第一篇：20《花的勇气》教案设计
20* 《花的勇气》教学设计
黄晓萍
知识与技能
1、认识四个生字。
2、有感情的朗读课文。
3、理解含义深刻的句子的意思。过程与方法
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。情感态度价值观
体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点
引导学生体会含义深刻的词句意思，感受作者语言的优美。教学难点
理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
1．教师准备：(1)搜集当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。(2)制作相关的多媒体课件。
2．学生准备：(1)搜集当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。(2)借工具书自学生字词。课时安排
1课时。教学过程
一、揭题导入，巧妙质疑 教师出示课题，学生书空。
教师导言：看到这样的课题，你脑海中会产生怎样的疑问？
预设：花怎么会有勇气？花会有什么样的勇气？什么是“花的勇气”？
设计意图：从学生熟悉的“花”入手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积累了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。“善思者善学”，教师巧妙的引导，使大家对于“花”的印象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。
二、明确目标，初读课文
1．教师引学：阅读课文给我们更多自主学习的空间。回忆一下我们以前的学习过程，要学习阅读课文，首先得读什么？ 2．教师引导学生读课前“导读”，从导读中归纳出本课的三个学习目标。阅读提示：
(1)作者经历了一件什么事？(2)作者的心情为什么会发生变化？(3)用心去体会作者的内心感受。
3．教师指名分自然段读课文，扫除生字障碍，纠正字音。4．教师出示生字卡片检查认读：吕、滥、厘、刷。(1)强调字音：“铺”是多音字。(2)引导学生巧学妙记字形。①吕：上下对“口”。②滥：破竹篮(监)打水(氵)。
③厘：“厂”“里”小得很，十倍才是分。5．认读词语。
泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 怦然一震
(在原文中找到带有词语的句子并读一读。进一步梳理文章的脉络。)6．学生默读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化，并试着填写学生活动卡。
7．教师引学：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有什么样的感受？找出文中的话。(出示：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”)引学：作者一开始就有这样的感受吗？
教师小结：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气！
设计意图：引导学生学会借助“阅读提示”制订学习目标是本环节的最大亮点。让学生明确了学习目标，梳理作者的情感变化，让学生对文章内容有了初步感知。作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化，使文章起伏有致，具有吸引力。学生在梳理事情经过时，很容易与作者产生情感共鸣。
三、品读课文，情感共鸣
教师引言：刚才我们认真读了课文，看到了作者先后所看到的不同的景象。(预设：三个画面——没有花儿的绿地，千万朵小花藏身的草地，花儿的原野)教师引学：看着这样的一个个景象，作者看到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，去发现花的勇气。小组合作学习，作者为什么会有这样的心情变化呢？ 教师引导学生读合作学习的要求：
1．选一个心情的词语，找出有关作者心情变化的具体句子。2．说说作者为什么会有这种心情变化？(一)体会作者的失望之情。
1．学生用“____”画出表现出“我”感到失望的句子，抓重点词句体会心情。(出示：“四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：‘四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！’”)
2．教师引导学生理解“泛滥”。
(1)“泛滥”在这里是形容什么的？(指绿色实在是太多了。)(2)如果，你平时见到这样一大片绿色连着绿色的草地，你会有何感觉？老舍爷爷见到无边绿色的草地，他曾写下了如此美丽、醉人的句子。学生齐读。
(出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”)
教师引学：可作者面对着无边的绿色却产生了“泛滥”的感觉，你从“泛滥”这个词中感受到了什么？(作者失望的心情。)(3)引导学生有感情地朗读，读出作者的失望之情。3．教师引导学生理解“寂寞”。
