第一篇:第七节 光的颜色和色散教案
师:频率最小的是什么光?频率最大的是什么光? 生:频率最小的是红光,频率最大的是紫光。
师:除双缝干涉实验外,还有一种干涉现象能够观察到光的色散。这就是薄膜干涉。2.薄膜干涉中的色散(1)
教师演示:点燃酒精灯,在火焰中洒些氯化钠,使火焰发生黄光.把圆环竖直地插入肥皂溶液中,慢慢向上提起形成薄膜,竖直放好,将大烧杯罩住圆环,减小蒸发,以延长演示时间,便于全体观察。将酒精灯移到膜前,调整好位置,在酒精灯同侧观察到肥皂膜上呈现明暗相间的干涉条纹。
师:怎样解释这一现象呢?请大家思考下面几个问题: ①肥皂膜有几个面可以反射灯焰的光?
②这些面反射回来的光有没有路程差,如有,它们有什么特点? ③这些反射光是不是相干光? 生1:膜前后两表面均可反射光。
生2:因为肥皂膜厚度不同,所以不同位置处的反射光路程差不同,有的地方可能是半波长的奇数倍,有的地方可能是半波长的偶数倍。
生3:两表面的反射光线来源于同一光线,振动情况一定相同,是相干光。师:三位同学回答得非常好,大家能弄清薄膜干涉的原因吗? 生:能。
师:竖直放置的肥皂薄膜,由于受到重力的作用,形成了上薄下厚的楔形,酒精灯火焰照射到薄膜上时,从膜的前表面和后表面分别发射出来,形成两了波,这两列光波的频率相同,所以能够发生干涉。在薄膜的某些地方,两列波反射回来时恰是波峰和波峰叠加、波谷和波谷叠加,使光波的振动加强,形成黄色的亮条纹;在另外一些地方,两列波的波峰和波谷叠加,使光波的振动互相抵消,形成暗条纹。(我们虽然不能明显观察到上薄下厚,但是这样微小的厚度之差与光的波长相比还是相当大的。)
在薄膜上不同的地方,来自前后两个面的发射光,所走的路程差不同,后膜反射光的路程与前膜反射光路之差正好为入射处膜厚度的2倍,对于不同的入射处膜厚度不同,某处膜厚度的2倍正好为波长整数倍时,该处两列光波叠加后互相加强,出现明条纹,若正好半个波长的奇数倍,互相叠加后减弱则为暗条纹。
三、课堂小结:
1、有多种颜色的光被分解为单色光的现象,称为光的色散;
2、含有多种颜色的光被分解后,各种色光按照波长的长短依次排列成彩色光带,就是光谱;
3、竖直放置的肥皂薄膜,由于受到重力的作用,形成了上薄下厚的楔形,酒精灯火焰照射到薄膜上时,从膜的前表面和后表面分别发射出来,形成两了波,这两列光波的频率相同,所以能够发生干涉。
教学说明:做试验时尽量将窗帘拉起,避免其他光源的干扰。【教学后记】
3、折射时的色散
教师出示若干个棱镜(大约十几个)给学生传着看,让学生知道什么是棱镜。(讲解棱镜对光线的作用)
a.在黑板上画出棱镜的截面如图,让一个学生到黑板上画出光线从空气入射到AC面时的折射光和从棱镜进入空气时在AB面上的折射情况。
b.用氦氖激光器发出的红光做光源,实验演示验证一下同学画的对不对。c.归纳结论——光在棱镜的两个侧面发生折射时,每次折射都使光线向棱镜的底面偏折。
d.让学生猜想出入射光的偏折程度可能与哪些因素有关。生:与折射率有关。
e.入射光方向不变,若折射率比原来大,再让一位学生画出此时光线的两次偏折情况。得出折射率越大,偏折越大的结论。
师:刚才我们是用红光做的实验。如果让一束白光通过棱镜你能想象出将是什么样的吗?
生1:还是白色。(其他学生犹豫)
师:猜的不是完全没有道理。因为刚才红光折射后出来时还是红光嘛。但还是让我们用实验来验证一下,这样心里才踏实对不对?
