拼音与识字6教学设计

第一篇：拼音与识字6教学设计

《拼音与识字6》教学设计

绥芬河市第四小学 王志华

一、导入

今天就让我们共同来学习《拼音与识字6》，上课之前老师要送给你们一份礼物，请看黑板。（画笑脸）希望你们收到这份笑脸礼物，在这一节课上，面带微笑开心快乐的收获知识的果实！好，现在就让我们开始上课。

二、新课

今天老师要带同学们继续拼音王国的旅行，快看，开往拼音王国的小火车已经要开始出发了，上面载着十多位我们已经认识的拼音声母朋友，你能又轻又短的读出他们的名字吗？谁愿意来试试？你来试试。（读的怎么样？评价：读得真不错）那你们能像他一样又轻又短的读出他们的名字吗？

小火车嘟嘟嘟，开到了拼音王国的门口，一起来看，我们的好朋友龙龙来欢迎大家了，送给同学们一首儿歌，先听老师读一遍。（师范读）（1）这一次老师读，请你轻声的跟我读。

（2）这一次啊，你们的声音大一点，老师的声音小一点，好吗？

（3）这一次，请大家看看老师在桌面上给你们发的课本单，请你用小手指着，一句一句自己练习着读一读，开始吧！

（4）拍手读（像老师这样）相信这群小黄鸡也特别愿意和你做游戏。我们今天要认识的三个声母朋友j q x就藏在这首儿歌的音节当中。你能找到他们吗？（教师板书j q x课题）

（一）学习j

1、读音

好，我们一块来看拼音王国当中的第一个新朋友j，老师告诉大家一个小窍门，把小黄鸡的j和母鸡的j读的轻一点，短一点就是它的读音了，先听老师读一遍。指生读。（贴在黑板上）

同学们你们知道吗，j在拼音王国里是位大明星，好多人都认识它，它给自己找了一位形象代言人，想认识一下吗？那么来看看谁是它的形象代言人，（课件）哟，它找了一个老母鸡，还有一只蝴蝶做自己的形象代言人，你知道吗，在那么多动物当中，它为什么要选择它们两位呢？（指生回答）

认识了形象代言人，它还有一句宣传口号，想听听吗？ 母鸡母鸡jjj，还有形象签名呢？想看看吗？（指导书写看这是同学们都熟悉的拼音格，有上格中格和下格，他的形象签名占到了上中下三个格，第一笔竖左弯占到了中格和下格从第二条横线上起笔，向下写在最下面这天格的时候往左弯注意不要靠到最下面的这条线，第二笔的点写在上格的中间位置）

2、指导书写

请大家伸出手指和老师一起来写，第一笔竖左弯，第二笔点拿出铅笔描一个j，写三个j。（注意书写姿势：头正，身直，肩平，足安，要做到三个一）

3、音节学习

我们对j有了这么深刻的了解，来看看，它还有一个好朋友，是个i，他们俩手拉手的时候就组成一个新的音节ji。（板书）

（我们知道，在读音节的时候一般用直呼的方式，也就是说做声母的口形，发韵母的音，我们一起试一试）谁愿意来读一读呢？（指生读）带声调读。

同桌按课本单互相读一读，考一考。出示卡片，指学生读。

选音节，说一个音节词，说一句话。（同桌互说）

过渡：我们和j交了这么长时间的朋友哪两个新朋友着急了，什么时候让我们上场呀？别着急，看谁来了。

（二）学习q、x

1、读音

q再告诉小窍门：把一二三四五六七的七读的短一点轻一点就是它的读音了。（指生读，一齐读）

X把西瓜的西坊的短一点轻一点就是它的读音了（指生读）。拼音王国里热闹急了，母鸡走到哪里都带着它的形象代言人，还有口号呢：母鸡母鸡jjj，q也着急了，到处转呢，谁给我当形象代言人呢？帮它找找？（指生说）七个气球qqq 请给x做形象代言人呢？（指生说）切开西瓜xxx 合作读（老师读前面，学生读后面）： 母鸡母鸡—— 七个气球—— 切开西瓜——

