游戏作文穿针引线1

第一篇：游戏作文穿针引线1

《场面描写》作文教学设计

宜宾市三江学校 王大德 教学目标: 1．知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。

2．过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法、使文章富有浓郁的生活气息。

3．情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。教学重、难点: 掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。教学过程：

一、激情引趣

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师就和同学们一起做一个小游戏。在这个小游戏中要用到两种东西，一种是针。教师出示针。

师：这是“一个”针还是“一根”针呢？这是怎样的一根针呢？ 引导学生抓住针的细小和光泽进行观察、表达。师：观察的时候只有做到细心，表达的时候才能具体。板书：观察细心，表达具体

师：在这个小游戏中，我们还要用到另一种东西——线。教师出示线。

师：这截线有什么特点呢？

引导学生抓住线的细、软和颜色进行观察、表达。

师：请你们猜测一下，老师会用这两样东西和你们做什么游戏呢？ 师：看到这针和线，我想到了诗人孟郊的一首诗 师：这首诗同学们都很熟悉，谁来讲一讲这首诗的大体意思。在儿子临出远门前，年迈的母亲，穿针引线，在摇曳的灯光下给儿子缝补衣衫，这情境感动着诗人，也感动着后来人。今天咱们要做的这个游戏，就是这位母亲的一个细微的动作。师板书：穿针引线

二、感悟体验 1．请参赛者登场。2.宣布游戏的规则:（1）.一人右手拿针，一人右手持线，两人配合完成穿针引线。

（2）.两人隔着一张桌子站立，右手不能接触桌面，身体也不得有任何接触。

（3）.在两分钟内哪组先穿好线并举手者取胜。

4．游戏正式开始。开始游戏，及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。6.引导学生从这位学生的神态、动作、语言、内心去观察并描述。7.随机采访游戏时表现突出者。

8.巧下任务，刚才游戏时哪个环节或哪些环节，让你最难忘？写下来吧！9.学生练笔，教师巡视、指导。

10．习作点评;教师指名读，并引导其他学生倾听、补充。侧重点是本课所学的点面结合的方法，及时鼓励孩子，给予写作的兴趣与信心。11.互评互改

三、交流感受

师：我们这个小小的比赛结束了，你有什么感受呢？你想和同学们交流一点什么呢？请认真地想一想，然后再和大家交流。组织交流

这是一个开放的环节，学生的感受应是多元的，丰富多彩的，各具个性的。学生可能谈到与人合作，可能谈到比赛时的心理，可能谈比赛的乐趣，可能谈成功的自豪，可能谈穿针引线的困难，可能谈来自母亲、祖母等人的关爱，还可能谈要为那些穿针引线困难的人发明点什么等。无论学生谈到哪一方面，只要是合情合理的，教师都要给予肯定。

四、自由表达 师：一个小小的游戏，带给同学们如此丰富的体验。你们想不想把自己的感受、体验写出来与人分享呢？

师：这次作文，你想写什么就写什么，感受最深就写什么，题目由同学们自己定。想想看，你打算给自己的作文命一个什么题目。交流作文命题

师：作文的时候一定要写自己的真情实感，动笔之前先想一想，先写什么，后写什么，也就是说要打好腹稿。板书：打好腹稿 自由写作

五、交流评改

师：大作家鲁迅说，好文章是改出来的。文章不厌百回改，出声读是修改文章最好的方法。下面请同学们读一读自己的作文，遇到读不通顺的地方就认真地改一改。

课件出示本次习作评改标准，组织评改交流。首先自评，然后选择几篇典型的习作进行集体评改：

用词准确，语言优美(优秀)能写出自己的感受、体验(良好)语句通顺，叙述清楚(合格)

第二篇：穿针引线游戏作文

穿针引线游戏作文

在学习、工作乃至生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的穿针引线游戏作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

穿针引线游戏作文1

今天的游戏十分奇特，而道具也非常的多，有针，有长长的缝衣线，还有一个挡眼的布，原来，老师是要我们蒙住眼，把线穿到针孔里，同桌合作，首先上场的是我的同桌汤昕雨。

我满脸通红，突然，线对准了针孔。“加油，再传过去就大功告成了！”我满脸兴奋地大叫！可是，那可恶的线居然弯了下来，汤昕雨一穿，结果失败了，“向左，向左”。呼的一声，线没进针孔，手指却进了针孔，我急了，狂怒地叫了起来，甚至连左右都叫反了，大家一个接一个的好了，唯独我们还在着急。吴老师清了清嗓子，喊道：“时间到！”当然，我们虽然不服输，但是只能以失败告回。汤昕雨仁不服输，她把目光落在了我的身上，看来她已经把所有的希望给了我了。我一定要努力，争回面子。

我带上了眼罩，胡乱的拿起了针，带起了长长的缝衣线，汤昕雨的指点就像几亿只蚊子追着你，我便胡乱地插来插去，还不时插到我那粗粗的手指。我有点心慌意乱了，我一想，不对，如果，再这样下去的话，我们会继续输下去的，不，不能输给同学，一股不服输之火油然生出，我心气平息了下来。我仔细的听着汤昕雨的指令，一插，一放，线稳稳地插到了针孔里。我们赢了！我们再也不会输了！我和汤昕雨高兴地说：“这次战斗的成功，靠你。”

穿针引线游戏作文2

今天老师给我们玩了一个高难度的游戏——“穿针引线”，道具是一根针，一团线，还有一个眼罩。游戏的规则是：同桌俩人必须要有个人戴上眼罩，另一个人要指挥同桌往上，往下，往左，往右穿线。谁用的时间最短的同桌获胜。