(1)实验演示白光通过三棱镜后的色散现象。
(2)再让学生用发给他们的棱镜对着太阳光转动。可在教室墙壁上看到鲜艳的彩色光带。师:通过棱镜后,偏折程度最小的是什么光? 生:红光。
师:偏折程度最大的是什么光? 生:紫光。
师:实验说明了什么道理?
生:同种介质对波长不同的光,折射率不同。波长越小,折射率越大。师:大家还记得折射率与波速的关系吗?
n生:cv
师:从公式能够得出结论:在同一种介质中,不同波长的光波的传播速度不同,波长越短,波速越慢。
三、课堂小结:
在同一种介质中,不同波长的光波的传播速度不同,波长越短,波速越慢。【教学后记】
第二篇:光的色散教案
光 的 色 散
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)知道光的色散现象和原因。
(2)知道光的三原色。
(3)知道物体的颜色成因。
(4)初步学会观察与光的色散有关的实验现象。
2、过程与方法:
(1)经历把白光分解为各种色光的实验探究。
(2)感受色光混合的实验过程。
(3)经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。
3、情感、态度与价值观:
(1)体验色散的各种事实,了解尊重事实、实事求是的科学态度。
(2)体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程,萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣,树立尊重他人的意识。
二、教学重点和难点
重点:白光的色散、三原色光。
难点:色散的原因。
三、教学资源
1、学生实验器材:手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。
2、演示实验器材:强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。
3、自制模拟演示PPT幻灯片。
四、教学方法:演示法、创设情景法、分组实验法等
五、教学过程:
(一)、课题引入
师:欣赏一幅美术作品,用什么灯光照明最合适? 学生回答。(用柔合的白光最合适)
一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳,可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作
品,用柔合的白光最合适,这节课我们来研究折光的色散现象。
(二)、新课教学
1、光的色散
学生完成实验4-30(上次作业),观察太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象:
看到了白色的太阳光变成了彩色。
师:将光碟放在阳光或日光灯下,你们又看到了什么现象? 引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗?有几种颜色?
学生回答:白光从第一个三棱镜射出的光变成了彩色,具体的是七种颜色的光,从上至下依次是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
师:再观察这七色光经过第二个三棱镜后发生了什么变化? 学生回答:又变成了一束白光。
讲述:白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散,七种颜色的光汇合后变成的白色光带,叫色光的 复合。
学生阅读课本内容:关于彩虹。雨后的天空悬浮有大量的细小水珠,太阳光射到这些小水珠上时,它被分解成绚丽的七色光。
2、色光的合成 演示实验:在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片,再将其发出的光投射到白色
屏幕上,形成有部分光交汇。让学生观察现象: 透明物体的颜色与透过的光颜色相同。不同颜色的光能混合成另一颜色的光。
红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起,可以得到白光。
教师讲述:大量实验表明,自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的,而其他颜色的光则都可能通过红、绿、蓝光的适当混合而得到,因此,红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三原色”。
彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝三色光合成的。
3、颜料的三原色
学生分组实验:在调色板上试试,能否用红、黄调出橙色?用红、蓝调出紫色?用黄、蓝调出绿色?用调出的颜色再混合,并改变不同颜色混合时的比例,还能调出哪些颜色?
看能否用其他颜色调出红、黄、蓝色。
实验总结:我们可以用红、黄、蓝颜料调出其他色彩,但却不能用其他颜料调出这三种颜色,因此,红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”。不同色彩搭配,不仅给人以美感,而且使人产生联想。如:黄、橙、红属于暖色,让人想到火与太阳; 绿、蓝、紫属于冷色,让人想到草地、水等。冷暖色的对比与协调,能产生美妙、生动的色感。
(三)、归纳总结。
(四)、作业:
1、P63,1,2题;
2、迷你实验:自制三棱镜。
六、板书设计
第三篇:《光的色散》教案[定稿]
光的色散
教学目标
1、知识与技能
通过观察了解太阳光的组成,知道白光是复色光 了解光的三基色是:红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色 了解颜料的三原色:品红、黄、青
知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因。
2、过程与方法
通过教学的各个环节培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。能利用学过的知识解决具体问题。
3、情感态度与价值观
通过观察实验现象,培养学生实事求是的科学精神。
通过对科学家的生前故事的学习,感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神,树立为真理、为人民而服务的人生理想。
教学重点、难点
1.重点
(1)光的色散及色光的复合。
(2)引导学生观察自然现象,并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。2.难点
光的色散及色光的复合实验。
教学方法
实验法、观察法、科学探究法。
教具
三棱镜、白屏、红色玻璃、蓝色玻璃、红纸、绿纸、黑纸、课件
教学过程
1、情景导入、展示目标
同学们都看到过雨后天空的彩虹,彩虹的美丽一直是为人们所赞叹的,但是,你们是否知道彩虹是怎样形成的呢?