2、指导书写

q（他的脑袋大大的占拼音格中格和下格，第一笔左半圆，第二笔竖注意竖也不要挨着最下面的这条线，描1写3）强调书写姿势

X（他的个子更小，只占在拼音格的中格，第一笔右斜第二笔左斜，描1写3）

过渡：q说j你可真好长得那么苗条，i都爱和你交朋友，是不是我的头大他不喜欢我呀？i说了哪有的事咱俩也是好朋友我的头不是也圆圆的吗？

3、音节学习

q和i拉上手的时候就组成一个新音节qi（板书）读音节qi（做q的口形发i的音）

X和i拉上手的时候就组成一个新的音节xi（板书）读音节（指生读）带上四声小帽子，读音节。打开练习单，同桌互读、互考。教师出示卡片，指学生读。

出示儿歌，学生拍手齐读。（夸夸自己真的很不错）课间休息（韵律操）

4、j q x 和ü 你们做的这么棒，老师送给大家一幅连环画，看看图，谁能给同学们讲一讲，这幅画是什么意思呢？（指生回答）她们俩说的这么好，老师送给她们俩一首儿歌作为礼物，先听老师读一遍。（小有ü

礼貌）

出示音节，学生练读，同桌互读。

出示卡片16名学生到前面来一人抽一张读。

三、练习

1、果园摘苹果。

2、音节词。

四、总结本课

这节课我们一起学习了两首儿歌我们一起复习一下，最后还有首儿歌要送给同学们，听我读一遍，注意七个红红的圆圈是我们下节课要求会认的字，今天这节课就上到这里同学们再见！

第二篇：《拼音与识字6》教学设计

《拼音与识字6》教学设计

青冈县中和镇中心小学校

刘雪飞

教学目标：

1、知识与能力：学习声母“j、q、x”的正确读音，记住、会写他们的字形；能熟练地读出“j、q、x”与“i、û”组成的音节。

2、过程与方法：利用多媒体课件和图片帮助学生学会本课知识点，让学生在学习知识的同时感受学习的快乐。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱学习语文知识的情感，建立语文学习的信心。教学重点、难点：

1、学会声母“j、q、x”，能读准音、认清形，正确书写。

2、学习“û”上两点的省略规则。教学准备：

多媒体课件和带有图片的音节词语卡片。实现教学目标思路：

为实现上述目标，突破重点难点，本节课我根据《语文课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况，创设情境和观察演示相结合的教学方法，来调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，帮助学生认识自我，建立信心。同时充分发挥多媒体的辅助功能，力求把多媒体落在实处、落在难处。教学过程：

一、多媒体导入，识记声母

同学们，今天我们和文文、龙龙一起去拼音王国认识几位新朋友，你们愿意吗？（课件出示：绿油油的草地上，一群小鸡在做游戏。）引导学生观察画面，说出图意，伺机出示儿歌。看情境读儿歌、学生自由读、齐读、边拍手，边有节奏地读。

拿起笔把儿歌中红色的音节在书上画出来。

（出示ji、qi、xi卡片）你知道他们应该怎样读吗？谁能来试一试？

在这三个音节中有三位是老朋友了，谁能将他们指出来，读一读。现在老朋友身边站的这三位就是我们今天要认识的三个新朋友。现在老师请他们出来。（出示j、q、x的卡通图片）

我们先来听听他们叫什么名字，大家可要听仔细呀，记不住出次见面朋友的名字是没有礼貌的。（播放j、q、x读音课件）同学们听清楚了吗？谁能说出他们的名字？（指名读，齐读）

[设计意图：利用多媒体创设情境，激发学生学习热情，加深情感体验，突出了知识点，较好地体现出学生的主体地位。

二、创设情境，练习拼读和书写

大家的记忆力可真好，现在我们就和文文、龙龙一起到拼音王国去玩吧，拼音朋友正等着我们呢！（出示一片绿草地，草地上一只公鸡在捉蝴蝶。）

“j”就藏在里面，谁能把它找出来？（闪动公鸡的背和蝴蝶）引导学生进一步认识“j”。

观察得真仔细。那我们该如何写呢？（板书“j”）教写“j” 同学们现在你们请“j”到你们的本子里做客好吗？（学生练写，教师巡视指导）看，“j”最要好的朋友来了。（出示“i”的四声，分别与“j”连线）谁能来说说