游戏开始啦！老师叫我们做好准备，吴老师数：“30……15……5……3……1开始！”我急忙戴好了眼罩，拿好了针线。一边听着肖逸洋的指挥，一边用手摸准针眼，使出了九牛二虎之力，迅速一穿。俗话说得好“心急吃不了热豆腐。”后果可想而知，线没有穿过去，第一次以失败告终，第二次再穿。当我再次穿针线时，眼看就要成功了，突然线的头猛地一弹，唉，又斜了！第三次，我努力地平静了一下心情，仔细回想以往婆婆穿针的情景，终于明白了，我为什么穿不过的原因。我先把线头放进嘴里抿一抿，再小心翼翼地拿住线，用手摸准针眼，对准之后，慢慢地把线穿过去。“成功了！”我高兴极了，但却只得了一个第八名。

轮到肖逸洋穿针线了，肖逸洋的脸涨得通红通红，两手直发抖。他戴好了眼罩，拿好了针线，线一会儿往这，一会往那，线儿就是不听他的使唤。我叫他往左，他偏往右，我叫他往右，他又往左，真是搞不懂他到底在干妈！“往前，往前，往前……”我很急切地叫道。突然，他猛地一穿，谁知竟然碰巧，线被他穿进去了，可是我们还是落在了后面，又得了个第八名，今天好倒霉啊！

通过这次游戏，让我深深地感受到了：做一个盲人真是很不容易啊！

穿针引线游戏作文3

今天，吴老师给我们带来了一个游戏叫“穿针引线”。规则是同桌两人，一个人戴上眼罩，左手拿线，右手拿针，另一个同学指挥他把线穿到针里。

我看见尹佳戴上了眼罩，心在一直不停地跳动，“准备，开始！”吴老师说到。“往左一点，再往下一点，往右。向上！”我慌忙地指挥着。耳边不时有人叫到“我们好了！”我摇了摇头，整理了一下心情，耐心地指挥，我看见尹佳的脸通红的，我想：她可能也在焦急穿针吧！我定下心叫尹佳抓紧线头慢慢靠近，突然，我看见线和针的差距，只有0。5毫米了。“靠近，靠近！”我心里又是兴备又是急，终于尹佳把线穿进针孔里面了，我这才舒了一口气，可最艰巨的任务还在后面呢！

第一轮虽然结束了，可是，下一轮却轮到我戴上了“可怕”的眼罩。我的眼前黑乎乎的一片，什么也看不见，我的手不停地颤抖，害怕我穿不进去，我只能无可奈何地听从尹佳一左一右一前一后的指挥着，“哎呀！你怎么穿不进去呀！”尹佳用手拍了一下桌子，我一听到她的抱怨，心里更加紧张了。我屏住呼吸静听尹佳说的，顿时，我感觉空气塞住了我的鼻子。可当时就在我想放弃是时候。我听见了尹佳说“再靠近一点，马上就要好，再靠近一点！”我费了好大的劲，才把线穿到针里，我坐在位子上心里想：我终于弄好了。

这一次的游戏真令人“累得荒”呀！

穿针引线游戏作文4

今天又有一节游戏课，我们满怀期待的想象着游戏。这次我们玩“穿针引线”，规则也很简单，就是用带上眼罩，再把线穿进针眼。

我先来当穿线者，本来穿线是件很简单的事，可是，一戴上眼罩我就成了一个没头苍蝇。我问纪萱宸，上下左右哪个方向，她却鬼哭狼嚎似的一喊，吓得我连针也落在了地上。我便立刻摘下眼罩和她一起找那细细的针。针好不容易才被找到，我便以迅雷不及掩耳之速，再一次投入到紧张的穿线过程之中。纪萱宸总是在“快点呀！哎呀！快！”的叫喊着，不停地催我，却又不给我一点明确的指示。而我呢，就只好到处“引线”，线，犹如一根软软的短剑，我就用它对着空气不停地乱刺。我的手都刺酸了，但依旧没能刺进针眼。我正准备放弃时，游戏时间也到了。同学们相互交流了一下，穿线速度最快的孙容川告诉我们：要在穿之前先把线头对好针眼，然后一穿就可以成功了。我们都吸收到了教训和经验，信心满满的开始准备下一场比赛。

现在，我成了威风的“指挥官”，三、二、一开始！纪萱宸一开始很好，一穿就进去了，正当我暗暗高兴时，还没有来得及“宣布成功”，她却一个不小心，手一抖，线又跑了出来。我赶忙指挥，我说“上”，她一下子变得很上；我说“下”，“呼”的一下她的手恨不得拉到了地面，更要命的是她左右不分，还一个劲的在怪我。我看了心急如焚，却又无可奈何呀。这次我们还是输了，而彭明宇和朱亦诚根据经验配合默契，一下子就成功了。

我们不是输在没有水平，而是输在不团结呀！

穿针引线游戏作文5

今天我们玩了一个叫穿针引线的.小游戏。

游戏开始了，我们都迫不及待地准备尝试，可是老师给我们讲了一下游戏规则以后，大部分人都没信心了，因为穿针引线时，肢体不能相碰，而且只能用一只手来穿。这就大大增加了游戏的难度，大家都望而却步，老师只好在人员匮乏的情况下，点名挑了我们八名同学，分成四组，我和熊亿帆一组。

待我们八人站定，老师给四个人发了针，四个人发了线，老师一声令下开始，我们个个紧张起来，只听耳边传来别组同学的叫声：别动，别动，要穿上了。我的心也情不自禁地着急起来。我一手拿着针，一手握着拳头，不一会我两手都冒出汗来，可是线就像调皮的小猴子似的东躲西藏，就是不听使唤。

