第一篇：《旅夜书怀》公开课教案
《旅夜书怀》公开课教案
一、导入新课
中国自古是诗歌的国度，唐诗更负盛名。唐朝盛产的诗人也有很多。唐代诗人中，有一个人好像一直是皱着眉头生活的，这个人名叫杜甫。他瘦而高，拄着一根拐杖，走路慢吞吞，活像人们形容的老朽。他的眼睛是向下的，有时还半闭着，看上去昏昏欲睡。这双眼睛却能看见普天下的倒霉事儿，好比观音菩萨能看见人间的疾苦。所不同的，是观音菩萨法力无边，她能含着动人的微笑救苦救难，而杜甫，只能眉头紧锁，把无边的苦难写进他浩如烟海的诗作中。今天，我们一起去鉴赏他的一篇这样的诗作——《旅夜书怀》。
二、作者及背景介绍
1.杜甫，字子美，有“诗圣”之誉，与李白并称“李杜”。2.杜甫的作品
《春望》《闻官军收河南河北》《绝句》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》等 3.杜甫人生的四个阶段
（1）读书壮游时期（712-745）（涉世不深）（2）困守长安时期（746-755）（忧国忧民）
（3）陷贼与为官时期（756-759）（现实主义创作达到高峰）（4）漂泊西南时期（759-770）（思想更深邃、诗风更沉郁）4.本诗的写作背景
当时，杜甫已满53岁，他这一年多来一直寄居在朋友严武家，生活暂时安定。但不料这一年四月严武忽然死去，他不得不再次离开四川，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊。且他常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
三、初读诗歌，整体感知 1.生齐读诗歌 2.解析题目
“旅”：旅居、旅途。“夜”：点出时间。“书”：写。“怀”：情怀，感想。3.诗中哪些诗句与题目相对应？
“旅夜”：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。” “书怀”:“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。” 4.诗歌体裁
律诗（五言、七言）分四联——首联、颔联、颈联、尾联
绝句（五言、七言）
四、精读诗歌，深入探究
首联 “细草微风岸，危樯独夜舟。” 1．首联内容与诗题的关系？
首联点明地点、时间和环境。
2．“微风习习，江岸细草如丝，一只竖有高桅的小船，孤伶伶地行驶在江上”营造了怎样的意境？
凄凉孤寂，是作者孤独感伤之情的外化。3．从景物描写中你能说说诗人杜甫的形象吗？
从诗人对细草微风的感知中，看到他夜愁不寐的形象；从“危樯独夜舟”看到他飘泊中的孤寂：融情于景。颔联“星垂平野阔，月涌大江流。” 1．赏析“垂”“涌”的表达作用。
“垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一垂字写出了原野的广阔无边。“涌”随波起伏。因大江滚滚，所以水中的月亮才随波起伏。《四溟诗话》评价说“句法森严，‘涌’字尤奇”。2．颌联的意境。
雄浑阔大
3．与诗人的情感关系是怎样的？
诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。这种以乐景写哀情的手法，更显出了诗人的孤独凄苦。
颈联“名岂文章著，官因老病休。”
颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。尾联 “飘飘何所似？天地一沙鸥。” 1．尾联的修辞手法：比喻、设问 2．体会这一比喻的情感内涵。
如此江湖落拓，到处飘泊，像个什么？就像那天地之间到处飘飞的一只沙鸥。诗人自叹身世飘零，无论是身后之名，还是生前之功业，似乎都游离于他。当这种悲愤交集的情感，外化投射在一只飘零于茫茫天地之间的白鸥时，诗人晚年飘零、孤独、寂寥的形象，便由此铸就了。
五、鉴赏点拨，拓展延伸 1.艺术特色 借景抒情 寓情于景 2.杜甫诗风
沉郁顿挫
如果此时不是杜甫而是李白，大家试想会怎样？
李白会大叫“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 这样愤世嫉俗之语，李白会“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”“天生我材必有用，千金散尽还复来”，李白容不得委屈，有委屈就要像黄河之水一样一泻千里，奔涌而出，所以世人常常用“豪放飘逸”来描述李白，而杜甫，世人常常用另外的四个字“沉郁顿挫”。
“沉郁”意境雄浑开阔，感情深沉悲凉。
“顿挫”，主要指诗歌情感表达的波澜起伏，反复低回。2.比较《登高》与《旅夜书怀》的相同点
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。” 《登高》与《旅夜书怀》一样，前两联写景，后两联抒情。借景抒情、寓情于景与直接抒情相结合。都体现杜甫的沉郁顿挫的诗歌风格。
六、指导朗读，尝试背诵
“细草微风岸，危樯独夜舟”，语调很缓慢，读起来有淡淡的忧伤；
“星垂平野阔，月涌大江流”，眼前出现一望无际的平野还有波光粼粼的东流江水，语调低沉而雄浑，这时的杜甫已经感受到自己的孤寂无助，凄苦茫然的漂泊之伤痛；
“名岂文章著，官应老病休”中杜甫的愤激不平呼之欲出，可是杜甫最后只是无可奈何不无感伤说了句“飘飘何所似，天地一沙鸥”，那份呼之欲出的愤激之言就这样硬生生的堵在喉颈。
七、课堂小结
本诗为五言律诗，分成两部分抒写。前四句为第一部分，写旅夜之景；后四句为第二部分，抒写诗人抑郁苍凉的心情。孤寂的夜景和悲凉心情浑然融为一体，构成很美的艺术境界。我们在学着鉴赏这首诗的同时，要学会举一反三，运用我们所学的方法去鉴赏其他诗歌。