他们站在一起怎样读？（指名读，小组读，齐读）

下面我们到其他地方走一走。（出示文文和飞走的气球图象）文文很着急，可是气球是追不回来了，我们在图中找到“q”让文文高兴高兴。（课件闪动气球和下面的飘带）引导学生进一步认识“q”。

那我们也把“q”请到黑板前来做客吧。（板书“q”）大家看清楚老师是怎么写的了吗？你们也来写写吧！（学生练写，教师巡视指导）大家写的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他们正在一起聊天呢！（出示：“q”与“i”的四声，分别连线）。大家快来说一说他们站在一起怎样读呢？（同桌说读，指名读）

玩了这么久，口渴了吧，看，那里有个大西瓜，我们去品尝品尝。（课件出示西瓜）大家仔细看一看，谁藏在这里面呢？引导学生进一步认识“x”。

原来“x”与“i”也是好朋友（出示“x”与“i”的四声，分别连线），你能叫准他们的名字吗？（学生自由读，指名读）

老师把“x”请到黑板前来。（板书“x”）大家看清老师是怎么写的了吗？

那就快请他到你们的本子里做一做吧！（学生练写，教师巡视指导）

[设计意图：创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动掌握基本的知识和技能，初步学会从语文的角度去观察事物、思考问题，激发对语文学习的兴趣，及学好语文的愿望。

三、总结“û”与“j、q、x”拼写规律

就在“j、q、x”在我们本子里做客的时候，有一位老朋友来拜访我们了（出示“û”），看它正和大家打招呼呢！（出示“û”摘掉帽子的情景）

“û”是很有礼貌的，他和“j、q、x”相遇时也要脱掉帽子。现在老师要写“j、q、x”和“û”相拼的音节，请你们来帮忙，说说应该注意什么？（板书：ju）这时“û”还写两个点吗？

那你能想一个办法记住“j、q、x”与“û”的拼写规则吗？（生想）

你们真有办法！文文也教给我们一个好办法：（出示：小“û”有礼貌，见到“j、q、x”马上就脱帽。）大家可一定要记住呀，现在跟老师一起说一说！（齐说）

练习读：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。[设计意图：教学过程中教师把教学建立在学生的自我意识、主动探究的基础之上，通过与学生和谐有效的互动，强化学生的自我意识、自我感悟，成为知识的积极构建者。

四、游戏巩固新知

你们真聪明！这么快就学会了这么多的新知识。现在我们来轻松一下，观看一些美丽的图片（出示图片）。只要你读对了图片背面的音节和图片组成的词语，这张图片就是你的了。（开始游戏）

[设计意图：利用游戏活动的形式进行练习，利用美丽的图片吸引学生的目光，真正做到了在玩中学，在学中玩。

五、课堂总结

这节课，我们的收获可真不少，回家把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一定会为你感到骄傲的！

第三篇：《识字6》教学设计与评析

[《识字6》教学设计与评析]

《识字6》（第一课时）教学案例与评析

吉安市吉州区仁山坪小学

执教：刘迎 评析：左明

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一年级下册）《识字6》的第一、二小节，《识字6》教学设计与评析。

教学目标：

1、认识“海、鸥”等9个生字，会写“沙、海、军、苗”4个生字。

2、正确流利地朗读短文，通过朗读感受大自然的美。

3、初步感知数量词的用法。尝试在生活中用数量词表达熟悉的事物。

教学准备：

CAI课件，不同形状、颜色的小生字卡，数量词卡片，一些常见的生活、学习用品（如牙刷、橡皮等）。

教学过程：

一、创设旅行情境，激发学习兴趣 师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天迎迎姐姐带大家去旅行，你们高兴吗？

生（欢呼雀跃）：高兴！

师：请大家坐好，火车就要开了。

（播放课件：在《火车开了》的歌声中，一列火车开动了，越开越快。）

(点评：教师一开始就利用学生喜爱“玩”的天性，创设旅游情境，这种教学情境的创设，像一块巨大磁石吸引着学生，学生迅速进入最佳的学习状态，课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。)