“成功了！”伴随着一声喜悦的叫喊，我们的目光都不约而同地聚焦到那一组去，只见一位同学拿着穿好的针线，兴高采烈地跳着。我看了很是羡慕，也坚定了穿针的信心。

我和熊亿帆商定，调整好身体的姿势，仔细一穿。调皮的针和线终于碰到一起了，我兴奋极了，禁不住抖动了一下，呀！好不容易穿上的针又掉了下来，我心里很不高兴。只得重来。

我吸取了上次的教训，又穿上了。不过这次我没有像先前那样激动，强忍着心中那团喜悦之火。我们组也成功了。

穿针引线游戏作文6

临了！只见吴老师在黑板上龙飞凤舞地写下了：穿针引线！同桌合作，一人戴上眼罩穿针引线，另一人做眼睛负责指挥，绝妙搭配，且看效果。

再过三十秒，就轮到我来“展示”了。同桌彭明宇一迅雷不及掩耳之速度，把一根亮闪闪的绣花针放上我右手，一根黄色的细线放入我左手，还不忘鼓励地看我一眼，仿佛在说：“加油，你一定行！”我感激地冲他咧了咧嘴。

“比赛开始！”随着吴老师一声令下，彭明宇迅速帮我戴好眼罩，立马眼前漆黑一片。凭借多次实践经验，我不慌不忙地把线抹平，然后小心翼翼地穿向针孔。可惜彭明宇这家伙并没有发出我想象中欢呼声，而是不停地叫着：“偏了”！“左了！””往前去点！”正在我耐心渐失时，又传来了此起彼伏的欢呼声。好多组已经成功了！我的心更加焦躁了，好像有好多只猫爪在挠挠。真想把眼罩摘了，一下子搞定。转念一想，吴老师不是一直教导我们，游戏重在参与，在乎的是过程而不是结果。我一定行的！

我定定神，乖乖地听彭领导的指挥，就在我逐渐找到感觉，即将成功的时候，吴老师的一声“时间到”，是我和成功隔了一毫米之遥，真遗憾，半天才缓过神来！

轮到我做指挥官了！嘿嘿，我让彭明宇事先捏好细线，瞄准针孔。只待吴老师一声令下，轻轻一推，即大功告成。果真如此，那线儿很轻松地越过针孔，可是新问题出现了，小彭同志怎么也摸不到线头，可把我急得抓耳挠腮，恨不能拉上一把。还好，彭彭还是很强悍的哦，终于赶在第一个把线头拽了出来。

耶！我们击掌合欢。默契真的很重要！

穿针引线游戏作文7

今天，老师让我们带一个眼罩和一团线，让我们蒙上眼睛来穿线，我想：穿线是我的长处，可蒙上眼睛我怎么穿呀！

老师给我们发了一根针，我戴上眼罩，东摸摸，西摸摸，怎么也摸不到针和线，正好现在是准备时间，我连忙摘下眼罩，左手拿针，右手拿线，於涛给我戴上眼罩。“开始”吴老师一声令下，我顿时眼前一片乌黑，脑子一片空白，穿线的灵感顿时飞的无影无踪，我十分着急，满脸通红，还发着烫，手脚不停的在发抖，一颗心十分不安，久久平息不下来，我好怕哦！可於涛却和蚊子一样“嗡嗡”的叫个不停，“左边左边！右边右边！上面上面！下面下面！”我按他说的去做，他却老是和我唱反调，我往左，他说往右，我往右，他说往左，我急的不停的跺脚，就在这是吴老师说“停”！哎，我失败了！

轮到於涛了，我吸取了上次的教训，先让他拿好针和线，在帮他戴上眼罩，“开始”！一声，於涛拿着针线“上下，好！”线已经垂直对好了针孔，於涛轻轻地往前伸，只见线很听话的进了孔！耶！赢了！我帮於涛松开布条，向强薇看去，只见她一边指挥一边拍桌子，脚还不停的跺着，嘴里还一直说：“笨死了，哎，向左，向右，上一点，太上了，下来一点，哎！笨死了！哎！”我又向姜隽之看去，只见线已经和针孔成了垂线，就差一点点了，我多么想帮她一把呀，可是这样会犯规的呀，于是我轻轻的说：“小姜，往前伸一点就进去了”她轻轻地向前伸过去，“进了！进了！”陈子豪高兴的叫了起来！“耶！”

我说过只有坚持、团结就一定能成功，你看今天成功了吧！我好开心啊！

穿针引线游戏作文8

今天，刘老师带领我们做了一个有趣的游戏，这个游戏叫“穿针引线”。游戏规则是：男女生分成两组，每组选出两名队员上台参赛，一人拿针，一人拿线，2分钟内，谁穿的线最多谁就获胜，并要求游戏中不能碰到对方身体。

游戏还没开始，我就兴奋得不得了，我想，女生队肯定能赢，因为这是女生的长项，女生天生耐心、细心。

游戏开始了，我被选为女生队代表。我一站在台上，就显出一副胸有成竹的样子，然而男生的底气也不差。只听老师一声令下，我就紧紧捏住针，生怕它滑下去，果然不出三秒，我们女生队就穿进去第一根线。此时台下的女生欢呼起来，而男生也在为他们的参赛者加油打气。很快，我们女生穿过了第二根线、第三根线、第四根线……只听台下女生兴奋地喊着：第五根、第六根、第七根、第八根……女生的欢呼声越大，男生就越绝望，因为到现在，男生的第一根线也没穿过去。台下的男生非常着急，却无可奈何。再看看台上的男生，像热锅上的蚂蚁，心急如焚。

