1赵光福 电子白板在语文教学应用中的几点优势

第一篇：1赵光福 电子白板在语文教学应用中的几点优势

电子白板在语文教学应用中的几点优势

赵光福

电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。

电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进我们课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。建构主义学习理论认为，学生学习知识的过程，不应该是“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而应是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程，学生是意识的主动建构者，交互式网络技术在课堂教学中应用，在学生探求新知识的尝试活动中，通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间的线索，建立起相应的学习背景，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使学生由被动、不情愿的学习变为积极主动学习。在这种学习氛围中，教师要注重指导学生独立思考，鼓励大胆猜测、发现知识规律，使学生不仅获得知识，而且学会探索、发现知识的方法。

下面我结合自己的教学实际谈谈交互式电子白板在语文教学中的突出优势：

第一，使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。是一种综合性的更加先进的多媒体。对于电子白板这种综合的多媒体技术应用于辅助教学，是一种新的教学手段。除了具有生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、非线性灵活便捷的交互手段外，它还解决了静态图形表达、微细结构描述、结构高度固化等传统教法无法克服的教学困难，能够大大提高教学效率，这使多媒体技术在教学中的应用具有合理性。

第二，容易操作的电子白板，使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，使教师有了明显的主导作用和控制权，充分调动了学生的积极性与主观能动性，使教学的多个环节有机地成为一体。也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。这种高效的教学手段和大信息量的教学方式，极大地提高了教学的效率和教学质量，而这些都是传统课堂教学难以实现的。

第三，白板功能及其技巧的使用，使教学更精彩。特别是应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。如在《三峡》的课例中，我利用电子白板的幕布功能，课前用PPT制作好上课需用到的板书内容，课堂上移动幕布，向学生一步一步呈现相应的教学板书，既省时间，又能激发学生的探究欲。

第四，以学生为中心的课堂教学设计，也是电子白板带来的必然结果。交互式网络教学以一种接近学生认知特点的方式来组织开展教学，它的信息组织方式是一种非线性结构——把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来为学生提供一种动态的开放的结构化认知空间，即注重知识的形成，又注重其间的过程，使教学设计灵活统一，使学生对知识的形成多角度、丰富的理解，从而使其在作业时能更容易地激活知识，灵活运用。交互式网络教学的这种环境尤其适合于学生进行“自主发现，自主探索”式的学习，它为学生发散思维、创新能力的发展提供了极大的可能性。因此，充分利用交互式网络技术的辅助，整合现代教育思想，突破时间和空间的限制，可以实现和优化传统课堂教学中老师与学生、学生和学生之间的沟通、交流，共享校内外资源，使学生在良好、开放、轻松、平等的学习环境中自主学习。

第五，记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

事实证明互式电子白板多媒体技术与语文教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。

总之，互式电子白板多媒体技术是建设信息高速公路，向二十一世纪高度信息化社会迈进所必不的关键技术之一，它的发展与应用，也将对未来教育产生深刻的影响，教育部门应当给予更多的投入和重视。

第二篇：浅谈电子白板在语文教学中应用

浅谈电子白板在语文教学中的运用

以电子白板为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用电子白板，可以创设教学情境，激发学习兴趣，可以突破重点和难点，可以帮助学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学习效率，可以扩大学生的知识面，可以使教学问题生活化。而这一系列的应用，都要建立在科学分析、合理应用的基础之上，即要紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，以充分发挥交互式电子白板的优势，从而真正构建高效数学课堂。

那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、借助电子白板，优化教学情境

（一）化静为动，唤醒学生的好奇心

心理学研究表明，影响学生自主学习的因素包括两大方面，内部因素和外部因素。学生的学习材料和学习环境（外部因素）符合学生的认知水平，则易引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一潭死水，学生的注意力容易分散，思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，致使教学达不

到应有的教学效果。将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂的特点，而且把许多世界各国的优秀资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会学习的乐趣。

（二）借助信息资源，激活学生求知欲

心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

（三）优化情境，建立学生主体地位

情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。在崇尚情境教学的今天，唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体个性，培养学生的主体能力，调动学生主动学习的积极性和创造性，构成学生生动活泼、主动和谐发展的教育平台，已成为时代的要求。电子白板的运用改变了教师、学生的行为角色，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探

索、交流、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主人。

二、利用电子白板，启迪学生思维

（一）优化教学素材，提高学生注意力，突出教学重点

教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。心理学还指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。

因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。

（二）化抽象为具体，简化学生思维

小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与语文的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用电子白板进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。这样既完成了教学任务又发展了学生的能力和乐而不为呢？用电子白板创设原生态的场境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对语文的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。