二、指导学习第一小节，归纳识字方法

师：第一站——大海到了。（课件展示迷人的大海风光）

师：你们看见了什么？

生1：我看见蓝蓝的大海上有一艘军舰在航行，军舰后面还跟着一条小小的帆船。

生2：我看见一只雪白的海鸥在天空中飞翔。

生3：我看见海边有一片金色的沙滩。

师：说得太好了！我把你们说的写下来了。

（点评：多媒体的图文并茂，直观形象，唤起了学生“说”的欲望，设置语境，借助读物中的图画练习说话，培养了学生借图说话的能力，有利于学生口语能力的提高。）

（课件展示课文第一小节）你们会读吗？遇到不认识的字该怎么办呢？

生：可以拼读字上的拼音。

生：还可以向您和其他小朋友请教。

师：好办法！请大家在小组里读一读吧。（生在小组里自由朗读。然后师指名读，其他同学当评委，指出哪儿读得不准，及时纠正，鼓励他再读，直到读准为止。评出读的最好的同学，由他领着全班同学读，小学一年级语文教案《《识字6》教学设计与评析》）

（点评：互助互评大大激发了学生识字的乐趣，实现了“小老师”的帮带作用，缩小了同学间的学习差距，全体学生都有收获，乐此不疲。）

师：读得真不错。去掉拼音你还会读吗？（课件去掉拼音）（生跃跃欲试，纷纷举手。）

师：我们比比看，哪组小朋友读得好（开火车读）。小小火车谁来开？

生：小小火车我来开。

（生开火车读，拍手读，男女生接读。最后师生问读，师问“一什么海鸥”，生答“一只海鸥”。）

（点评：“开火车”的形式对于一年级的学生来说尤为喜欢，创设了一种充满韵律的课堂节奏，体现了乐中学，学中乐的新课堂理念。）

师：小朋友们课文读得很流利。再考考大家，（课件去掉熟字，剩下“海hǎi、鸥ōu、滩tān、军jūn、舰jiàn、帆fān”6个生字）你会认这些生字吗？

（生立刻在小组内认读生字）

师：注意看这些字的拼音，你有什么发现？

生1：我发现“滩、军、舰、帆”都是前鼻音。

生2：我发现“舰”是三拼音。“鸥”没有声母，只有一个复韵母“ou”。

师：你观察得真仔细。请你领着大家读一读吧！

（生跟读生字，先按顺序读，再打乱顺序读。）

（点评：去掉熟字，让学生在小组内认读，巩固识字，识字的难度在渐渐加深。通过跟读生字，按顺序读，打乱顺序读的形式，反复呈现，不断深化识字，教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”。）

师：沙滩上有许多美丽的贝壳（课件展示：沙滩上的贝壳上面写着这6个生字，贝壳旁边有一只小竹篓），你们想不想把它们带回家呢？

生（异口同声）：想。（做“捡贝壳”游戏。学生读对一个字，竹篓里就增加一个贝壳。）

师：你记住了哪些字？你是怎样记的？

生：我记住了“海”字，海里有很多水，所以“海”的左边是“氵”，右边的“每”字就像海里游动的鱼。

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师：想像力真丰富,送你一个生字宝宝（小生字卡“海”），让你永远记住它。

生：我记住了“鸥”字。海鸥是一种鸟，所以“鸥”的右边是“鸟”，左边是个“区”字。

师：你怎么认识“区”字呢？

生：我住在西苑小区，小区的大门上有这个“区”字。我天天从那经过，就认识了。

师：在生活中识字，好方法！（奖“生字宝宝”）

生：我请大家猜一猜我记住了哪个字，小车头上戴小帽，这是什么字？

生（抢说）：这是“军”字。

师：编字谜来记住生字，也不错。（奖“生字宝宝”）

小朋友们，你还记住了哪个字，你又是通过什么方法来记的呢？请你在小组里说一说。

（生在小组内讨论、交流）

（点评：自主识字，奖生字宝宝，符合儿童识字规律，通过奖励的作用，激发了儿童识字兴趣。小组合作交流识字，课内与课外识字相结合，鼓励生活中识字，强调了让学生在生活中拓宽识字的渠道，感受识字成功的喜悦。）