“哈！”只听一个男生叫喊道：“我们穿进去一根了！”其他男生也跟着欢呼起来。可是男生参赛者好像没听懂游戏规则，还没等这根线完全穿过，就松开了手，于是老师说：“这次成果无效。”这时，一片沸腾的男生顿时变得唉声叹气。

游戏结束了，女生以10：0的成果战胜了男生。从这件事中，我知道了不管做什么，要有耐心和细心才可以成功，你说呢？

穿针引线游戏作文9

今天，吴老师给我们玩了一个名为“穿针引线”的游戏。先要准备好一个眼罩和一小捆缝衣线。游戏前我们又去吴老师那儿领了一根缝衣针。

我左手拿针，右手抓住线头，郑希尧帮我戴上了眼罩。吴老师说：“开始！”我把线头放在嘴里抿抿。哇！眼前一片黑暗，好可怕！我终于体会到盲人失去眼睛的痛苦了。郑希尧开始指挥我往左往右。时间一分一秒地过去了，几声惊喜的尖叫撞击着我的耳膜，我心里很着急，手抖心也抖。快呀！快呀！就在这时，我手猛的一穿，正想缩回头呢，郑希尧大声地叫了起来：“进了！进了！”我连忙拨了眼罩，连蹦带跳地举手。终于，一片苦心没有白费，获得了第四名！

轮到同桌郑希尧了，她连忙戴上眼罩开始穿针，可穿了好久还总是穿不进去。可能是太紧张了，我看她整个人都糊涂了，已经不知道哪边是左哪边是右，我叫她往左她往右，我叫她往右她往左，线头总是进不了那个小小的针孔。身边已经有许多人穿好了，她的那个线头因为太细，所以禁不起“折磨”，整条线都弯曲起来了，死穿也穿不进去了。郑希尧的脸涨得通红通红，像个大大的红苹果。看着她那样子，我真恨不得帮她一把，手就老是不由自主地靠近她，可眼睛瞟到吴老师，又只能心虚地缩了回去。吴老师喊：“时间到！”可怜的“郑希尧大苹果”只能对着她那根“宁弯绝不直”的线头唉声叹气！

放学了，我把眼罩戴在额头上，一路接受着众多好奇的目光。夕阳把我的身影拉得老长老长，我却感觉自己已经把心丢在了那个紧张的“穿针引线”的现场。

第三篇：团体心理游戏辅导课教案设计《穿针引线》

穿针引线团体心理游戏辅导课教案设计

一,辅导课目的:

感受合作和竞争的意义.体验探索与创新的快乐.二,辅导课时间:

本周二大课间

三,辅导课场地:

学校操场.高一年级足球场,高二,高三年级小操场.四,辅导课程序:

1,出场:各班按秩序出场,按指定地点站好队形.各班心理委员上主席台领呼啦圈.(各班德育下班老师协助管理围观学生的队形和纪律)

2, 围圈:每班选出14名学生与班主任手拉手围成一个圆圈,圈挂在班主任与学生的拉手处.3,宣布比赛规则:在所有选手不松手的情况下,呼啦圈从班主任右边接手处出发,通过每个选手的身体传送,重新回到班主任的右边接手处为比赛结束.用时最少的班级为胜.4,赛前热身:各班5分钟练习.(心理委员指导自班的选手,通过短时间地尝试,调整探讨如何传得快速顺畅.)

5,正式比赛:心理委员到指定班级圈中,把圈交给此班班主任,等待比赛开始.裁判老师记录比赛时间,并分别把成绩上报给总裁判.比赛到最后一个班级的传圈结束才算正真

各班选手不要被其他班级的比赛进度所干扰,无论超前还是落后都要坚持把传送任务做完.比赛结束请选手们相互击掌鼓励.辅导课反馈:

改进:

1,活动设备考虑欠充分.比如话筒,音响由于声音低传送范围小,偏后点的角落不是很听得清楚,影响活动效果.每个班级应配备一个老师计时记录会更从容些,准确些.2,活动时间欠长.为了加深活动体验,拉开比赛成绩,每轮可多转2圈.班级多的比赛可进行淘汰赛,预赛进10强,决赛进5强.3,心理游戏的意义还应更强调些.许多人更看重的比赛的结果,而忽略了游戏给他本人带来的内心的成长.所以体验比赛的过程,通过团队的讨论写下活动的感悟,并在团队中交流各自的思想,这才是一次活动真正的成功.4,背景音乐节奏感可再强烈些,增加比赛气氛.5,参加的人员最好有针对性.如体验团体合作的选择孤立的或自我的学生参加,更能起到活动的作用.经验:

1,集体探讨,活动细节没有错过.

第四篇：穿针引线游戏规则

穿针引线游戏规则

游戏规则：两人一组，同时分别从两头穿针，在规定时间内穿针个数最多的组胜。

游戏时间：1分钟

比赛器材：规格一致的针和线

裁判（2人）：（1）负责游戏规则的说明

（2）负责游戏的组织和进程

乒乓球拍托球跑游戏规则

一、比赛方法：

比赛开始前，参赛队员站于起跑线后。裁判发令后，队员站立式起跑且必须单手持乒乓球拍后端把手处，将乒乓球置于球拍上，托球向前跑，赛程为30米。以参赛队员身体任意部位触及终点线所在垂直平面为计时停止，用时少者名次列前。

二、比赛器材：乒乓球拍、乒乓球

三、比赛规则：

（1）比赛时，持球拍手不得超出把手，不得用手夹球。否则，成绩无效。

（2）队员行进中，只允许用单手持拍托球，不得用另一只手做任何扶助持球动作。否则，成绩无效。

（3）途中若球落地，需捡起球置于球拍上，并退至掉球处继续跑。捡球时不得影响其他选手比赛。否则，成绩无效。

（4）过终点时，球必须在球拍上才可记为有效成绩。人和球必须同时过终点，不可用球拍将球抛过终点。否则，成绩无效。

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第五篇：“穿针引线大比拼”活动作文教学设计2

“穿针引线大比拼”活动作文教学设计

[设计理念]