(1)“寂寞”是什么意思？如今作者却用在草地上，为什么？让我们填一填。没有花儿的陪伴，草地____________________________________________________。没有花儿的陪伴，________________________________________________________。小结：虽不见“失望”两字，但“寂寞”“乏味”“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。难怪作者在开篇这样写道：四月的维也纳真令我失望。
教师指导学生朗读，读出失望之情。
(2)过渡：所以，寂寞的作者发出了这样的感叹——下次再来非躲开四月不可！作者失望了，因为草地上无花。那么这草地上果真无花吗？
(二)体会作者的遗憾之情。
1．学生默读描写作者遗憾之情的段落，画出描写花的句子。
2．教师出示课件。(“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”)
(1)教师引学：读了这句话说说你的感受？可以抓词语说。(预设：生：“满满一层”说明花儿多； 生：“白的、黄的、紫的”说明花儿颜色多； 生：“纯洁、娇小、鲜亮”说明花儿美；
生：“这么多、这么密、这么辽阔”说明花儿多，长得好； 生：“只要„„就„„”说明花儿的生命力强； 生：“一使劲儿、齐刷刷”说明花儿朝气蓬勃、壮观。)①教师引言：此刻，你最想看到什么？ 预设：生：我想看到花儿一下子全冒出来。
生：我也想看到一大片一大片的花儿一下子从草地里钻出头来。生：我想看到这片草地一下子成为花的原野。
教师引言：是的，这也正是作者的心愿啊。来闭上眼睛，想象这些花儿一下子全冒出来了。有白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮。来，慢慢睁开眼睛。(课件动态出示花的原野的图片，伴着悠扬的抒情音乐。)②过渡：在失望不已的作者眼前呈现出了一个色彩斑斓、无边无际的花的世界，作者的心情会怎样呢？(惊喜、高兴)可是作者在惊喜之余反倒觉得——(遗憾)。从哪里我们可以感受到作者的遗憾之情呢？
(出示：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”)
(2)过渡：连续几天的冷雨凉风，使“我”担心看不到遍地花开的美景，心中不免有点儿遗憾。正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上，却发现前几天那片千万朵小花藏身的草地发生了惊人的变化。
(三)体会作者的惊奇之情。
1．课件出示图片和句子：“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”
(1)教师引导体会喜悦、惊奇之情，指导朗读。(2)教师重点引导品味“改天换地”“傲然挺立”。
①“改天换地”是不是说天地都改变了？改变的是什么？联系整句读一读。回顾画面的不同。(出示三个段落)②教师导学：整个世界铺满了全新的色彩，改变的仅仅是眼前的画面吗？学生自读。小结：整个心情，从失望到惊喜，又从怕见不着花儿的遗憾到无比的兴奋。因为曾失望、吃惊、遗憾，所以这一片花的原野使作者激动不已。
2．教师导学：看到这巨大的变化，作者是什么样的心情？(惊奇)为什么感到惊奇呢？(它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢？小小的花儿为什么会有如此的气魄？)(四)体会作者的震撼之情。
1．“拔地而起”是形容什么的？(山峰、建筑物等。)2．是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望呢？
3．作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。指导读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。
设计意图：以作者的情感变化为线索，感受作者的内心世界，体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。通过对“泛滥”“寂寞”“拔地而起”等词语的理解，更好地体悟人物的内心，相机指导朗读，训练学生的朗读能力。将朗读与理解巧妙结合，将理解与表达巧妙结合，将知识传递与精神升华巧妙结合。引导学生在理解的基础上进行朗读，这里的朗读指导不是技术上的指导而是心灵净化后的提升！在学生一遍遍动情的朗读背后传递的是他们内心深处一次次心灵的震撼。
四、拓展训练，升华“勇气”
1．教师创设语境：一朵朵小花迎着冷风冷雨绽放着，绽放着，每一朵都有自己的姿态，每一朵都发出了绽放的心声，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。原来花的美丽来自勇气！那不怕困难，不怕挫折，在冷风冷雨中拔地而起的声音在草地上回荡，共同汇聚着一个生命的声音，是——勇气。此时此刻，同学们听到花开的声音是什么？勇气。(再次齐读课题)2．教师引言：你们的气魄让我震撼，也让我明白了—— 3．教师引言：你还欣赏哪种花？说一说。(出示图片和文字： 凌霜傲雪——梅花
梅花傲风雪、斗严寒的精神，象征着中华民族坚贞不屈的伟大风骨。总领群芳——牡丹
牡丹雍容华贵，被人们誉为“花中之王”，它是中华民族兴旺发达、美好幸福的象征。独立冰霜——菊花
菊花是我国传统名花，菊花独立冰霜、坚贞不屈，格外受到人们青睐。从容优雅——兰花
兰花，素有“花中君子”“王者之香”的美誉。)4．教师引导学生拓展写话。