三、善用电子白板，激发学生的学习积极性

建构主义教学观认为，学习是主体以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用而主动构建新的理解、新的心理表征的过程；也就是说，新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识.美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，探明这一点，并根据此进行教学.”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁.使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识.四、巧用电子白板，培养学生创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向

电子白板促进了语文课堂教学，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。只要教师合理，紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，充分发挥交互式电子白板的优势，就能够构建出高效的语文课堂！

第三篇：浅谈交互式电子白板在教学中的应用优势

浅谈交互式电子白板在教学中的应用优势

传统的多媒体课件在物理课堂教学中得到了广泛应用，但在应用过程中还有不少弊端，如：缺乏交互性，内容缺乏灵活性等。去年我校装配了华师京城交互式电子白板，它拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率。基于一年来我校对交互式电子白板在课堂教学一些实践，谈一谈电子白板在教学中的一些应用优势。

一、传统的多媒体课件教学存在的不足

1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。

教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控**对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控**操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活性

大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。

3.传统的多媒体课件制作耗时耗力

传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。

二、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现

1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

①注解、编辑功能

使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

②存储与回放功能

交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

③放大、探照灯等功能

交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

④绘图功能

交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

2.电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量

课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

3.利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如物理学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。

三、电子白板运用要注意的问题

1、观念要转变。

电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能要熟悉。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作要熟练。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。

总之，电子白板利用有许多优越性，但我们也不能抛弃传统的黑板和粉笔模式的教学。电子白板有助于我们当节课的教学，必须用。不利于当节课的教学也可以不用。要学会把传统模式和现代化模式有效结合，提高教学质量

第四篇：浅谈交互式电子白板在教学中的应用优势

浅谈交互式电子白板在小学数学教学中 的应用优势

芒场镇中心小学 韦晓玲

传统的多媒体课件在数学课堂教学中得到了广泛应用，但在应用过程中还有不少弊端，如：缺乏交互性，内容缺乏灵活性等。我校装配了交互式电子白板，它拥有很多传统的多媒体软件不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率。基于一年来我校对交互式电子白板在课堂教学一些实践，谈一谈电子白板在教学中的一些应用优势。

一、传统的多媒体课件教学存在的不足

1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动。对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。

2.教学内容不能随机编辑加工，缺乏灵活。

大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。

3.传统的多媒体课件制作耗时耗。

传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。

二、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现

1.利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教学过程。

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

（1）注解、编辑功能

使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

（2）存储与回放功能

交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。

（3）放大、探照灯等功能

交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

（4）绘图功能

交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，几何图形的教学环节中，需要在白板上画出几何图形的的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。

2.电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并提高学习质量。

课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

3.利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台。

利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结。

三、电子白板运用要注意的问题

1.观念要转变。

电子白板最突出的功能是它的交互性，电子白板的使用对教学带来的 最大变革是从预设到生成。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2.功能要熟悉。

电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3.操作要熟练。

教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。

总之，电子白板利用有许多优越性，但我们也不能抛弃传统的黑板和粉笔模式的教学。电子白板有助于我们当节课的教学，必须用。不利于当节课的教学也可以不用。要学会把传统模式和现代化模式有效结合，提高教学质量。

第五篇：浅谈交互式电子白板在教学中的应用优势

浅谈交互式电子白板在教学中的应用优势

《摘要》社会的发展，教育的改革，现代电子教学仪器被广泛的应用与教学之中。整合了现代教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术已悄然的走进了学校，走进了课堂。交互式电子白板进入课堂，解决了传统的黑板与信息技术的不兼容性，显示出以往任何教育信息技术无可比拟的优越性。这么先进的设备，如何为我们教学所用，为教学提供有效的辅助作用，确实需要不断学习和探索。交互式电子白板突破了黑板和多媒体课件诸多问题，实现了教师无粉尘、交互式和便捷性教学。在课堂教学中，我们可利用交互式电子白板，完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，达到高效课堂的目的。但任何新事物都具有两面性，交互式电子白板的应用同样存在着一些缺陷与问题，值得思考。

《关键词》交互式电子白板

课堂优势 问题

近日，我校交互式电子白板课堂教学技能大赛在如火如荼的进行，经过几天的角逐，尘埃落定。赛后评委们和参赛教师就这次教学成果进行了讨论与评定，从教师的谈体会，评委的评定中，暴露出我们教师在应用交互式电子白板时存在的诸多问题。教师们还对交互式电子白板的认识、掌握不够，没有挖掘出其特有的优势来，还运用以前的多媒体技术和方法，把它只当成了一种新的演示工具。所以，我们得重新认识这种现代课堂教学技术，掌握其功能，挖掘其优势，解决其存在的问题。

