铃兰花教案

第一篇：铃兰花教案

铃兰花

沃兰茨

教学目标：

1、掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。

2、理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。

3、感悟爱与责任的力量。教学难点：理解父母的爱。教学方法：探讨 课时课时：一课时 教学过程：

一、新课导入： 1.关于铃兰花：

我们都知道，5月1日是国际劳动节，但在法国，这一天还是铃兰花节。在这一天，法国总统会在爱丽舍宫主持一年一度的铃兰节仪式，接受铃兰花，并且发表讲话。

在法国各地的人们会采摘铃兰，并互相馈赠，据说若能得到拥有十三朵小花的铃兰花，就会得到命运的眷顾。

法国时尚大师克里斯汀 迪奥就把铃兰花视为其幸运花，并且在迪奥时装，迪奥香水等品牌中都加入了铃兰花这个元素。

那么，能被这么多人喜爱的铃兰花又会有什么寓意呢？今天，就让我们一起来欣赏南斯拉夫作家沃兰茨先生的《铃兰花》，相信学习完文本后，同学们就会明白了。

二、文本研读：

1、课前老师已经布置同学们进行了预习，现在请一位同学用很简洁的语言告诉老师本文通过铃兰花讲了什么故事？

提示，：我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。

2、这位同学刚才提到，铃兰花生长在什么地方呀？（地狱）我为什么对地狱如此恐惧？文章的第一段对“地狱”作了详细的描写，请一位同学来给我们朗读一下，其他同学思考地狱里有哪些景物？ 提示：（1）陡坡，密林，杂乱的灌木等乱七八糟的玩意儿，荒草蔓生，无用的野草，一眼泉水，溪流日夜不息的声响。（2）这些景物给我什么样的感觉？

这里怕人的、黑黢黢的，人迹罕至，阴阴森森的，神秘的（阴森恐怖

3.这是从客观景物的角度描写地狱的环境，那作者对地狱的感受是怎样的呢？请同学们在文中划出直接写我心理感受的句子。（一起诵读）提示：我打从记事的时候开始就害怕这个地方，我总觉得我们的这块洼地有点像真正地狱的入口，我每次总是恐惧万段的走近这个地方。

5.作者从客观和主观两个方面尽情地渲染出“地狱”的恐怖。所以，如果让我去“地狱”的话，肯定是一次“非常可怕的考验”，那我为什么还是两次去了地狱？两次有什么区别呢？小组合作探究，完成表格。

目的 表现 心情

第一次

放牧

泪流满面，大声哭叫 恐惧

第二次

采铃兰花

瞥

紧闭双眼 兴奋而难过

6.我们可以看到，纵然是我第二次去地狱，在采铃兰花的时候，我仍然是非常害怕的，那为什么我仍坚持去采铃兰花呢？换句话说，究竟是什么促使 “我”完成了由“恐惧”到“勇敢”的飞跃？ 提示：（1）我对母亲的爱（从文中找语句：）

（久久不能入眠，充满了一种惬意而奇妙的责任感，恰似有一股神奇的力量）

那么这样的爱源于何处呢？－－－父母对我的爱

父母爱的表现形式是不一样的，请12两组的同学找出表现父爱的句子，3 4两组的同学找出描写母爱的句子，我们马上再来交流。

父亲的爱很细腻，藏在一个眼神，一个动作里，看似普通实则饱含无限深情，母亲的爱在语言里，在笑容里，温柔亲切，给了我面对困难的勇气。但是他们爱的出发点都是一样的，他们的爱不是培养温室里的花朵，而是放手，让花朵更好的学会自我成长。

我们可以看到父母的爱有没有得到回应啊？（有，我也学会了爱父母，并且克服了内心的恐惧，成长了）

（2）对花的特别喜爱

（3）父母的有意暗示 读父母的对话。

父母当然知道地狱是不存在的，他们想要实现这个心愿并不是很难的事，但是现在已经是黄昏，去那个晦暗的地方似乎显得不切实际，所以留下了所谓的遗憾。父母之所以藏而不露，隐藏起自己的真实想法不表露，精心策划，其实也是为了锻炼我。父母的良苦用心恰恰是一种更大的爱，这种爱往往被我们忽视了，正所谓“大爱无言”。当儿子张默因为吸毒二度被拘，直到获释，张国立都一直选择了沉默，因为作为父亲，他知道，这样才是对儿子最好的帮助。

