第一篇：美术教学设计 图画与文字
02 图画与文字
教学背景分析 教学内容：
通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。学生情况：
许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。“书画同源”的“画”字，其着眼点是放在渐被人们淡忘的笔法上，并从书画最基本的环节入手，旨在恢复中国画的笔法基础。教学方式、手段：
中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）教学目标
知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字。
情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程。教学重难点
教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。教学难点：尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。教学设计
教学过程 学生活动 教师活动 走近文字
1.思考画与字之间的有趣联系
2.象形文字的简单特征 1.演示《人的故事》课件（从具象的画意到抽象的字形），启发学生对象形字造字方法的理解 2．了解文字 1.了解字体变化过程
2.思考文字为什么要变，自己喜欢哪种字体？ 1.老师写“人”、“马”字的字体变化过程
2.讲解文字的变化规律 3．欣赏文字 1.感悟文字之美
2.思考文字美表现的特点 1.通过书法分析，欣赏文字的形式、线条、点画的美
4．表现文字 1.在素材基础上进行简单表现
2.对作业作出评价 1.揭示简单、有趣造型文字一、二字作为素材，表现性书写“云雨雷电”“马鹿虎兔”。2.示范两种表现方法，分析，变形 5．延伸拓展 象形文字
作业要求
运用水墨画用笔、用墨技能技巧，描绘象形文字外形特征及组成有趣的画面。孩子在随意涂抹的过程中会体验笔墨纸张、工具材料的特性，会感悟粗、细、中、侧的笔画表现，也将领会干、湿、浓、淡的丰富变化。所以，正是这种看似无意义的涂抹，充满了学习过程的无穷趣味，在初始阶段，远胜于任何形式的教学方法，让孩子们尽情涂抹吧！教与学的评价
目前，少儿书画的教育从根本上讲，抛弃了对人的养成，更多的只是在追求欣赏了解其他民族和国家的古代
出示各民族象形文字幻灯图片进行赏析 表面的民族特色与肤浅的水墨技巧，甚至成了美术教育中的“应赛（比赛）教育”、“应展（展览）教育”、“应试（考级）教育”。教育的目的在于育人，因此我们需要做的就是回归到教育的本体，回归到书画发展的自律性进程上去，就是要书画教育接上中国文化的血脉，接上“先器识而后文艺”，只有这样我们才能培养出真正能认同经典文化、具备传统素养的新一代中国孩子来。反思和总结
1.现代社会的进程与改变，西方文化意识的主导，使我们忽略了中国传统书画的文化视野和价值。
2.传统书画的文化背景包含了中国传统的儒、道、佛哲学思想和诗、词、赋古典文学对作品意境的要求。
3.在传统文化中，师承至为重要，因此中国书画创作时的理念不是“破旧立新”，不是“标新立异”，而在于怎样传承前人的经验，是“渊源流传”“承前启后”！
在我们书画教学中以怎样的眼光来对待传统，研究传统结合儿童心理生理特征，有选择、有批判地继承传统，发展出既有传统文化内涵，又有儿童自身特点的书画教学之路。这也是一条孩子们赖以自我确立与自我独立之路。让他们逐步感悟真正的优秀传统，并对其产生情感、价值认同以及对传统未来前景的自信。
教学资源库 《说文解字》《甲骨文编》《金文编》
第二篇：图画与文字教学设计（精选）
盱眙县第一小学
美术
陆德佳教学设计
图画与文字
教学背景分析
教学内容：
通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。这对孩子将来的发展有着无法估计的巨大作用。
学生情况：
许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。“书画同源”的“画”字，其着眼点是放在渐被人们淡忘的笔法上，并从书画最基本的环节入手，旨在恢复中国画的笔法基础。
教学方式、手段：
中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。运用大量的欣赏图片以及涂鸦式的绘画方法来引导孩子们对古代文字的兴趣与爱好。
教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）
盱眙县第一小学
美术
陆德佳教学设计
教学目标
知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。
过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法来表现象形文字。
情感、态度与价值观目标：古老的传统再次让人看到充满生命力的笔墨，使孩子们踏上了生机勃勃的生命旅程。
教学重难点
教学重点：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。
教学难点：尝试运用水墨画的多种表现方法来描绘象形文字，体验创造乐趣。
教学设计
教学过程：
（引入）
师：今天我们的课程要从一块神秘的岩壁开始（出示岩壁范画）。岩壁上画了许多动物的形象，比比看，谁的眼力好，能从中找到“鹿”“兔子”和“大象”？（出示三种动物的图片）
（生判断寻找）
师：（鼓励，问）同学们都非常聪明，一下就找到了这三种动物。那么你们是根据什么判断它们谁是谁的呢？
生：（思考回答）——引出：根据各自的特征判断，如：兔子的长耳朵、大象的长鼻子、鹿的角等等。
盱眙县第一小学
美术
