第一篇：中国建筑理论与历史教案
建筑理论与历史教案
讲课：常青
课程大纲
◆建筑史观（第一讲、第二讲）：这门课的意义 ◆建筑意匠（第三讲~第六讲）：
从中国传统木构建筑延续性的基本特征追究成因（地理、文化）◆建筑演变（第七讲~第十一讲）演变的现象（第七讲）：延续中的变异 演变的成因（第八讲~第十一讲）：
丝绸之路：魏晋南北朝（第八讲、第九讲）西风东渐：中国近代建筑（第十讲、第十一讲）◆建筑保护（第十二讲）
第一讲：概说
●历史观，历史意识：
1．涉及过去和现在，深入骨髓的理解即往和历史的关系 一切历史都是当代史——[意]柯罗奇 2．《建筑理论的历史》维特鲁维 3．《建筑学的理论与历史》
特点：⑴记事本末，事件体（类似于《资治通鉴》对事件的分析）对建筑实践的分析，有的放矢，“分析问题，专题性”
⑵“批判的，开放的，无即定规则的，质疑的” ⑶方法：“分析”
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1．对现代主义的批判质疑：起点：文丘里
2．关于意义的问题：后现代主义，建筑符号学，结构主义，解构主义。（探讨表层与深层，所指与能指的问题。二元并立的逻辑被解构主义否定，解构主义提出：事物的矛盾是起因，结果也是矛盾的）
3．创造与根源：60年代，后现代主义将现代主义推到及至。现代主义讲究有序的形态，表现本能的冲动。后现代主义不是为艺术而是为生活而存在，如表现荒芜瘟疫的城市即将崩溃，逻辑荒唐的文字游戏，达达主义的，超现实主义的，不同于早期现代主义的理性，后现代主义冲动优于理性，充满对新事物的愿望，艺术和生活没有区别。解构主义Deconstruction（“后结构主义”）：与当代建筑设计有关，以消解过去的一切结构为创造新事物的起点。4．传统的问题：对传统的反思，历史主义 5．类型学与转化：代表：阿尔多?;;罗西，克莱尔（英）类型学：告诉了一种方法，依赖不变的东西，生活形态。
6．文脉主义：城市理论。不光是新与旧的关系，还有环境的关系。7．政治理论（建筑伦理学）8．现象学（场所精神）9．技术
10．女权（建筑所反映的性的问题）
ps书目录如下供参考：
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第二讲
1．后现代：
例子：上海现代建筑发展特点：
一开始就排拒了现代主义（理性与效率的），是与现代主义断裂的，直接进入后 现代。上海现代建筑的发展可以称之为爆发户式的心态。上海的四个副中心：五角场，徐家汇，花木，真荣 2．符号学
3．创造与根源：
例子：库哈斯的CCTV新总部大楼 混乱与矛盾中发现问题——库哈斯 建筑的政治，控制势态
解构：不断变化，不断消解的过程 4．传统问题
5．建筑类型学： 类型学与转化，是追求原型，传统中存在的至今仍有用的东西，并非结构的表层，结构的深层即为原型。
《城市的建筑》阿尔多?;;罗西
解构哲学不反对继承，继承并非接受，是质疑，分析，选择 例子：学校的解构：从启蒙到解放思想
中国新生代建筑师：
新客户派：催恺 夸大言论与死板，将本国文化视为己任
新城市主义：马青运 远离标准，过度的理性主义，反体制的意义
主流：中国式的思维：张永和，王澍 采取中国精华之际，保持一定距离，以主观态度重新审视，着眼于古今的转变
第三讲：中国传统建筑的基本特征
（一）现象学中讲到：参与客体的主体体验，从而寻找本质 年鉴学派说：本源在民间 ●建筑史观 1．营造
营的概念：围合，匝居 从墙顶不分到墙顶分开 穴居、巢居、干栏式 2．建筑类型学与德昆西
类型学：原型，空间的原型，生活的原型
德昆西：中国的坡屋顶与西方的不同，来自游牧民族，以帐幕为原型 埃及的古代建筑是以洞穴为原型
希腊的古代建筑是来自于农耕，以棚屋为原型 3．中国木构体系发展的特征： 地域性超出了时代性
中国木结构体系是延续的，中国文明是延续的 中国文明是向前走的，西方文明是向上走的 S．B Fletcher 《建筑史》 李约瑟 《中国科学技术史》：中国文明没有神权的统治，所以不求永久 中华民族是实用的民族 4．时间因素，地域因素：
官式建筑的单调，是因为它是一种“式”，“式”是一套制度 古风，丰富的在民间 6．亚细亚生产方式：
聚族而居，生产方式混杂不清（手工业与农业混杂），导致城与乡的界线模糊 7．院、坊、城是同构的：
中国——城中城：体现了匝居（营）的特点
围合：井田式的 九夫为井（夫：一个状劳力一天耕作的范围）九井为国
匠人营国，方九里，旁三门，九经九纬，经涂九轨，左祖右社，面朝后市，市朝一夫
道路系统：九经九纬，道路围合成坊，每个坊为一城，井田一体，城乡一体 罗城——子城——内城——宫城
例子：北京城：都城——皇城——宫城 三重 宫城城门是午门 按人伦秩序来划分空间秩序及大小
太和殿、中和殿、保和殿 台阶为宫字形，九五比（宋朝中间连起的称抽心舍）毛主席纪念堂为当初的大清门（中华门）两侧为衙门 天安门广场为T形广场 《天朝杀场》澳
例子：五凤楼方土楼
例子：庙、园、市结合——上海特点 例子：《清明上河图》中的生活、文化、技术 8．中：择中而居
圆：原始，无方位感，向心——中国追求中心 择天下之中以为国（国指首都：河南洛阳），择国之中以为宫，择宫之中以为庙 周公测影台：登封 1尺5寸 以九宫格确定方向：
左青龙 右白虎 前朱雀 后玄武 方位 东 西 南 北 中 五行 木 金 火 水 土 颜色 青 白 红 黑
9．长城与15寸降水线：
长城坐落在游牧文明与农业文明的分界线上
15寸降水线为划分的建筑形式的地域性变化的分界线
第四讲：中国传统建筑的基本特征
（二）●建筑意匠 1．匝居，营居
《清式营造则例》序论 《华夏意匠》李允禾
Tectonic 意匠（构造）K?;;Frampton 肯尼斯?;;弗兰姆敦《构造文化》 构造的诗意表达：High Tectonic Architectonic 地脉
2．四合院：中国的四合院是关于人的隐喻 是人伦秩序，排列组合，从城市到住宅 3．两种空间形式：殿堂、厅堂
厅堂特点：彻上露明，没有明伏和草伏之分，内柱高于外柱，无吊顶天花，只有檐下有斗拱，承载出檐。
殿堂特点：两套构架：草架、明伏，有天花（平萁），内外柱同高，上均有斗拱。铺作层包括明伏和斗拱
类型：抬梁式，穿斗式（无梁），井干式 柱→额枋→铺作层→屋架
4．歇山顶构造：在两山用丁伏（顺扒梁）承山面，承椽枋（采步金）屋顶下部形成一至二椽深的四面斜坡屋顶，屋顶上半为前后两坡，两坡相接处垒正脊，两坡左右各垒垂脊，下半四角垒戗脊。
庑殿顶构造：两山用丁伏做成斜坡屋顶与前后屋面45度相交，上加角梁，隐角梁直抵正脊，屋面四向排水，前后两坡相接处在脊椽上垒正脊，左右两坡与前后两坡相接处在角梁上顺斜坡垒垂脊。伸头木造成角部上翘 第五讲：中国传统建筑的基本特征
（三）●建筑特点
中国木构架类似于今天的桁架，墙倒屋不塌。（桁架吗？我怎么觉得是框架）1．三段式：基座（压栏石、栏杆、须弥座<单重或三重>），屋身（柱），屋顶 ——梁思成
平面形式：分心斗底槽、双槽（太和殿）、金厢斗底槽（观音阁，佛光寺，应县木塔）、单槽