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生“怕作文”的主要原因是无话可写，而把学生喜闻乐见的有趣游戏或情景带进课堂，通过师生之间的对话，让“有趣”激活学生的观察、思维、表达、想象和创造潜能，是被实践证明的学生乐于说话、作文的好方法，是学生学习语言的好方式，学生在课堂和习作本上流淌出的将是亲切、真实、流畅、生动的儿童语言。在这堂活动作文课上，我的出发点是以活动现场为观察对象，指导学生运用眼观、耳听、心想等多种感官观察体验。老师的指导融于游戏当中，既不打断学生的游戏兴致，又让学生能有的放矢进行观察体验，努力做到“老师指导在其中”的浑然天成的境界。习作课堂教学中紧扣“点面结合”进行观察、思维、表达，或练说或练写，落脚片段，又连段成篇，努力引导学生学习场面观察，学习“点面结合”的场面描写方法，力求激发写作兴趣和表达欲望，鼓励自由表达和有创意的表达。

【教学目标】

1、通过游戏活动，指导学生留心观察，用心体验，积累习作素材。

2、学习“点面结合”的场面描写方法，把场景写具体，写清楚。

3、通过习作片段交流，让学生分享习作成功的快乐，培养学生修改习作的习惯。

【教学重难点】

指导留心观察，学习“点面结合”的场面描写方法，把场景写具体，写清楚。

【教学准备】 课件、针、线 【教学时间】 1课时 【教学过程】

课前预热：

1、一分钟智力小游戏——看谁记得又快又多（引导积累词语，）

一、回顾场景，激趣导入

1．欣赏一组有关场景的图片资料(播放课件)2．师：在生活中，你还见到过哪些比较难忘的场景呢？ 3．揭题。（板书：眼观 耳听 心想„„）

4、片段赏析，丰富点面结合写法的认识。（《课间十分钟》《十里长街送总理》）（板书：整体—面、个别——点；小组讨论后，师读点，生读面的描写）

二、创设场景，观察交流

（一）赛前谈话

1．宣布游戏名称（师：想参加的举手！引导第一次观察面与点，说说看、听、想。板书：点 面 整体、个别）

2．体验穿针引线（体验动作要领：副板书：抿、捻、穿、抽）

（二）个人赛

1．预备（针线放在桌上）（师：教室鸦雀无声，大家——）

2．小采访（2男2女代表参加决赛：老师一声令下，我„„，板书“自己”）3．全体练说：老师一声令下，我„„ 后在小组内说（要求说清楚，说具体，说得有意思）

（三）团体赛

1、宣读比赛规则（允许讲话和欢呼）（灌进去，拉出来）

2、第一场比赛

（1）“预备，开始”（师举臂、挥手，喊口令，）（2）三秒后定格交流

（师：到现在为止，你留心观察谁了？（板书 老师、选手）重点指导观察定格中某一个人的动作、神态并准确加以描述，并相机板书动作、神态 前倾、叉、捏、盯）

（3）“比赛继续——开始”（提醒啦啦队加油）（4）一队胜出，请参赛同学回到座位。（掌声欢送）（5）师：在比赛继续进行时你又观察到了什么？

（引导学生关注场上同学的表现，场下同学的反应和比赛场上的气氛。引导从面与点分别说场上、场下，比赛紧张的进行，场上同学„„只见谁„„场下同学„„你瞧谁„„比赛，；师：比赛中比赛后，除了看到、听到了？）第二场比赛

再赛一次，难度加大，右手穿针换成左手穿针。（师：服不服气，挑起决赛„„后学生连贯观察，提醒留心观察用心体验！）

三、明确要求 练写片断

1．师：同学们请拿起手中的笔，把第二场比赛中你所观察的场景写一个片段，要写得具体、清楚。可以这样开头：随着老师一声令下，第二场比赛又开始了„„参赛同学可以写自己比赛中的表现、心理活动等。