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师：（肯定鼓励，加以引导）不知道同学们发现了没有，画在这块岩壁上的动物形象和它们平时的样子不大一样，都是根据所要表现的动物特征，用简单的线条画出来的，更像一些图案似的符号。它们就是——（揭题，板书）象形文字！
师：（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）
生：（自由发言）
师：（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是直接把整个大象的样子老老实实地画下来，（出示图案文字“象”）这就是我们最初的图案化文字。但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。再后来文字经过多年的演变从篆书变成了我们今天写的楷书。（出示楷书“象”）
（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？
（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）
（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的
如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑
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筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）
（写完后请学生比较所写的字，进行点评，总结怎么写好看）——字要写得大，要摆放在画面正中显眼的位置，笔画要粗。
师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法）
我们可以为这些做好的象形文字选择一个合适的背景颜色。（比较选择，颜色要有区别不能混淆，否则文字就不突出了）
师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子）
（生：思考回答）
师：只要我们发挥聪明才智，就能把象形文字变成一幅幅有趣的装饰画！
（出示师作）
老师的作品有哪些可以借鉴的地方？同学们不妨在自己的作业中思考体会一下，如果有好的方面就大胆地借鉴，用在自己的创作中！（提出作业要求）同桌的两个同学为一个小组，相互合作共同来完成一幅象形文字的装饰画！你们最喜欢哪个字，就用哪个字！看看哪个小组的同学最有合作精神，完成的作品最快最好！
学生作业，教师巡视指导。
学生作业展示，评点。（师在评点中把字装饰在自制的画框里，盱眙县第一小学
美术
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使其真正成为一幅精美的象形文字装饰画）
（小结，拓展）除了把象形文字作成装饰画挂在居室里美化生活以外，我们还可以用这些有趣的象形文字来装饰什么？——装饰衣服，装饰皮包等等。这些具有浓郁民族风味的服装和饰品大家一定都非常喜欢！（问）除了我们中国的，你还知道哪些国家有象形文字？
（生：回忆，回答）
师：对了，和我们中国一样同为四大文明古国的埃及也有象形文字，神秘的玛雅人也有象形文字，但是他们的这些象形文字没有能够最终流传下来，演变成今天人们还在使用的文字，这些文字只有借助于现在专业考古学家们的苦心研究才能勉强猜测出它们原本的意思。只有我们的汉字由最初的象形文字开始一脉相承，演化至今！因为它们形象生动的特点，所以哪怕是一个完全不认识字的人也能认识许多古老的文字！这怎么不让我们为聪明的老祖先，为我们的汉字感到由衷的骄傲呢？希望同学们努力学习，把我们的汉字发扬光大，把我们的汉字用得更好！教与学的评价
目前，少儿书画的教育从根本上讲，抛弃了对人的养成，更多的只是在追求表面的民族特色与肤浅的水墨技巧，甚至成了美术教育中的“应赛（比赛）教育”、“应展（展览）教育”、“应试（考级）教育”。教育的目的在于育人，因此我们需要做的就是回归到教育的本体，回归到书画发展的自律性进程上去，就是要书画教育接上中国文化的血脉，接上“先器识而后文艺”，只有这样我们才能培养出真正能认同
盱眙县第一小学
美术
陆德佳教学设计
经典文化、具备传统素养的新一代中国孩子来。反思和总结
1.现代社会的进程与改变，西方文化意识的主导，使我们忽略了中国传统书画的文化视野和价值。
2.传统书画的文化背景包含了中国传统的儒、道、佛哲学思想和诗、词、赋古典文学对作品意境的要求。
3.在传统文化中，师承至为重要，因此中国书画创作时的理念不是“破旧立新”，不是“标新立异”，而在于怎样传承前人的经验，是“渊源流传”“承前启后”！
在我们书画教学中以怎样的眼光来对待传统，研究传统结合儿童心理生理特征，有选择、有批判地继承传统，发展出既有传统文化内涵，又有儿童自身特点的书画教学之路。这也是一条孩子们赖以自我确立与自我独立之路。让他们逐步感悟真正的优秀传统，并对其产生情感、价值认同以及对传统未来前景的自信。
第三篇：图画与文字教学设计
篇一：02 图画与文字-教学设计
（苏少版）小学美术教学设计 1 2 3 们谁是谁的呢？
师：（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）
生：（自由发言）
师：（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是直接把整个大象的样子老老实实地画下来，（出示图案文字“象”）这就是我们最初的图案化文字。但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。
（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？
（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）