7.文中还有一处景物描写，找一找，在哪里？

学生齐读“远方的波霍耶尔山。。。。”

这一段也是描写地狱的，和之前关于地狱景物的描写有什么不同？ 提示：明亮美丽（阴森恐怖），难道是地狱变成了天堂？是我的情感变了，这真是一切景语皆情语。

8.现在，我们可以看到，摘铃兰花事件中，既有父母对我的爱，也有我对父母的爱，在爱的融合中，我和母亲收获了什么？（幸福）所以，铃兰花也是有寓意的，它的寓意就是幸福。

三、激情诱发

在我们的生活里，你一定也了解过或经历过许多因爱而战胜困难的故事，可以和大家一起分享吗？（小组讨论，选出最好的故事和大家分享）

谢谢这些同学们和我么分享的爱的故事，原来我们都是在爱的包围中，为了爱生活，在生活中发现爱（我们的生活中并不缺少爱，有的时候只是缺少发现爱的眼睛），最后，老师愿把铃兰花所象征的幸福送给大家，希望大家能够在父母，老师的关爱的目光中，永怀一颗爱的心灵，担起责任，在人生之路上不断收获幸福。

3。作者通过对地狱景物的描写，渲染了阴森恐怖的氛围，烘托了我的恐惧心理，那么景物描写还有哪些作用呢？回忆一下我们已经学过的一些课文中的景物描写的作用。

《长亭送别》： 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。

渲染凄清的气氛，衬托莺莺因离别而产生的烦恼，压抑的情绪。《长亭送别》：青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。衬托莺莺的孤寂，抒发莺莺在离别时对张生的眷恋之情。《项脊轩志》：又杂植兰桂竹木于庭，旧时兰楯,亦遂增胜。烘托归有光高洁的志趣。

《孔乙己》：鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。交待故事发生的时代背景。

在我国古代的二十四孝经中也有这样一则“卧冰求鲤”的故事：

在晋代，有一个孝子名叫王祥，继母患病，他衣不解带侍奉；继母想吃活鲤鱼，适值天寒地冻，他解开衣服卧在冰上，冰忽然自行融化，跃出两条鲤鱼。继母食后，果然病愈。

第二篇：《铃兰花》教学设计

《铃兰花》教学设计

教学目标： 速读课文，整体感知课文。2体会课文情感，把握文章主旨。

教学时间：

一课时

教学过程：

一 导入新课

1人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，给一些花以固定的象征意义。（拿出实物）菊花，象征着高洁、勇敢；茶花，象征战斗、胜利。2 板书课题

①讲故事 《铃兰花的传说》

传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。可见，铃兰花象征着幸福。（板书“幸福”）

②铃兰花是芬兰、瑞典、南斯拉夫和法国的国花，每年的五月一日是法国的铃兰节。简介作者

沃兰茨是南斯拉夫斯洛文尼亚著名的现实主义作家。他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。代表作品有《与水搏斗》《纵火者》《妙龄》《从科特利到贝利沃德》《我们的界石》等。其作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平发起进攻。

二 整体感知

速读课文，概括一下课文通过铃兰花讲了什么故事。（到“地狱”去放牧，去“地狱”采铃兰）

三 研读文本 两件事分别是在什么情况之下完成的？（一被动 一主动）父亲为什么要我去“地狱”放牧？ 我一以贯之的心情如何？（恐惧）3 文中哪些段落写出了“我”的恐惧？