以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是单色光不能分解,那么是否是单色光呢?1666年,英国的物理学家、数学家牛顿用玻璃三棱镜观察白光,解答了这一问题。
下面我们也一起来探讨下.[演示1]介绍三棱镜,然后照下图甲那样,让一束光穿过狭缝射在三棱镜上,让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远).[演示2]照上图乙那样,把另一个相同的三棱镜按相反的方向放在前一个三棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些),让学生观察在白屏上又能看到什么?
实验现象:
(1)在演示1中,学生可以看到白光通过棱镜后,不但改变了方向,而且在白屏上形成一条彩色的光带,彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.(2)在演示2中,学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象,启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论:(1)用三棱镜可使太阳光发生色散,形成光谱.(2)白光不是单色的,而是由各种色光混合而成的。......2.光的三基色
我们的大自然因为有了太阳光而美丽纷呈,而我们平时看到的彩色电视机、用的彩屏手机也能为我们呈现多彩的画面,可它们的屏幕真的有这麽多颜色吗? 学生猜想后利用课件验证它们的猜想。归纳总结:光的三原色是红、绿、蓝。3.物体的颜色
透明物体的颜色由通过它的色光决定; ..不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。..[练习]在没有任何其他光照的情况下,舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上,观众看到她()A.全身呈绿色 B.上衣呈绿色,裙子不变色 C.上衣呈绿色,裙子呈紫色 D.上衣呈绿色,裙子呈黑色
三、归纳小结与学习过程评估
光的色散 师:本节课我们学到了什么? 生:讨论、交流后得出,通过本节课的学习,我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色,这叫光的色散。自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起,又会变为白色,这叫光的复合,光的三基色是红、绿、蓝颜料的三原色是红、黄、蓝。
师:每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
教师简要地对本节课全班同学学习情况进行评估。
四、作业布置
课后练习1、2、3
五、板书设计
光的色散
一、光的色散
1、太阳光通过三棱镜后,被分解成各种颜色的光,这种现象叫做光的色散。
2、白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光混合而成的。
二、色光的混合
1、色光的三原色是:红、绿、蓝。
2、颜料的三原色是:红、黄、青。
三、物体的颜色
1、透明体的颜色是由透过的色光决定的。
2、不透明体的颜色是由它反射的色光决定的。
第四篇:光的色散教案
光的色散教案
教学目标: 知识与技能
了解光的色散现象。
知道光的三基色是“红、绿、蓝”,颜料的三原色是“红、黄、蓝”。
知道透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的,不透明的物体的颜色是由它能够反射的色光决定的。
过程与方法
观察光色色散现象,了解实验是研究物理的主要方法。
通过分析生活中的实例,了解实践是检验知识的最有效途径。情感态度与价值观
通过观察实验现象,培养学生实事求是的科学精神。
通过对科学家的生前故事的学习,感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神,树立为真理、为人民而服务的人生理想。
教学重点、难点:光的色散。
透明物体和不透明物体的颜色是由什么决定的。教学方法:
讲授法、讨论法、实验探究法。教学过程设计: 引入
我们的世界五彩斑斓、多姿多彩,设想一下要是没有五颜六色的光,我们的世界将会成为什么样子?