（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的
如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）
师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法）
师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子）4 5 篇二：图画与文字教学设计
图画与文字
教学背景分析
教学内容：
通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。
学生情况：
许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。
教学方式、手段：
中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。
教师准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）
学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）教学目标
过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。
教学重难点
教学设计
教学过程：
（引入）
（生判断寻找）
师：（问）你了解象形文字么？它们的特点是什么？你还认识哪些象形文字？同学们在预习作业的时候搜集了很多相关的资料，现在可以大胆地举手发言，把你知道的告诉老师和同学们！（注意引导学生语言简练，抓住想表达的重点）
生：（自由发言）
师：（抓住时机小结，举例）以我们刚才看到的那只大象为例，最初人们想纪录大象的时候是直接把整个大象的样子老老实实地画下来，（出示图案文字“象”）这就是我们最初的图案化文字。但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。
（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？
（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）
（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的
如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑
筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）
师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法）
师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子）
（生：思考回答）
师：只要我们发挥聪明才智，就能把象形文字变成一幅幅有趣的装饰画！
（出示师作）
老师的作品有哪些可以借鉴的地方？同学们不妨在自己的作业中思考体会一下，如果有好的方面就大胆地借鉴，用在自己的创作中！（提出作业要求）同桌的两个同学为一个小组，相互合作共同来完成一幅象形文字的装饰画！你们最喜欢哪个字，就用哪个字！看看哪个小组的同学最有合作精神，完成的作品最快最好！
使其真正成为一幅精美的象形文字装饰画）
（生：回忆，回答）
教与学的评价
篇三：美术教学设计图画与文字 02 图画与文字
教学背景分析
教学内容：
通过文字的象形性，让学生了解文字的构成与文化内涵，欣赏文字的形式美、线条美、点画美。学生能运用水墨工具和绘画方法表现象形文字，培养孩子对甲骨、钟鼎、石刻书法的感情，加深理解，养成以金石书法为坐标的审美眼光。
学生情况：
许多儿童水墨画在追求物形和水墨效果中，忽视了用笔的法度，使笔法正轨消失于物形的轮廓和水墨的渗化中，殊不知笔法是传统书画的精神和灵魂。
教学方式、手段：
中国古代的视觉造型形式一种是书写、铭文和符号，另一种是图画、纹饰和雕塑。我们的教学是让孩子关注介于两者间又有重叠的视觉造型──“图形文字”。弥漫着无穷魅力的几千年前的图形文字是远古时代宗教信仰、礼乐制度、艺术风尚的载体，也是几千年史前文化孕育、积淀、发展、创新的结晶。
学生准备：水墨作画工具（笔墨纸砚）
教学目标
知识与技能目标：通过文字的象形性，让学生接触了解文字的构成与文化内涵。过程与方法目标：欣赏文字的形式美、线条美、点画美。
教学重难点
教学过程 学生活动 教师活动
走近文字
1.思考画与字之间的有趣联系
2.象形文字的简单特征 1.演示《人的故事》课件（从具象的画意到抽象的字形），启发学生对象形字造字方法的理解
2．了解文字 1.了解字体变化过程
2.思考文字为什么要变，自己喜欢哪种字体？ 1.老师写“人”、“马”字的字体变化过程 2.讲解文字的变化规律
3．欣赏文字 1.感悟文字之美
2.思考文字美表现的特点 1.通过书法分析，欣赏文字的形式、线条、点画的美 4．表现文字 1.在素材基础上进行简单表现 2.示范两种表现方法，分析，变形 5．延伸拓展
象形文字
作业要求
运用水墨画用笔、用墨技能技巧，描绘象形文字外形特征及组成有趣的画面。
教与学的评价
目前，少儿书画的教育从根本上讲，抛弃了对人的养成，更多的只是在追求欣赏了解其他民族和国家的古代 出示各民族象形文字幻灯图片进行赏析
表面的民族特色与肤浅的水墨技巧，甚至成了美术教育中的“应赛（比赛）教育”、“应展（展览）教育”、“应试（考级）教育”。
反思和总结
3.在传统文化中，师承至为重要，因此中国书画创作时的理念不是“破旧立新”，不是“标新立异”，而在于怎样传承前人的经验，是“渊源流传”“承前启后”！