客观方面

环境阴森

主观方面

地狱可怕

亲身经历

哆嗦 绝望 课堂拓展：联系实际想一想，我们有没有遇到过哪些事情，至今想来依然觉得恐惧？（同桌交流后全班交流）5 如果你是文中的“我”，愿意主动去“地狱”采铃兰吗？ 6 “我”怀着恐惧的心理，主动去“地狱”采铃兰的原因有哪些？ 父母的有意暗示

对铃兰花的特别喜爱

强烈的责任感 7 尽管依然恐惧，但上述原因促成了我战胜恐惧，完成了采摘铃兰让父母不留遗憾的壮举，从这一点上来说，主动去“地狱”采铃兰，表现了我的勇敢果决。

四 概括主题

从恐惧到勇敢的飞跃其根本原因是对母亲的爱。拥怀一颗爱的心灵，人能战胜一切，超脱一切，变得勇敢果决。怀揣勇敢上路，敢于跨越成长道路上的种种考验，找寻到幸福。

因为内心充满幸福和喜悦，此时作者眼前的母亲是个怎样的形象？（“犹如下凡的天仙”，“景语皆情语”，因爱母亲而采花，因采花而幸福，因幸福母亲成了“天仙”）

五 激情总结

播放法国民歌《铃兰花季》，老师送出激情结语：

在铃兰飘香的此时，老师愿把菊花、茶花、铃兰所象征的顽强、战斗、幸福赠送给在座的每一位同学，希望大家在父母、老师关爱的目光中，拥怀一颗爱的心灵，担起责任，顽强拼搏、不懈努力，在人生之路上不断收获幸福！

六 布置作业

上网查找铃兰花和中国十大名花的有关资料，明白这些花卉的象征意义，下一课交流，以拓宽大家的积累。

附板书：

铃兰花

沃兰茨

被迫去“地狱”放牧

主动到“地狱”采花

恐惧

勇敢

客观方面

主观方面

亲身经历

爱——战胜一切——幸福

环境阴森

“地狱”可怕

哆嗦 狼狈

爱花

父母暗示

责任感

第三篇：铃兰花教学设计

《铃兰花》教学设计

教学目标：

1.速度课文，整体感知。

2.掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。3.感悟爱与责任的力量。

教学难点：掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。教学重点：感悟爱与责任的力量。教学过程：

一、新课导入：

1、俗话说：人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，对一些花形成了较为固定的寓意。我们来看看下面几种花通常象征了什么？ 玫瑰：纯洁的爱、美好常在等。百合：百年好合、事业顺利等。康乃馨：真情、祝福、健康永远。

2、[铃兰花图片]那这又是什么花呢？

这是铃兰花，大多数同学们可能不熟悉，而它在西方却是很常见的花，在法国每年的五月一日还会举行“铃兰花节”。

既然花有花语，那铃兰又象征了什么呢？（一学生朗读“铃兰物语”）在古老的苏塞克斯传说中，亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。在与大毒蛇的搏斗中，他精疲力竭与大毒蛇同归于尽，他的血流经的土地上开出了朵朵洁白的铃兰花。人们说那冰冷土地上长出的铃兰就是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。

二、文本研读

1、课前布置同学们进行了预习，现在能不能用很简洁得语言告诉老师本文通过铃兰花讲了什么故事？（学生讨论，总结归纳）

提示：不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。

2、这位同学刚才提到了一个地方--地狱，“我”为什么对这个“地狱”如此恐惧？文章的第一段对“地狱”作了详细的描写，快速小声阅读，找出描写地狱特点的词语。

提示：这里怕人的、黑黢黢的，人迹罕至，阴阴森森的，“唯一有生命的东西是一眼泉水”，但“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩”，阴森可怖、神秘的这是客观景物的描写。

景物描写通常都有一定的作用，我们先来回顾一下我们以前学过的一些文章里的景物描写：

①交代故事的时代背景（如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）； ②渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；