三个水平层：柱子组成的柱网+额枋一圈
铺作层：梁、枋、斗拱（梁是斗拱模数的倍数关系）摆在额枋上 屋架层
2．贵柔（贵柔守雌）：三种柔性
⑴柔性的结构：每个节点都是铰接关系（榫卯）⑵柔曲的轮廓：（是一种凹曲）柱子有升起（营造法式：每间升2寸）枭混（指曲的意思）枭：凹 混：凸 庑殿顶的垂脊是空间曲线，是推山 柱子是凸曲线：梭柱
⑶柔糜的装饰：用色大胆，装饰性强（清朝喜好青绿色与大草原有关）唐宋结构构件与装饰构件是统一的 明清装饰与结构分离
厚古薄今在今天并非完全正确，当今的多元化是从不同角度来评价的 3．量度：
⑴一些基本概念：
无横拱的称偷心拱，有横拱的称计心拱 撩檐枋（挑檐枋）：昂上的檩条，承托出檐，最多五跳 内柱所在一圈称内槽，檐柱一圈称外槽 梭柱：《营造法式》中记载上1/3收分 轩：檐廊的吊顶，有一枝香轩，鹤颈轩 例子：佛光寺：
金厢斗底槽（两圈柱网）外圈为柱廊，门在金柱上，横拱为枋，双杪双下昂 例子：独乐寺观音阁： 是殿堂式，殿阁
外观2层，实际3层 内外层关系：外观=n 内部=n+n+1（如应县木塔明5暗9）平座层（阳台）：暗层 相当于一个钢箍（公元984年）
上层与暗层轴心受压，暗层与下层为差半个柱径的叉柱造，从暗层收分 例子：应县木塔：首层柱高=各层层高，第三层的外接圆=塔高 七檩=六椽屋，两檩间为一步架 无收分楼阁非早期
朱启钤，梁思成，刘敦桢 中国营造学社 1929（2）斗拱：
材：斗拱所在铺作层的高度，为斗拱的断面高度 足材：高21分，宽10分 单材：高15分
材分八斗，足材高出的为两枋间的空隙=1契（6分）单材（15分）+契（6分）=足材（21分）一等材 1分=0.6寸 单材高9寸，宽6寸 梁三材=45分
从栌斗到撑头有五层为五铺作：华拱、假昂、耍头、撑头、撑头端木（蚂叶头）斗拱间空的为单材，实的为足材 清朝称斗拱踩，五跳为十一踩 宋：普柏枋，清：平板枋
宋：材变化1到3等尺寸为线性变化，4、5等非线性变化，后又为线性变化，共8等
清：斗口（斗拱断面宽度），分11斗口，尺寸为线性变化。清朝大式建筑模数按斗口定，非正式的按檩条定。材高14分，契高6分，足材20分。
⑶变化：①屋顶起坡逐渐变陡，早期的高跨比1：5（佛光寺）清：1：2.5 高：脊檩底面到撩檐枋的距离 跨：前檐与后檐撩檐枋间的距离 民间陡缓取决于地域气候 例子：香山帮：江浙一带
北京故宫以南京故宫为模本，变化是由于地域的差异造成的 ②铺作从有到无 原先：栌斗到撩檐枋底部与柱高比1：2 ③柱子渐渐修长
④假昂：接到下金檩下，为溜金斗拱 ⑤从柱子升起到侧脚减弱
⑥斗拱结构作用与装饰作用分离 ⑦举折与举架：
宋举折：先确定撩檐枋和脊檩，从上而下。第一折为1/10高度，第二折为1/20 清举架：从下而上，从檐檩开始上举，先定两檩间距。
⑧明伏：早期为雕饰，晚期为彩画（故宫推崇青绿彩画与大草原有关）路易十五式又称中国式，洛可可
第六讲：中国传统建筑的基本特征
（四）●园林
《造园》园林不应该孤立出去和建筑割裂开来（计成）《园冶》最灵魂的部分：兴造论，明朝末年 《浮生六记》沈复，主要写扬州 《说园》中国三大名著 文人园
三分匠，七分主，掇山理水，匠心来自文人而非匠人
虚实关系：小中见大，精在体意，巧于因绪，美由人作，宛自天开。《作庭记》日本 ⒈隐喻的境：
蓬莱三岛：蓬莱：瀛州 南阳：南檀 古代园林最发达在扬州，不在苏州
陈乃栅：资产阶级家庭，房子赋予人的意义 2．写意的形：
取山水形式美中提炼后缩小
画论中提到的在园林中用三维的展示出来 3．模糊的边界：
《后现代建筑语言》查尔斯?;;詹克斯
小中见大，造成比实际尺度放大的效果，把握好虚实尺度 消散——园林基本原则，自由空间，拓扑空间 《洛阳名园记》李格非 三分水（虚），二分竹（绿化），一分屋
第七讲：中国建筑的演变
中国传统建筑的发展是延续的，无断裂的，演变是延续中的变异。上古三代（夏、商、周）：萌芽时期 秦汉：汉承秦制，成形时期
砖、瓦最早起到防水隔溢作用，瓦可能在周之前就出现了
魏晋南北朝：交融变化时期，与上古三代、秦汉合称古风时期
中国绘画发展起来，中外交流频繁，梭柱、琉璃瓦的烧制在国内南北交流诸多 唐：豪劲，雄浑
宋：醇和、秀丽，与唐合称古典时期 明清：羁直（洛可可，巴洛克）
中国传统建筑中没有中断就没有复古。只是向西方趋同。
第八讲：中外建筑的关系
（一）1．中国传统建筑在世界文化中的地位（各观点）： 《生活世界史论》赵冰 世界文化 „„后科学 / 西方文化 东方文化 „„科学 / / 基督教 伊斯兰教 大乘佛教 „„宗教 / / / 尼罗河 两河 恒河 黄河 „„神话
作者认为中国传统文化应当属于东方文化分支下的大乘佛教，这个有很大争议的
建筑之树 弗莱切
树根：人类共同的因素，地理，宗教，文化等 主干：希腊，罗马的成就
顶端：摩天大楼，巨构，技术文明顶端（主要指美国现代建筑的成就）这个观点也有争议 2．丝绸之路：（丝绸之路的研究是从西方开始的：斯坦因《西域考古记》）我国传统文明之所以能延续发展，少受古希腊罗马西方文明影响有其地理上的因素：
塔里木盆地（沙漠），帕米尔高原两大屏障隔开了东西方 丝绸之路的三条线路：北道、中道、南道 三线交汇于敦煌 其中南线为甘肃敦煌阳关出发，经罗布泊、娄兰到达若羌 大希腊时期影响到帕米尔高原：亚历山大东征 例子：巴米昂大佛：佛教石窟 55m,33m 新疆高昌覆土建筑，生土建筑 曼德拉图形：印度的平面布局 莫高窟：敦煌：公元366 梭柱子，莲花柱础，从鸟兽图腾到鱼尾是受希腊印度影响的产物 北齐：定兴石柱（中国做高的梭柱）
中国最早的拱是假拱，由叠涩而成的，到汉朝为真正的拱券 3．长城分隔了农耕与游牧民族，阻隔了胡服骑射
第九讲：中外建筑的关系
（二）●丝绸之路与中国古代建筑 1．丝路背景 ：
主要影响发生在魏晋南北朝的交融期 南线、北线、草原线相互汇聚 2．希腊-印度影响： 四大建筑体系：
欧洲：从希腊罗马到美国
伊斯兰：古埃及，古亚细亚，中东，中亚，中国大西北，西班牙，美洲南部 印度：大乘佛教，南亚 中国：日，朝，越，东亚
例子：日本建筑：宗教化、仪式化、精致化 《从神道到安藤》 希腊-印度对中国的影响：
键陀罗（今巴基斯坦的白沙瓦）文化的标志，中国佛教艺术的来源
中国的木构架与希腊的木构架区别：中国的以横架为主：受力：柱→梁→檩 西方以纵架为主要（见幻灯片）辽金的减柱造以纵向长梁代替柱子
希腊-印度对中国建筑的影响：中国佛教建筑（中亚）
例子：佛教建筑主要形式：山门→天王殿→弥勒殿→大雄宝殿 印度传来的只有塔（stupa）“桑奇大塔” 键陀罗的雕刻对中国绘画的影响：“朝衣出水，吴带当风”中的“朝衣出水”与此有关
印度塔：标杆、地宫（藏经卷、舍利）、相轮→键陀罗变为搂阁式（希腊罗马式）印度神庙Sikhaza→中国密檐塔的抛物线收分，叠涩的方法 例子：中国现存最早：北魏，登封，嵩岳寺塔 ： 12边形→8边形(孤例)“发地四空,临空八向而圆” 法王寺塔：方形密檐塔
要点总结：⑴中国佛教建筑源于印度至中亚间的键陀罗，并非源于印度本土 ⑵键陀罗是原希腊的殖民地，受希腊罗马影响
