《变色龙》第二课时教学设计(广州番禺石碁第三中学曾景仪)

第一篇：《变色龙》第二课时教学设计(广州番禺石碁第三中学曾景仪)

《变色龙》第二课时

广州市番禺区石碁第三中学

曾景仪

一、教材分析：《变色龙》是世界著名的短篇小说大师契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的“变色龙”——奥楚蔑洛夫的形象。根据新课标对文本要进行重组，为语文课题教学实现审美功能，提高学生审美能力开辟一个新境界和教参的要求，教读本文，应抓住本文主要通过人物个性化的语言来展开情节和塑造人物性格的特点引导学生自主学习，深入探究，完成课堂教学。另外，可以通过传授人物语言描写的方法，让学生加深对课文的认识，并学会通过写一段话来塑造人物性格。

二、学情分析：在第一课时里，我们已经对课文的时代背景有了较深的理解，并对课文的内容有了整体的感悟，学生对“奥楚篾洛夫”已经有了一定的认识。但是，如何较成功地塑造像“奥楚篾洛夫”这样的典型人物形象，将是学生学习的兴趣所在以及难点，所以在第二课时里，就以人物个性化语言为突破口，根据新课标要求教师“用教材教而不是教教材”、“根据学习者的需要和可能，对教材进行二度加工”的指导思想，我通过教学生个性化语言描写的方法，指导学生深入理解“奥楚篾洛夫”这一形象，然后走出文本，初步教会学生自己创作人物个性化语言，来塑造人物形象。

三、教学目标：

1、知识目标：了解人物语言描写方法，体会作者如何运用个性化语言塑造“奥楚篾洛夫”的性格特征。

2、能力目标：初步学会通过语言描写刻画人物形象，培养学生写作和口语交际的能力；培养学生交流与合作的能力。

3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

四、教学重点和难点：

1、教学重点：了解人物语言描写方法，体会作者如何运用个性化语言塑造“奥楚篾洛夫”的性格特征。

2、教学难点：初步学会通过语言描写刻画人物形象，培养学生写作和口语交际的能力；培养学生交流与合作的能力。

五、教学方法：

根据新课标的思想指导——“语文课堂教学中的内容应该指经过教师的策划而负载和运行于学生心里的语文教育资源”，由于《变色龙》主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格。而 语言跟我们日常生活息息相关，因此教学中我主要采取讲、练、演、赏相结合的教学方法，以学生发展为本，通过注重人物个性化语言方法和学法的传授，从设计学生提出令感兴趣的问题，引导学生自主编演课本剧出发，为学生深透理解文意并进行个性化创作创造平台。

六、教学过程：

（一）、导入 先复习上节课讲过的内容，然后引导学生讲出《变色龙》的主人翁是谁以及塑造这个人物形象的主要描写方法是什么？从而引出了语言描写这个话题。

（二）、展示教学目标

知识目标：了解人物语言描写方法，体会作者如何运用个性化语言塑造“奥楚篾洛夫”的性格特征。能力目标：初步学会通过语言描写刻画人物形象，培养学生写作和口语交际的能力；培养学生交流与合作的能力。

情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

（三）、走进文本

1、讲解什么是语言描写以及语言描写的方法，教学生用这些方法来欣赏《变色龙》。

（1）、语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。1人物语言的描写必须有个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历○和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

2人物的语言描写还要符合“语境”3语言描写还要○，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。○写出人物说话时的神态、动作等。

2、运用这些语言描写的方法走进文本，看作者是怎样塑造“奥楚蔑洛夫”这个人物形象的。

（四）走出文本

引导学生根据刚才学到的语言描写方法去分析其他作品。因为是刚学的东西，所以在选材上我注重选取学生身边的事例来分析。分为两类：一类是给出个性化语言分析人物形象；一类是给出人物形象，让学生配上合适的人物语言。通过这样互换的形式，学生就更好的这种描写方法了。

（五）回归文本表演课本剧，让学生吃透文本的精彩之处。

（六）品味赏析

选取名家名作中的经典个性化语言让学生赏析，提升学生的艺术品味。

1、课前：让学生通过互联网查找有关经典个性化语言的名家名作名段，让学生在相互交流中加深对个性化语言的认识

2、课中：教师经过精心筛选，在课堂上与同学进行互动交流。（1）、百度文库之语言描写精彩片段与赏析：http://wenku.baidu.com/view/6461aedb240c844769eaee08.html（2）百度知道之《钢铁是怎样炼成的》语言描写精彩片段 http://zhidao.baidu.com/question/120509288.html（3）世纪素材网之【精彩描写篇】关于“语言”的描写