八、作业布置 1.背诵并默写本诗 尝试赏析《登高》
第二篇：公开课教案《旅夜书怀》
公开课教案《旅夜书怀》
【教学目标】
知识目标：鉴赏诗歌的内容与情感。
能力目标：掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧。情感目标：感受诗人的思想感情。
【教学重点】
联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。【教学难点】
对重要诗句的理解，鉴赏。
【教学方法】 【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、解题，整体把握诗歌的基本内容和结构。【提问】诗题往往反映了诗歌的基本内容或基本结构，《旅夜书怀》正是如此。请结合注释①说说“旅夜书怀”的字面意思。
【提问】这个标题应该包括两个基本内容，即写诗人旅途之夜所见的景物和当时的思想感情。那么，这两个基本内容相对应的是诗中的哪些诗句？
二、诵读诗歌2遍。
三、揣摩诗歌的语言，把握诗歌的意象和意境。
（一）、首联
1、【提问】首联描绘了“旅夜”什么景物？找一下其中的意象
2、欣赏比较画面，初步感知诗句的意境
【提问】这些景物有什么特点？请对诗句加以分析。
3、学生展开想象描述诗句。
4、从诗中找一个词来概括其意象特点。
（二）、颔联
1、【提问】颔联的意象有哪些？
2、给我们展示了一幅怎样的画面？
3、用诗中一个字概括意象特点
归纳：首联写的是孤舟，写出了孤寂，可颔联却给我们展示了如此雄浑阔大的景象，那是人到底要写的是孤独还是阔大？
（三）颈联
【提问】颈联议论的是得名和当官的问题，读注释④⑤说说诗人对这两个问题持什么态度？
（四）尾联
【提问】尾联还是“书怀”部分，但并非直抒胸臆而是借景抒情，试分析诗人借什么景抒什么情？（结合画面理解）
四、拓展延伸：结合本诗归纳分析意境型诗歌答题模式 答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。②概括景物所营造的氛围特点。③分析作者的思想感情。
五、小结：鉴赏诗歌的基本方法和思路
1、解读诗题，整体把握诗歌的基本内容和结构。
2、揣摩诗歌的语言（注意形容词、动词和句式），把握诗歌的意象和意境。
3、结合注释和诗人的有关经历突破难以理解的诗句。
六、布置作业：诗歌鉴赏题（略）
【教学过程】
一、解题，整体把握诗歌的基本内容和结构
【提问】诗题往往反映了诗歌的基本内容或基本结构，《旅夜书怀》正是如此。请结合注释①说说“旅夜书怀”的字面意思。【明确】“在旅途之夜书写自己的情怀或感情。”
【提问】这个标题应该包括两个基本内容，即写诗人旅途之夜所见的景物和当时的思想感情。那么，这两个基本内容相对应的是诗中的哪些诗句？ 【明确】前四句写旅途之夜所见之景，后四句抒发诗人的感情。
二、诵读诗歌2遍
三、揣摩诗歌的语言，把握诗歌的意象和意境。
（一）、首联
1、【提问】首联描绘了“旅夜”什么景物？找一下其中的意象 【明确】细草、微风、岸、危樯、舟
2、欣赏比较画面，初步感知诗句的意境
【提问】这些景物有什么特点？请对诗句加以分析。
3、学生展开想象描述诗句。
【明确】微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。
4、从诗中找一个词来概括其意象特点。独
（二）、颔联
1、【提问】颔联的意象有哪些？ 【明确】星、平野、月、江流
2、给我们展示了一幅怎样的画面？
星空低垂愈显原野辽阔无边，三两星盏衬托着无边荒凉的平野。明朗的月空下，江水汹涌澎湃，奔流不息，月似乎不堪滚滚东流的大江的压逼而一下子涌了出来。
3、用诗中一个字概括意象特点 阔
归纳：首联写的是孤舟，写出了孤寂，可颔联却给我们展示了如此雄浑阔大的景象，那是人到底要写的是孤独还是阔大？
明确：孤独，用了对比，反衬手法，阔岸、平野，大奖中的孤舟是何等孤单、何等渺小，这是诗人命运的写照，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无依的凄怆心情。
【过渡】后两联是“书怀”，那么到底怎样“书”，我们一起来探究。【提问】后两联的抒情方法有什么不同？
【明确】颈联是通过议论直抒胸臆，尾联是借景抒情。
（三）颈联
1、【提问】颈联议论的是得名和当官的问题，读注释④⑤说说诗人对这两个问题持什么态度？
【明确】有点名声，哪里是因为我的文章好呢？做官，倒应该因为年老多病而退休。
【点拨】是不是真的这样呢？诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。这
里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。这两句诗是诗人用反语自嘲，也借此表达自己的不满。
（四）尾联
【提问】尾联还是“书怀”部分，但并非直抒胸臆而是借景抒情，试分析诗人借什么景抒什么情？（结合画面理解）
【明确】飘然一身象个什么呢？不过象广阔的天地间的一只沙鸥罢了。水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤。
四、拓展延伸：结合本诗归纳分析意境型诗歌答题模式 答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