出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。种子的勇气——(在石头重压下破土而出)梅花的勇气——(在冰天雪地中傲然绽放)（）的勇气——（）5．诵一诵。
梅花(宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。)松树(瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。)竹子(千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。)小草(野火烧不尽，春风吹又生。)荷花(出污泥而不染，濯青莲而不妖。)菊花(寒花开已尽，菊蕊独盈枝。)6．教师导学：你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？(生自由谈)7．总结升华。
教师总结：花儿面对风雨，依然拔地而起，开得如此美丽，靠的是勇气！是的，有了勇气，生命才会傲然挺立！勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦干泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。
设计意图：此环节的设计拓宽了学生的知识面，旨在训练学生的语言，让学生对生活有所感悟，升华情感，指导生命的意味就是——勇气。将感情教育落到实处，培养学生对生命的珍惜，坚持之情，培养拼搏向上，坚忍不拔、乐于奉献的美好情感。
五、链接原作，延伸阅读
《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：
转天醒来时„„忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新生的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？
请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。用心感受作家细腻的情怀，读后记录一下你的感受。板书设计
教学反思
本篇课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意义就是——勇气。教学中引导学生抓住重点词句反复品味，感受作者的情感变化。在理解内容、品味语言之后，学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。
孩子们得到了略读课文的学习方法，得到了他们张扬个性的机会，得到了展示自我风采的机会，甚至得到了一生受益的做人原则——他们怎样成为一个有勇气的人！在课文的尾声升华思想的环节中，孩子们踊跃发言，对勇气的认识简直成了至理名言，孩子们的精神世界和语文知识在同升同长。语文课既实实在在又让孩子们的情感价值观得以体现，这一点主要归功于在每一节课上都有所“得”。
第二篇：20《花的勇气》教案设计
20* 花的勇气 教案设计
设计说明
这篇课文是略读课文，应让学生自读自悟。可以通过课文前面的“阅读提示”，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。设计中以“读”为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出“失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼”，使学生的感情和作者的感情融为一体。这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。课前准备
1．教师准备：(1)搜集当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。(2)制作相关的多媒体课件。
2．学生准备：(1)搜集当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。(2)借助工具书自学生字词。课时安排
1课时。教学过程
一、揭题导入，巧妙质疑 教师出示课题，学生书空。
教师导言：看到这样的课题，你脑海中会产生怎样的疑问？
预设：花怎么会有勇气？花会有什么样的勇气？什么是“花的勇气”？
设计意图：从学生熟悉的“花”入手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积累了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。“善思者善学”，教师巧妙的引导，使大家对于“花”的印象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。
二、明确目标，初读课文
1．教师引学：阅读课文给我们更多自主学习的空间。回忆一下我们以前的学习过程，要学习阅读课文，首先得读什么？
2．教师引导学生读课前“导读”，从导读中归纳出本课的三个学习目标。阅读提示：
(1)作者经历了一件什么事？(2)作者的心情为什么会发生变化？(3)用心去体会作者的内心感受。
3．教师指名分自然段读课文，扫除生字障碍，纠正字音。4．教师出示生字卡片检查认读：吕、滥、厘、刷。(1)强调字音：“铺”是多音字。(2)引导学生巧学妙记字形。①吕：上下对“口”。②滥：破竹篮(监)打水(氵)。
