三袋麦子(第一课时)教案 - 南京浦口教育局

第一篇：三袋麦子(第一课时)教案 - 南京浦口教育局

苏教版语文第5册第9课

三袋麦子（第一课时）教案

教学目的：

1．认识本课生字，理解词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。4．品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。教学重点难点：

1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话交流，朗读课题。

读题：三袋麦子，认识生字“麦”，指导写，练习扩词。

二、检查预习情况。

1、认读生字词语，注意正音。说说有哪些词语经过预习和朗读课文自己已经理解了。

2、自己朗读课文，要求把预习时自己认为难读的再读一读。

3、分小节检查课文的朗读：提出读和听的要求。

三、默读课文，理清文章思路。

结合自己的预习，边读边想：你知道了什么？根据学生的问题回答，指导给课文分段：一(1)土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子。二（2-4）小猪、小牛和小猴对三袋麦子的不同想法和处理方式。三（5-9）一年后，土地爷爷看到小猪、小牛和小猴对一袋麦子处理的结果，作出了不同的评价。

四、精读感悟

学习通过理解关键词句来理解课文内容的方法，引导学生把自己当做课文中的人物，我他们共思想、共行动，在情感上产生共鸣。在此基础上引导学生读好人物的对话，体会人物的情感。

1、（比一比）师述第1小节，引语： 三个动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子？又是怎么想的？又是怎么处理麦子的呢？自己读（2-4小节）边读边画出相关的词语、句子。四人小组相互交流。板书：

小猪 黄灿灿

吃

小猴

饱满

存

小猴

上等

种

2、是啊，看同学们多会读书，通过勾画关键的词句，一下子就能找到问题的答案，这实在是种非常棒的学习方法。我们不仅要勾画关键的词句，还要通过我们的朗读，来感受人物的对话，才能体会到人物的情感。接下来我们就一起来看看这些词句吧？你有信心读好吗？依次出示相关的图和文字。出示1小猪的话，怎么读（开心地喊道）两个！

出示2小牛想的，怎么读（美滋滋）

注意体会他“先……再……”的思考过程。出示3小猴的句子，他会想什么，说什么？你通过上文的学习知道什么叫上等的麦种（黄灿灿、饱满）？

3、出示它们处理麦子的句子：

导读，看小猪看到黄灿灿的麦子，开心地喊道（全班读），于是（全班读句子）。小牛看到饱满的麦子，心理想（全班读），于是（全班读句子）“透风”、“晒晒太阳”等，此处可进行句式训练，“因为……所以……” 小猴（全班读句子）。指导读句子。

4、看图，一年后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴，对他们的 做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的 语句，用笔画一画，并读一读。（哈哈大笑 点点头 兴奋地说）

土地爷爷到小猪（小牛、小猴）家为什么哈哈大笑?(点点头、兴奋地说)，依次出示图小猪家、小牛家、小猴家。

练习朗读，齐读

口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的同桌读的怎么样？（学生轻读课文）

五、小组合作，练习表演

在充分理解、熟悉课文的基础上，采用表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。具体做法是：

第一步：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。

第二步：表演。

第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价。

第四步：交流讨论：在三个小动物中，你最喜欢谁?请说出理由。

六、总结课文

⒈出示：比一比，看谁的做法好？

⒉分组讨论、交流

3、总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。

讨论：假如给你一袋麦子，你会怎么处理？

七、布置作业：

⒈ 土地爷爷又送给了谁一袋麦子，他会说什么？做什么？一年后，土地爷爷又来拜访他，他会说什么？土地爷爷又会有什么反应，作何评价？ ⒉把这则故事说给爸爸妈妈听，再和家长一起表演

板书：

9、三袋麦子

小猪 黄灿灿

吃

憨厚可爱

小猴

饱满

存

勤俭节约

小猴

上等

种

聪明能干

设计理念：

1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。、2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。

3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。说课：把握年段特点，引导学生自主阅读

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。文章写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，语言通俗，情节简单，但文章所蕴含的道理和小动物鲜明的个性要引导学生仔细感悟体味。