要认识交互式电子白板，掌握其功能，我们就从它的概念看起吧，那么什么是交互式电子白板呢?交互式电子白板是一种以计算机技术为核心，并深度整合信息通信技术、电子技术、感应技术等媒体技术、集软件系统、硬件系统、资源系统为一体的集成化平台。目前，交互式电子白板的发展经历了白板、电子白板、交互式电子白板三个阶段。多功能交互式电子白板是第三个阶段的产品，其突出的特性在于支持不同类型的交互形式。它也是一种国际上新崛起代替传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式进行一场突破性革命。也正是因为这样，它一出现就被给予厚望，并得到许多教育者的青睐。

从其概述之中，我们就感受到交互式电子白板独特的交互功能和特点，使其具备教学方式上的灵活自如性，教学内容上的活泼生动性，以及教与学的即时交互性等，其优势表现在以下几个方面。

1、功能优势

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的多媒体增加了好多实用功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

① 注解、编辑功能

使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式

电子白板可以不加处理就直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。

如在播放有关血液循环的动画或视频时，可直接用电子铅笔或钢笔在画面上进行编辑、批注，写出体循环、肺循环，标出血液流动的方向，这样就会使学生看清人体两条血液循环路线，从而提高观看动画或视频的效率。

②存储与回放功能

交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。也可以对以前的操作过程进行任意多次回放，系统便于交流总结，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些重点、难点、疑点对于有的学生讲一遍是不行的，教师就可以利用交互式电子白板的回放功能把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而使各个层次的学生都得到相应地发展，使课堂教学更加有效。

例如在讲述植物传粉、受精这一重点、难点知识时，可以将植物的两种传粉方式以及受精过程的动画根据学生的具体情况进行多次回放，加深学生对自花传粉、异花传粉及其受精的概念和过程的理解。③放大、探照灯等功能

交互式电子白板中某些工具，例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可对

具体的细节内容进行放大，聚光灯照射，截取图像等，引起学生关注，贴近教学要求。白板的拉幕功能、隐藏功能，可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。如在小学数学的四则运算教学内容中，利用电子白板的幕布功能，课前用PPT制作好上课需用到的运算板书内容，课堂上移动幕布，向学生一步一步呈现相应的运算板书，既省板书时间，还能赢得时间讲解和提示重点和难点，又能激发学生的探究欲望。

又如在小学科学学科教学中，有不少的动物、植物的局部要让同学们仔细观察，如果图片的局部过小不易观察，就可以利用白板的放大镜功能，将局部进行放大，让同学们仔细观察和研究，从而达到良好的教学效果。

又如在小学的语文看图学文教学中，常常要观察一幅图或几幅图，在观察过程中，要学生观察图中的某一处时，采用探照灯功能，将其它次要的地方变为黑幕，只有我们要观察的地方是明亮的，这就集中了学生的注意力，让课堂教学的成功起到事半功倍的作用。④绘图功能

在初中生物教学过程中，“一图胜千言”。交互式电子白板拥有丰富的各种几何图形和生物化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。

如“细胞核是遗传信息库”一课的难点是弄清楚染色体、DNA、基因三者之间的关系。借助交互式电子白板提供的一些简单图形，如不同大小的长方形、圆形、椭圆等，存放在白板的资源库中，由学生到白板上操作，选择合适的图形组合成关系图。构造出了一个清晰的染色体、DNA、基因三者的包含关系，从而突破教学难点。

2、对教师的优势

①呈现动态教学信息，实现教师与各教学因素之间的交互

电子白板实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互，还实现了学生与学生之间的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。交互式电子白板为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序呈现，难以根据学生的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

②便于灵活高效地实施教学过程。陶老说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”学习的最好动机是对所学材料本身感兴趣，让学生思想与兴趣得到解放与自由，这也是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。如苏

教版八年级下8.1分式教学时，学生在刚学完分式概念的基础上判断下列代数式哪些是分式？哪些是整式？填入相应的集合中。

① ；②；③；④；⑤；⑥；⑦

整式 分式 此时学生能够准确的判断①；②；③；⑤；⑥；⑦ 但对于④不少同学产生质疑。此时可以通过白板的拖曳功能把学生能够判断的先拖入相应的集合内，质疑的暂且不拖，待通过尝试自学、小组讨论后解决。这样就避免了使用多媒体课件时按次序填入相应的结合。