师：我们不仅要会认字，还要会写字。怎样才能把字写好呢？

生1：先注意观察老师是怎样写的，然后按照老师的样子写。

生2：要占好格子，写好笔画，横要平，竖要直。

生3：坐姿要端正，把手洗干净，把笔削尖

第四篇：《识字6》教学设计与反思

课题：识字六

执教者：小学部邹利平（手机号码：***）教学内容：《识字六》,本内容是二年级上册第六单元的开篇之作。

一、教材分析：

《识字六》是人教版第三册第六单元里的第一课。本组教材以“关爱他人“为专题，这是一组与本组专题非常吻合的对子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。

二、学生分析：

刚升入二年级的学生已经认识汉字1000个左右，并且有了一定的识字方法，但是他们好奇心强、活泼好动，善于模仿。有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏等多种形式，应注重联系学生的生活实际和已掌握的识字方法，营造愉悦、快乐的学习氛围，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

三、教学设计： 教学目标：

1、认识生字。

2、正确流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

教学重点：识字、感知词语的反义关系。教学难点：理解文中有关词语。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

师：前面呀，我们学习了一篇关于自然景物的对子韵文，大家一起来读一读。（出示课件《识字3》）今天呀，我们又要来学习一篇对子韵文，看看这篇对子韵文写了什么内容？

齐读课题。

二、初读课文，自主识记生字。

1、自读课文。

师：首先呢，请同学们打开书，翻到《识字六》。

师：请看大屏幕：自读课文，要求：自由朗读课文，一边读一边用笔圈出文中不认识的字。开始吧。(学生开始自由读课文，边读边圈出不认识的生字。)

2、小组读课文。师：读完了吗？ 生：读完了。

师：接下来，请同学们将刚才圈出来的不认识的字在小组内提出来，请小组内的同学帮忙解决，然后小组内轮流读课文，注意倾听，同伴读错的地方要及时纠正。

3、师生互动。

师：孩子们，你们还有不认识的字吗？ 生：没有了。

4、检测。①读字。

师：那你们能接受老师对你们的考验吗？首先，让我们踏上“识字快车”去接受生字宝宝的考验吧!(出示课件：恨 漠 炭 贫 富 饥 索 奉 永)师：小小火车开起来。生：开到我们这里来。

开火车读（根据方言特点，扣住关键字，如：“奉”、“贫”、“恨”让学生区分前鼻音和后鼻音）。

②读词。

师：生字这一关通过了，接下来让我们一起走进“词语乐园”去接受词语朋友的考验吧！

（出示课件：真诚 虚假 爱心 奉献 冷漠 人间 索取 永远 雪中送炭 助人为乐）

请两个小组轮读词语。

（根据方言特点和学生认知规律，扣住关键词：“真诚”（区分前鼻音和后鼻音）、虚假（区别虎与虚）、雪中送炭（记住字形：山+灰—炭））

③读文。

师：词语朋友也难不倒大家，现在让我们进入“课文大闯关”。请一个小组轮读课文，读完后学生评议。（这样可以养成孩子为了能正确评议而认真倾听的习惯。）

师：哪一个组能挑战他们这一组？（再请一个组挑战这一组，这样让学生充满竞争意识，充分调动孩子们的积极性。）

（设计意图：这是一个“自学—互动—检测”的小三段，通过自学课文，圈出生字，让学生发现自己真正的生字。通过合作读课文、师生互动，帮助学生解决生字，纠正字音。通过各种形式的检测，来检查学生的学习效果，巩固识字，并调动每一个学生学习的积极性，主动性。）

三、再读课文，理解课文内容。

1、自读课文。

要求：自由朗读课文，用“——”划出自己不理解的词语或句子。

2、小组学习。

要求：将自己不理解的词语或句子提出来与同伴交流。

3、师生互动

（1）师：孩子们，你们还有不理解的词语和句子吗？ 预设：

真诚：真心诚意。虚假：虚情假意。冷漠：冷淡，不关心。热忱：热情，热心帮助别人。饥寒：饥饿寒冷。温饱：穿得暖吃得饱。索取：要求得到，讨取。奉献：贡献，付出，不求回报。为别人默默付出，心甘情愿，不图回报。