2．学生自主习作，教师巡视指导.（个别指导，或以典型激励全体，引导写好的练读自评自改，对照自评表）

四、习作点评 快乐分享

1．学生互评互改（画句子，说出彩原因，提点建议，评星级）

师：千里马常有，而伯乐不常有，谁当第一位伯乐„„（榜上有名）（）2．全班展评（5-6）

3、重点评点（一参赛同学片段，一观众同学，引导：这一段中你最欣赏的是哪里？你想送给他怎样的建议……采访）

4、小议感受（写出真情实感？这节课？我们这个小小的比赛结束了，你有什么感受呢？你想和同学们交流一点什么呢？

五、谋篇拟题，结段成篇

1、回忆活动主题及环节？你觉得最好玩的环节？（比赛前、中、后）

2、提醒习作流程：取材、立意、构思、起草、修改等环节（要巧妙衔接与过渡）

3、你认为，该加一个什么题目呢？（先说后判断）（我相信每个同学都能为作文起一个合适的题目。

六、总结提升 梳理感悟

七、布置作业 完成佳作

依据刚才的点评对片段进行修改，并按照时间顺序加上开头、结尾，把场景写得更加具体，完整。

板书设计：认真读读同学的作文，达到下列要求的打“√”。

是否既写“面”又写“点”。（）

是否把最难忘的场景写具体，写清楚。（）语句是否通顺。（）哪些词句值得我学习，请在旁边画。

我想提个建议：-----------------------《我最爱听的话》作文设计

一、打开话匣，实话实说

师：今天星期六，同学们在这里上课有想法吗？说实话。生：在这里上课很好，可以学到很多新知识。师：你的求知欲望很强烈。

生：我觉得能够学到知识，就算牺牲再多的时间也是值得的。师：你有牺牲精神。你为了求知，能有这样的牺牲精神，相信你一定会学得很好。

师：今天我们来上一堂课，先看老师板书。（板书课题：我最爱）

谁能把这句话说完整？ 生：我最爱玩。

师：说实话，谁不喜欢玩玩呢？ 生：我最爱一个人。师：谁？ 生：我爸爸妈妈。师：那是两个人。（生笑）生：我最爱骑单车。师：骑自行车能锻炼身体。生：我最爱学习。

师：爱学习的孩子大家都喜欢。生：我喜欢拆东西。师：你喜欢研究，有些东西该拆的拆，不该拆的不能拆。（师生笑）

同学们每个人都有自己喜爱的，那你最爱听的一句话是什么？（板书：听的一句话）也可以说，我最不爱听的一句话。

生：我最讨厌听的一句话是，别人说我胖。

师：谁说你胖，老师就觉得你不胖。我觉得你长得很英俊。这句话你爱听吗？ 生：爱听。

生：我最不喜欢妈妈说的一句话，就是“快点给我上床睡觉。” 师：你们看，他最不爱听妈妈说：“上床睡觉。” 生：我最喜欢考试时，别人告诉我答案。（全班笑）师：有意思，太有意思了。生：我最不爱听妈妈说我没用。师：你有用吗？ 生：有，非常有用。师：天生我才必有用。生：我最爱听“谢谢你” 师：谁说这句话。生：别人

师：当别人得到你的帮助时，会说声谢谢你。你最喜欢这句话。生：我最喜欢听的一句话是：“今天没有作业。”（哄笑）师：你们学校作业多吗？ 生：挺多的。

师：老师小时侯也是喜欢听“今天没作业。”最好的一句是“今天放假。”（生笑）

生：每当我考试95分以下时，爷爷就会说我，看你考得这么差！师：哎哟，95分还给爷爷说呀，老师从来没有考过90分。（生笑）

生：我最喜欢别人对我说“我爱你”。师：我也爱听。（生笑）

二、范文引路，掌握写法

师：同学们，每个人都有自己最喜欢听的话，或者最不爱听的一句话。老师也有最爱听的话，你们想听吗？ 学生：想！

师：从小到大，有无数的人，说过不同的话，老师最爱听的一句话是：“薛老师，你真幽默。”

记得一个盛夏的午后，我的班级在上语文课。同学们在认真地读书，读着读着，我突然发现一个同学拿着语文书趴在桌子上睡着了。我轻轻地走过去，拍了拍他的肩。他立刻惊醒了，脸唰地就红了。课室里突然安静下来，好像一场风暴就要降临。我笑了笑，对大家说：“同学们，我们班的同学个个都爱读语文，你看这位同学连睡觉都不忘拿语文书。”（生笑）全班的同学哄堂大笑，似乎什么事都没有发生。我们继续上课。课后，这位同学对我说：“薛老师，你可真幽默。”我打心眼里喜欢这句话。因为说这句话，说明我是一个受学生欢迎的老师。我愿意成为这样的老师。

还有一次，是堂作文课，有一位同学在作文里这样描写我：“我们的薛师瘦瘦的个子，小小的脑袋，一笑，就露出一颗大板牙。他的背有点驼，真像一匹骆驼。”我一看，写得太生动、太形象了。我就在边上加了一句“嘿嘿，还是一匹单峰骆驼。”第二天，我发现这位同学在作文本上加了一句话：“薛老师，你真幽默。”

每当我听到这句话的时候，我感到非常欣慰。因为幽默需要一份爱心——爱学生、爱学校、爱事业。幽默更需要一个人用行动——为学生，为学校，为事业。我愿意做一个这样幽默的老师。

师：同学们，你们喜不喜欢这样幽默的老师呀？ 生：喜欢！

师：谢谢大家。好了，我最爱听的一句话，你们知道了吗？刚才老师讲的这个过程，就是口述的一篇文章，它的题目就是《我最喜欢听的一句话》。评评看，师刚才的这篇口头作文说的怎样？ 生：很好！师：好在哪？ 生：这篇作文很贴近生活，是老师身边发生的一些事情。表面是在开玩笑，可是它又不会过火，分寸掌握得正好。师：她讲的这一点很重要。我说的那些细节，都是生活当中的，发生自己的生活

里。这样读起来才能显得亲切自然。所以写东西要写自己身边真实的东西。这是第一点。

生：用生活中的事例表达自己想说的意思。

师：你概括得很好。用事例说话。要用事例来写。这是第二点。生：老师表达得很清楚，让听众听过一遍后，仿佛身临其境。师：好。他说出了第三点。就是要把事情说清楚、写清楚，也就是把事情的前因

后果，要交代清楚，这样你才能听明白。生：老师在事例的描述中是有重点的。

师：这位同学很善于发现问题。写文章要抓住典型事例，要突出重点，让读者留

下深刻的印象。总结得有道理，这是第四点。

生：师说的文章都是真实，不是假惺惺的，讲的话是发自内心的。

师：哎呀，说得多好啊！说到我心里去了。要发自内心的把自己的所思所感写出

来，不要说假话。第五点，要有真情实感。生：老师的文章，开始时就交代了自己是一个幽默的人。最后，又一次说到“老

师，你真幽默。”这样一来，使得文章的结构非常完整。这叫前后照应。

师：前后呼应，这篇文章就比较完整。好的。这是第六点。这篇文章有六个方面，同学们总结出来了。每个同学在总结每篇文章时，都会得到不同的启示。老师在把它归纳一下。要写好这篇文章，有两点非常重要：（1）写清前因后果，特定情景。（2）写出所思所感，特别的感受。