⑶中国佛塔存在形式为塔院式，而印度的塔只是单独的一座塔 ⑷塔传入：stupa→楼阁塔（键陀罗）→中国搂阁塔 例子：印度的阿占陀石窟
中国古代辟邪：有翼兽从装饰到建筑小品：狮头有角 南朝的简练，有短翼
有翼兽来自于桑奇大塔的牌楼 3．伊斯兰影响 例子：
河南锢窑发券方式不用支模，类似于伊斯兰发券方式。靠崖窑，地坑院 伊斯兰教的邦克搂保留了原来的帆拱 敖包：中亚草原上的地标 吐鲁番的玛札（陵墓）、清真寺、宣礼塔 香妃墓
玛札：中心集中式构图，周边为方形，角上有塔柱（宣礼塔），抛物线状 伊斯兰建筑中的穹隆为双心圆或四心圆的尖券，而罗马的称之为拱券 和卓：政教合一的首领
南疆客什：有中国最大的清真寺，巴西利卡式
伊斯兰教忌讳偶像崇拜，无人或动物象，只有植物图案 回族伊斯兰首府在我国宁夏
怀圣寺（广州）凤凰寺（杭州）圣有寺（泉州）仙鹤寺（扬州）泰姬?;;玛哈陵 穹隆为四心圆
第十讲：中外建筑的关系
（三）●西风东渐与中国近代建筑
此近代非政治意义上（鸦片战争开始）的近代 1．洋风与中式：
出现于17-19世纪 西方开始资本积累的时期 中国古代传统建筑的变化影响因素：胡、佛 中国固吾形式，国故，民族形式
洋风：法、英、意对中国的官方来往——传教士：利玛窦 带来了西方文艺复兴的成果，如透视法 《视学》年希尧 春秋战国就出现了图纸、模型（汉冥器）中国透视：散点透视
中国古代建筑画——界画（界尺+毛笔）如：宋《营造法式》中的插图
样房——古代画建筑的地方，烫样——古代模型，样式雷——清：模型（纸）雷发达
清朝的官式建筑渐无曲线（构件）的艺术加工，装饰构件与结构构件分离（月梁在官式建筑中渐无）
18世纪前期，西方的浪漫主义有新浪漫（复兴中世纪，东方情调），哥特复兴 对西方影响最大的是中国园林，18世纪意、英、法热衷于可优秀花园Kew Garden 《中国的建筑》W?;;Chenbers 威廉?;;潜勃斯 朗士宁对中国画影响之大 2．“学院派”与“中国复兴”：
学院派出现于18世纪，路易十四时期 Ecole des Beaux-art建筑学院 鲍扎 P?;;Cret 柯布：精神是古典的，语言是现代的
路易?;;康：句法是古典的，词汇是现代的 文?;;丘里：词汇是古典的，句法是现代的 中国近代建筑：句法，词汇都是古的 中国只有复兴（衰败后的复兴），而没有复古（中断后的恢复）3．建筑新旧的矛盾： 建筑的伪形：因为文明的衰落而借助其他文明的躯壳 包括中国传统复兴，实质已经改变了 如：近代公共建筑中的宫殿式的大屋顶 《西方的没落》斯宾格勒
第十一讲：中外建筑的关系
（四）1．accultuaration 涵化，文化的移入 “胡”“佛”对中国建筑的影响：以自己的发展威主线，溶入其他外来的文化 例子：西方的梭柱，希腊的曲线，建筑西部图案：卷草纹 2．assimilation 趋同
3．Art Deco 装饰艺术风格：
西方复古主义向现代主义过渡的中间形式 例子：和平饭店、中国银行
外滩：折衷的复古：浦东发展银行、海关大搂
上海Modern时代：北阀以后 20~30年代 浪漫的摩登 西方的萧条：资本流动到上海 Art Deco 成为资本流动的象征
浪漫主义：哥特复兴，有收分，成了美国占主导地位的装饰艺术风格 而上海受美国的影响较多。
装饰主义图案是几何化的，是对过去简化的形式 新艺术主义的图案是植物
1925年巴黎工业及艺术设计博览会中首此出现Art Deco 例子：纽约：沃尔沃斯大厦 收分有利日照
帝国大厦 檐口与墙面明显分开处理，强调竖向构图
资本的象征在过去反映在和神的对话（哥特式）现在是财富的象征（Art Deco）例子：格雷夫斯
浦东发展银行：中部是古典主义，顶部是罗马复兴 折衷的复古与浪漫摩登的拼贴
例子：大光明电影院 典型的Art Deco 邬达克[匈] 公和洋行
西郊宾馆：怪搂
第十二讲：历史建筑的保护 历史建筑保护conservation Preservation←Restoration←Rehabilitation ↓
Reuse →Regereration ↓
Renewal ↓
Transformation Preservation：建筑保护、保留、保存 Restoration：复原（方式）Rehabilitation：重新使用
Regereration：以利用为前提的保存再生 Transformation：转换，更新 authenticity:原真性
转换，更新（transformation）：用类型学方法将历史的东西变为新的东西 例子：动迁，旧区改造
新天地的失败（服务于高消费对象，原先普通居住区的实质已经改变）上海国家级保护建筑100个，市级保护的建筑20个，建筑保护单位登陆保护1398个
ICOMOS 国际历史纪念建筑及遗址理事会 例子（幻灯）：北京协和医院：清式大屋顶 燕京大学图书馆
南京中央博物院：仿辽 南京中山陵：前堂后寝 毛主席纪念堂：琉璃包顶
陕西省历史博物馆：仿古，比例气势不错
《威尼斯宪章》1964年 第一个关于保护历史建筑的国际宪章
第二篇：历史教案
七年级上册第9课《中华文化的勃兴
（二）》学案与教学设计
一、课程标准：知道孔子，了解百家争鸣的主要史实
二、教学目的
（一）要求学生掌握的基本知识：
春秋战国时期诸侯纷战，学术氛围浓厚，百家争鸣；儒家思想出现在历史舞台上，孔子和老子起了先锋带头作用。
（二）要求学生从思想上认识：
诸子百家，奇花绽放，对后世产生了巨大的影响。
（三）要求学生培养的能力：
通过引导学生了解百家争鸣的背景以及影响方面，培养学生全面的分析·比较·归纳的能力。
三、教学重难点：
（1)重点：讲出孔子的主要思想，“百家争鸣”的影响
（2)难点：“诸子百家”及其主要主张，“百家争鸣”及“百家争鸣”局面出现的原因
四、教学方法：
通过图片、使用启发式教学法、师生互动、表格制作等多法结合。
五、教具（媒体）：
计算机及多媒体课件（PPT演示文稿和视频）
六、教学过程设计：
（一）导入新课
通过前几节课的学习我们知道在分封制下，周天子享有绝对的权威，但是受封的诸侯在自己的领地里享有相当大的独立性。到了西周末期，王权衰微，分封制遭到破坏，诸侯间势力增强，纷战不休，社会动荡不安。而社会上的动荡不可避免的促进了当时学术思想的解放和发展。接下来我们将要学习的是春秋战国时期学术思想是如何让百家齐放的。现在同学们先把书翻到46页，浏览一下全文，大致了解一下本节课所要讲的内容。
（二）开始讲课
1.中华文化的勃兴
（二）（板书）
春秋时期
（师）好，同学们，大家看完课标下面的卷轴里的内容，说说你们觉得印象最深的一句话？（生）残暴统治比老虎还厉害。（师）嗯，老师也这么觉得。这就说明啊一个国家的人民是否安居乐业关键在于统治者的贤德。现在我们来看看最后提的两个问题，怎样评价孔子，以及为什么春秋战国时期会出现“百家争鸣”？带着这两个问题我们开始今天的新课。