雪中送炭：下雪的时候，给别人送去木炭取暖。比喻在别人特别需要帮助的时候，伸出热情的手。

助人为乐：要乐于帮助别人，帮助别人的同时，也快乐了自己。人人献出一点爱，人间永远是春天：春天是一个温暖的季节，只要人人都献出一点爱心，世界就会变得很温暖。师：是啊！只要人人都献出一点爱，世界就会变得更加美好。（相机板书）

（2）师：你们还有不理解的词语和句子吗？你们还有什么新的发现？

反义词：

美——丑 真诚——虚假 爱——恨 冷漠——热忱 贫——富 饥寒——温饱 冷——暖 索取——奉献近义词：

雪中送炭——助人为乐

对子：字对字、词对词、句子对句子 我还发现这些都是与爱心有关的词语。（3）、轻松一刻：对对子

老师说出一个字或词，学生立即对出它的反义词对子。（设计意图：通过这个小三段，让学生自己发现问题，提出问题，然后通过生生互动，师生互动让学生自己解决问题，以理解词语，感知课文内容。）

四、指导朗读，背诵

1、师：孩子们，你们的反应真快，那你们能不能快速地把它背诵下来？首先呢，让我们一起来读一读。读对子呀，要像读诗歌一样，注意语气的停顿，还要读出它的节奏和韵律，请大家自己试试。

① 自由朗读。

学生先自己练习朗读，接着指名读，然后再请几个学生挑战读，看谁读得最好。

② 指导朗读。

学生跟着老师的手势一起读，读出对子的节奏和韵律。（老师的手势有快有慢，有轻有重，让学生一看就知道哪些字该读得重，哪些字读得轻，哪些地方读得快，哪些地方读得慢……

③ 小组展示读。

2、背诵课文

（1）、填空读。（看句子的前半部分背句子的后半部分。）师：同学们读得非常好，那这样你们还能读吗？ 美对（），爱对（）。真诚对（），冷漠对（）。雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。

贫对（），冷对（）。饥寒对（），索取对（）。人人献出一点爱，人间永远是春天。

（2）、填空读。（看句子的后半部分背句子的前半部分）师：那这样呢，你们还能读吗？

（）对丑，（）对恨。（）对虚假，（）对热忱。雪中送炭见真情，（）。（）对富，（）对暖。（）对温饱，（）对奉献。人人献出一点爱，（）。

（3）、背诵全文。（看着白色屏幕齐背）

师：如果这样你们还能读，那老师就真的服了你们。

（设计意图：通过各种形式的读，充分调动学生的学习积极性，让学生在愉快的诵读、背诵中巩固识字，积累词语。）

五、拓展

师：看来，这些对子同学们都记住了，其实呀，我们学过许许多多的反义词，你能不能利用这些反义词也写几个对子呢！

1、写一写。

2、说一说。

六、小结：这节课，我们学习了一篇对子韵文。同学们，请你们利用课余时间再去搜集一些对子丰富自己的知识。

四、教学反思：

识字教学是低年段的教学重点也是难点。《语文课程标准》明确指出：1-2年级要认识常用汉字1600-1800个。识字量是比较大的，为了取得好的识字效果，在教学中利用分散识字与集中识字相结合，降低识字的难度，提高学生的识字兴趣就是我们教师首先要考虑的问题。《识字六》是一篇关于爱心的对子韵文，第一课时让孩子通过初读课文，读准字音，；再读课文，理解字义；读背课文，积累感悟。第二课时继续背诵课文，交流识字方法，识记生字，指导书写。这样从易到难，注意了字的层次，力求每一位学生都能在循序渐进的字词教学过程中掌握字音字形字义，实现了最基本的目标。带着这样一个教学理念开始了我的第一课时教学，上完课后，我认为以下几点做得比较好：