月下，微风吹拂着江岸的细草，一叶孤舟竖着高高的桅杆停泊在夜色茫茫之中，放眼岸上，只见星星在天边遥挂低垂，纵目江上，月光在波涛中翻动如涌，江流奔腾.如此开阔的环境,如此孤独的小舟,（步骤一）
为读者展现了一幅孤寂冷清的旅夜图.（步骤二）表现了诗人无所依托的飘泊自伤之情.（步骤三）
五、小结：鉴赏诗歌的基本方法和思路
1、解读诗题，整体把握诗歌的基本内容和结构。
2、揣摩诗歌的语言（注意形容词、动词和句式），把握诗歌的意象和意境。
3、结合注释和诗人的有关经历突破难以理解的诗句。
六、布置作业：诗歌鉴赏题
绝句二首（其一）①
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
①此诗写于诗人经过“一岁四行役”“三年讥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂之时。
提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：（步骤一）此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野清绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙的衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。（步骤二）这是一幅明净绚丽的春景图。
（步骤三）表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境。
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
江汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
（l）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。（2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。【明确】（1）第二联中的“片云”“孤月”既为实景，也有喻意。“片云”在空中飘荡，就象自己漂泊他乡，漫漫长夜，月亮和“我”都是如此的孤独寂寞。第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前之景，与上句之“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清（或孤清）意境。
（2）第一种答案：同意洋溢着诗人自强不息的精神这种说法。诗中提到“心犹壮”、“病欲苏”、“存老马”等，从中可以看出诗人不怕病、不服老，希望为国效力。
第二种答案：同意表达了诗人的怨愤之情的说法。诗中写到“思归客”、“腐儒”、“片云”、“落日”等，特别是结尾两句：莫非我真是一个毫无可取的腐儒，连一匹老马都不如么？表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。
第三篇：旅夜书怀 公开课
旅夜书怀
教案
教学目标：
1、分析诗中的意象特征，总结并掌握诗歌意境型的答题步骤
3、把握这首诗的表现手法
教学方法：
小组合作。诵读法。
教学过程
一、导入：
我们都知道一直穷困潦倒的杜甫，好不容易在成都有了一处安身立命之地，好友严武病死，杜甫不得不离开成都，再次开始颠沛流离的漂泊之旅，而这一次的漂泊其实是一条不归路。《旅夜书怀》就作于离开成都的途中。那这个“旅”就不同于我们所说的旅游，而充满着人在羁旅的辛酸。
任务一
1、反复诵读。请一生读，要求节奏分明
2、再读。全班齐读。诗眼是“独”。任务二
1、首联诗人抓住哪些意象描写了怎样的画面？营造了怎样的意境？ 明确：首联抓住“微风”、“细草”、“危樯”、“夜”等意象，描绘了一副微风习习，岸草如丝，夜色茫茫，危樯孤泊的画面，营造了一种宁静孤寂的意境。可以直接感受到今夜诗人内心的孤寂凄苦之情。
拓展：诗歌鉴赏技巧方法之意象意境题
提问方式: 这首诗营造了一种怎样的意境？
这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。（这首诗描写了什么样的景物？抒发了什么样的情感？这首诗营造了一个怎样的氛围？说说它与诗歌所表达的感情的关系„„）
答题步骤：
①用生动的较有文采的语言去描绘诗句中展现的图景画面。描述时注意一要忠实于原诗，二要运用自己的联想和想象加以再创造去理解描绘画面，语言表达要力求准确优美。②
要概括景物所营造的氛围特点。一般尽量多用几个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和与之相吻合的情调的特点的词语。③ 分析作者的思想感情。表述切忌空洞，问答要具体。例如只答出“表达了作者感伤的情怀” 是不行的，还应答出为什么（或怎么）而“感伤”和来修饰感伤的词语
古诗赏析题模式之一： 分析诗歌意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 答题步骤： 第一步：描绘诗中展现的图景画面。第二步：概括景物所营造的氛围特点。第三步：分析作者的思想感情。
2、颔联采用了什么表现手法？寄寓了诗人什么样的感情？
明确：诗人这是采用了以乐景写哀情的手法。写辽阔的平野，浩荡的大江灿烂的星月，是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情。这种以乐景写哀情的手法，更显出了 诗人的孤独凄苦。
3、结合作者的境遇，理解“名岂文章著，官应老病休.”