你们看46页右边的这幅图，这幅图是孔子的画像，看他的手势是双手交合于胸，这就是孔子所谓的“礼”，体现了孔子的精神“悠悠万事,唯此为大,克已复礼。”老师先给大家介绍一下孔子，他生于公元前551年9月28日，死于公元前479年9月11日，享年72岁，在现在可能不算什么，但是在当时啊可是“人逢七十古来稀”，是很长寿的哦。名丘，字仲尼，汉族，鲁国陬邑人，祖上为宋国（今河南商丘）贵族。在这里老师要提醒同学们，在古代呢，一般人是不会叫人家的姓的，而是叫字，比如三国里的曹操，别人都会叫他的字孟德，而表蔑视的时候才会叫姓，和现在有很大的不同哦。
刚才我们看标题知道孔子是一个思想家，他的思想主要体现在政治方面，其核心是“礼”与“仁”，在治国的方略上，他主张“为政以德”，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道。但是在当时的社会，武力才是获取成功的捷径，所以孔子的想法是不受当时的统治者的重视的，也就注定了他颠沛流离的一生，直到晚年才重回故土。
其次孔子还是个教育家，主要有四点基本主张：第一个是“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断。弟子多达三千人，其中贤人七十二，便是著名的七十二贤。七十二人中有很多为各国高官栋梁，又为儒家学派延续了辉煌。最主要的有子路、颜回等等。
（师)第二个是因材施教，相传子路和冉有都是孔子的学生，有一天子路问：“听到一件事，是不是应该立刻去做呢？”孔子说：“父兄尚在，怎么能听到了就立即做呢？”冉有问：“听到一件事，是不是立即去做呢。”孔子说：“听到就做吧。”公西华说：“子路问听到一件事是否立即做，您说要与父兄妹商议；冉有问听到一件事是否立即做，您说可以立即做。这令我觉得迷惑，请问是什么原因呢？”孔子说：“冉有遇事畏缩，所以要他进取；子路勇于作为，所以要他慎重。”
第三点老老实实的学习态度，也就是“知之为知之，不知为不知。”以后有不懂的就要问，虚心求教并不是丢人的事情。
第四点是时常复习学习过的知识，以便“温故而知新”。孔子说“学而时习之，不亦乐乎。”也就是学过的知识时常温习，不是也很愉快么，你们愉快么？
（生）不愉快。
（师）看来你们还得好好练练功夫啊，在这里老师要补充一点，很多人都觉得《论语》是孔子写的，其实这是不对的，《论语》是孔子的弟子根据孔子生前的言语集结起来的，《春秋》才是孔子晚年回到鲁国后根据鲁国历史材料编成的。
对于孔子我们应该客观的评价，褒贬都有。可以说孔子代表了一个时代，他的思想是超前的，但是也有他的局限性，以及他对于封建势力的妥协性。但我们也不得不承认，他其中的一些思想直到现在仍然受用，感染了每一代人，也影响了整个中华民族的精神。所以我们要取其精华，去其糟粕，与时俱进。
而对于孔子思想的影响，老师给同学们念一遍，孔子集华夏上古文化之大成，在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上最博学者之一，并且被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表。孔子和儒家思想对中国和朝鲜半岛、日本、越南等地区有深远的影响，这些地区又被称为儒家文化圈。（师）大家觉得孔子厉不厉害吗？（生）厉害。（师）在春秋时期啊，还有一个人被孔子夸为“能上天入地一般的人物。”大家想不想了解他啊？（生）想。（师）他就是老子，又称老聃、李耳，春秋时期楚国苦县厉乡曲仁里人，道家学派的创始人，关于老子的传说，最可信的就是他被唐皇武后封为太上老君，存世有《道德经》（又称《老子》）。在道教中老子被尊为道祖。
那么老子有哪些思想呢？其一，老子的哲学里包含着丰富的辩证法思想。指出，任何事物都有矛盾对立的两个方面；矛盾两方可以互相转化，可以用一句话来理解“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”意思是，祸是造成福的前提，而福又含有祸的因素。也就是说，好事和坏事是可以互相转化的，在一定的条件下，福就会变成祸，祸也能变成福。其二，他在政治上提倡“无为而治”。无为是指不妄为，不胡作非为，为所欲为。他理想中的生活状态是小国寡民，也就是国家小，人口少，和邻国老死不相往来。如果当时的诸侯都信奉老子的黄老无为，也许就不会又春秋战国的争霸，不过人生没有那么多的如果。
（师）同学们，你们是喜欢孔子的入世呢，还是老子的出世啊？（生）有饭吃就老子，没饭吃就孔子。
（师）这想法倒实在，但是有时候精神上的满足比物质上的更让人觉得有价值。因为物质上的东西，只要努力就可以得到，精神上的却是可遇不可求的，以后大家就会明白了。
战国时期
前面我们讲了春秋时期的两位著名的思想家孔子和老子，而战国时候争战更加激烈，领导者想获得成功就必然需要人才，所以这个时候著书立说的就像雨后春笋一样，纷纷浮出水面。现在老师给大家放一段视频，看看里面出现了哪些人物？ 大家可以看到里面出现一个标题“百家争鸣”，大家觉得这是什么意思？（生）一起争着说话。
（师）恩，差不多，百家争鸣是指春秋 战国 时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。《汉书·艺文志》将战国主要思想学派分为十家——儒、墨、道、法、阴阳、名、纵横、杂、兵、小说。西汉人刘歆在《七略·诸子略》中将小说家去掉，称为“九流”。俗称“十家九流”就是从这里来的。
接下来，老师会重点讲其中的儒·墨·道·法·兵。大家先看看书的P48，然后帮助老师完成表格。墨家：战国初期，墨子，代表平民百姓的愿望
主张“兼爱”，消除亲疏·贵贱的分别，同等的去爱所有的人；宣扬“非攻”，谴责战争给人们带来的灾难；提倡节俭，反对奢侈浪费。治国主张是“尚贤”，反对任人唯亲。如果现在的仕途任人为贤，我想我们的世界会更加美好。所以同学们都应该好好学习，以后为祖国做贡献。儒家：孟子和荀子
孟子
发展了孔子的“仁”的思想，明确提出了仁者爱人。主张实行“仁政”，进一步提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。主张不要过分的索取自然资源，也就是现在的可持续发展。由此可以看出先人的智慧。大家看P49的小字，荀子
“知天命而用之”，按自然规律去办事 道家：庄子
大家对庄子应该不陌生吧，庄周晓梦迷蝴蝶，他发展和继承了老子的思想，做任何事要顺其自然，“无为而治”。批评孔子在鲁国想恢复西周制度的做法，劳而无功。
法家：法家学派代表新兴地主阶级的利益。早期代表人物有李悝、吴起、商鞅等人，后期法家韩非是专制主义中央集权理论集大成者。
韩非：主张改革，反对空谈仁义，提倡法治。提出建立君主专制中央集权的封建国家，深受秦国国君的赏识。这里同学们要分清秦国和秦朝的区别，秦国只是一个小诸侯国，而秦朝可是中国历史上第一个君主专制的封建制国家，以后考试谁写错了，老师可是要生气哦！
兵家：春秋晚期的孙武。《孙子兵法》，世界上最早的兵书。
和金庸小说中的《武穆遗书》可是又异曲同工之处，这里老师也不知道他们是不是一个东西，以后谁知道了可以告诉老师哦，老师虚心求教。
孙膑 继承并发展了孙武的军事思想。反对空谈仁义，提出了“战胜而强立，故天下服矣”，与战国争雄的形势相适应。