一、思路清晰，层次分明。这节课我运用了三个小三段，从字音到字义再到积累，一步一步，循序渐进，教学思路清晰，层次分明。首先，我用一个小三段，让学生先自读课文，圈出自己不认识的字，再通过小组交流，解决不认识的字，小组轮流读课文，纠正字音，最后师生互动、检测，以达到解决字音的目的；接着又用一个小三段，让学生先自读课文，找出不理解的词语或句子，然后通过生生互动、师生互动，交流不理解的词语或句子，以达到解决字义的目的；理解了字义之后我又运用了一个小三段，让学生带着自己对词语的理解再去读课文，并说说自己的发现。让学生通过读读、说说、感知词语的反义关系、感受汉语言文字的魅力，从而在学生的心里埋下真、善、美的种子。最后我通过自由读、比赛读、填空读等各种形式鼓励学生背诵课文，从而达到巩固识字，积累词语的目的。

二、课堂检测，形式多样。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童好胜心强，喜欢表现。因此我在课堂上采用了各种各样的检测形式，激发学生的学习兴趣。如：检测字音时我运用闯关的形式，采用了开火车读，小组比赛读，指名挑战读等各种形式的读，让学生在闯关、比赛的游戏中接受检测；检测对词义的理解时我采用师生对对子的游戏，让学生在快乐的对对子中不由自主的接受了检测。最后检测朗读、背诵课文时我又采用各种形式的填空读。如：看句子前半部分读后半部分，看句子的后半部分读句子的前半部分，看前半句读后半句，看空白屏幕读全文，让学生有种跃跃欲试的冲动，他们的兴趣也就上来了。

三、以读为本，读中有悟。

“以读为本”是语文学科的主要特色。低年级语文教学的过程，实际上就是学生反复读文的过程，读中识字、读中理解、读中悟情。因此，本堂课我以读文贯穿课堂，如：在初读课文，自主识记生字时我以三个“读”贯穿整个环节，自读课文圈出生字，小组读文解决生字并正音，检测时采用读字、读词、读文的形式，进一步纠正字音，巩固识字。在再读课文，理解课文内容时我又让学生自由朗读课文，圈出自己不理解的词语或句子。在读中理解，在读中发现自己不理解的地方。在最后我采用各种形式的读，如：学生自读，教师指导读，填空读，让学生在读中感悟词语的反义关系，在读中巩固识字，积累词语。这样让学生的读代替老师的讲，使学生真正成为课堂的主人。

其实，这堂课优点很少，值得去改进，去磨练，去努力学习的地方很多很多，主要体现在以下三方面：

一、对学生的学情把握不够。

理解词语的意思时，一个学生问：“索取”是什么意思？而洪宇靖说：“索取”就是拥有的东西。潘胤好说：“索取”就是把东西通通索取起来。刘李力说：“索取”就是不给别人，只留给自己。其实刘李力已经快要说对了，老师如果顺势引导学生说说“取”是什么意思，然后再说说索取的意思就好了。可老师对学生的学情把握不够，总以为学生能回答得更好，于是再请学生回答，结果学生答不好，老师也开始乱了阵脚，以至于教师反复的引，学生也不乐意听，真是费力不讨好。

二、难点没突破。

识字教学中理解字义是难点，本堂课总是让学生在读文理解后说说词语的意思，这对于低年级的学生来说太难了，以至于学生课堂上说不出来，对词语的理解仍然不到位。如果设计时，能出示几个句子让学生选择填空，或创设一个情境，联系生活实际让学生去理解词语那就容易多了。

三、解读文本不够深入。

这是一篇关于反义词的对子，教师由于解读文本不够深入，所以不会引导学生抓住反义词这个特点去理解词语，譬如当学生不理解索取的意思时，教师可引导学生说说奉献的意思，然后再恰到好处地引出索取这个反义词，然后把奉献和索取的意思进行对比，学生就不难理解了。

四、细节的处理，有待于加强。

1、教师上课时要注意自己的形象，就算再渴也不能在课堂上喝茶。

2、教师的评价语太少，不能激励学生。

3、教师的引导语，出现一些“填空式”的话语，自己说一半，让学生接下一个词，感觉很不舒服。这是一个坏习惯，破坏了语言的整体性，同时对学生的思维产生不良影响。

4、教师喜欢学生按照自己的预设回答问题，以致经常打断学生的话，而造成过多的牵引。

5、教师总喜欢重复学生的话，以致教师的语言显得啰嗦。

6、学生提出的共性问题没有适时地进行板书。

总而言之，《识字六》这课的教学，让我体会到了教学的不易，同时也发现自已许多的不足。哎，教学之路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