教学中，我设计了“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，收到了良好的效果。

一、走进文本，自主阅读，1、课前布置学生按要预习：

1、读通课文，划出生字词。

2、不懂的词语练习查字典、查资料理解。

3、通过读课文，你知道了什么？

4、自己读不懂的地方，做上记号。

5、边读边想：课文主要写了什么？这样学生在预习的时候有目的、有要求，就能充分预习课文，为上课做好充分的准备。

2、检查预习情况：

课前的预习充分，上课也就自然而然地省略了学生自读的环节，上课直接检查学生读生字词，接下来指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。最后同桌互读互听，对难读的再练习练习。

二、动脑动口，比中收获。

在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。

1．比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的

麦子，又是怎么想的？

(小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃；小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来慢慢吃”；小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”)为了让学生认识到小猴想得全面、长远，我又设计了三个问题： ①怎样的麦子是“上等的麦种”?(颜色黄灿灿，颗粒很饱满等)②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么?(a.看得很仔细，比小猪、小牛全面；b．有丰富的劳动经验)③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢?(从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远)2．比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同?(小猪迅速做成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保存”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收)通过比较，不仅三个小动物的做法清清楚楚，孰优孰劣也一目了然。3．比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度?(扣住“哈哈大笑”、“点点头”、“兴奋地说”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满意)

三、小组合作，快乐表演。

在充分理解、熟悉课文的基础上，采用表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。具体做法是：

第一步：准备。以小组为单位定好角色，课前做好头饰，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。

第二步：表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。

第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。

四、交流感悟，丰富语言。

此时，学生对课文已透彻理解，引导学生感悟三个小动物的个性已是水到渠

成了。

1．思考：在三个小动物中，你最喜欢谁?请说出理由。

2．同桌二人说说议议：

3．班内交流；

大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。

议一议，如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理? 课后布置了一个续编故事：土地爷爷以会送给谁一口袋麦子，他会说什么，想什么，又会怎么做呢？一年后土地爷爷又来拜访他，他会说什么，土地是什么反应？会做什么评价呢？

第二篇：《三袋麦子》第一课时教学设计-教学教案

苏锦第一小学 顾丽川

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

重难点：

1、复述故事

2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、导入：

今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

读了课题，你想提什么问题？

二、初读指导

1、自学课文

（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

（2）学生自读课文

（3）检查自读情况

a、出示词语

馒头、憨厚、搬、节俭

防止、拜访、仍

虫蛀、至今

b、自读

c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

d、指名读

三、再读课文

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

2、学生自读

3、指名分自然段读

4、评价，奖励四、三读课文

1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

2、学生自读

3、交流

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

五、表演朗读：

1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？

2、指导口述

3、戴头饰到讲台边表演边朗读

六、指导写字

1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？

2、学生口述

3、教师范写

4、学生描红

《三袋麦子》第一课时教学设计

第三篇：《三袋麦子》第一课时教学设计-教学教案

《三袋麦子》第一课时教学设计之一 苏锦第一小学 顾丽川

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

重难点：

1、复述故事

2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、导入：

今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）

读了课题，你想提什么问题？

二、初读指导

1、自学课文

（1）下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

（2）学生自读课文

（3）检查自读情况

a、出示词语

馒头、憨厚、搬、节俭

防止、拜访、仍

虫蛀、至今

b、自读

c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？

d、指名读

三、再读课文

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

2、学生自读

3、指名分自然段读

4、评价，奖励四、三读课文

1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

2、学生自读

3、交流

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。发霉：指小麦生了霉菌。虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

第四篇：三袋麦子教案(第二课时)

《三袋麦子》教案（第二课时）

一．复习旧知，设疑导入。

1.老师：上一次我们共同学习了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

出示：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。

2.根据课文的主要内容，你有什么疑问？ 3.出示自探提示指明读，齐读 二．解疑合探

老师：土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？ 老师：可在小动物们的眼里看到的不一样呀？ 老师：有什么不同？

课件出示：金灿灿的麦子。饱满的麦子。饱满的麦种。

过渡:一样的麦子，可是他们看到的却不一样，他们会怎么想,怎么做呢?我们先去小猪家看看吧。

1.小猪收到礼物时，心情怎样？很开心，开心地喊，两个感叹号。那你能想到小猪说这句话时会做什么动作吗？让我们一起来当一回小猪，配上动作学学小猪是怎么说的。小猪看着金灿灿的麦子，开心的喊道---学生接

除了开心之外，小猪的心情怎么样?（迫不及待）你知道这个词语的意思吗？是呀，他一分钟也等及了，谁能体会小猪的心情，来把这个

词语读好?（个别读。齐读）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？请你用“迫不及待”说一句话。

