人教版一年级《雪地里的一幅画》教案

第一篇：人教版一年级《雪地里的一幅画》教案

雪地里的小画家

教学目标

1．借助拼音读课文。

2．读懂每句话，理解词语意思。

3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

5．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

认读生字和朗读课文。

教学难点

识记生字。

教学准备

图片（竹叶、梅花、枫叶），生字卡片。

教学时数

2课时

第一课时

教学目标

1.借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

2.读懂每句话，理解词语意思。

3.在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

4.朗读课文。

教学重点

读懂每句话，理解词语意思。

教学难点

读懂课文内容，学会知识。

教学过程

一、板书课题，理解题意

二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

2．出示生字卡片，读准字音。

3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容

1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

2．读第2句。自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

（3）“一群”是多少？（好多个）

（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

3．读第3句话。自由练读，指名读。

（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

（4）为什么说小鸡画竹叶呢？

4．读第4句话。（自己练读后指名读）（1）你们平常画画时要用什么？”

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用„„不用„„几步就成一幅画）

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

四、指导朗读 师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

第二课时

教学目标

1.学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“”，竹字头。

2.完成书后作业第2题。

3.背诵课文。

教学重点

识字、写字。

教学难点

指导学生学习“画、叶、牙、用、笔、几”的正确写法。教学过程

一、朗读课文，指名读，齐读

二、学会6个生字

1．画，huà，拼读音节。

（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

（2）自己默记字形，同桌互相检查。

（3）口头组词语。

画家 图画 绘画 画报 笔画

2．叶，yâ，读准字音，读词语：枫叶。（1）识记字形。自学后提问。（略）

（2）口头组词语。树叶 叶子 落叶 绿叶

3．牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。

（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）

（2）口头组词语。月牙 牙齿

4．用，yòng，拼读音节。（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

（2）口头组词语。用处 作用 用电 功用 费用

5．笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。（1）认识新偏旁“”，竹字头。笔顺是撇（），横（），点（），两边一样。

（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）

（3）口头组词语。毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本

6．几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。

三、指导书写

1．画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

2．叶、牙、用、几4个字方法同上。提示：“用”第一笔是竖撇。

3．笔。上小下大。

四、指导背诵。

五、巩固练习。

1．填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）（1）小鸡会画（）（）。

（2）小狗会画（）（）。

（3）小鸭会画（）（）。

（4）小马会画（）（）。

（5）它们都是雪地里的（）（）（）。

2．写出带有下面偏旁的字。

口（）（）冂（）

3．背诵课文。

板书设计 雪地里的小画家

小鸡

竹叶 小狗

梅花 小鸭

枫叶 小马

月牙

第二篇：人教雪教案

《雪》导学案

一、学习目标：

1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

3、学习文章运用强烈的对比手法。

4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。

二、学习重点： 1．景物描写的特点。

2．理解文章语言的深层含义。

三、学法指导：

《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，„„以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

四、学习过程 课前自学：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。

（一）了解作者作品

1、鲁迅，原名，字，他是现代著名的 家、家、家。

2、本文选自《 》，这是鲁迅的一部 集。鲁迅还有一部散文集《 》，两部小说集《 》和《 》。

（二）掌握字词

1、给下列字注音。

磬（）口 忙碌（）脂粉奁（）灼灼（）嘻（）笑 褪（）尽 朔（）方 凛（）冽（）

2、解释下列词语。

博识： 凛冽： 天宇：

精魂： 消释： 升腾：

（三）放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。

（四）初步感知

1、给课文划分层次并概括层意。

2、请大家找出这篇散文诗的关键句。

3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？

（五）我的问题：

课内研讨：

（一）自学反馈

师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。

（二）精读课文

1、仔细研读课文1—3自然段思考：

（1）第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

（2）在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

（3）作者对江南的雪有没有遗憾？为什么？

2、学生齐声朗读第4至6段思考：（1）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？

（3）从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性？

（4）作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？

（5）你是如何理解文章最后两个自然段的含义?

3、理解语句含义

结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。

（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)

（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

课后拓展

两片秋叶

陈薇莉

我悲秋，我亦恋秋。

秋意渐浓，一阵风过，光秃秃的树干上颤颤地缀着几片不肯离去的枯叶，瑟缩地打着旋儿。倏地，一片落叶飘进了我摊开的书页。颜色黑黄，边儿早已碎败，身子蜷曲着，不知被什么虫子咬得满是疮洞。我突然想到愁，不正是心上搁了个秋吗?