③烘托人物性格（如《驿路梨花》中对梨花的描写）。

④映衬人物的心情，抒发作者的思想感情。那，在此对“地狱”景物描写起到了什么作用？

提示：通过景物的描写，渲染了地狱的阴森、神秘和可怕，并烘托了人物的恐惧心理。

2、既然“地狱”如此恐怖，对我肯定是“可怕的考验”，那我为什么要去呢？

提示：第一次去是我很不情愿的，被动的；第二次则是主动。请同学们阅读文章，完成表格。

第一次，放牧，恐惧，跑出来；第二次，采铃兰，恐惧，采到铃兰跑出来。两次“跑出来”一样吗？第一次落荒而逃，第二次带着激动和喜悦跑回家。

4、我既然对“地狱”充满了恐惧，为何又会突然勇敢起来，独自一人去“地狱”采摘铃兰？或者换句话说，究竟是什么促使 “我”鼓起勇气径直向“地狱”走去的？ 提示：“一股神奇的力量”--我对母亲的爱。对铃兰花的喜爱

5、我主动去“地狱”是偶然还是必然？是必然，父母有意识的安排。为什么？

（父母的那段对话）从中可以看出这场考验是父母精心谋划的，目的是锻炼我的胆量。“藏”“露”有致，匠心独具。表面上笔墨集中在“我”这一方的“露”，如果没有父母亲一方巧妙激励的“藏”，“我”最终能战胜自己就失去了可信度，影响到人物形象的塑造。

6、由此我们可以看到，摘铃兰花事件中既有父母对我的爱，更有我对父母的爱，在爱的融合、交汇中我和母亲收获了什么，感受到了什么呢？

幸福、喜悦、欣喜。

三、心灵感悟

人的成长需要接受考验，只有敢于接受挑战，才能勇敢地面对人生，温室里的花朵终究经不起风吹雨打

真正的父母之爱，不是撑开伞，为孩子夏遮阳冬挡雪；而是放开手，给孩子勇气，教他们学会如何战胜困难，收获人生的成功。

四、激情诱发

我们的生活里也有许多类似的因爱而生战胜困难的勇气的故事，能不能和大家分享你成长里的这些脚印呢？

第四篇：现代散文选读之《铃兰花》教案

现代散文选读－难以忘怀的故事 1 1 铃兰花

1、诵读课文，理清文本思路。

2、通过把握课文主旨，体会课文情感

新授课

诵读文本，理解课文主旨。

理解课文所体现出来的情感。

投影、电脑 教学过程：

一、导入

玫瑰象征纯洁的爱，美丽的爱情；百合象征百年好合，事业顺利；康乃馨象征真情和纯洁。那么铃兰花，象征什么呢？读了本文，你也许就会有答案了。

二、作者介绍：应该简洁一点，不宜繁，下面仅供参考。

南斯拉夫斯洛文尼亚作家。原名洛弗罗〃库哈尔，生于科鲁什卡。出身于贫苦农民家庭。曾在家务农，后赴维也纳入高等合作社学校求学，开始接触社会主义思想。1920年参加南斯拉夫共产党，曾被迫流亡国外多年。后秘密回国。1941年为斯洛文尼亚解放阵线的发起人之一

第二次世界大战期间被关禁在纳粹集中营

战后当选为南斯拉夫联邦国民议会议员和斯洛文尼亚人民共和国人民教育委员会主席。他在农村务农时即开始创作活动，1935年出版小说《与水搏斗》，受到文学界的重视。他的作品大多描写奥匈帝国和南斯拉夫独裁统治时期的生活,贯串着反对民族压迫的精神

小说 《纵火者》(1939)描写科鲁什卡人民反对奥匈帝国的统治的斗争。小说《妙龄》(1940)是他的代表作，描写一支斯洛文尼亚军队起义的过程。小说《小坑》（1941）写南斯拉夫统一之后斯洛文尼亚的生活。他的作品还有《从科特利到贝利沃德》(1945)、《在国外土地上的战斗》(1946)、《我们的界石》(1946)等。

三、解题并分段

以‚铃兰花‛为题，有什么含义？它与中心事件——采铃兰花有关，同时象征对母亲深深的爱。

全文可分问三个部分：第一部分（l-4节），写‚地狱‛的环境，自己从小就对它充满恐惧。第二部分（5-22节），写‚我‛第一次被派到‚地狱‛去放牧。第三部分（23-36），写‚我‛第二次独自去‚地狱‛为母亲采摘铃兰花。