小猪着急干吗呀?（生读:他迫不及待的。。）

看到这样的小猪，你想对他说什么呀（你真贪吃，可爱，馋嘴。。）老师：揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？课件出示：各种各样。（因为小猪厨艺了得，以出色的面点师傅全新形象出现在大家面前。）

老师：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

过渡:同学们，拜访了小猪，我们赶紧 去看看小牛吧。自读第3段，圈出小牛的动作，想想从中体会到了什么?（捧起，看了又看。体会到:珍惜，喜爱）

1.看着这么好的麦子，小牛是怎么想的呢？（生读：多好的。。。）你从小牛的想法里读出了这是怎样的一个小牛（保存，慢慢。体会到:节俭。。）

老师：小牛是这么想的，又是怎样做的呢？（生读：为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）从这句话中我们能看出小牛做事怎么样？学生：有条理，有计划 老师：你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）小结并过渡：通过刚才的阅读，（指着板书总结）我们现在已经知道

了小猪把麦子，，小牛把麦子保存起来慢慢吃。那么小猴呢？我们去看看吧。2.课件出示：第4段，齐读

3.土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴 看出这是（上等的麦种）生：看的仔细，有丰富的劳动经验。板书；能干

4.小猴看出这是上等的麦种，他是怎么做的呢?（生读：）把一口袋麦子全种下了地。。说说小猴的做法给你留下了怎样的印象?板书:能干

老师过渡：至此，三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，这时他们的情况如何呢？请同学们带着这样几个问题自学课文。

出示：讨论：（1）出现了哪三种不同的结果？土地爷爷是怎样评价他们的？

（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？ 老师：出现了哪三种不同的结果？ 学生：小猪吃完了 学生：小牛仍有半袋麦子 学生：小猴有一囤麦子

老师：土地爷爷是怎样评价他们的？

老师：我们还是先随着土地爷爷一起去小猪家，看看小猪怎么对土地爷爷说的。指名让学生读第六自然段

学生：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。” 老师：说完后，又是怎么做的？ 学生：不由得舔了舔嘴唇

老师：谁有本事把“舔嘴唇”这个动作也加上去，读一遍小猪的话？ 学生：加动作读

老师：谁有本事把动作、声音都加上去，再来读一遍小猪的话？ 学生：加动作、声音读

老师：我们看到了一只什么样的小猪？ 学生：憨厚可爱

老师：（板书：憨厚可爱）

老师：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）老师：土地爷爷有什么反应呢？ 学生：哈哈大笑

老师：土地爷爷到底笑小猪什么呢？如果你就是土地爷爷你准备对小猪说些什么话呢？

学生：小猪呀，你真是个贪吃鬼！小猪呀，你这么喜欢吃，我再送一袋小麦给你！小猪真能干，会做各种各样的食品呢！小猪真会享受生活！

老师：谁愿意再来读一读小猪的话？

老师：好，同学们自由的读一下这句话，老师要看看哪些小朋友读的最认真。

老师：告别了憨厚可爱的小猪，土地爷爷来到了小牛家，小牛说了什么？

学生：去年您送我的那袋麦子至今还没吃完呢。老师：我们看到了一只什么样的小牛？ 学生：勤俭节约

老师：（板书：勤俭节约）

老师：什么是“节约”？ 你能说出节约的近义词吗？ 学生：节省 学生：节俭

老师：对这勤俭节约的小牛，土地爷爷有什么反应？ 学生：点点头

老师：土地爷爷点点头是表示什么呢？ 学生：他的一种认同

老师：我请一位小朋友再来读读这段话，谁愿意读？

老师：最后，土地爷爷又来到了小猴家，小猴说了什么？他看到了什么？

学生：麦囤里堆得满满的老师：小猴是怎么介绍的？

学生：小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。” 老师：“神秘”谁来表演一下小猴神秘的样子？（表演）老师：小猴在介绍麦子时是什么心情吗？ 学生：自豪，喜悦，高兴，兴奋