每当第一片落叶从浓密的绿中飘飞下来，每当凉凉的秋雨无声地润湿了我的窗帘，那种夹杂着甜味的秋就袭上来，牵出一线忧思，唇边也会滑出一声长长的“唉”，落进心底，化作一缕莫名的悲哀。

有一阵风过，叶儿在书页上颤了颤，想要飞去，我捂住了它，想把它嵌入书中，又觉得摊开的这本书词语太热，容不得这冰冷的形体，须得另寻一本。

从枕旁的书堆上取到一封未拆的信，想是同寝室的给带回来搁在那儿的。一看那刚劲的字，立刻就像看到了那双闪亮的眼睛，一股热热的生命的力量关不住般地从那里面溢了出来。于是，我的搁上了秋的心顿然感到一阵麻酥酥的暖意。他是我最要好的大学同学，深深挚爱着大山——大学毕业时，放弃了待遇优厚的工作职位，毅然选择了大山。

拆开封口，抽出信来，一片红红的什么被带了出来掉在地上，定睛一看，腾地涌起一股热，热，从心窝里往外冒的热——那是一片火一般红的枫叶。

我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处。顿时，那片枯叶在红枫的映照下愈发显露出它的可憎可怜!我迷惘起来，自己先前为何竟会产生了要将这片已枯死的冷了人心的叶儿珍藏起来的雅兴!

“你爱这大山的红枫吗?”那双洋溢着炽热生命力的眼睛好像在信中盯住我说，“是的，它也坠落于肃杀的秋风之中，然而，它却是拼尽了热，将自身烧得通红，用自己最后的生命，给寒冷的世界装点上一片红于二月花的色彩>>”

我慢慢觉得，心上搁个秋，并不尽是愁。因为，即使到了秋，不是也还有这烧红的枫叶吗?

我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页。

1、本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这一过程是：

2、作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点?

第一片：

第二片：

3、作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样的精神世界?

4、请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的红枫嵌进了书页”这句话的理解写在下面。

5、作者将两片秋叶放在一起写有什么好处? 答案：课前自学

（一）1、周树人，豫才，文学家、思想家、革命家。

2、《野草》，散文诗集，《朝花夕拾》，《呐喊》，《彷徨》

（二）1、qing lu Iian zhuo xiˉ tui shuo lin lie 2 见识广博。刺骨的寒冷。这里指天空。宇，上下四方。精灵，魂灵。消溶。(火焰、气体等)向上升起。

（四）1、见教参

2、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

3、江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）课内研讨

（二）1、见教参

2、凸现了作者情感的倾向性，引出了为作者所称赞的朔方的雪。孤独、奔放，从她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞”和“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾”中可看出。独立的个性，斗争的激情，献身的精神 是死掉的雨，是雨的精魂，对北方的雪的喜爱。见教参

3、见教参

课后拓展

1、由悲秋到恋秋。

2、第一片秋叶：化作一缕莫名的悲哀；第二片：洋溢着炽热的生命力，腾地涌起一股热。

3、为改变大山的贫穷和落后，顽强拼搏，勇于牺牲，像枫叶那样奉献出自己全部的才智和心血，实现自己的人生追求。

4、“我于是将那片枯叶弹出窗外”即是我摆脱了内心的愁苦与悲哀，而“将那片来自大山的红枫嵌进了书页”，是因为我领悟到了只有拼搏和奉献才能实现自己的人生价值。

5、作者是用第一片秋叶对比衬托第二片秋叶，进一步突出第二片秋叶炽热的生命力和顽强的拼搏精神。

第三篇：一年级《雪地里的小画家》教案

《雪地里的小画家》

教学目标：

通过学习课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：

正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。

教学难点：

通过学习认读14个汉字，正确书写1—2个生字。

教学准备：

图片。

第一课时

教学过程：

一、导入

1．美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀？

2．看雪景图片。

二、学习课文

（一）初读课文

1．你们看，雪地里来了一群小画家。

出示图片，教师范读课文。

2．小画家都是谁呀？

板书：出示4种小动物的图片。

自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。

学生自由读课文。

3．展示。

谁愿意把课文读给小朋友们听一听？

同学评读。

（二）认读14个生字。

1．学生自学生字。

2．互助学习。

两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗？如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。

3．出示课件：生字。

（1）说说自己是怎样记住生字的？

（2）游戏：“开火车”。

（三）读词读句。

1．下雪

画家

下雪了！下雪了！

雪地里来了一群小画家。”

（1）学生读。

（2）句子比较：

雪地里来了一群小画家。

雪地里来了一个小画家。

2．“小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（1）教师渗透性指导朗读。

（2）学生练读。

（3）展示、评读。

3．颜料

一幅画

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

练习朗读。

4．参加

睡觉

咦，青蛙为什么没参加？

哦，他在洞里睡觉哪。

练习朗读。

第二课时

教学过程：

一、检查复习：

1、全班背诵课文。

2、指名认读生字卡片

二、进行新课：

（一）学生合作读课文

两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。

（二）练习背诵课文。

（三）进一步合作学习课文，发现问题，提出问题，解决问题。

1．这课书你读懂了什么？

（学生小组合作学习。）

2．还有不明白的问题吗？

（学生能够解答的问题让学生来解答。）

板书：出示图（动物的脚印）

3．发散练习。

这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？

（学生汇报）

（四）写字练习

出示5个生字：牙

几

成青

它

1．认识新笔顺：横折弯。

2．教师指导书写。

3．学生书写5个生字：牙

几

成青

它

（五）总结

像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多，让我们抓住一切机会，用眼睛、用心去观察、去感受吧。