在我们书画教学中以怎样的眼光来对待传统，研究传统结合儿童心理生理特征，有选择、有批判地继承传统，发展出既有传统文化内涵，又有儿童自身特点的书画教学之路。这也是一条孩子们赖以自我确立与自我独立之路。
第四篇：图画应用题教学设计
《图画应用题》教学设计
顺东小学：刘梅清
教学内容：人教课标版一年级上册教科书第46、47页的内容。教学目标
1．巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率.2．使学生知道大括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．
3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力．
4．通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯．
教学重点
正确识图，知道大括号和问号所表示的意义.教学难点
结合图意正确地选择算法．
教学过程
一、复习导入
1．口算（课件依次出现不同的口算形式以达到复习的目的）
2.出示：教材46页的兔子图和47页青蛙图（不加“括号”和“？只”）
（学生看图列式并指名说出原因）
3.谈话引入板书课题：图画应用题。
二、学习新知
1．认识新朋友大扩号和问号。2.示例学习新知：（1）课件出示兔子采蘑菇图
①课件展示在兔子图下面加上大括号，在括号的下面加写“？只”，边展示边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？只”表示求一共有多少只兔子？
②引导学生试着用三句话完整地叙述图意并根据图意列式计算。
（2）课件出示青蛙图
①课件展示在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”。问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）这幅图表示什么意思呢？
②引导学生试着用三句话完整地叙述图意并根据图意列式计算。
（3）课件分别展示问号打在不同地方的苹果图。（4）通过比较与观察得出儿歌： 大括号和问号，问号在里用减法。问号在外用加法，问你一共有多少，牢牢记住用加法。比多比少剩多少，切莫忘记用减法。
三、巩固提高
1．独立完成书上46、47页的例题。
2．课件出示小鱼图，小鸟图让学生独立完︷︸成。
四、扩展 师生玩猜一猜游戏
板书设计
图画应用题
大括号：︸表示一共的意思。问号：？
第五篇：《秋天的图画》教学设计
1、秋天的图画
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
重难点：识字，朗读背诵课文，联系有感情地朗读。教学过程：
一、谈话导入，创设情境
1、导语：小朋友，之前我们学习许多有关秋天的四字词语，你能说一说吗？(生答)。
2、课件出示有关秋天四字词语的图片，让学生结合图片相对应的说出词语。
3、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗? 相机板书秋天的图画。
二、初读课文，认读生字
1、课件出示带拼音的生字，注意读准字音。（多种形式朗读）
2、读一读，认一认。
（1）先让学生来比赛读生字，出示带有生字的水果，看谁读得准，读得多。
（2）学生拼小红花，认识词语。
(出示布景：一个花芯，还需要很多花瓣才可以拼成一朵小红花)
师：小红花不仅要有花芯，还要有花瓣，你们想拼一拼吗?不过呀，要拼好这个小红花可不容易，必须付出辛勤的劳动。每个花瓣上面都有一个本课的词语，谁把词语读准了，全部过关了，才可以拼成小红花，最后这个小红花就属于你了。
3、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，数一数课文一共有几句话。
4、电脑范读课文，学生找一找文章里写了课文图片中哪几种事物。
5、过渡：小朋友通过自己的劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗?学习了课文，你们会有更大的收获。
三、精读课文，欣赏秋天
1、我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。
2、学习练读
3、检查、欣赏、指导朗读，并用不同颜色的字体标注词语搭配。
(学生读一句，课件出示相应句子和画面)
①课件演示：出示第一句话及山野画面。
(提示：你喜欢不喜欢秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息)
②课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面，配合图片并一个景物一个景物的来讲解。
(提示：这些果子可爱吗?表演动作、指读、范读、齐读、分
组读)
③课件演示：出示第三句话
(提示：这是个什么句子?谁会读?)
④课件演示：先出示大雁飞行的画面，再出示第四句话。(提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画，赞美、自豪的语气。)
4、想一想：勤劳的人们指哪些人。
5、师生配合读。小朋友读得真好听，老师也想和你们一起读了。
(看课件上的图和文，师生配合读)
6、这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文背出来。
四、练习训练，歌颂秋天
1、此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对勤劳的人们说些什么？
2、这真是一幅美丽的秋天的图画，而对这么美的图画，你想说什么呢?在这美丽的季节里，你还想做些什么?
(学生用自己喜爱的方式表达对秋天的喜爱)
3、男女生比赛读课文。
五、板书设计
黑板中间写出“秋天的图画”几个字。
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