现在我们可以把书翻到46面，回顾书卷里的问题，为什么春秋战国时期会出现百家争鸣的局面？（学生自己先回答，老师总结）百家争鸣出现的原因概括起来是以下几点因素：
其一，政治因素。当时处于社会大变革时期，社会动荡不安，各诸侯国林立纷争。各诸侯国的国君为了在争斗中取得霸主地位，竞相招贤纳士，运用不同思想学说以使自己的国家富足强大起来。这便给百家争鸣创造了一个宽松的学术氛围。
其二，经济因素。当时经济有了极大发展，这使得有某些人成为有闲阶层，有时间从事自己的学术活动。
其三，科技因素。科学技术取得了较大进步，如天文学、数学、光学、声学、力学、医学等方面在当时均达到较高水平。这些科技成果标志着人们认识水平的提高，丰富了人的精神世界和物质生活。
其四，文化因素。当时“天子失官，学在四夷”，其结果是打破“学在官府”的局面，使原来有贵族垄断的文化学术向社会下层扩散，下移于民间（这种历史现象被称为“文化下移”），致使“私学勃兴”。
其五，学术自由因素。各学术团体于政治权势是相对于独立的。他们虽从不同的社会集团的利益出发，纷纷著书立说，议论时事，阐述哲理，各成一家之言，但是他们并非政治附庸，依附于某个政治权势集团，而是“用我则留，不用我则去”。
此外，各个学派之间、同一学派的不同流派之间，既相互斗争又相互学习和借鉴。这也是促成百家争鸣的另一重要因素。
既然有原因必然就有影响，那大家觉得影响是什么啊？
春秋战国时期的“百家争鸣”，奠定了中国整个封建时代文化的基础，对中国文化的发展有着非常深刻的影响。可以说，没有当时的“百家争鸣”，中国后来的思想文化就不会五彩缤纷。在“百家争鸣”的过程中，各家学派相互取长补短，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会历史的发展，起了巨大的推动作用。
课后练习
为什么春秋战国时期会出现百家争鸣的局面？
第三篇：历史教案
历史教案
历史常识——中国古代朝代名
一、目标
1，对中国古代朝代名有大致印象
2，熟记中国古代朝代名
3，基本掌握了解中国古代朝代名及历史大事
二、过程
1，引入 武侠剧 古装片
大家有没有看过西游记（作为冷场的提示）啊?~~那大家还记得西游记里面那位皇帝是叫什 么名字吗？（唐太宗）那么大家又知不知道西游记里面所说的唐僧和唐太宗是出自哪个朝代 的呢？（唐朝）好~~除了唐朝以外中国古代还有哪些朝代呢？？那你们喜欢哪个朝代呢？
三国演义 东汉末年
红楼梦 清朝
水浒传 北宋
倚天屠龙记 明朝
天龙八部 北宋末年
射雕英雄传 神雕侠女 南宋
笑傲江湖 明清之间
鹿鼎记 清朝 好~这些都是历史朝代，那么除了这些朝代，大家还听说过别的朝代么？
2，列出朝代名
黄帝 炎黄子孙
尧舜禹（大禹治水：变堵为疏，为了治水，三过家门而不入（提醒同学们要抵抗网吧诱惑）
夏（4000 多年前 有了历法 又叫夏历 按月亮的运行周期{复习月亮运行周期}制定 又叫阴 历 也就是现在的农历）
商（封神榜 姜太公钓鱼愿者上钩 妲己 哪吒 二郎神）
周（西周和东周（春秋和战国））卧薪尝胆
百家争鸣 孔子 儒家
秦（秦始皇嬴政统一六国，成为历史上第一个统治中国的“皇帝”，兵马俑，万里长城）
汉：（西汉和东汉)项羽和刘邦打架，然后刘邦打赢了，刘邦就做了皇帝，建立汉朝
三国：提问 大家都知道哪些三国时代的人物啊？ 三顾茅庐 乐不思蜀 过五关斩六将
两晋：王羲之 墨池
南北朝：提问：知道圆周率么？知道几位？祖冲之 数学家
隋：隋唐英雄传
唐朝：唐诗 大家都认识什么唐代的诗人呢？？（小白，小甫）
五代十国：李煜 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
宋朝：宋词
元：元曲
明：郑和下西洋
清：甄嬛传
3,记忆口诀
夏商与西周，东周分两段；
春秋与战国，一统秦两汉；
三国两晋南北朝，隋唐五代传；
宋元明清后，朝代至此完。
第四篇：历史教案
第10课 五四运动和中国共产党的成立
教学目标
1、掌握五四运动爆发的导火线和两个阶段及其特征，五四运动取得的结果和意义。
2、掌握中国共产党成立的条件、了解中国共产党成立时的过程，掌握中共一大的内容并分析其缺陷。
3、通过本课的学习，能使学生学会归纳课文的方法，使学生学会分析不同事物间的联系，从而培养学生分析能力。
4、通过学习本课，是学生学会从图片史料中获取有效信息和提高运用所学知识解决问题的能力。
5、通过本文的学习，能使学生认识到五四运动是一场彻底的反帝反封建的爱国运动，是中国新民主之一的开端，五四青年表现出来的斗争精神是及其崇高的爱国主义精神。
6、激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。教学重点
1、五四爱国运动的意义。
2、中国共产党的成立。教学难点
1、五四精神。
2、中国共产党的成立的历史意义 教学方法
情境导入法、合作探究法、交流答疑法、启发引导法、对比讨论法、情境再现法、设问法、讲述法、观察图片史料法、归纳小结等方法。教具准备
多媒体教学设备、自制多媒体教学课件、自制图文卡片、远程资源图文资料等。课时安排 一课时 教学过程
一、复习提问
【多媒体展示】第九课《新文化运动》的复习提纲。
师：上课前，我们先来回顾上节课所学的知识，新文化运动的时间、地点？ 生：1919年，上海
师：新文化运动的标志和旗帜是/ 生：《青年杂志》的创办，口号是民主和科学 师：新文化运动的代表人物有哪些？ 生：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅 师：它的基本内容有？
生：提倡民主，反对独裁专制；提倡科学，反对迷信盲从；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学；宣传马克思主义。
师：同学们都回答得很好，看来你们下去是认真复习过的，老师希望你们能够一直保持这个好的学习习惯。
二、导入新课
师：在新文化运动的影响下，中国进入新民主主义时期。中国的民主主义革命是从1840年到1949年，分为新民主主义革命和旧民主主义革命两个时期，分界点是1919年五四运动。新旧民主主义革命的最大区别在于领导阶级的不同，旧民主主义革命的领导阶级是农民阶级、资产阶级，而新民主主义革命的领导阶级是无产阶级，新民主主义革命就是无产阶级领导的人民大众的反帝反封的革命。
从今天开始，我们开始学习第三单元新民主主义革命的兴起，这期间发生了许多重大的历史事件，比如：五四运动、中共成立、北伐战争、星星之火，可以燎原等等。这节课我们来学习来学习《五四运动和中共的成立》。【板书】第10课 五四运动和中国共产党的成立
【播放】中国共产主义青年团团歌《光荣啊，中国共青团》 【多媒体展示】歌词：我们是五月的花海，用青春拥抱时代；
我们是初升的太阳，用生命点燃未来。
“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒。
壮丽的事业，激励着我们继往开来。光荣啊，中国共青团，光荣啊，中国共青团。