比较第二部分和第三部分：同样是去地狱，但‚放牧‛是被动的，‚采花‛是主动的；在放牧时万分恐惧，在采花时虽然恐惧但不断战胜、终于战胜了。

四、分析第三部分：本文的中心事件——采铃兰花。

这一举动是‚我‛自告奋勇，瞒着父母偷偷进行的。‚我‛为什么会有如此举动?这里面可能包含以下两方面的原因：

一是父母有意且巧妙的安排。母亲深深地叹了一口气说出自己心愿时的时间是在黄昏，父亲又特地点明只有‚地狱‛里才有。作为大人来说，他们知道所谓的‚地狱‛是不存在的，父亲说过‚这个‘地狱’里没有鬼‛，可见，他们要实现这样的心愿并不是很难的事情。但是现在已是黄昏，去那个晦暗之地似乎又显得不切实际，故而留下了所谓的遗憾，母亲也深深地叹息。这一切都可以看作是父母故意说给‚我‛听的。父母的用心是良苦的，在不经意中给予‚我‛一次战胜自我的机会。这是文章在处理‚藏‛与‚露‛上的高明之处。表面上，文章的笔墨都集中在‚我‛这一方，但实质上，作家并没有忽视父母一方的言行举止对‚我‛的引导启发作用。他们巧妙的不着痕迹的启发，才是‚我‛的第二次主动行为的最好的注脚，否则前文的关于‚我‛的种种惧怕的铺垫都显得毫无意义与不着边际。这‚藏‛与‚露‛关系的处理，让我们看到了作家高超的艺术笔法。

二是‚我‛对母亲有着深深的爱。因为有这份爱，母亲的叹息声才会让‚我久久不能入眠‛，才会让‚我‛‚在半睡不醒的状态之中，充满了一种惬意而奇妙的责任感‛，才会‚恰似有一股神奇的力量使我又重新迈开步子，穿过地头，径直向‘地狱’走去‛，才会使‚我‛‚沉浸在幸福和无限喜悦之中，更显得容光焕发‛。作家在此强调了爱的力量，爱能战胜一切，超脱一切，使人变得勇敢、顽强。学会正确的引导，拥怀一颗爱的心灵，这或许正是作家在本文中要告诉我们的。

这部分写景有什么特点？明亮、美丽：‚远方的波霍尔耶山背后，火红的朝霞烧红了半片天，朝阳眼瞅着就要擦出它圆圆的脸蛋了。阳光照到佩查山顶，给它抹上了一层绛紫色。青草、树木和灌木林上都披覆着露水，它们现在还只是忽闪忽闪地微微发亮，等到旭日东升，它们在阳光下黄澄澄的像金粒和珍珠那样闪光时，又会有另外一番景象。‛（第28节）之所以这样写，是由于‚我‛充满责任感，在努力战胜心中的恐惧。如果我们将开头与这里的景物描写放在一起比照，便不难发现作家这种艺术处理的高妙之处。作者是如何描写‚我‛的心理活动的？不断战胜恐惧，但并不是没有恐惧。

‚我‛自小就有的恐惧不会在片刻之间消失，作家很清醒地注意到这一点。‚我从坡坎上恐惧地往昏暗的洼地瞥了一眼，为了不看它，就紧闭着双眼往下去‛，‚一直走到了底部，我才睁开眼睛‛，采摘了铃兰花之后‚也没有向四周张望的勇气‛。这些都是极真实的描写，惟其真实才会可信。

五、分析一二部分

本来以‚铃兰花‛为题，仅仅安排第三部分，故事已经具有一定的完整性了。作者为什么还要在此之前写到地狱去放牧？为什么还要如此详细地写‚地狱‛以及对‚地狱‛的强烈恐惧？