明确：用了反问语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出自己因为壮志难酬的愤懑之情。
我的名气哪里是文章写得好啊，而诗人恰恰因为文章写得好才出名的，可见这句话其实是反话，这在修辞角度上叫反语，那接下来的一句字面意思是做官倒是应该老了病了就退休。但是诗人这次辞官，离开成都并不是因为自己老了病了，而是被挤出严武幕府的，可以推测杜甫对这次被挤出幕府心又不甘，难道仅仅是不甘心？还有没有其他的情绪？愤激之情。
2、颈联直抒胸臆表达自己的愤激之情，孤寂迷惘，凄苦无助，愤激不平，渺小无奈，这样的感情给人一种悲凉深沉之感
4、赏析 垂涌 的表达作用。
明确：垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一垂字写出了原野的广阔无边。“涌”随波起伏。因大江滚滚，所以水中的月亮才随波起伏。“垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一垂字写出了原野的广阔无边。“星垂平野阔”，展现了星空低垂下大自然的广阔浩渺，让人联想到星空低垂下被压得喘不过气来正为生活而奔波的作者的孤单身影，“涌”随波起伏。因大江滚滚，所以水中的月亮才随波起 伏。而“月涌大江流”，不仅展现了长江奔腾雄浑的气势，还让人联想到作者身影的渺小。
妙处所在：1 以乐景写哀情 2 动静结合的动态美
颈联直抒胸臆表达自己的愤激之情，孤寂迷惘，凄苦无助，愤激不平，渺小无奈，这样的感情给人一种悲凉深沉之感 板书：感情悲凉深沉
杜甫写诗，说自己是“语不惊人誓不休”。这首诗也可谓是用语精当，名句叠出。
1、赏析“垂”“涌”的表达作用。“垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一垂字写出了原野的广阔无边。“涌”随波起伏。因大江滚滚，所以水中的月亮才随波起伏。《四溟诗话》评价说“句法森严，‘涌’字尤奇”。
2、颔联的意境。雄浑阔大 “垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一垂字写出了原野的广阔无边。“星垂平野阔”，展现了星空低垂下大自然的广阔浩渺，让人联想到星空低垂下被压得喘不过气来正为生活而奔波的作者的孤单身影，“涌”随波起伏。因大江滚滚，所以水中的月亮才随波起 伏。而“月涌大江流”，不仅展现了长江奔腾雄浑的气势，还让人联想到作者身影的渺小。
3、与诗人的情感关系是怎样的？ 诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛漂泊的凄怆心情。这种以乐景写哀情的手法，更显出了 诗人的孤独凄苦。
1）古人在赏析这首诗的景物描写时，注意到有两个字用得非常好。这就是所谓的“炼字”。那么大家看一看，是哪两个字？（生：“垂”和“涌”）大家都找到了是颔联中的“垂”和“涌”。我们就分析一下。先反复朗读这两句。变读边想象，是怎样的星野、月亮和江水。为什么用“垂”来形容星星？为什么用“涌”来形容月亮？（小组讨论一下。2分钟）明确：明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。这两句写景雄浑阔大，历来为 人所称道。有人认为是“开襟旷远”。星星垂挂在远天，显出平野的辽阔；月光涌动在水面，大江在汹涌奔流。与上一联的近景相比，这一联是远景，上句写岸上，下句写江中，构成阔大雄伟的境界，有一种宇宙苍茫无穷之感。置身其间的细草、孤舟、诗人，该是何等的渺小。由此可见诗人孤独凄怆之情。诗中“垂”、“涌”两个“响”字，将星月精神描摩得毕肖。《四溟诗话》评价说“句法森严，„涌‟字尤奇”。清代纪昀说：“通首神完气足，气象万千，可当雄浑之品。” 妙处所在：1 以乐景写哀情 2 动静结合的动态美（2）那么颔联给我们展示了一个什么样的意境呢？请同学们用形象的语言给我们描绘一下。（找两位同学上讲台处展示）我也按捺不住，小写了几句。放眼岸上，只见远处旷野无垠，天上繁星如织，在遥远的地平线处遥挂低垂； 纵目江中，波光粼粼的江面翻腾着，涌动着，把月亮的光辉搅乱了，揉碎了。诗人笔墨酣畅，向我们展现了一个“明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流”的雄浑阔大的意境。