母亲用共产主义为我们命名，我们开创新的世界。
师：《中国共青团团歌》中的“‘五四’的火炬，唤起了民族的觉醒。”同学们知道五四是什么节日吗？为什么要把五月四日作为我国的青年节呢？这都是我们这节课要学到的内容。
【板书】
一、五四爱国运动
师：同学们，请看课本第一段小字内容，从中找出五四爱国运动爆发的导火线。学生看书。
师：好了，现在请同学们说一说，五四爱国运动爆发的导火线是什么？
生：在巴黎“和平会议”上帝国主义拒绝了中国代表提出的“取消帝国主义在华特权”、废除“二十一条”等正义要求。并且无理由将大战前德国在山东的特权转交给日本。
师：同学们回答的很完整，但是却过于啰嗦，太长了也不便于同学们记忆。所以请同学们用一句话来概括。【学生讨论】
师：同学们，你们讨论出来了吗？ 生：（无人回答）
师：五四运动的导火线是巴黎和会上中国外交的失败。因为帝国主义拒绝了中国代表提出的“取消帝国主义在华特权”、废除“二十一条”等正义要求和无理由将大战前德国在山东的特权转交给日本都是在巴黎和会上发生的，而却都属于外交的一部分。【多媒体展示】《帝国主义列强瓜分中国建表》图表
师：至于山东问题，在近代一直比较敏感。先是德国在1897年强占胶州湾，把山东划分为势力范围，接着英国强租威海卫。1914年，第一次世界大战爆发后，日本借口对德宣战，派海陆军两万余人，在山东登陆，侵占山东许多地方。接着，1914年9月，英国派军队1500人在青岛附近崂山登陆。10月底，英日联军发动对青岛的军的进攻，11月攻占青岛。德国驻胶州湾总督华德作为俘虏被押送到日本。这样，德国控制的胶州湾就转到了日本手里。【多媒体展示】《二十一条》的部分内容
师：日本急欲将武装侵略山东的事实以法律的形式确定下来，并进一步扩大侵略，1915年初，日本驻华公使日置益向袁世凯提出了灭亡中国的“二十一条”中，第一条内容就是要求北京政府承认日本接管德国在山东享有的一切特权，并加以扩大。段祺瑞控制北京政府以后，大量向日本借款，以扩充自己的实力。日本成绩提出在山东驻军等侵略要求，段祺瑞政府竟表示“欣然同意”。
同学们，从上面可以看出，一战期间日本出兵山东，造成事实上的占领，并且通过袁世凯、段祺瑞两政府获得了“合法”的地位。但这里需要注意的是，第一次世界大战期间，中国也参加了对德作战，是以战胜国的身份参加巴黎和会的。【多媒体展示】思考题（略）
师：现在同学们根据上述情况，思考两个问题：一是五四运动爆发的必然性是什么？二是在第一次世界大战中，中国也是战胜国之一，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？请大家对这两个问题展开讨论，说出自己的见解，集思广益。
生：（讨论）
师：看来同学们都讨论好了，那我们就先来回答第一个问题：五四运动爆发的必然性是什么？
生：辛亥革命没有改变中国社会的半殖民地半封建化的性质，中国仍然处于帝国主义的侵略之中，经济依旧落后，政治上依旧是专制主义占上风。
师：还有吗？有没有同学要进行补充的？„„好，请A同学起来回答。生：北洋政府推行卖国政策，现实袁世凯答应了“二十一条”，后是段祺瑞对日本在山东驻军要求“欣然同意”。人民群众对政府极为不满。还有就是新文化运动为五四运动奠定了基础，马克思主义的传播又培养了一批先进的具有初步马克思主义思想的知识分子。
师：同学们回答的比较全面，下面我对这个问题稍作解释。1911年辛亥革命的爆发和他取得的推翻清朝统治的胜利，证明了列强及其代理人毕竟不能任意的支配中国的命运。这次革命推动社会进步，促进中国人民思想解放所起的作用是不可低估的。但辛亥革命也是失败的，因为辛亥革命没有改变中国社会的半殖民地半封建化的社会性质。为了继续探索新的道路来求得国家的独立富强和人民的自由幸福。中国先进的知识分子又掀起了新文化运动，从而在社会上掀起了一股思想解放的潮流。这个潮流是生气勃勃的、前进的、革命的，这为五四运动奠定了思想基础。
再有就是日本侵占山东，独霸中国，引起中国人民的不满。因此，当1919年的巴黎和会无视中国的正当要求，决定将德国在山东获得的一切权力转交给日本时，消息已传到国内，激发了各阶层人民的激烈愤怒。以学生为先导的五四运动就如火山爆发一半的开始了。
刚才我们谈的是五四运动爆发的原因，下面请同学们回答第二个问题：在第一次世界大战中，中国也是战胜国之一，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？
生：A：辛亥革命后，中国仍然没有摆脱贫穷和落后，国力还很衰弱。
B：中国仍然是半殖民地半封建化的社会，综合国力依然很弱。
C：北洋政府实行封建专制统治。
„„
师：确实是这样，辛亥革命后，中国的社会性质没有改变，政治、经济、军事、文化、科技等没有大的进步，综合国力依然很弱。所以依然摆脱不了主权被侵犯的命运。
下面请同学们把课本关于五四运动的内容看一下，然后填屏幕上的空。【多媒体展示】
一、五四爱国运动
导火线： 巴黎和会上，中国外交 ※爆发：（第一阶段）
时间： 年 月 日
中心：
口号： 主力： 领导者：、师：看完了吗？ 生：看完了。师：那就请大家一起来说一说答案是？
生：时间是1919年5月4日，中心是北京，口号是外争主权，内出国贼；取消“二十一条”；拒绝在对德和约上签字：惩办卖国贼曹汝霖等人；主力是学生，领导者是陈独秀和李大钊。
师：同学们回答的很好，但在这我要补充一点，【多媒体展示】“还我青岛”的图片
师：请同学们看到平幕上的图片，这图片上写有：誓死力争，还我青岛。这一句也是五四运动的斗争口号。那么这幅图反映学生什么样的心态和要求？
生：愿为收回国家领土，不怕牺牲、斗争到底。
师：对，这幅图反映了学生积极参加五四爱国运动，具有为收回青岛主权而不怕牺牲、斗争到底的爱国精神。
接下来我们看五四运动的发展和最终结果如何？ 【多媒体展示】※发展（第二阶段）
时间:1919年 月后
中心: 主力: 阶级（）
结果： 释放 学生；罢免 等卖国贼职务；拒绝在 上签字。五四运动取得。
师：请同学们根据屏幕上的问题来回答。
生：先从北京开始，六月初转到上海
师：也就是说，第二阶段是从1919年6月开始的，中心在上海。那么主力是？
生：工人
师：取得的成绩或者说结果是？
生：释放被捕学生；罢免曹汝霖等卖国贼职务；拒绝在对德和约上签字。五四运动取得初步胜利。
【板书】发展：5月4日 → 6月初
（中心：北京）（中心：上海）
（主力：学生）（主力：工人）【多媒体展示】《北京高师被捕学生回到学校时受到同学们的热烈欢迎》的图片
师：同学们，从这幅图片中能获得了哪些信息？
生：北洋政府迫于人民的爱国压力，释放被捕学生。
师：它证明北洋军阀政府曾经镇压学生运动；但是，北洋政府迫于人民的压力，不得不释放被捕学生，五四爱国运动取得初步胜利；被捕学生返校受到热烈欢迎，说明五四爱国运动得到广大学生的支持和拥护；被捕学生敢于斗争的爱国行为值得炎黄子孙为之自豪和骄傲。【多媒体展示】“五四”传单
师：请问从这段材料中体现出来的五四精神，你认为是什么？ 生：A：忧国忧民 B：不屈不饶 C：乐于奉献 D：敢于斗争