③厘：“厂”“里”小得很，十倍才是分。5．认读词语。
泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 怦然一震
(在原文中找到带有词语的句子并读一读。进一步梳理文章的脉络。)6．学生默读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化，并试着填写学生活动卡。
7．教师引学：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有什么样的感受？找出文中的话。(出示：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”)引学：作者一开始就有这样的感受吗？
教师小结：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气！
设计意图：引导学生学会借助“阅读提示”制订学习目标是本环节的最大亮点。让学生明确了学习目标，梳理作者的情感变化，让学生对文章内容有了初步感知。作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化，使文章起伏有致，具有吸引力。学生在梳理事情经过时，很容易与作者产生情感共鸣。
三、品读课文，情感共鸣
教师引言：刚才我们认真读了课文，看到了作者先后所看到的不同的景象。(预设：三个画面——没有花儿的绿地，千万朵小花藏身的草地，花儿的原野)教师引学：看着这样的一个个景象，作者看到了花的勇气。让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，去发现花的勇气。
小组合作学习，作者为什么会有这样的心情变化呢？ 教师引导学生读合作学习的要求：
1．选一个心情的词语，找出有关作者心情变化的具体句子。2．说说作者为什么会有这种心情变化？(一)体会作者的失望之情。
1．学生用“____”画出表现出“我”感到失望的句子，抓重点词句体会心情。(出示：“四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：‘四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！’”)
2．教师引导学生理解“泛滥”。
(1)“泛滥”在这里是形容什么的？(指绿色实在是太多了。)(2)如果，你平时见到这样一大片绿色连着绿色的草地，你会有何感觉？老舍爷爷见到无边绿色的草地，他曾写下了如此美丽、醉人的句子。学生齐读。
(出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”)
教师引学：可作者面对着无边的绿色却产生了“泛滥”的感觉，你从“泛滥”这个词中感受到了什么？(作者失望的心情。)(3)引导学生有感情地朗读，读出作者的失望之情。3．教师引导学生理解“寂寞”。
(1)“寂寞”是什么意思？如今作者却用在草地上，为什么？让我们填一填。没有花儿的陪伴，草地____________________________________________________。没有花儿的陪伴，________________________________________________________。小结：虽不见“失望”两字，但“寂寞”“乏味”“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。难怪作者在开篇这样写道：四月的维也纳真令我失望。
教师指导学生朗读，读出失望之情。
(2)过渡：所以，寂寞的作者发出了这样的感叹——下次再来非躲开四月不可！作者失望了，因为草地上无花。那么这草地上果真无花吗？
(二)体会作者的遗憾之情。
1．学生默读描写作者遗憾之情的段落，画出描写花的句子。
2．教师出示课件。(“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”)
(1)教师引学：读了这句话说说你的感受？可以抓词语说。(预设：生：“满满一层”说明花儿多； 生：“白的、黄的、紫的”说明花儿颜色多； 生：“纯洁、娇小、鲜亮”说明花儿美；
生：“这么多、这么密、这么辽阔”说明花儿多，长得好； 生：“只要„„就„„”说明花儿的生命力强； 生：“一使劲儿、齐刷刷”说明花儿朝气蓬勃、壮观。)①教师引言：此刻，你最想看到什么？ 预设：生：我想看到花儿一下子全冒出来。
生：我也想看到一大片一大片的花儿一下子从草地里钻出头来。生：我想看到这片草地一下子成为花的原野。
教师引言：是的，这也正是作者的心愿啊。来闭上眼睛，想象这些花儿一下子全冒出来了。有白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮。来，慢慢睁开眼睛。(课件动态出示花的原野的图片，伴着悠扬的抒情音乐。)②过渡：在失望不已的作者眼前呈现出了一个色彩斑斓、无边无际的花的世界，作者的心情会怎样呢？(惊喜、高兴)可是作者在惊喜之余反倒觉得——(遗憾)。从哪里我们可以感受到作者的遗憾之情呢？
(出示：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”)