（二）http://（4）百度知道之水浒传最为精彩的语言描写的段落 http://zhidao.baidu.com/question/45677656.html

……

（七）拓展练习

•试设想奥楚蔑洛夫穿过广场，迎面遇见了将军的哥哥，两人进行了对话。请你展开合理的想象，写出这段话，题目《警官巧遇将军的哥哥》。字数２００字以上。

七、教学反思：

古书有云：以铜为镜，可以正衣冠。以古为镜，,可以知兴替；以人为镜，可以明得失。一堂课结束，要善于进行反思：备课反思及教学反思，只有这样，才能做到“教学相长”、课堂激活。以《变色龙》第二课时为例，一节课下来，我作了如下的反思：

（一）、备课反思 在备课的过程中，我注重了教师教法的学习和学生学法的指导，立足文本，注重传递从文本中来，走出文本，最后回归文本的教学理念，让学生理解学什么，怎么学，学了怎么用。

（二）、教学反思

1、教师评价

本节课教学目标明确，形式多样，课堂操作流畅，从文本拓展到课外，注重能力的培养，分析到位，课堂气氛活跃。可惜没有联系到中考，否则针对性更强。

2、学生评价

本节课学生能积极投入到课堂当中，在和谐、轻松、愉快的气氛下学习。学生基本上能够分析出“”这个人物形象，能够掌握了语言描写的方法，能够根据实际的语境创作出符合人物形象的个性化语言和根据人物个性化语言判断人物性格，同时学生鉴赏语言的能力也提高了。

第二篇：《变色龙》第二课时教学设计

《变色龙》第二课时教学设计

瞿靖小学

张金虎

教学目标：

1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点：

学会观察动物的特点。学习课文的写作顺序。教学准备

变色龙的图片等 教学过程：

一、导入

1、同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识，许多动物都有自己特异的本领,今天就让我们一起深入了解其中的一位朋友。（板书课题《变色龙》，学生齐读。）

2、复习生词。

3、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙)

二、直接学习课文第二部分：端详变色龙

1、学生快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?

2、学生读书,交流：（相机板书：外形、捕食、变色）

3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择其中的一个部分，好好读读，在你印象深刻的语句下面圈圈画画。

4、学生自学,教师巡视指导。

5、交流：

*了解变色龙的外形特点

(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。

(2)看着这变色龙样子,能不能用一个字来形容它的外形特点呢？（学生讨论交流：怪)。

(3)学生朗读交流：变色龙的怪主要表现在什么地方？

(4)朗读体会。怎样读才能让人感觉到变色龙的“怪”呢？（指名读第9自然段）

(4)小结观察和写作方法：作者是怎样把变色龙外形特点写清楚的？

学生讨论交流后师引导点拨：同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身—头—身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）。

*了解变色龙捕食的特点

(1)学生轻声朗读10-12节(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)(6)朗读第12节（指名读，齐读）。

(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛，读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片。

(9)课文中的“绘声绘色”是什么意思？你能用这个词说一句话吗？你能不能也绘声绘色的读好这一段呢？（齐读11节。）

*了解变色龙变色的特点

(1)指名朗读第14节

(2)找出颜色的变化(绿色、棕色、浅灰色)(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?（学生发挥想象，尝试着说一说）

(4)看到它外表虽丑陋却很可爱,你还会说它是怪物吗?此时你最想用那句话称赞它?

(5)朗读句子：“变色龙, 果然名副其实。” 你怎么理解 “名副其实.”这个词？谁能用“名副其实.”这个词说一句话？

三、引入课文第一部分：发现变色龙。

1、变色龙如此多变，一定隐藏的很好，我们是怎样发现的呢？

2、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?

学生自己读课文

3、交流(不容易)

(1)大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。

(2)小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。

4、师：是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊奇,怎样的惊喜啊!读读课文1-8节,看看谁能把当时的情景表现出来（!指名朗读,分角色朗读。）

四、指导学习课文最后部分：放回变色龙。

1、同学们, 假如此时,是你碰到这只外形怪异,捕食快又准,颜色变化多端，稀罕的变色龙,你会怎样处置它?学生交流。

2、作者他们是怎样做的呢?

3、他们这样做的原因是什么呢?(数量少，要保护)

五、结束课文

1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

2、放声自由朗读全文。（机动）

六、作业设置：

1．熟读课文，积累文中的优美词句。

2．仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用所学观察和表达的方法，写一篇关于小动物的作文。

七、板书设计：

6、变色龙

发现

外形：怪

端详

捕食：快、准

变色：多

放回

(数量少，要保护)

第三篇：变色龙 第二课时教学设计

第二教时

教学内容：

课时编号：019

细读课文

课时目标：

引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性 教学过程：

一、引导回顾

1、同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识，许多动物都有自己特异的本领,上一节课我们一起认识了其中的一

位朋友——变色龙。

2、带着你对它的喜爱,读课题

3、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?