就有这样一种生理缺陷,使患者在不同程度上不能体会五彩的世界,这就是色盲症。色盲一般分为三种。
全色盲:只看得出明暗之分,却看不出色彩区别; 红、绿色盲:分辨不出红色或绿色; 全反色盲:看到的颜色和常人相反。
伟大的化学家,被称为“近代化学之父”的道尔顿,就是一个红色盲患者,他给母亲买了一双“灰色”的袜子,母亲却因为袜子的颜色太过艳红而拒绝了这个礼物。道尔顿发现自己和常人不同之后,并没有因为生理上的缺陷而自卑,反而刻苦钻研,终于发现了“色盲症”这一症状,为医学做出了巨大的贡献,为人类打开了认识色盲症的大门。
我们对于患有色盲症的同学,不应该用异样的眼光看待他们,而是要在生活中给予他们帮助和关心。
对于常人来说,光有五颜六色,而且还能发生折射和反射等现象,那么请大家思考,白色的光照在三棱镜上,折射光线会是什么样子呢?
光的色散
将三棱镜对着白光灯管,看到灯管不再是洁白无暇的了,而是呈现出多彩的光芒。思考为什么会有这个现象发生?
解释现象:白色的光经过了三棱镜的折射,不同颜色的光折射的角度也不同,所以在白屏上形成一条彩色的光带,光带上面的光从一侧到另一侧分别是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这种现象就叫光的色散。
光的色散现象是由伟大的物理学家、数学家牛顿发现的,牛顿一生有很多贡献,他的成功伴随着他勤奋好学、刻苦钻研的精神。牛顿出生在一个农民家庭,他的母亲每天都要派他去集市上卖农产品,不过牛顿天生热爱学习,就悄悄地躲在树丛后面看书,舅舅发现以后,被牛顿执着的学习精神打动,终于同意让他进入学校学习。牛顿后来经过自己的刻苦钻研,终于成为了改变世界的科学巨人,为人类做出了卓越的贡献!
光的三基色和颜料的三原色
提问:要是让你组织一场晚会,为了达到色彩缤纷的效果,你会用到几种颜色的灯光? 科学家从阳光经过色散后得到的其中色光中找出了三种色光,并且由这三种色光的混合,可以得到其他所有颜色的光,这三种色光的颜色分别是红、绿、蓝,它们叫做“光的三基色”。色光的混合规律见下图:
回家后思考:用一个放大镜观察电视机的屏幕,会发现屏幕是由很多组微小的亮点组成,观察一下,每一组亮点都是由哪几种颜色的亮点组成的?
学过水粉画的同学应该知道,要得到不同颜色的颜料,只需要用三种不同颜色的颜料进行调配,它们分别是:红、黄、蓝,因此,这三种颜色被称为“颜料的三原色”。
颜料的混合规律见上图: 物体的颜色 不透明的物体: 白色的阳光照射在同学们的身上,为什么反射到我们的眼睛里确看到五彩斑斓的色光? 不透明物体的颜色是由它能够反射的色光决定的,比如说绿色的树叶,能够反射绿色的光,而将其他颜色的色光都吸收了。
提问:在温室里种植的绿色植物,为了使它健康生长,应该用红色的灯照射它还是用绿色的灯?为什么?
答:应该用红色的灯光照射它,因为绿色植物之所以是绿色,是因为它能反射绿色的光,也就是说它不喜欢绿光,因此要用红色的光照射,更加利于它吸收光中的能量。
透明物体的颜色
将一个红色的玻璃片放在眼前,看到的白色墙壁是什么颜色的?(红色的)为什么?