(2)过渡：连续几天的冷雨凉风，使“我”担心看不到遍地花开的美景，心中不免有点儿遗憾。正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上，却发现前几天那片千万朵小花藏身的草地发生了惊人的变化。
(三)体会作者的惊奇之情。
1．课件出示图片和句子：“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”
(1)教师引导体会喜悦、惊奇之情，指导朗读。(2)教师重点引导品味“改天换地”“傲然挺立”。
①“改天换地”是不是说天地都改变了？改变的是什么？联系整句读一读。回顾画面的不同。(出示三个段落)②教师导学：整个世界铺满了全新的色彩，改变的仅仅是眼前的画面吗？学生自读。小结：整个心情，从失望到惊喜，又从怕见不着花儿的遗憾到无比的兴奋。因为曾失望、吃惊、遗憾，所以这一片花的原野使作者激动不已。2．教师导学：看到这巨大的变化，作者是什么样的心情？(惊奇)为什么感到惊奇呢？(它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢？小小的花儿为什么会有如此的气魄？)(四)体会作者的震撼之情。
1．“拔地而起”是形容什么的？(山峰、建筑物等。)2．是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望呢？
3．作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。指导读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。
设计意图：以作者的情感变化为线索，感受作者的内心世界，体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。通过对“泛滥”“寂寞”“拔地而起”等词语的理解，更好地体悟人物的内心，相机指导朗读，训练学生的朗读能力。将朗读与理解巧妙结合，将理解与表达巧妙结合，将知识传递与精神升华巧妙结合。引导学生在理解的基础上进行朗读，这里的朗读指导不是技术上的指导而是心灵净化后的提升！在学生一遍遍动情的朗读背后传递的是他们内心深处一次次心灵的震撼。
四、拓展训练，升华“勇气”
1．教师创设语境：一朵朵小花迎着冷风冷雨绽放着，绽放着，每一朵都有自己的姿态，每一朵都发出了绽放的心声，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。原来花的美丽来自勇气！那不怕困难，不怕挫折，在冷风冷雨中拔地而起的声音在草地上回荡，共同汇聚着一个生命的声音，是——勇气。此时此刻，同学们听到花开的声音是什么？勇气。(再次齐读课题)2．教师引言：你们的气魄让我震撼，也让我明白了—— 3．教师引言：你还欣赏哪种花？说一说。(出示图片和文字： 凌霜傲雪——梅花
梅花傲风雪、斗严寒的精神，象征着中华民族坚贞不屈的伟大风骨。总领群芳——牡丹
牡丹雍容华贵，被人们誉为“花中之王”，它是中华民族兴旺发达、美好幸福的象征。独立冰霜——菊花
菊花是我国传统名花，菊花独立冰霜、坚贞不屈，格外受到人们青睐。从容优雅——兰花 兰花，素有“花中君子”“王者之香”的美誉。)4．教师引导学生拓展写话。
出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。种子的勇气——(在石头重压下破土而出)梅花的勇气——(在冰天雪地中傲然绽放)（）的勇气——（）5．诵一诵。
梅花(宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。)松树(瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春。)竹子(千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。)小草(野火烧不尽，春风吹又生。)荷花(出污泥而不染，濯青莲而不妖。)菊花(寒花开已尽，菊蕊独盈枝。)6．教师导学：你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？(生自由谈)7．总结升华。
教师总结：花儿面对风雨，依然拔地而起，开得如此美丽，靠的是勇气！是的，有了勇气，生命才会傲然挺立！勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦干泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。
设计意图：此环节的设计拓宽了学生的知识面，旨在训练学生的语言，让学生对生活有所感悟，升华情感，指导生命的意味就是——勇气。将感情教育落到实处，培养学生对生命的珍惜，坚持之情，培养拼搏向上，坚忍不拔、乐于奉献的美好情感。
五、链接原作，延伸阅读
《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：
转天醒来时„„忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新生的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？ 请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。用心感受作家细腻的情怀，读后记录一下你的感受。板书设计
教学反思