老师：谁愿意带着自豪的心情读一读小猴说的话？ 学生：指名学生读书。

老师：我们看到了一只什么样的小猴？ 学生：聪明能干

老师：（板书：聪明能干）

老师：土地爷爷对聪明能干的小猴又是什么反应呢？

学生：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！” 老师：土地爷爷夸奖小猴，抚摩他，热情的赞美他，兴奋的夸他，谁愿意和老师合作，再来读读这段话？ 学生读小猴，老师读土地爷爷 老师：土地爷爷认为谁的做法最好？ 学生：小猴

老师：从哪里看出来的？（兴奋）

老师：你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成了麦囤里堆的满满的麦子。假如你是小猴，看到自己的收获，你的心情如何？（生答）没错，肯定特别激动，特别自豪，让我们一起化身小猴，自豪的说---（全班读）老师：故事读到这，三个小动物的形象活灵活现的出现在我们面前。（指着板书总结）我们看到了：

小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察

仔细，爱动脑筋。同学们思考一下：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法最好？学生（异口同声）：小猴

老师：为什么？（引导学生用因为，所以，说话）学生：有远见 学生：有目光 学生：有打算 ……

老师：如果土地爷爷也送给你一袋麦子，你打算怎么处理?（各抒己见）总结提升

师：孩子们，通过学习这个童话故事，我们明白了：同样一 件事，不同的做法会有不同的结果。

迁移运用：生活中，我们也会常常碰到类似的情况，比如说，如何利用过年时收到的压岁钱就是一个值得探究的问题。学了这一课，你有什么好办法也让这些钱使用得更有价值，请与你的同桌讨论一下，再把想法写下来。作业：

板书：

小猪--吃 光---憨厚可爱

小牛--保 存---勤俭节约

小猴--全种地---聪明能干

第五篇：三袋麦子教案(第二课时)

三袋麦子教案（第二课时）

一．教学目标

1． 总目标： ⑴知识和技能：①学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识

不写，认识一个多音字。②理解由生字组成的词语。

⑵过程和方法：能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

⑶情感、态度和价值观：理解课文内涵，能根据自己的体验与感

受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向。

2．课时目标：⑴能在读通读顺课文的基础上分角色朗读课文。

⑵能根据课文的语言材料讲好这个故事。

⑶在阅读过程中，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

二．重点难点

1．抓住关键词句体会小猪、小牛、小猴的形象。

2．指导根据不同的角色有感情的朗读。三．教学准备：小黑板，挂图 四．课时安排：3课时 五．教学过程 ㈠导入：

老师：同学们，上节课我们读了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个童话主要讲了什么吗？ 学生： 记得

老师：谁有本事来说一说？

学生纷纷举手，老师指名请两位学生来说大概内容。

老师：这两位同学说的都很好。第一位小朋友说的很详细，看得出她的预习工作做的很好，第二位小朋友说的很有概括性，说明她的概括能力很强。

今天我们就来继续学习这个故事。（板书课题）㈡精读感悟

1．学习第一部分

（１）学习第一自然段

老师：快要过年了，土地爷爷送给三个小动物同样的礼物，三个小动物有什么不同的处理方法呢？下面请同学们自由的读课文的前4个自然段，思考三个小动物对土地爷爷所送的礼物有什么不同的处理方法？（在黑板上贴出三个小动物的头像）学生读课文

老师：小朋友们都读了一遍课文的前4个自然段，我们先来看看第一自然段。谁送给谁什么礼物呢？

学生自由回答出 各送了一口袋麦子（2）学习第二自然段

老师：是啊，土地爷爷各送了他们同样的礼物，我们来共同看第二自然段，同学们看一看，小猪眼中的这袋麦子是什么样的呢？谁能告诉我？ 学生回答

老师：黄灿灿！多诱人啊！同学们跟我齐读2遍：黄灿灿一二！学生齐读 老师：好，小猪看到的麦子是黄灿灿的，那他看到这黄灿灿的麦子想到了什么呢？ 学生回答出 白面馒头和烙饼

老师：他马上想到了吃，想到了美食，都要等不及了。那同学们谁能找出表示等不及了的一个词语？ 学生：迫不及待 老师：哪位同学愿意来读一下这2句话？让同学们听出小猪迫不及待的语气。（出示小黑板）

一个学生读，再请学生读，再请一位。

老师：我们全班自己在下面小声的读一遍这２句话。体会一下小猪的心情。学生读 老师：现在我们来回答你们一开始读课文时老师提出的问题，小猪是怎样处理这袋麦子的？ 学生：吃光 老师：（板书：吃光）（３）学习第三自然段

