小学生的想象力是最为丰富的。画画更是大多数小学生的爱好之一。让每一位学生展开想象，画自己头脑中的外星人，学生愿意画，愿意想，愿意交流。在此过程中，不但满足了所有学生的好动爱表现的心理，更培养了学生的科学想象力，知道画画也是要将科学的，必须有一定的科学道理。科学无处不在。

四、了解现实，解读名片。

1、这些外星人多么可爱，多么奇特，有的还给我们一种神秘感。如果他们真的生存在某个星球，我们可以通过哪些方式来寻找到他们的踪影呢？（学生汇报）

相机板书：

1、无线电波。

2、天文望远镜

3、直接登陆星球

4、发射无人探测器

2、重点指导学生读懂美国发射的太空探测器所携带的人类的照片和地图的含义。⑴如果我们找到了外星人的踪影，我们可以怎样和他们进行信息交流呢。

⑵了不起！你们和科学家想的竟然一样！1972年3月2日和1973年4月5日，美国相继发射了“先驱者”10号和11号行星探测器，这对孪生探测器各携带有一张“地球名片”。它们携带了关于人类的很多信息。（投影地球名片）你能解释出其中包含了地球的哪些信息吗? ⑶现在，老师提供给大家一些资料，大家研究一下，你们的研究和资料上的相符吗？请打开2号信封。

⑷下面，欢迎我们的小科学家为大家做“地球名片”的说明。

⑸真是一个地道的小解说家。我这里还有一张地球名片，我想考考大家，大家能解释出其中所包含的信息吗？（实物展示台：地球之声图片）

⑹不愧为高智商的人类，解释得很有道理。这是张称作“地球之声”的铜质磁碟。别小看这个30厘米见方的铜盘，它配有用象形文字说明的播放方法，里面储存的内容可丰富了。磁盘上有用55种人类语言录制的问候语，其中，英语问候语是：“行星地球的孩子（向你们）问好”。磁盘上还有一个90分钟的声乐集，有雷声、海浪声、鸟鸣等自然界声音；有各类音乐，包括莫扎特的《魔笛》、中国的《高山流水》古琴曲等。另外，磁盘上还有115幅代表地球生命和人类文明的图片，包括太阳系各行星的图片、人体结构图、美国旧金山的金门桥和中国的长城等。

经过特殊处理之后，“地球之声”可以保存几亿年。希望千万年后，当“旅行者”1号飞近其它有智慧生命的星球时，向那里的“人类”传达地球人的问候。

【设计意图】通过教师与学生的合作学习，不断丰富完善寻找外星人的解决方案，进而对各种方案的解决方式进行整理归纳，帮助学生理解地球名片的科学性，必要性。通过让学生解读名片，可以让学生更主动地去研究分析资料，并提高分析解说的能力。参考资料的分阶段出现，为学生能集中注意力探究问题提供保障。

五、拓展延伸，想象写信

1、科学探索是无止境的。只要我们研究科学的热情不减，不断探索，总能结出累累硕果。假如现在我们发现了从没到过地球的外星人，他刚刚来到地球，你准备怎样和他交流呢？

2、如果你能和远在地球外的外星人联系，你准备设计出怎样的地球信息卡，向他们介绍我们的地球呢？

学生先交流，表演、再写信，最后交流。

我发现我们设计的地球信息卡很有新意，交流时也是有理有据，大方自然。棒！

【设计意图】让学生写信，巧妙的设计。在学习科学知识和培养科学能力、素养的同时，对学生进行科学想象力和创造力的熏陶与培养。学生不但对探究地外文明产生了浓厚的兴趣，而且学会了科学设计和写信。

六、总结方法，表扬激励。

今天，我们怀着一份强烈的好奇心，通过查阅资料，分析探究，展开想象，绘画写信，探讨了地球以外有没有生命。你们敢于想象，乐与探究，善于交流，真像一个个科学家。你们有什么收获吗？

同学们，其实，科学就在我们身边，就在我们的手上。只要你善于发现，积极思考，认真实践，你就是科学家。下课。

【设计意图】《小学科学标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学的课堂，不是以获得科学知识的多少为标准的，应该看学生是否投入到课堂，科学素养是否有所提高。而科学探究方法的获得无疑是最为重要的。表扬激励这种评价，可以让学生获得探究学习的满足感，从而更好地投入到以后的科学探究中，最终提高学生的科学素养。