6．赏析颈联 我们说“诗言志”，杜甫用这样形象生动的笔触是不是也在向我们表达着什么呢？ 下面我们就来看看颈联。（投影“名岂文章著,官应老病休”）从字面意思来看，这句话是说：“我的名声岂是因为文章而显著的吗？做官应该是因为年老多病而退休的吧！” 问：关于杜甫“名”与“文章”的关系，你是怎么理解的？（杜甫确实是享有诗名，当年杜甫以三篇《大礼赋》进献唐玄宗，颇得赏识，一时名声大噪，这对于一向标榜“诗是吾家事”的杜甫来说，肯定是值得自豪的他后来也作诗回忆“一日声煊赫”“文彩动人生”的往事。但这并不是他平生所求。杜甫自负有匡世济民之才，曾“窃比稷与契”，意图“致君尧舜上，再使风俗淳”，可见他真正在乎的，不是诗名，而是功名。通过前面的介绍，我们知道杜甫当时确已老迈，且多病缠身。他以五十多岁的白头老人的身躯，穿着狭窄的军衣，与那些对他“当面输心背面笑”的少年幕僚们周旋，其势与落魄的“渴饮寒泉”的孔雀没什么两样。但这真的是他“休”的原因吗？ 联系一下他离开成都之前的处境。
杜甫是不服老的，也是不辞病的，但他却不能忍受人们以“老”、“病”为由排斥他、轻贱他。他想到此异常愤慨，用了一个“应”字，但语气是反问的，意谓“我的官职想必该是因为老病而休吧！”好像在回击那些排斥他的人。他更是要说给那些“身当要路津”“掌握有权柄”的执政者听的，正是他们使自己久陷穷途坎坷之中，销尽了本可有为的青春，蹉跎了本该充实的日子，黯淡了本该灿烂的岁月„„竟使自己在不惑之年还在漂泊，居无定所，一事无成„„想来真的是悲哉痛哉啊！可怜我青云之志不得达成，报国之心不得实现，如今只能漂泊江中„„天下之大，竟没有我容身之地„„我就像那茫茫天地间的一只沙鸥，孤独地飞翔，永远没有着陆的方向„„
4.尾联运用了哪些表现手法？有什么效果？
明确：尾联运用比喻和对比的手法，水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。即景自况，以“沙鸥”喻己则有一种自伤漂泊之感，后以广阔的天地间的一只沙鸥作比，就更显得孤独和凄凉了。（方法步骤：一叙，二述，三评）
1、课堂小结 ： “自古文章憎命达”。一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望。希望大家都能静下心来仰望天空，写下自己的诗篇，写下自己的人生
第四篇：旅夜书怀教案
《旅夜书怀》教案 《旅夜书怀》教案
【设计说明】
“自学、指导、探究型”教学模式的核心在于在教学中建立师生之间合作的教学机制，使教学活动真正成为教师组织导学、学生自主探究的过程。在教学中，以学生的发展为本，突出学生的自主探究的学习能力，使学生由“学会”变为“会学”。
【知识与技能目标】
了解杜甫诗歌沉郁顿挫的创作风格，品味杜甫诗歌中高度精练的语言，掌握鉴赏诗歌的方法。【过程与方法目标】
通过诵读课文，学生讲解，教师引导，感知本诗的艺术特色，提高鉴赏诗歌的能力。【情感态度与价值观目标 】
把握诗歌中的景与情，感受杜诗中的忧国伤时及身世凄凉之情，引导学生树立正确的人生价值观。
【重点难点】把握作者情感，掌握鉴赏诗歌的方法 【教学方法】诵读法、合作探究法、比较阅读法
【教学过程】 一． 导入：
同学们，我想问一下大家，在以前我们学过的杜甫的诗歌中，你们印象深刻的有哪些呢？（学生背诗）通过这些诗歌的学习，你们都知道了哪些鉴赏诗歌的方法呢？（学生回答）今天，我们就运用这些方法再去品读一首杜甫的诗——《旅夜书怀》，请同学们翻开课本。二．整体感知
学生齐读课文(要求读准字音，读得流畅)。三.细品精读
㈠、学生自品：学生先以小组为单位进行自学。㈡、学生讲解：
（老师引导学生对文本进行深入研读，并归纳总结）1.通过“旅”字知背景
（学生介绍背景）
“旅”是旅居、寄居之意。杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