老师：小猪把麦子全吃光了，那我们再来看看小牛，看看他是怎样处理这袋麦子的。

我们先来找找小牛眼中的麦子是什么样的呢？还是黄灿灿的诱人的麦子吗？

学生：不是，是饱满的麦粒

老师：小牛看到这饱满的麦粒是怎么想的呢？ 学生：保存起来

老师：同学们找的非常准确（板书：保存），那他是怎么样保存的呢？ 学生：第二句（为了……太阳）

老师：从这句话中我们能看出小牛做事怎么样？ 学生：有条理，有计划

老师：好，我请几个小朋友来读小牛看到麦子的感受和想法，你们说是哪一句写了小牛的想法？ 学生：第一句 老师：（出示小黑板）现在哪位小朋友有勇气来读？ 学生：读 学生：再读 学生：再读

老师：现在请同学们在下面自己读一遍这句话。（４）学习第四自然段

老师：我们知道了小猪把麦子全吃光，小牛把麦子保存起来了，现在我们来看小猴，小猴眼中的这袋麦子是什么样的呢？ 学生：上等的麦种

老师：他看到这上等的麦种会想些什么呢？ 学生：吃完了就没了 老师：那他又是怎么做的呢？ 学生：全种下了地 老师：（板书：全种下地）２．学习第二部分（１）小结并过渡 老师：（指着板书总结）我们现在已经知道了小猪把麦子？ 学生：吃光

老师：小牛把麦子？ 学生：保存起来 老师：小猴把麦子？ 学生：全种下了地 老师：那三种不同的做法会有什么样不同的结果呢？下面请小朋友们自由的读课文的第五到第九自然段，思考三个小动物有什么不同的结果？ 学生读课文

（２）分析课文 老师：一年过去了，土地爷爷又分别来到了三个小动物的家，他先来到了小猪家，我们来一起看挂图，（指着挂图）小猪对土地爷爷说了什么？ 学生：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。”说着，不由得舔了舔嘴唇。

老师：谁有本事把动作也加上去，再来读一遍小猪的话？ 学生：加动作读

老师：我们看到了一只什么样的小猪？ 学生：憨厚可爱 老师：（板书：憨厚可爱）土地爷爷有什么反应呢？ 学生：哈哈大笑 老师：谁愿意再来读一读小猪的话？这次老师来读旁白。谁愿意和老师合作一起读？ 学生：读

老师：好，同学们自由的读一下这句话，老师要看看哪些小朋友读的最认真。学生读

老师：告别了小猪，土地爷爷来到了小牛家，小牛说了什么？ 学生：去年您送我的那袋麦子至今还没吃完呢。老师：我们看到了一只什么样的小牛？ 学生：勤劳节俭 老师：（板书：勤劳节俭）对这勤劳节俭的小牛，土地爷爷有什么反应？ 学生：点点头

老师：看挂图。土地爷爷点点头是表示什么呢？ 学生：他的一种认同

老师：我请一位小朋友再来读读这段话，谁愿意读？ 学生读

老师：最后，土地爷爷又来到了小猴家，他看到了什么？ 学生：麦囤里堆得满满的

老师：你能说说小猴在介绍麦子时是什么心情吗？ 学生：自豪，喜悦，高兴，兴奋 老师：我们看到了一只什么样的小猴？ 学生：聪明能干 老师：（板书：聪明能干）土地爷爷对聪明能干的小猴又是什么反应呢？ 学生：老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”

老师：土地爷爷夸奖小猴，抚摩他，热情的赞美他，兴奋的夸他，谁愿意和老师合作，再来读读这段话？ 学生读小猴，老师读土地爷爷 ㈢积累内化

老师：故事读到这，三个小动物的形象活灵活现的出现在我们面前。（指着板书总结）我们看到了？

学生：憨厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪明能干的小猴 老师：下面谁愿意再来扮演一下这三个小动物，让我们再来一起感受一下这个童话故事？ 学生上台来表演 六．作业

老师：看完了我们同学自己的表演，小朋友们思考一下，你最赞成谁的做法？如果土地爷爷送给你一袋麦子，你会怎么做？下节课我们来讨论这个问题。七．板书

９．三袋麦子

小猪

吃光

憨厚可爱

小牛

保存

勤劳节俭

小猴

全种下地

聪明能干