对老师刚才这篇口述的文章，你要评多少分？为什么？ 生：100分，因为事情表述得非常清楚。生：98分。因为段与段之间没有很好地过渡。

师：谢谢你的意见。对了，同学们在写作的时候要注意段与段之间的过渡。

学生写作（时间20分钟）

三、朗读习作，修改点评

老师指名让学生上台朗读文章，老师边听边改，然后征求意见，打出分数。

师：同学们，刚才有位同学说，从来没有写过这么快、这么长的文章。每个人在限定的时间，集中精力可以创造奇迹。今天我们创造了一次奇迹。下面我们来欣赏一下同学们的文章。

1、老师请学生A读自己的作文。生A：

我最不爱听的一句话是：“今天下午语文是一个考试。”（师：等等，这句话对吗？一个下午的语文课是一个考试？）今天下午语文进行单元考试。（师：对了，这样意思才清楚。继续往下读。）我上下不安的走进教室。（师：你不是上下不安，你写的是忐忑不安，但你不能读成上下不安。你说我是十五个吊桶，七上八下。）我忐忑不安的走进教室，因为我一直没有复习，所以我的心总是忐忑不安的。（师：前面已经有忐忑不安了，这里就不要忐忑不安了。）上课后，老师发下卷子，我一看，惨了，78分。我回到家里，我静静的垫起脚走进家门，本来没有人的家又增添了几丝冷淡。“家里好像没有人”我叹了口气。“孩子，进来!”这句话打乱了我心中的平静，原来妈妈在家。我走进妈妈的房间，心怀鬼胎。（师：把“心怀鬼胎”改为“满怀心事”或“心事重重”。）妈妈说：“今天语文考试考了多少分？”“87分”我说。妈妈说：“拿你的试卷来我看看。”妈妈一看试卷，大吼一声：“你又考砸了！”我最不爱听的一句话就是“你又考砸了”。如果我考第一，你一定不会再说这一句话了。因为我已经努力过了。

师：同学们，给他掌声。最后一句话写得特别好。“我最不爱听的一句话就是：你又考砸了！如果我考第一，一定不会再说这一句话。”其实这句话是对一个人心灵最重的伤害。大家评一评，这篇文章有没有所思所感？（生：有。）有没有真实的感受？（生：有。）

师：这篇文章你认为可以给自己打多少分？ 生A：85。

师：85？我要给你这篇文章打95分。今天回去拿给你妈妈看，今天我的作业得的是95分。她不会又说：你又写砸了！（生笑）如果你再修改一下，在文章的开头写上一小段话，这篇文章就更好。

2、老师请学生B读自己的作文。生B：

我最不爱听的一句话是：“数学又测验了”。（师：改为“又进行数学测验了。”）考试前，我在心里想：哎呀，不要低于95分呀。不然又要听我最不爱听的一句话了：“看看别的同学，个个都比你强！你还不快加油。”考试卷发下来了。我一看，傻了眼——94.5分！就差0.5分。噢，天啊，这是恶魔在天上打游戏机吗？

下午，我伤心的回到家，爷爷喊着：“给我看看你的试卷！”我有气无力的的回答：“好。”我慢条斯理的拿出试卷。（师：不是慢条斯理，是慢吞吞的。）爷爷看了看试卷，又看了看我，脸色越来越青了。一场风浪又要来了。（师：把“风浪”该为“风暴”。）风暴真的发生了。对我来说，风暴当然是我最不爱听的那一句话。突然，爷爷声嘶力竭地说：“你是怎么搞的？现在你的同学，个个都比你强几千倍。”这句我最不爱听的话像一个大锤子在打我的心。（师：这句话特别形象！都把心砸到了。好。再读一次，生把这句话再读一次。）痛得我浑身无力，脑子里一片空白，我一头倒在沙发上。这是我最不爱听的一句话。

其实每一个人的天赋是不一样的，只有付出了努力，就应该得到鼓励。如果我是爷爷，我会对我的孙子说：你真棒！师：同学们，你们觉得这篇作文怎么样？你来说说看。生：我觉得他写得有真情，有实感。师：好。你自己对这篇作文有什么评价？

生B：很少写这种作文，很快，没有怎么想就下笔了。师：你看真实的生活，真实地感受会从你的笔下流出来。你所写的一定是要真实的东西、真实的感情，对吧。还有什么感想？

生B：这次写得很快，但是写完之后，自己读一读，觉得还不错。

师：自我感觉良好，给自己打个分数。生B：90吧。

师：再高点。你只喜欢95以下的吗？ 生B：95.01。

师：好，就95.01，超过了95分，气一气你的爷爷。如果你再读一读，再改一改就更好了。

3、老师请学生C读自己的作文。生C：

从小到大，我听过许许多多的人说过许许多多不同的话，可是有一句话是我最爱听的，一听到这句话，我就会笑逐颜开，打心眼里喜欢。这句话就是：“圆圆，你真棒！”

师：你看，这位同学的作文开头就不一样了。你们可以学习的，明白吗？ 生C：

每当我要参加奥数比赛时，妈妈总会千叮咛，万嘱咐，希望我能考出最好的成绩。这时我的心里总会紧张。（师：紧张就是心里面的，心里两个字可以删掉，更简洁。）生怕会出一点差错。真是功夫不负有心人，每次经过认真地复习之后，我考出了很优异的成绩。妈妈一看到这么好的成绩，脸上马上露出美丽的笑容，摸着我的头说：“圆圆，你真棒！”此时此刻，我就像到了人间仙境一般，心里美滋滋的，周围的一切好像都不存在了，自己处身于自己的天地。每当此时，只觉处身于仙境，不知是不是一场梦。