二、发现变色龙

1、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?

2、学生自己读课文

3、交流(不容易)

* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到 “ 怪物”,以为是小李在开玩笑.* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.4、那为什么如此不易被发现呢?

5、朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.6、是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!

7.、同桌间试着合作读课文1-8节8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)

三、端详变色龙

1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?

2、学生读书,交流

* 外形

* 捕食

* 变色

3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.4、学生自学,教师巡视全班,帮助指导

5、交流

* 外形

1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身 头 身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）

(3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括，板书“怪”

(4)朗读体会

* 捕食

1)指名学生朗读10-12节

(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快

(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画

(4)交流(迅雷不及掩耳之势

“刷” “

刹那间)

5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)

(6)朗读第12节

(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?

(8)交流(每只眼睛能单独转来转去

产生立体感)，看图片

(9)朗读11节 变色

(1)指名朗读第14节

(2)找出颜色的变化(绿色

棕色

浅灰色)(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎 样变化吗?让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片

(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?

(5)朗读句子: “ 变色龙 , 果然名副其实.”

四.、放回变色龙

1、同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的 变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

2、学生交流,教师给予评价

3、那作者他们是怎样做的呢?

4、他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

五、结束课文

1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其

他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上

2、朗读全文

附：

板书设计：

6、变色龙

外形

怪

捕食

快

变色

多

第四篇：《变色龙》第二课时教学设计之一

《变色龙》第二课时教学设计之一

教学目标：

引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.教学过程：

一.导入

1.同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。

2.带着你对它的喜爱,读课题

3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)

二.发现变色龙

1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?

2.学生自己读课文

3.交流(不容易)

* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.4.那为什么如此不易被发现呢?

5.朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”

6.是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!

7.同桌间试着合作读课文1-8节

8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)

三.端详变色龙

1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?

2.学生读书,交流

* 外形

* 捕食

* 变色

3.你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导

5.交流

* 外形

(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）

(3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”

(4)朗读体会

* 捕食

(1)指名学生朗读10-12节

(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快

(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画

(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)

(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)

(6)朗读第12节

(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?

(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片

(9)朗读11节

* 变色

(1)指名朗读第14节

(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)

(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?

让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片

(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?

(5)朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”

四.放回变色龙

1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

2.学生交流,教师给予评价

3.那作者他们是怎样做的呢?

4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

五.结束课文

1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

2.朗读全文

板书设计：

6.变色龙

外形 怪

捕食 快

变色 多

第五篇：《搭石》第二课时教学设计

《搭石》第二课时教学设计

教学目标：

1、情感目标：学习乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。

2、知识目标：理解重点词句，通过感情朗读训练深入理解课文思想内容及人物情感，并掌握读书方法。

3、能力目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法，并培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：引导学生感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美德，教学难点：作者是怎样通过平凡的事物让读者感受美的。学习过程：

（一）情境导入，引出课题

1、听写词语 ：

山洪暴发 懒惰 俗语平衡 协调有序 理所当然

2、导语：同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。那么，搭石究竟美在哪里呢？这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽。（板书课题）

（二）出示学习目标、重难点

（三）学生自主寻美，深入体验

1、出示自学题

（1）课文中让我们感受到了哪些“美”？你从哪里感受到了这些“美”？

（2）读读最后一个自然段想一想作者只是在夸搭石吗？他要借搭石夸谁？赞扬他们怎样的品质？

学法指导：请你读课文的2-5自然段，注意边读边画，抓住关键词句反复品味，想象其中的画面，可以在空白处写上自己的感受。2学生自学、对学、群学，教师巡视指导并安排汇报任务。2汇报学习成果：

（1）在品析第二段时，重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。

（2）品读第三段：这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。此时我用课件分别展示了“清波漾漾”、“人影绰绰”的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出来。

（3）第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。让学生找出文段中的动作细节描写（走到溪边——止步——招手示意——让„„先走——等——说上——相背而行——伏下——背），提问学生：这样的动作细节描写得好不好？为什么？

（4）第五自然段体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。要注重指导朗读，充分理解与感悟。最后师小结，点明中心。

3、小结写作方法。

（四）拓展延伸

让学生说说身边的“美”。（可以将我们学校正在开展的雅行少年活动结合在一起。）

（五）、课外拓展，小练笔

有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.