E：团结、奋发、向上
„„ 【播放】五四运动爆发视频片段
（1919年5月4日天安门前，爱国青年为了国家的前途和命运在示威游行。）师：让我们回到92年前的5月4日，加入这个行列吧！”
生： “外争主权，内除国贼”“取消二十一条”“拒绝在合约上签字”。师：五四爱国青年为了国家的前途命运和中华民族的利益，游行、罢课；其行为是忧国忧民；他们声张正义，不屈服于北洋军阀政府和列强势力，坚持斗争，不惧入狱，其行为是不屈不饶；他们勇当先锋，担当重任，敢于与帝国主义和北洋军阀势力斗争到底；其行为是敢于斗争；他们磊落光明，义愤填膺，反帝反封，救国救民，报效国家的伟大壮举是乐于奉献。
五四青年的精神是“忧国忧民、不屈不挠、敢于斗争、乐于奉献”的爱国主义精神。
【多媒体展示】五四运动的有关材料
师：现在请同学们联系材料根据所学内容，分析五四运动的历史意义。生：五四运动师一次彻底的反帝反封建的爱国运动，促使了人们的觉醒，促使了马克思主义的传播，为中国共产党的成立奠定了思想基础，是世界无产阶级革命的一部分，标志着新民主主义的开端。
师：（拍手）很正确，但在这我还是要强调一点，五四运动的性质是：一次彻底的反帝反封建的爱国运动。也就是说，五四运动的性质包含在其历史意义之中，听明白了吗？
生：明白了。
师：正的明白了，那五四运动的性质是? 生：一次彻底的反帝反封建的爱国运动。师：意义是？
生：是一次彻底的反帝反封建的爱国运动，促使了人们的觉醒，促使了马克思主义的传播，为中国共产党的成立奠定了思想基础，是世界无产阶级革命的一部分，标志着新民主主义的开端。
师：同学们，我们刚才在谈到五四运动的意义时提到，五四运动促使了马克思主义的传播，为中国共产党的成立奠定了思想基础，那么，除了五四运动以外，中国共产党的成立的条件还有哪些？它是什么时候诞生的？它的诞生有什么意义？下面，我们就来学习具体内容。
先请同学们看书，思考中共诞生的条件有哪些？ 【板书】
二、中国共产党的成立
1、条件
【多媒体展示】思考题
师：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，那么，它成立的阶级条件应是什么？
生：中国工人阶级队伍的壮大。
师：中共作为一个政党，他有自己的指导思想。那么请问，他成立的思想基础应是什么？结合五四运动的意义回答。
生：马克思主义的进一步传播。
师：中共成立由一个过程，请问他成立的组织条件和干部条件是怎样具备的？也就是问中共成立的前期准备有哪些？
生：1920年，在共产国际的帮助下，陈独秀、李大钊等人先后在上海、北京等地建立了共产党早期组织，为中国共产的成立准备了条件。【多媒体展示】阶级条件：工人队伍的壮大、工人运动发展
思想条件：马克思主义的进一步传播
组织条件：各地共产党早期组织的成立
师：在上面三个条件都具备以后，共产党的成立就是自然而然、顺理成章的事了。
【板书】
2、中共一大
师：请同学们看有关中共一大的内容，找出相关信息。【学生看书】
【多媒体展示】
二、中共一大
时间： 年 月
地点:上海，后改在 的一只游船上
代表: 等13人，共产国际代表也出席了会议。
内容:
1、通过了党的纲领：①确定党的奋斗目标
②确定党的中心任务。
2、选举了党的中央领导机构：中央局，选 为中央局书记。
师：现在请同学们填一下屏幕上的空。时间是？ 生：1921年7月 师：地点？ 生：上海 师：代表？
生：毛泽东、董必武、李达等13人 师：内容是？
生：通过党的纲领，确定党的奋斗目标是推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政，实现共产主义；确定党的中心任务是领导工人运动；选举了党的中央领导机构：中央局，选陈独秀为中央局书记。
师：真聪明，你们都是一百分，大家都是全对。【多媒体展示】《参加中共一大的正式代表》的表格和共产党在早期组织的分布图
师：下面我们来看一下参加中共一大的代表，然后思考：陈独秀没有出席中国共产党第一次全国代表大会，为什么被选为中央局书记？ 【学生讨论】
生：A：陈独秀率先发动了新文化运动，在新文化运动中，陈独秀是主要代表人物。
B：在五四运动中，陈独秀是主要领导人之一，影响深远。
C：陈独秀在上海创建了第一个共产党早期组织，为中国共产党的成立准备了条件。
„„
师：不错，原因是陈独秀在新文化运动和五四爱国运动中的巨大影响，并且他是建立共产党早期组织的发起者之一。【多媒体展示】“一大”会址嘉兴南湖游船
师：中国共产党第一次全国代表大会从上海转移到浙江嘉兴南湖的原因是什么？ 生：消息泄露
师：接下来我们对中共一大的内容做一个简单分析，以加深大家的影响。
第一，大会通过党的纲领，确定党的奋斗目标是推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政，实现共产主义。从这一点上来看，一方面确定了党的远期奋斗目标，另一方面对党成立后第一个奋斗目标的实现又不符合当时的国情。中国是半殖民地半封建化社会，中国革命的主要敌人是帝国主义、封建主义，由于中国革命的敌人力量是强大的，因此，在新民主主义阶段，民族资产阶级是团结的对象而不是革命的队象。如果把资产阶级也当做敌人，无疑会增加革命的难度。从这一点上来看，一大是有局限性的。
第二，确定党的中心任务是领导工人运动。在半殖民地半封建化的中国，农民占全国人口的绝大多数。如果不解决农民问题，革命就不会成功。因此，组织工人阶级，领导工人运动固然重要，但绝不能忽视农民问题。同学们弄清楚了吗？
生：弄清楚了。
师：载着我们分析了中共一大的局限性，那么这些局限性在什么时候被突破呢？接下来我们继续看中共二大的召开。【板书】
3、中共二大 【学生看书】
师：看了中共二大的内容，那么中共二大的民主纲领是如何制定出来的？ 生：大会在分析国情的基础上，重申中国共产党的奋斗目标是最终实现共产主义；现阶段即民主革命阶段，党的任务是打倒军阀，推翻帝国主义的压迫，建立民主共和国。
师：民主纲领的制定有什么意义？ 生：这在中国第一次提出了彻底的反帝反封建的民主革命纲领，为中国人民指明了奋斗的方向。
师：最后，根据一大和二大的内容，我们来分析一下中共成立的历史意义。【板书】
4、中共成立的历史意义
师：同学们看到书上的最后一段大字内容了吗？这就是中共成立的历史意义：中国共产党不仅代表工人阶级的利益，而且代表着整个中华民族的利益。它的诞生是中国历史上开天辟地的大事，自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。
三、复习总结
【多媒体展示】复习提纲
师：现在还有几分钟就要下课了，我们利用最后的这点时间对本节课的内容进行回顾。首先，是五四爱国运动，在五四爱国运动中同学们要掌握的有：导火线，两个阶段的时间、中心、主力、口号或要求，还有五四运动的结果和意义。其次是中共的诞生，需要掌握的有：中共一大的内容和中共成立的历史意义。中共一大的内容包括中共一大召开的时间、地点、参与者等。这些都是本节课必须掌握的重点，希望同学们下去后利用课余时间认真记忆。
四、布置作业