本篇课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意义就是——勇气。教学中引导学生抓住重点词句反复品味，感受作者的情感变化。在理解内容、品味语言之后，学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。
孩子们得到了略读课文的学习方法，得到了他们张扬个性的机会，得到了展示自我风采的机会，甚至得到了一生受益的做人原则——他们怎样成为一个有勇气的人！在课文的尾声升华思想的环节中，孩子们踊跃发言，对勇气的认识简直成了至理名言，孩子们的精神世界和语文知识在同升同长。语文课既实实在在又让孩子们的情感价值观得以体现，这一点主要归功于在每一节课上都有所“得”。
第三篇：《花的勇气》
《花的勇气》语段设计
【语段内容】
四年级下册第20课第2自然段
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
【语段细读】
这是作者冯骥才到维也纳，见到千万朵花儿藏身于草下时的吃惊，语言优美，形式独特。仔细品味这个语段，有这样的特点：
一、排比句式，表达效果更强烈。
几个并列的小排比句构成一个大的排比句，两个字三个字的相间，读来有种特别跳跃的趣味，分别从颜色、形态、数量三个方面进行细致的描述。
（1）“白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓，简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。
（2）“纯洁、娇小、鲜亮” 写小花的精神，使小花形神兼备，表达喜爱之情。比较娇小和微小体会作者蕴含的感情。
（3）“这么多、这么密、这么辽阔” “这么多，这么密，这么辽阔”采用排比句，突出小花的数量之多，密度之大，面积之辽阔。“这么”两字既表程度又表心情。
二、各种描写手法，表现作者的心情。
“好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来”这是作者看到花后产生的想．．．．．．．．象，“只要”表示充分条件，后面用“就”呼应，说明由此条件必然要产生或出现的相应的情况或结果。“一使劲儿”，加把劲的意思，拟人化手法；“齐刷刷”，用叠词描写小花“冒”出来的整齐划一的气势；“冒”，向外透，往上升，用在这里有势不可挡的意思。作者想见小花“冒”出来的“壮观”的心情更迫切了。【教学设计】
一、学习排比的句式，体会表达效果。
1、默读这段话，把描写花的句子用“——”划出来。
出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！
2、想想这句话是从哪几方面来写花的？（颜色、样子、数量）（1）感受花的颜色多。
①这句话中写花的颜色词有哪些？汇报显红：白的、黄的、紫的。②仅仅是这些颜色吗？（不是，是各种各样的）
③这么多颜色,你能用一个词来形容吗？（万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓）④简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。（2）体会花的精神状态
①花的颜色是最吸引人的眼球的，但作者的高明在于还看到了花的神态——显红：纯洁、娇小、鲜亮。
②读着这三个词语的时候你的心头会不由自主地涌起一种怎样的情怀？（喜爱、怜悯、欣喜、充满希望等）
③带着这种情感读。
（3）你从哪些词，感受到花的多？ ①汇报显红：满满 多 密 辽阔。②你能想象一下花的数量吗? ③观看花辽阔的画面，说说有什么感觉？（高兴、惊喜、吃惊）出示：这么多、这么密、这么辽阔！让我们带着这种心情一起读。④作者也像你们一样惊喜，他只是一般的惊喜吗？哪个词最能表达作者的这种惊喜？（这么）这个词在这儿出现了几次？（3次）
如果我们写作的时候想表达强烈的情感，就可以用这样的排比句。（4）整体感受排比的表达效果。
①孩子们，老师把这段话倒过来读，你听后有什么感觉？（层层递进，情感一次比一次强烈，不能调换）。
②让我们把看到青草下藏着千万朵小花的惊喜读出来吧！③这段把花写得这么美，能把它背下来吗？学生齐背。
二、抓住关键词，感受各种描写手法的妙处。
1、遗憾的是这花长在草的下面。（板书：草下有花）作者期待这花长在草上吗？（期待）
2、哪句写出了作者的期待？
出示：它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„
3、指名读——齐读。
4、“冒出来”做一个动作，速度快、有力的，体会花儿的势不可挡。
5、还有哪些词能体现花的势不可挡？体会“一使劲儿”、“齐刷刷”等使用拟人手法和叠词的表达效果。
6、作者想象中的花是这样势不可挡地冒出来，可见作者期待小花“冒”出来的心情是非常——（迫切）。让我们一起把这种迫切的心情读出来吧！
7、作者的这种期待会实现吗?从这句话的哪个词看出来？（只要„„就„„）
8、用“只要„„就„„”说句子。体会“只要”表示充分条件，后面用“就”呼应，说明由此条件必然要产生或出现的相应的情况或结果。
9、再次齐读这句话。
三、习得方法，练笔应用。
出示整段话：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„
1、齐读整段话，有节奏、有感情地朗读。
2、通过刚才的学习，我们知道作者用了多种的修饰手法来写花，特别是运 用排比的手法把花写得特别美，也把作者的心情表现得淋漓尽致。现在，我们也学学这种方法。