第二部分写‚我‛被派去放牧，强化了‚地狱‛的恐惧性和‚我‛的恐惧心理，这就为下文‚我‛战胜恐惧作了有力的铺垫，既使文章产生波澜，又突出‚爱的力量‛之大，‚我‛所付出的努力之大。具体分析如下：这在不到六岁的‚我‛看来，是一个‚非常可怕的考验‛，‚真想大哭一场‛。得不到怜悯，只好‚尽量放慢脚步，一点点走近这个可怕的地方‛。想把牲口停留在山坡上，可牲口又隐没在洼地里，又只好‚战战兢兢‛的下去，不敢回头看四周。淙淙的小溪不能带给‚我‛欢乐，反而觉得好像有人在耍妖术。最终泪流满面地跑向父母，并编造谎言再次企图得到父母的怜悯。但谎言很快被父亲戳穿，自己也被推下了‚地狱‛。‚我号啕大哭，把眼泪都哭干了，浑身仍哆嗦了好一阵，一直也平静不下来‛，可怜而绝望的‚我‛只能‚揪着心‛等待夜幕降临，逃出‚地狱‛。这里的描写，细腻生动、形神兼备，活脱脱将一个恐惧万分的小孩子的形象呈现在读者的面前。这里，作家主要是从心理活动、行为表现两方面来写‚我‛对‚地狱‛的恐惧的。

第一部分四个段落，或作渲染或埋伏笔，激发起读者的阅读兴趣。具体分析如下：文章开篇，作家先总体介绍‚地狱‛：那是一块‚怕人的、黑黢黢的洼地‛。接着由上而下写它的环境：‚三面由陡坡环绕，活像一口深锅‛，出口隐没在晦暗、神秘的密林间；山坡上长满了杂乱的、乱七八糟的植物，林丛间是只能做羊饲料的蔓生的荒草以及一些无用的野草。因为‚杂乱‛、‚无用‛，这里人迹罕至，阴阴森森，即便有人来到这里，‚心都会不由自主地紧缩起来‛。而本来能让人感到生命存在的一眼泉水，所发出的淙淙声却又给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。这里将环境的阴森、神秘渲染到了极致，为文章主题的揭示作了一个很好的铺垫。第2、3节写‚地狱‛虽然没有什么大作用，只能从那里割些干草、千金榆和黄檗，但那里的草多汁，是放牧的理想之地，从而为下文写‚我‛被派到地狱去放牧埋下了伏笔。第4节写自己从记事时起常听到地狱的名称，在幼小的心灵中把它当做真正的地狱，因而对它恐惧万端，不敢靠近。

六、总结写作特点

1、环境渲染，激发兴趣。文章开头对阴森、神秘环境的恣肆渲染，既为文章营造了整体上的氛围，又激发出了读者的阅读兴趣，增强了文章的可读性。

2、人物描写，出神入化。从心理、行为等角度对人物作出神入化的描写，主要体现在‚我‛身上。‚真想大哭一场‛、‚放慢脚步‛、‚战战兢兢‛、‚浑身仍哆嗦了好一阵‛、‚紧闭着双眼‛等句子，既符合人物的自身实际，又深刻地揭示出了人物复杂的内心世界。

3、‚藏‛‚露‛有致，匠心独具。如上文所说，表面上笔墨集中在‚我‛这一方的‚露‛，如果没有父亲一方巧妙激励的‚藏‛，‚我‛最终能战胜自己就失去了可信度，影响到人物形象的塑造。

第五篇：《铃兰花》的教学设计

学习目标：

1.掌握本文重要基础知识。

2.理清文章思路，概括要点。

3.通过对问题的探讨，把握文章的思想主题。

4.理解环境描写在散文中的作用。

教学过程：

一、导入。

大家见过铃兰花吗？那你感觉铃兰花应该是什么样？铃兰花在欧洲是纯洁、幸福的象征。本文的作者小时候为了采摘铃兰花，特地去了一趟地狱，还收获了成长，怎么回事？让我们一起走进本文。