师：这节课的作业书上的练一练和动脑筋，这两道题做到作业本上。还有就是练习册。作业明天下午午自习后交。
【板书设计】第10课 五四爱国运动和中国共产党的成立 一、五四爱国运动
二、中国共产党的成立
1、条件
2、中共一大
3、中共二大
4、历史意义
第五篇：历史教案[定稿]
教学目标
1.列强攫取中国海关管理权，中国成为世界上关税最低的国家；列强对中国走私鸦片，倾销商品，掠夺原料，贩卖华工；列强在中国办洋行、开银行、经营轮船公司、设工厂，进行早期资本输出。
2.通过分析列强攫取中国的海关管理权的背景、过程、结果和影响，使学生从整体上掌握西方资本主义国家经济势力入侵的状况；通过分析19世纪中期西方资本主义国家中国的经济侵略活动，使学生认识到西方资本主义国家经济势力的入侵，加速了中国社会半殖民地半封建化的进程。
3.通过本节课内容的教学，增强学生对外国侵略者的憎恨，培养和激发他们发奋图强、振兴中华的爱国主义精神。
教学建议 本节教材地位分析
19世纪中期，西方资本主义国家的经济势力逐渐侵入中国，终于将中国卷入资本主义世界市场。在近代中国，海关主权是列强侵夺的首要目标。在西方列强迫使中国签订的一系列不平等条约中，几乎大部分条款都与侵夺我国关税自主权及海关行政管理权有关。中国海关主权的丧失，使中国经济大门的钥匙揣在了帝国主义的袋子里。列强借此加快了对华的商品输出，并且开始对华资本输出。教材对学生发展的影响
①通过对列强攫取中国海关管理权的背景、过程、结果和影响的分析，使学生能够学会综合考察、全面认识问题的能力，利于学生整体把握知识的结构和内在联系。
②通过对列强对华资本输出手段的分析，使学生掌握归纳概括问题的能力，而且为鸦片战争对中国社会的影响提供了思维素材。重点分析
①列强攫取中国海关管理权是重点。海关税收是国家财政的重要来源，攫取中国海关管理权成为西方资本主义国家进行经济侵略的重要目标。鸦片战争以后，中国成为世界上关税最低的国家，大大有利于西方资本主义国家向中国倾销商品，掠夺资源。学习这一内容，既有助于学生理解本节的内容，又进而培养学生分析历史问题的能力。
②列强对中国倾销商品，掠夺原料是重点。19世纪中期，西方资本主义国家以走私鸦片、倾销商品、掠夺原料等方式，对中国进行经济侵略，使中国在两次鸦片战争以后，被卷入资本主义世界市场。通过这一内容的教学，培养学生分析历史问题的能力。重点突破方案
①关于“列强攫取中国海关管理权”：建议教师首先简单介绍海关和海关关税在国家中的重要作用，然后提问学生列强夺取中国海关的三个步骤，最后与学生分析列强攫取中国海关管理权的后果及英国占优势的原因。
②关于“列强在中国倾销商品掠夺原料”：建议教师首先提问学生，这一时期西方列强以倾销商品、掠夺原材料、走私鸦片为主要方式对华经济侵略的原因，以便使学生掌握工业革命的后果。然后提问学生，资本主义国家对华商品输出开局不利的原因，以便培养学生全面看问题的能力。最后提问学生，1865年中国第一次出现外贸逆差说明了什么，使学生认识中国开始被卷入资本主义世界市场这一重大后果。难点分析
外国商品摧垮中国的自然经济，打开中国市场是难点，鸦片战争以后，由于受到中国自然经济的顽强抵抗，外国商品并未打开中国市场。第二次鸦片战争以后，西方资本主义国家凭借夺取的政治经济特权，逐步实现向中国倾销商品的愿望。难点突破方案
教学中，引导学生结合教材内容，认识和分析两次鸦片战争以后中国社会经济方面的变化情况。
课内探究活动的设计
关于“列强攫取中国海关管理权”和“列强在中国倾销商品掠夺原料”，参见“重点突破方案”；关于“早期的资本输出”，建议教师首先向学生解释清楚什么是“资本输出”，然后提问学生“列强”进行“早期资本输出”的手段都有哪些？再想一想，这些手段会对中国产生什么影响？以提高学生的概括能力和分析能力。
教学设计示例
第四节 西方资本主义国家经济势力的入侵
重点：①“列强攫取中国海关管理权”、②“列强在中国倾销商品掠夺原料” 难点：一些基本概念的如“洋行”等的理解。教学手段：教师讲解、学生分析为主的综合法 教学过程 ：
首先提问学生：“第二次鸦片战争对中国的经济影响有哪些?”引入本课主题。
一、列强攫取中国海关管理权
教师首先介绍背景：19世纪中期，西方资本主义国家经济势力的入侵是多方面的。因为海关税收是国家财政的重要来源，所以，在中英《南京条约》规定关税协议后，攫取中国海关管理权就成为西方资本主义国家进行经济侵略的重要目标。然后请学生看书整理具体过程中的三个阶段。最后请学生分析列强攫取中国海关管理权的影响都有哪些？为什么英国在这场争夺中占有优势？
“学生看书整理具体过程”和“列强攫取中国海关管理权的影响”两个问题比较容易；而“英国在这场争夺中占有优势”的原因则需要学生从初三所学过的《世界历史》中去寻找答案，教师可以适当点题说明应该从英国最早完成工业革命，是世界上第一个工业化国家方面考虑。
二、列强对中国倾销商品掠夺原料
要讲清三个问题：走私鸦片、倾销商品、掠夺原料。关于走私鸦片，照教材讲即可。关于倾销商品，要强调外国商品由于受到中国自然经济的顽强抵抗，开始并没有打开中国市场。第二次鸦片以后，列强凭借夺取的政治经济特权，才逐步实现向中国倾销商品的愿望。关于“列强凭借夺取的政治经济特权”，教师可以启发学生，自己答出下述特权：如海关管理权、内河航行权、内地通商权以及片面最惠国待遇等。关于掠夺原料，要提问学生，外商如何收购中国土特产品?最后启发学生分析西方资本主义国家向中国倾销商品，掠夺原料的经济侵略活动的重要影响是什么？使学生认识到，第二次鸦片战争后，中国的门户已经被打开，中国开始被卷入资本主义世界市场。
三、贩卖华工
教师根据教材讲授就可以了，主要是揭露殖民主义者的罪行，让学生知道贩卖华工跟奴隶贸易一样残酷。
四、早期的资本输出
教师在介绍“资本输出”的定义后，应该直接提问学生，早期资本输出的手段有哪些？影响是什么？
前一个问题，学生比较容易理解。在学生回答完整后，教师简单介绍“洋行”的概念。然后再要求学生回答后一个问题，注意这一个问题不要求学生回答完整（后面的章节还会详细讲到）。小结（略）教学设计思想：
①通过学生看书整理列强攫取中国海关管理权具体过程中的三个阶段，通过引导他们分析列强攫取中国海关管理权对中国产生的影响以及英国在这场争夺中占有优势的原因；通过引导他们分析早期资本输出的手段和对中国产生的影响，体现学生的主体地位；
②通过教师对于列强攫取中国海关管理权的背景的介绍，“资本输出”和“洋行”等概念的解释和学生回答问题过程中教师的引导，实现教师的主导作用。
板书设计
第一章 设计 第四节 西方资本主义国家经济势力的入侵
一、列强攫取中国海关管理权 1．从关税协定到海关总税务司 2．英人赫德掌握海关大权
二、列强对中国倾销商品掠夺原料 1．鸦片走私更加猖狂 2．凭借政治经济特权倾销商品 3．压低价格收购原料
三、贩卖华工
四、早期的资本输出 1．办洋行 2．开银行 3．经营轮船公司 4．设工厂
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