3.迁移练笔：
此刻花真的全冒出来了，冒出来的有哪些花？像作者一样从颜色、形态来说„„咱们能把颜色说得更漂亮一些吗？嫩红的、淡黄的；《火烧云》表示颜色的词红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄，半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫„„
此刻那些花儿一下子全冒了出来，有、、、；有、、、„„顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
第四篇：花的勇气（范文）
花的勇气
学习目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
一、激趣导入
1、谈话导入： 1）你喜欢花吗？ 2）你喜欢花的什么/ 3）是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的色彩、清幽的气息为生机勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。
2、揭题： 今天就让我们随着我国当代著名作家冯骥才，一起走进一个不一样的花的世界。（板书课题）
3、读题。
二、初读课文
1、这是篇略读课文，昨天已经布置大家根据学习提示进行了预习。下面检查一下预习情况。
1）课文你都读通顺了吗？那么课文中的这些词语你能读准它们吗？
谁愿意做做小老师，挑你认为难读、容易读错的词语，领着大家读一读。出示： 明媚 泛滥 扒开 拨开 露面 铺满
齐刷刷 遗憾 傲然挺立 气魄 怦然一震
2）课文中的字词同学们已经读准了，那么课文的内容你读懂了吗？谁愿意来说一说，课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事？
三、细读课文
1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，给作者带来了一幅幅不一样的春天的画面。那么这一幅幅春天的画面具体是怎么样的呢？
2、交流：现在请同学们默读课文，用笔划一划，注一注，作者看到了哪几幅维也纳的春天的画面？看到这一幅幅不一样的春天的画面，作者的情感有什么变化吗？联系上下文，用心体会一下作者的心情，试着填一填。
出示：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________； 离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________； 看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________； 体会到小花的气魄时，心头________________，因为___________。
4、交流：
（1）a、当作者初到维也纳，看到“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。他感到_____________________？因为_______________？谁来说一说。
Ppt出示：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________。
b、是啊，没有花的绿地是寂寞的。所以，他对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”（指导朗读）
（2）a、当作者蹲下来扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________？因为____________________？谁来说一说？
Ppt出示：扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；
b、这是一幅怎样的画面啊？让我们一起来读一读这段话。C、你从这幅画面感受到了什么？
d、句子比较：如果我把句子改写成这样，你们觉得可以吗？为什么？
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五颜六色，形形色色，密密麻麻！
e、作者看到这个画面，吃惊了，让我们也去领略一下这么生机勃勃场面吧，一起来读一读第2自然段。
（3）a、作者很快要离开维也纳去意大利了，在离开之前，作者的心情怎么样？（遗憾）
谁来说说他为什么会遗憾？
b、你能用课文中的话来回答吗？（指导朗读）
c、作者感到很遗憾，主要是因为看不到草地上的那些花儿。仔细读读课文，为什么这么生机勃勃的花儿会还没开放？ d、指导朗读第四自然段。
（4）a、最后作者有遗憾地离开吗？他看到了什么？
b、想象一下，你当时就跟作者在一起。（师范读第7自然段）
你感受到了什么？你想到了什么？
c、自由读、指名读。
d、那么作者看到花的原野时，感到________________？因为___________________？
（5）a、作者感到惊奇，他还想到了什么？
B、ppt出示：当体会到小花的气魄时，心头________________，因为___________。你是怎么填的？
c、让我们一起去体会一下作者当时的心境吧。（齐读）
四、小结。
1、谈感受：学了这篇课文，我们和作者一起领略了维也纳春天的不同画面，你有什么感受吗？