二、投影学习目标，学生个读。

三、基础知识。

学生读，补充订正，对多音字“澄”课后查字典。教师：大多数字都是形声字，由字义决定字音，查字典时要关注字的解释，养成归纳整理所学字音的好习惯。

四、问题探讨。

1．快速阅读课文，本文大致可以分几个部分？请概括每一段的内容。

三部分：1——4写“地狱”的环境，自己从小害怕地狱。

5——22写作者第一次去地狱放牧。

23——36写作者独自去“地狱”为母亲采摘铃兰花。

2.再次阅读文章，读完之后，请大家写下阅读中所思考到的疑惑，并请大家勇敢地提出来。

仅限五个问题。（教师将问题简要写在黑板上，如果没有学生提问，可能同学们还没有养成阅读思考的习惯，希望今天的课能给你很好的友情提醒。）

3.来看我的问题，作者“地狱”一共去了两次，这两次行动既有相似又有不同，比较这两次进入地狱的行动的异同比较有意思。就请大家阅读后两个部分，试着比较这两次行动的异同点。

提供思考的角度：

“地狱”的环境、“我”的表现、父母的反应、我去“地狱”的原因。

【教师提醒：在阅读过程中，一定要注意圈划重要的词句，作为你回答问题的依据。】

（1）“地狱”的环境：第二次恐怖的程度更深（不寒而栗的声音更响）。

（2）“我”的表现：

第二次：a 兴奋（为何会兴奋呢？能为母亲摘采到铃兰花。）

战胜恐惧、得到成长

b 眼泪噙在眼里，而不是大声哭叫。

（3）父母的反应；

第一次：父亲：愤怒、嘲笑。母亲：怜悯、安慰

第二次：母亲：高兴、欣慰（父亲呢？应该一定与母亲一样高兴、欣慰。）

（4）我去“地狱”的原因：

相同：其实都是父母刻意安排的，目的就是让我克服恐怖。（用心良苦啊！）

不相同：第一次是被动的，是父亲强迫我去的，当然是失败而归。

第二次是主动为了自己的母亲而去采摘铃兰花。（你从哪里得出这样的结论？充满惬意而奇妙的责任感、神奇的力量 我对母亲的关心与爱！）最终成功了，战胜恐惧、得到成长。

但作者是不是因为爱自己的母亲就变得一下子就无敌，一下子就决定为母亲采摘铃兰花？有矛盾、争斗的过程。（夜里我久久不能入眠、准是我梦里出过大汗），这样写显得更真实，不虚假。

【结论】父亲的打骂不能让我抵挡对地狱的恐惧，而爱，对母亲的爱却让作者充满勇气，战胜困难。其实，孩子的内心世界做父母的都很明白，为了帮助作者克服对“地狱”的恐惧，父母用那不留痕迹的方式让我成长，而我对母亲的爱的表现更让这样的成长显得光辉灿烂。

我想这应该就是这篇文章要表达的思想情感。

五、环境的作用

在小说或散文中，一般都有环境描写，但环境描写常常被我们所忽略，结合我给的提示，请大家分析环境描写在本文中的作用。

1.渲染一种氛围。

2.烘托人物心理，表现人物形象。

3.结构上，照应前文、铺垫下文。

4.表现文章的主题。

教师指定三处：

第一段：渲染恐怖、神秘的氛围。为下文写害怕地狱埋下伏笔，也为后来战胜对地狱的恐惧做了很好的铺垫。

第二十八段：艳丽、勃勃生机：烘托了作者“责任感”及对母亲关心的内心。也为下文我被神秘的力量驱使径直进入地狱做了铺垫。是不是都是明丽的？不是，最后一句，烘托出我仍然害怕去地狱的心理。

第三十一段：烘托母亲的美丽及我当时幸福喜悦的心理状态。表现了爱的力量的伟大鱼神奇。

【结语】

人生成长的脚步从未停止，成长让人无比激动、喜悦，虽然不一定顺利，但只要有勇气，有爱的力量，就一定能成功。

学生齐读最后七段。

六、作业：

以“我的成长”为话题写一篇文章。

结束本次课堂。