因为透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的,比如说,红色的玻璃,能够吸收其他颜色的色光而让红色光透过,因此,我们在红色玻璃的后面,就只能看到红的光。
例1:舞台上有一个演员,穿着白色的上衣,红色的裙子,舞台上绿色的灯光照射的演员身上,台下的观众可以看见:
演员穿着白色的上衣,红色的裙子; 演员穿着绿色的上衣,黑色的裙子; 演员穿着绿色的上衣,黄色的裙子; 演员穿着白色的上衣,黑色的裙子; 答案:B 总结
光的色散:白光经过三棱镜的折射之后,分解成为红、橙、黄、绿、蓝、靛紫其中颜色的光,这种现象叫做光的色散;
光的三基色:红、绿、蓝; 颜料的三原色:红、黄、蓝;
物体的颜色是由什么决定的?透明物体颜色是由它能够透过的色光决定的,不透明的物体颜色是由它能够透过的色光决定的。
第五篇:光的色散教案
教学过程 引入新课
师:你们见过“雨后彩虹”吗?下面,我们一起来看一下雨后彩虹。播放录像。(包括早晨日出现象,雨过天晴出现彩虹现象)ppt 新课教学 1.色散
师:你们觉得彩虹漂亮吗,下面就让老师给大家做出来。
【实验设计】让强光源通过狭缝,通过三棱镜后打到白板上,此时会出现明显的色散现象。(教室灯源关闭,窗帘关上,制造出较暗的环境,实验效果会更好)学生在惊讶此现象时,老师继续提问。师:同学们看到白板上出现的彩虹了吗?它们是由哪几种颜色组成的呢?排列顺序是怎样的呢?
生:按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色排列组成。师:那么同学们想想如果要出现“彩虹”需要哪些条件呢? 生:要有太阳光,还要有三棱镜。(提示学生太阳光也可以换成是其他光源,但必须是白光)师:你自己想不想做出一道美丽的彩虹呢?下面同学们以小组为单位,利用你们桌子上的器材来进行实验,看哪个小组能做出美丽的彩虹。【学生实验】
师:老师这边还有有一些器材,同学们小组讨论一下,看哪个组能想出多种方法来利用这些器材来制造出彩虹的。(将实验器材用多媒体投影到电子白板上。)ppt 学生在这个环节,通过相互讨论,提出切实可行的方案: 方案一:用一块三棱镜对着太阳光(或发光的手电筒),用白纸在另一侧作光屏,可以观察到白纸上几种颜色的光。
方案二:在盘子里装上水,盘边斜放一个平面镜,使太阳光照射在平面镜上,并反射到白色墙壁上,观察墙壁上反射光的颜色。方案三:将水含于口中(或用小喷壶),对着太阳光喷成雾状,可以观察到短暂的彩虹。方案四:让阳光透过放在桌子上装有水的玻璃杯,在桌下正对杯子的地方放一张白纸,观察白纸上几种颜色的光。
师:同学们都很棒,能想出这么多切实可行的方法。那么以上这些现象他们出现的原理都是一样的,都是有一束白光通过了一些物体比如三棱镜后被分解成了红、橙、黄、绿、蓝靛、紫七种颜色的光,那么我们就把这个现象叫做光的色散。那么这其中我们还用到了太阳光这种白光,通过光的色散现象说明了太阳光是不是由单一的白光组成的呢?
生:不是,这个现象说明了太阳光是由各种色光混合而成。ppt总结 2.色光的混合
师:大家都知道了,像太阳光这种白光是有多种色光混合而成的,那么我们把不同的色光混合后又会出现怎样的情况呢?下面我们来试验一下。方案一:多媒体演示不同比例下混合后的色光。ppt 方案二:用实验器材演示。
师:同学们可以看到我用两种色光混合后出现了什么情况? 生:出现了第三种颜色。师:很好,那么大家看看我拿得是哪几种色光在进行混合?而且我按不同的比例将这几种色光混合后出现的颜色一样吗?(再次演示一遍)生:红、绿、蓝三种颜色按不同的比例混合后出现的颜色不同。
师:好,老师为什么要拿这三种颜色来进行混合呢?这是因为,我们用红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后能出现任意一种颜色的色光,但是却不能用其他颜色的色光混合得到红、绿、蓝三种颜色色光。所以我们把这三种色光叫做光的三原色,我们所见到的各种色光都是由这三种色光按不同比例混合而成的。那么,同学们想想如果我们把这三种色光都混合在一起会出现什么颜色呢?请同学上来演示并回答老师的问题。生:出现的颜色是白色。
方案三:首先说明光的三原色是红、绿、蓝,然后做演示实验:用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比例,旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合,可调整三个色盘,使其只露出红色和绿色部分,改变各色比例,旋转时就会观察到随着红、绿比例不同,会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示,只演示其中几个即可,其余可由学生在课下完成.