2、小结：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就有希望。
3、配乐齐读。
第五篇：花名歌教案设计
《花名歌》 教案设计
教学目标：1学会会记课后田字格的8个生字，会认课后双横线10个生字。
2．正确流利，按韵文朗读课文。
3．了解一年四季不同月份开不同的花，激发对大自然花卉的喜爱
教学重点：1 学习生字新词，识记生字。2．有感情地朗读课文 教学难点：1读准字音，记忆字形
2结合课文理解“傲霜斗雪”“国色天香”“千姿百态”“洁白如玉”等词语。
一、激趣导入
1、同学们，传说在神奇的天宫里住着一位美丽的仙女。她在天上听说人间是一个很美的地方。于是她想到人间去走一走，看一看。当她来到人间，却只看见单调的色彩，人们重复着规律的生活。仙女有些失望。于是，仙女灵机一动，长袖一挥，无数漂亮可爱的小仙子就这样留在了人间。他们让四季变得五颜六色，让人间变得五彩缤纷。
2、这些小仙子大家都认识吗？如果认识就大声说出它们的名字吧。（出示图片）今天这些花仙子姐姐就来到课堂和我们一起学习。请大家举起右手书写课题。
3、板书课题 花名歌 齐读课题
二、初读课文。我们一起走进课文，去欣赏这百花的世界吧！请大家齐读课文，注意读准字音。2 学习生字
A 花仙子姐姐给我们带来了好多生字宝宝你们认识吗？请小老师带读。B那这些生字宝宝你们也认识吗？我们一齐来读读吧！
C顽皮的生字宝宝去掉了帽子找到了好朋友，你们还会读吗？开火车读。
三 品读课文。
（一）整体感悟。请大家把这些生字宝宝带入文中自由读一读，标出文中一共有几句话? 2请六个同学分别读。其它同学请用横线划出文中所提到的花名。
（二）学习前四行——随文识字。1梅花：A师： 看，这是什么花？（梅花）梅花的开放时间是什么时候？（正月，注意读音。）B师：正月是农历的一月份，也是非常寒冷的季节，梅花却选择在非常寒冷的冬季开放，说明梅花非常的？用一个词形容？（坚强;傲霜斗雪；）出示傲霜斗雪。C谁能读好这一句？（指名读)齐读句子
2迎春 A看二月是谁来了？（迎春花）看这美丽的迎春花的图片。你们瞧，迎春花举起金黄的小喇叭,向着春天吹奏着欢快的歌曲。迎接春天的到来。二月迎春初开放（齐读）
B 指名读得好的同学回答“初”字的含义：开始。（学生答不出来可出示字典解释页面）C从字理来解读初字。初字的偏旁是衣字旁。会意字，分解为衣，刀二字。
制作衣服先用刀裁布。故刀和衣组合成“初”。随着时间的推移，字形也发生变化，意思也发生了变化。
D 你还有什么好方法记初字。
E 迎春花的“迎”是什么结构？（半包围结构）谁会记这个字 ？
3桃花 A你喜欢桃花吗？文中又是怎样形容桃花的呢？指名说（三月桃花红十里）B 谁能读好这一句？（指名读）
C 读出了桃花的红，可桃花不仅红还是红十里，十里是长度单位，一里等于500米，那是一大片一大片的红呀，谁再来试一试？ D齐读。
4牡丹 A那文中又是怎样形容牡丹花的呢吗？找出句子。（四月牡丹国色香）B 牡丹可是咱们国家的国花，它是和平幸福,富贵吉祥的象征，咱们中国人可喜欢它了。只有牡丹才能称的上是国色，她的香味非常的可贵。人们常常用国色天香 来形容牡丹花。
C谁能为我们读好这一句，天底下最美的花？ D齐读 E那牡丹的“丹”你知道是什么结构的字吗？（独体字）谁来记这个字？
（三）学习中间四行——简单了解，侧重朗读
1，那5——8月，有哪些花陆续开放了呢？ 我们一起来读一读吧！（出示幻灯片四行句子一起读）
2老师特别喜欢石榴花。有没有同学和老师一样喜欢石榴花的呢。请你说一说，你喜欢石榴花的什么？（花瓣红的像火一样）那请你读一读，读出对石榴花的喜爱。大家一起来读这句。
3六月的荷花美吗？（美）碧绿的荷叶和粉红的荷花倒映在池塘里。美丽极了。请喜欢荷花的小朋友来为我们读一读。齐读。
4茉莉花是什么颜色的？（白色的，像雪一样洁白）请大家跟着老师一起读。5那桂花又是什么样色的？（黄色）八月桂花满树黄我们一起来读一读这个句子。
（四）学习最后四行——侧重理解句意。
咱们还剩下四种花还没认识呢，我们赶紧去看看吧！（边放图片边介绍）
我们迎来了九月的菊花，大家看这里的菊花，有什么特点？（各种各样 千姿百态）。所以我们称它为“千姿百态”。请男生来读这一句。（九月菊花姿百态）
2美丽的芙蓉在十月绽开了笑脸，十月芙蓉正上妆。这个妆字是什么意思？（化妆，装扮）芙蓉花像擦了胭脂的小姑娘尽情的展示它的美貌。请女生读一读这一句。（十月芙蓉正上妆）
水仙花最是惹人喜爱。十一月水仙洁如玉。这个洁如玉又是什么意思呢？（像玉一样洁白）也叫洁白如玉。请一二组来读一读这一句。（十一月水仙洁如玉）
到了十二月，腊梅不声不想地散发出她独特的香味。十二月腊梅“吐芬芳”。请三四组一起来读一读这一句。（十二月腊梅吐芬芳）
（五）回顾全文 同学们，欣赏了这么多花，我们一起来玩一玩对歌的小游戏吧。男生读蓝色部分，女生读红色部分。比一比是男生读得好，还是女生读得好。
四 识字写字。A 同学们，刚刚我们已经学会了记田字格里的三个字，分别是：初 迎
丹。还剩下五个字等着咱们去认识它呢。请大家自由讨论记一记田字格里的字。B 指导书写
1打开书本，请大家先描红一个“梅”。2谁来提醒大家注意书写的时候要注意哪些笔画？ 3跟着软件教学 完成铅笔书写（另写两个）4展示写得好的作品。
5依次展示下一个字的记法和指导书写。
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