第五篇：《识字6》教学设计

识字6 教学设想

课前让学生通过查找资料、询问家长等多种途径，收集动物的资料，把学生的触角引向广阔的天地，激发学生对这个神奇的动物世界的浓厚兴趣。课上图文结合，在环境中认词识字，在学文中明理，了解各种动物。教学中由扶到放，以小组合作的学习方式，让学生有交流，展示自己的机会，让他们活跃在整个教学过程之中。教学目标

1、学会本课的两个生字，了解12种动物的名称。

2、对照插图，认识动物的样子，建立起名字与事物的联系，丰富学生知识激发学习兴趣，同时进行保护动物的教育。

3、正确诵读韵文。教学重难点

建立起动物名字与事物的联系，正确诵读韵文，规范书写生字。教学准备：课件、词语卡片。教学时间

2课时 教学准备

多媒体课件 教学过程

第一课时

一、创设情境。

大家去过动物园吗？你们喜欢动物朋友们吗？今天，老师要带大家去动物们真正的家——大森林，一起去看看我们的动物朋友。

（出示挂图）

看！这儿的朋友真多呀！你认识哪些动物？跟你认识的动物朋友打声招呼。

（指名说一说，熟悉挂图）

二、初读韵文。

1、打开课本（第72页），自由读韵文。

（要求：读准动物名称，声音响亮。约2遍）

2、检查读韵文，正音。

1）分组读，每组一行。

2）开火车读词。

3）指名读，相机认读生字。

3、给动物挂牌。

（把韵文中的词标上序号，在图中把序号填到相应的动物身上）

三、学习韵文。

1、看图认动物（读词）。

2、看来大家都认识这些动物了，你了解它们吗？

1）指名介绍动物。

（学生介绍自己所知道的相关资料，适当补充。渗透爱护动物的教育）

2）老师针对学生不熟悉的动物做介绍。

（鼓励学生查找资料，扩大视野）

3）小组合作交流。

（介绍自己最喜欢的那个动物，注意说话听话的要求）

3、说话训练。

（大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。）

四、指导熟读。

1、动物是我们的朋友，保护动物，也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。

2、练习读。

（尝试读出自己对动物的喜爱、害怕）

3、指出韵文的特点，提醒注意停顿。

4、齐读，比赛读。

五、知识巩固。

1、游戏一（判断）。

跳远冠军是（仙鹤 袋鼠）

四不象 是（老虎 麋鹿）

2、游戏二（猜谜）。

有一对长长的牙齿，一个长长的鼻子。（大象）

像仙女一样高雅，全身洁白，头上顶着颗红宝石。（仙鹤）

是一头乱发的万兽之王。（狮子）

它的尾巴像一把五彩折扇，高兴的时候就会展开，向别人炫耀。（孔雀）

补充：

森林医生（啄木鸟）

沙漠之舟（骆驼）

六、指导书写。

1、狮子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我们一起来练写“狮”和“虎”这两个生字，看谁写得最漂亮。

2、请学生分别说说，怎样写才漂亮。

3、老师示范写“虎”。

4、学生在书上描红，认为写好了就写到田字格中。

附。

打印：（词）

狮子 猴子 猩猩 斑马

（判断题）仙鹤 袋鼠

老虎 麋鹿

小黑板：

大森林里的动物真多啊！有________的______，有________的______，还有________的______。

第二课时

一、复习

认读词语卡片朗读课文

二、质疑解疑

这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑。

讨论交流齐读生字词

三、拓展延伸，发展语言

汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片，文字资料。板书设计：

识 字 6 狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉 猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠

教学感悟与反思

孩子们很喜欢动物，所以本课学习时他们的积极性比较高，对于难写的字，我也及时指出，让他们进行辨认比较，这样就减少了形近字的混淆。