小结：这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。再加上这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已.2.通过“夜”字品意境
（1）作者在这其中主要描写了哪些意象？
明确：共有两组：①细草、微风、危樯、舟/②星、平野、月、江流。
(2)营造出什么样的意境？
明确：第一组：孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，孤立突兀的危樯和孤独的小舟对抗漫漫的长夜。(凄冷孤寂)第二组：星空低垂愈显原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃奔流不息。（雄浑阔大）
（注意：在分析此句时，可以引导学生对“垂”和“涌”的推敲，帮助他们归纳出此景的特点——雄浑阔大）
诗人抓住了“平野阔”这个特点。在此前提下，用此二字才符合视觉规律：仰望天空，因原野空阔，星星近者高，远者低，就像往下掉的样子，故用一“垂”字； “涌”带有一种强烈的动感，月亮在水中的倒影随着澎湃的江水涌动，借此突出了江水澎湃、激荡的特点。
过渡：（刚才有同学在分析景物特点时，也分析出了作者的情感。这个思路非常好。因为我们在鉴赏诗歌的时候，一定要把握一个原则，那就是“一切景语皆情语”，作者写景都是为了抒情。）3.通过“书怀”悟情感
⑴作者面对此景，抒发了什么情感呢？请同学们把诗中抒情部分朗读一遍。
明确：“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥。”⑵试简要分析作者的情感。
明确：抒发了怀才不遇、壮志难酬的愤懑，以及感叹身世的孤苦。具体分析如下：
①“名著”“官休”二事，概括了诗人后半生的生活，那么在诗中“名著”和“官休”的原因是什么呢?（或解释前两句）明确：“名声”不是因为“文章”而”著”的，不做”官”是因为”老病”而休的。（从“岂”和“应”可读出）②诗人名满天下，是因为什么? 明确：韩愈说：李杜文章在，光焰万丈长。这决非过誉之词。③那么作者为什么还要说这样呢? 明确：这很明显的是激愤之下的反话，既然“名声”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因为“老病”了。
联系杜甫一生的经历可知：杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为他的老和病，而是由于杜甫一生不受皇帝的重用，又遭到了同列的排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时提示出政治上的失意是他飘泊、孤寂的根本原因。
（3）讨论：对于最后两句话的理解，有人认为，诗人感到的是生命的伟大、胸襟的旷远；也有人认为是诗人感慨自身的渺小、前途的迷茫。请谈谈你的看法。
明确：以”飘飘”喻己则有一种自伤漂泊之感，后以广阔的天地间的一只沙鸥作比。茫茫的天地和一只孤独的沙鸥作比，就更显得孤独和凄凉了。
4、学生再读，要求读得有急有缓，有情有境。老师进行简单的诵读指导，可做示范：
首联：低沉 颔联：高亢 颈联：悲愤 尾联： 关键是要用你的心去品读
（先学生先齐读，老师播放音乐；再个别学生试读。）四． 课堂小结：（老师和学生一起复述）
1、知人论世
2、通过诗文题目鉴赏
3、抓主要意象
4、抓住关键的字、词、句 五.拓展延伸——比较鉴赏
问：试比较《旅夜书怀》与《登岳阳楼》两首诗的异同。（提示：可从思想情感和写作手法上等方面进行比较）1．情感上：
A.相同点在于，两诗都感叹身世孤苦,抒发怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。如“危樯独夜舟”、“天地一沙鸥”与“老病有孤舟”；“戎马关山北，凭轩涕泗流”与“名岂文章著，官应老病休”。
B不同点在于，《旅夜书怀》主要有不为世所用的愤慨，而《登岳阳楼》在身世之悲中融入了忧国忧民之情，表现出沉重的悲伤。
2.写作手法上：