师:光的三原色按不同的比例我们能制造出各种颜色的色光,这就是电视、电脑等电子的成像原理,包括老师现在用的电子白板。现在老师通过以下一个小实验来证实这句话。
用喷雾对着电子白板喷一些水,发现白板上出现了红、绿、蓝三种色点,用放大镜观察效果明显。
颜料的混合(选讲)
师:红、绿、蓝是光的三原色,他们按照不同的比例可以出现不同的色光,三种颜色混合出现白光。那么颜料也有三原色,它们分别是红、黄、蓝,这三种颜料按不同的比例混合后又会出现什么颜色呢?三种颜料混在一起变成什么颜色了呢?大家用你们桌子上的三种颜料来调配一下,小组合作完成。学生实验
实验结束后请同学回答问题。生:三种颜料按不同的比例混合后出现了各种不同的颜色,当三种颜料混在一起时出现了黑色。
3.看不见的光
再次演示光的色散实验。师:同学们,我们再来看一下光的色散实验。棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光。把它们按这个顺序排列起来,就是光谱。ppt总结并展示光谱的图片。那么,同学们觉得太阳光是不是就只有这七种色光组成呢?下面我用实验来揭示这个答案。
(1)红外线
探究红光外侧的热效应.
【演示实验】将温度计放在红光外侧,观察示数是否变化。注意以下几点效果会明显. ⑴温度计的玻璃泡涂黑. ⑵温度计离三棱镜近一些.
⑶根据玻璃泡在光屏上的影子确定所在位置.
⑷若看到温度计示数在明显变化后,再将玻璃泡移到红光或其它色光 区域,可观察到温度计示数反而下降. 思考:这一现象说明了什么?
指名回答,归纳:红光外侧区域能使物体温度升高。
师:这个实验说明,在红光的外侧有一种不可见光,我们把它叫做红外线。同时通过本次实验还能说明,红外线的特点是具有热效应,能使被照射的物体发热。另外我们要知道一切物体都在不停地发射红外线。物体温度越高,辐射的红外线越多。ppt现在大家对红外线有了初步的了解了,下面同学们小组讨论一下,你所知道的红外线在生活当中有哪些应用? 【学生讨论】
[生甲]物体在温度升高时,它辐射的红外线会大大增强.人体生病时,局部皮肤的温度异常,如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比,有助于对疾病做出判断.[生乙]夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高,人辐射的红外线比它们强,人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.[生丙]红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时,可以发出不同的红外线,来实现电视机的遥控.[生丁]利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.[生戊]利用红外线的热作用,可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.教师对同学的回答给予充分的肯定后,为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也可以补充以下材料:ppt 红外线位于红光外,它的频率范围在1012 Hz~5×1014 Hz.一切物体都在不停地辐射红外线.物体的温度越高,辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时,也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强,各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆,家庭用红外线箱烤食品,浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较较强,利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线,再利用电子仪器对吸收的信号进行处理,可以显示出物体的形状和特征,这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测,寻找水源,监视森林水灾,估测大面积农作物的长势和收成,预测风暴和寒潮,在军事上也有重要的应用.对于红外夜视仪的使用教师播放一段相关的视频加深学生的了解。ppt(2)紫外线
师:在红光外侧有一种不可见光叫红外线,它的特性是具有热效应。那么在紫光外侧也有一种不可见光叫紫外线,它又有什么特性呢?下面我们一起来做个小实验。【学生实验】让学生用验钞笔检测出纸币的真假。
若荧光物质找不到,可用钞票上的荧光标记来代替.先用验钞笔显示出,并用铅笔在钞票上圈定其位置和范围,然后将钞票放入太阳光谱中,向紫光端慢慢移动,当圈定的位置移至紫光外侧时,可见到荧光标记显现出来.也可到商店买荧光笔,涂在纸上代替. 师:通过这个实验说明紫外线的特性是可以使荧光物质发光,这个特性在日常生活中的典型应用就是验钞机的使用。
紫外线的其他应用学生看书然后回答 教师总结其应用ppt 1.医用消毒.2.防伪措施.3.生理作用.