这一活动大大提高了学习效率，这是传统多媒体无法做到的，交互白板就能做到这一点，即在课堂教学过程中，可以使教学在可控的“编辑状态”下进行互动，使教师与学生有更大的操作与加工的空间。这样的学习过程学生能更好的将师生个体思维汇聚成集体思维，从而使得个体的知识建构汇集成集体知识建构。从而达到了一定的教学效果。

③广泛的使用数字化信息资源。交互式电子白板可以广泛的使用一些数字化信息资源，这些资源包括网址、视频和音频剪辑、教学交互性程序、数字翻转图类的交互性软件、电子显微镜或数码相机、扫描仪等，使得数字化资源的呈现更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，是课件和幻灯讲稿教学材料结构固化的问题。

3、对学生学的优势

①提高学生的注意力和理解能力，将传统的色彩单一的黑板教学，换成色彩绚丽、媒体形式丰富的多功能交互式电子白板教学，极大的吸引学生的注意力，并应用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。

②提高学生的课堂学习效率。电子白板的直观性与易操作性，在激发学生的学习兴趣和主动性的同时，提高课堂效率。能够有效地打开学生感官的窗户和思维的闸门，既激发他们的学习兴趣，又加深感性认识。

③有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和创造性。新课程改革的目的是要赋予学生发展潜力、发挥才能、把握命运所需要的思维判断想象和创新的能力。因此，教师在教学过程中要充分挖掘新课程的创新因素，活用新教材，引导学生在探索中发现问题、解决问题，充分调动学生思维的积极性，以创新的情感为动力，培养学生的创新意识，联系生活的实际，引导学生在探究中创新，在合作中学习，在和谐中发展，在新课程理念下有机地培养学生的创新思维。在数学教学中，应充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。

例如在苏教版七年级上5.2图形的变化一课中，“数学实验室”拼图活动：利用你做的七巧板拼出一个不同的图案，并与同伴交流。你的拼图用了什么形状的板？你想表现什么？

此时，传统多媒体不可能能够展示所有的拼图，而且学生的构思是多种多样的。

首先，让学生使用白板下的复制，旋转，拖动功能拼出自己构思的图形，学生的积极性得到调动。

其次，使用聚光灯对各个图形做介绍，孩子们的积极性再一次被调动，都想知道聚光灯下的拼图是不是自己的那一种。这样的创造性使的每个学生都积极参与其中，每个学生都得到了锻炼，学有所得，体现了师生、生生的互动。充分发挥了白板的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

交互式电子白板强调师生、生生之间的相互交流，使得原来沉闷的课堂活跃起来。更是原来的课堂教学中学生不注意听讲，做小动作，随意说话等现象大大减少，调动学生参与课堂活动的积极性，从而提高学习质量、学习动力和学习自信心。

以上所述是交互式电子白板在教学中的独特优势，但是，在使用交互式电子白板时，还存在着一些问题。

1、观念问题。交互式电子白板突出的功能是它的交互性，而交互的本质是在于知识的传播，学生是知识的受体，但同时也是课堂教学的主体，在目前的课堂教学中，教师并未走出以往“以教为中心”教学模式下的角色定位，也未调动学生的主体参与意识。学生的主体地位得不到充分的体现，学生主体的发展就必定会受到相应的影响。所以在教学中要注意避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。

2、功能问题。电子白板课件是用电子白板专用软件制作的，但要用好电子白板，首要的不是课件制作，而是基于白板的教学活动的设计。所以老师在设计课前，先充分熟练交互白板的各种功能，这样在教学活动设计时才能有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中。

3、操作问题。教师上课时，对电子白板各种功能键操作要熟练，熟悉电子笔的使用、各个工具栏的功能，注意教师在白板前的站位，这样有利于课程按照自己预设思路进行。本次大赛中，大部分教师只会演示，播放自己的课件，其他功能一概不会使用。

总之，交互式电板的利用有许多优越性，但是作为一线教师，必须清醒的认识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要，这是我们在使用先进的教育技术时必须牢记住的。所以，我们要学会把传统模式和现代模式有效结合，提高教学质量。

【参考文献】

1、《投影时代》作者：曹彬元

2、《基于电子白板的日常课堂教学》 作者：王龙

3、《交互式电子白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究》 作者：丁兴富

4、《电子白板在高中生物图式教学中的应用》作者：陈晨

5、《交互式电子白板在中小学教学中的应用综述》作者：朱欧亚