我真希望“圆圆你真棒”这句话能陪我一起成长。因为这句话充满了父母对我的鼓励和期望，使我充满了自信，在生活中，每个人都需要一句这样话，让我们克服困难，充满自信。如果你们觉得我写得好，就一起对我说一声：圆圆，你真棒吧！师：这篇文章好吗？我们一齐说：圆圆你真棒！（学生一起说）感觉如何？ 生C：感觉很开心。

师：同学们，这篇文章写得如何？ 生： 好，很好，非常好。师：有没有把前因后果写出来啊？ 生：有。

师:在考试考得这么优异的时候，妈妈给出了这样一句话，说出了这一句话以后，她把自己当时所思所感，那种特别的感受写出来。而且最可贵的她有自己的想法，有自己的认识，有自己的观点。请把最后一段再读一读。

生C：在生活中，每个人都需要一句这样话，让我们克服困难，充满自信。

师：你看，同学们，为什么最喜欢这句话，你有什么想法，有什么观点，要象她一样，把它写出来。我们很多同学结尾都说，我最爱这句话，为什么喜欢呢？能不能像刚才这位同学说的推向高潮。什么叫高潮？要有自己的新思想、新观点、新认识，这叫高潮。对不对，好，谢谢你。打个分数。生C：98分。

师：不错，可以打98分。

4、老师要求学生用3分钟时间，修改文章结尾，看看能不能推向一个高潮。

5、老师请学生D读自己的作文。

师：有的同学开头也挺特别。我来请他读一读文章开头。生D：

人生百态，每个人都有他最爱听的话。爱听好话、爱听建议、爱听赞美。一句话可以使一个人充满温暖，充满快乐。告诉你们，我也有最爱听的一句话：“这个孩子真是个历史专家。” 师：这个开头怎么样？特别好。就冲你这个开头，老师就给你100分。

6、老师请学生E读自己的作文。

师：我们要开看看这位同学写的前因后果，还有开头结尾，关注这两点。生E：

我最爱听的一句话是：“杨丽嘉，你真谦虚。”我能感觉这是同学发自内心的话。

那一次，班上进行单元测验。考试的过程中，我的自我感觉非常良好，认定自己能拿到好成绩。考试后，一位来向我倒苦水。她说：杨丽嘉，我完了，没考好，要吃肉炒面（被打）了。我一听连忙安慰她：没关系，还有下一次。这位同学带着她的苦瓜脸走了。过了两天，终于发卷子了。我得了97.5分，那位同学考得也不是很差。她兴高采烈的跑来谢谢我那天安慰她。看见了我得了97.5分，也夸了我几句，我也满脸堆笑的对她说：哪里，只是运气好。她这时说了一句我最爱听的话：“杨丽嘉，你真谦虚。”那时，我的心里像吃了蜜一样，从心里冒出来。从那以后，我把听这句话当成最大享受。我最爱听别人说我谦虚，因为那会让我永远记得做好了，也不能骄傲，因为谦虚是一种美德，让我永远不会停住进步的脚步，会让我取得越来越好的成绩。

师：这篇文章可以打100分，结尾很不错。同学们，我们可以从其他同学的文章中学习好的词句、好的结构、好的想法。

7、老师请学生F读自己的作文。生F：

我最不爱听的一句话是：“快，给我刷牙去，刷完牙去睡觉！”又是妈妈在催我睡觉，刚刚看完香港无线电视台的台庆剧《通天干探》的开头，就让我去睡觉。才9点35分，这么早就让我睡觉。“还在那里拖拖拉拉干嘛？赶紧去刷牙！动作像老太婆一样，难道想挨揍呀！”妈妈又在催我。我极不情愿地去刷牙。自从我宣布我的理想是当一名元帅后，妈妈为了支持我，更是颁布一百二十号命令，实行军事管制。当时我立刻差点歇菜（死）了。从此，我被限制看电视不能超过一个钟（小时），害得我叫苦连天。但是我每次进行抗议时，妈妈永远是这句话：“谁叫你想当一名将军啊！” 我当上父亲后，绝对不会像妈妈一样，不会实行军事管制，更不会说那句：“快，给我上床睡觉去。！”因为我也经历过，知道那是一种什么样的滋味。

师：我想问你一句话。你刚才读妈妈说的那句话的时候，表情特别丰富。你妈妈是不是这样说的？ 生F：yes！我妈妈的表情是特别丰富。

师：很有表演天赋阿。好的，这篇文章把生活当中的事例，非常生动的写出来，而且非常生动的朗读表演给大家看，对不对啊。好文章啊，不但要写得好，而且要读得好。给自己的文章做一个评价。

生F：我永远都是觉得是那个分数：87。师：为什么？ 生F：还有上升空间。

师：上升的空间大，是不是啊？如果老师给你97呢？ 生F：上升空间太小了。

师：你非常的谦虚阿。这篇文章给你100分。有空间了吗？ 生F：还有，因为我的目标是1000分。师：给他掌声！希望你能得1000分。

师：同学们，不管给你多少分数，在你前进的道路上永远有发展空间，永远有奋斗的目标，对不对啊？相信每个同学都能得99分，都能得100分，甚至超过100分，超过你现在的水平，超过你自己。相信吗？认为这堂课已经超过了自己的水平的请举手。（有大部分学生举手）

师：有这么多的同学已经超越自己，希望有更多的同学在作文课上不断的超越自己，好吗？下课。