A.相同点：两首诗歌都是将一己之悲融入雄浑壮阔的大自然中来抒发情感，从而形成了杜甫沉郁顿挫的悲壮风格。顿挫：停顿，转折。(融情于景,借景抒情)思考：为什么这两首诗中作者在第二联中都写到了雄浑壮阔之景？
B.不同点:《登岳阳楼》在极阔极狭的突变与对照中更加重了诗人身世的孤危感。身世之悲、国家之忧，与浩浩荡荡的洞庭水势融合无间，形成了沉雄悲壮、博大深远的境界。（对比）
《旅夜书怀》中诗人写辽阔的平野、浩荡的江水、灿烂的星月正是为了反衬出他孤苦伶仃的凄怆之情（反衬）
“名岂文章著，官应老病休”用了反语的修辞手法。最后作者用沙鸥自比，用到了比喻的修辞手法。六． 结束语：
同学们，品读完杜甫的诗歌之后，给你感触最深的是什么？（学生回答）杜甫的伟大之处正是在于，虽然时代用冷酷的目光选中了杜甫，让他受尽了种种苦难；但是，杜甫却用他那枯瘦的手蘸起了人民像墨汁一样的浓黑的悲哀，纪录了盛唐这个伟大的时代如何走向没落，并且在这种艰难中执著地怀有满腔的热血。可以说，无论是哪个时代都需要像杜甫这样有着强烈历史责任感的人。《旅夜书怀》教学设计
【设计说明】
“自学、指导、探究型”的个性化教学模式的核心在于在教学中建立师生之间合作的教学机制，使教学活动真正成为教师组织导学，学生自主探究的过程。在教学中，以学生的个性化发展为本，突出学生自主探究的学习能力，使学生由“学会”变为“会学”。
【学情说明】
高二（19）班为文科普通班，语文基础比较薄弱。【知识与技能目标】
了解杜甫诗歌沉郁顿挫的创作风格，品味杜甫诗歌中高度精练的语言，熟练掌握鉴赏诗歌的方法。【过程与方法目标】
通过诵读课文，学生讲解，教师引导，感知本诗的艺术特色，提高个性化鉴赏诗歌的能力。【情感态度与价值观目标】
把握诗歌中的景与情，感受杜诗中的忧国伤时及身世凄凉之情，提高学生审美鉴赏的能力，以及引导学生树立正确的人生价值观。【重点难点】把握作者情感，熟练掌握鉴赏诗歌的方法 【教学方法】诵读法、合作探究法、比较阅读法
【教学过程】
一、导入
学生回忆之前所学过的杜甫的诗歌，并归纳所学过的鉴赏诗歌的方法。
二、整体感知
学生初读课文：读得流畅响亮、字正腔圆——人人出声，读得沸沸扬扬，形成课堂气氛并初步感知课文。（学生先齐读，再自由读）
三、细品细读
㈠、学生自品：学生先以小组为单位进行自学。㈡、学生讲解：
（老师引导学生对文本进行深入研读，并归纳总结）从题目入手解读作品：
①通过“旅”字知背景——知人论世 ②通过“夜”字品意境： 抓意象：细草、微风、危樯、舟等
咬文嚼字：对“垂”“涌”的推敲 ③通过“书怀”悟情感
(三)、学生再读：
读得有急有缓、有情有境——学生在把握了诗人情感的基础上，通过自己的朗读将其自由地表达出来。（老师进行简单的诵读指导）
（学生先齐读，再配乐朗读）
四、小结
五、拓展探究——比较阅读
比较《旅夜书怀》与《登岳阳楼》在情感和写作手法上的异同。
旅夜书怀
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
登岳阳楼
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
第五篇：《旅夜书怀》教案
《旅夜书怀》优质课教案
教学目标：
1、解读杜甫“旅夜抒怀”的景与情。
2、体会杜甫诗“沉郁顿挫”的风格。
一、导入
其实我们每个人都在广袤的天地间飞翔着。飞过了千山万水，只为寻找自己的位置实现心中的梦。可是我们在飞翔的路途中，总会遇到狂风遇到暴雨，前方一片迷茫，我们不知该飞向何方。唐朝的那个夜晚，杜甫守着他那叶破旧的小船也找不到前方的路，让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》，去聆听那夜传来的生命物语。板书 旅夜书怀 杜甫
我们都知道一直穷困潦倒的杜甫，好不容易在成都有了一处安身立命之地，好友严武病死，杜甫不得不离开成都，再次开始颠沛流离的漂泊之旅，而这一次的漂泊其实是一条不归路。《旅夜书怀》就作于离开成都的途中。那这个“旅”就不同于我们所说的旅游，而充满着人在羁旅的辛酸。
二、背景简介 “旅”字看背景
杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。这一年，杜甫已满53岁，杜甫的思想:穷年忧黎元,叹息肠内热.他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。
二、解读诗歌
（一）解读一二两联的景。（通过“夜”字察实景）夜：指作者写作这首诗的时间是在夜晚。
1、初读诗歌，首联和颔联中有哪些意象？
细草 微风 岸 危樯 孤舟 星平野 月 大江
2、放飞你想象的翅膀，请用自己的语言呈现图画。潮湿的岸边没有来路也没有去路，只有瘦弱的草孤零零地在无边的风中摇摆不定，水边的草注定纤细单薄。那只破旧的小船还有那根高傲的桅杆静寂地躺在月色中，守候着漫漫长夜。远处是一望无际的原野，在天与地相接的地方，几颗星辰垂挂着，皎洁的月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，一江的波光粼粼铺向远方，江天一色。
3、其中“星垂平野阔，月涌大江流”历来被称世人称道。
在赏析重点诗句时，我们除了指出诗句所描绘的画面，还要抓住诗句中用得好的字（这些用得好的字往往是动词或形容词），这句话所描绘的画面我们刚刚说过了，那大家找找这句诗文中用得好的字是“垂”“涌”，好在哪里呢？
这个“垂”字让人觉得星辰好像垂挂在天地相接的地方，眼前的平野辽阔无边，这个“涌”字可见月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，江面上波光粼粼，一直伸向远方，江天一色，天地相接，这样的画面呈现 雄浑开阔 的意境。板书：意境雄浑开阔
（二）在这样的一个夜晚，诗人想抒发心中怎样的感情？
1、首联和颔联，借景抒情
从首联的“独夜舟”可以直接感受到今夜诗人内心的孤寂凄苦之情。
杜甫在颔联“星垂平野阔，月涌大江流”呈现出画面是雄浑开阔了，而这里的雄浑开阔正好反衬危樯孤舟的孤寂和渺小。而陪伴自己的恰是这只破旧的小船。杜甫心中充满孤寂凄苦之感
首联和颔联，借景抒情，抒发自己孤苦无依，茫然凄苦
2、结尾“天地一沙鸥”借沙鸥来自况，抒发自己心中那种渺小，孤寂，迷惘之情。
诗人为什么会觉得自己是“天地一沙鸥”呢？最直接的原因是“名岂文章著，官应老病休” “名岂文章著，官应老病休”，我的名气哪里是文章写得好啊，而诗人恰恰因为文章写得好才出名的，可见这句话其实是反话，这在修辞角度上叫反语，那接下来的一句字面意思是做官倒是应该老了病了就退休。但是诗人这次辞官，离开成都并不是因为自己老了病了，而是被挤出严武幕府的，可以推测杜甫对这次被挤出幕府心又不甘，难道仅仅是不甘心？还有没有其他的情绪？愤激之情。
颈联直抒胸臆表达自己的愤激之情，孤寂迷惘，凄苦无助，愤激不平，渺小无奈，这样的感情给人一种悲凉深沉之感 板书：感情悲凉深沉
三、艺术特色
1、小结一下，杜甫诗的“沉郁顿挫”的风格。“沉郁”意境雄浑开阔，感情深沉悲凉。“顿挫”，主要指诗歌情感表达的波澜起伏，反复低回。
四、探讨杜甫诗“沉郁顿挫”的风格形成的原因 和当时的时代有关，安史之乱
和自己的遭遇有关，个人的穷愁困苦，颠沛流离
和自己的性格有关，出身“奉儒守官”的家庭，杜甫由于受到儒家的中和节制的影响，他在表达感情时，总是把自己的感情压抑住，不让他一下子喷发出来，而是让他在低徊中缓缓地起伏心忧黎元社稷的情怀
2、《登岳阳楼》这首诗怎样体现沉郁顿挫的风格的？ 明明是个人的痛苦，但杜甫却把它放在宇宙（“乾坤”）和时间的运动（“日夜浮”动）之中，这个气魄就宏大了。诗人最后凭轩老泪横流，诗人是把自己个人的命运（亲朋离散、老病异乡）和远在视线之外的战乱（“戎马关山”），和国家的命运联系在一起。这种境界是雄浑宏大，情感悲凉深沉了，正体现“沉郁顿挫”的风格。
五、小结课堂。
漂泊江湖的辛酸没有抹去杜甫悲天悯人的情怀，穷年忧黎元，叹息肠内热的杜甫一路颠沛流离一路泪沾衣襟。合上书本合不上思绪，我想对杜甫说：走出你的旅夜书怀，走出你的沉郁顿挫，我愿意继续做一只飞翔的沙鸥，不管风霜还是雨雪，我都会坚定最初的梦想，那是千年后的灵魂对你的一种悼念和铭记。
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