第四篇：一年级上册语文教案 - 雪地里的小画家 人教部编版

部编语文一年级上

雪地里的小画家

公开课优质课教案

《雪地里的小画家》教学设计

亚布力林业局第二小学

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写“用、几”两个生字。

2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

3、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

4、正确流利有感情地朗读课文。

重点：

识字、朗读课文。

难点：

正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。

二、教学准备

1、课件

2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。

三、教学过程

（一）新课导入

1、师述：同学们，还记得上一单元的主题是什么吗?都有哪些课文？（生答）这一单元是以“观察”为主题，包括《雪地

里的小画家》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》三篇课文，今天我们一起来学习第一篇课文《雪地里的小画家》。（板书课题）

2、师：看到课题，你有什么想问的？

3、带着问题自读课文并画出生字

4、师检查识字情况

（二）整体感知

1、教师范读课文，要求听准字音。

2、生一起大声朗读课文。

3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）

4、认识11个生字，会读带生字的词语。

（三）认知贯通

1、学生交流回答课前提出的问题，师随机板书

2、课件展示第三句话，学生齐读。

3、把这两句话放到文中朗读。

4、提问：小画家们用什么画出这些美丽的图画？

5、课件展示小动物的脚印与作品。

6、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情）

7、提问：这么热闹的场面，青蛙哪去呢？

8、简介冬眠知识。

9、指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读）

（四）识字

1、师范写“用”“几”两个生字

2、生练写“用”“几”两个生字

（五）作业：下次下雪时，雪地里还会来哪些小画家？

第五篇：一年级上册语文教案 - 雪地里的小画家 人教部编版

《雪地里的小画家》第一课时

寅北小学  金红娟

教学目标：

1、认识11个生字。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认识生字，朗读、背诵课文。

2、理解动物脚掌的特点，青蛙冬眠的特点。

教具准备：

课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片

教学过程：

一、创设情境导入。

谈话导入。(欣赏雪景图）

师：冬天到了，下雪了，下雪了！小朋友们喜欢下雪吗？下雪了，你最想去干什么呀？

抽生说

是呀！大家都喜欢下雪。出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

抽生读。评价

引导注意感叹号，读出高兴、兴奋、激动的心情。

生齐读。

不光孩子们喜欢下雪，小动物们也喜欢呢，你们想知道为什么吗？我们一起学习《雪地里的小画家》

【设计意图：导语 的语言亲切而又简单，一开始就让学生进入到冬天的美景中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

二、检查生字

师：孩子们，调皮的生字宝宝跑来了，想要考考你们，你们敢挑战吗？

出示生字词。自读，抽生教读，开火车读，齐读

三、初读，读通课文

师：孩子们，生字读好了，把生字放进课文你还会读吗？请小朋友们自读课文，不掉字，不加字，读准字音，读通句子。

自由读课文（巡视读书姿势）

抽生读课文评价：是否通顺，是否正确

齐读课文

四、再读，读懂课文

1、孩子们，雪地里到底来了哪些小画家呢？请你快去找一找，用圆圈圈出来吧！

抽生回答。

师出示一张张图片，生说数量词

师：一只小鸡来了，一条小狗来了，一只小鸭来了，还有一匹小马也来了。张贴图画

圈出几个动物，引导生：这就叫一（）小画家。对，一群。不是一个小画家，而是一群小画家。

举例理解“一群”教室里的孩子们就是__________,后面听课的老师就是--------------，你还知道一群（）

2、雪地里来了一群小画家，他们都画了什么呢？孩子们快去找一找吧！在课文中用横线画出来。

ａ、抽生回答

ｂ、出示第三句。你能读好吗？（自由读，男女生读，师领读）

ｃ、这些东西你都认识吗？出示图片：竹叶、梅花、枫叶、月牙

（过渡：咱们谁来当当朗读小明星呢？）

e、再读第三句。齐读

五、拓展，创编儿歌

1、学习第四句

过渡：孩子们，他们画得多好啊！他们是用什么画的呀？

生：脚掌

师：对呀，老师觉得这群小画家比别人都厉害呢！因为他们：不用——不用——。几步就成——

大屏幕出示句子：谁来读好它？怎样读呢？

生：夸夸他的语气。读一读

生：骄傲地读。试着读一读。

男生读，女生读，一起夸一夸

师：依次出示图片。原来，小鸡的脚印像（），小狗的脚印像（），小鸭的脚印像（），小马的脚印像（）。

他们画得多像啊，老师展示图片。谁愿意来贴一贴。抽生贴画，并引导说话。

过度：小画家们画的好，小朋友们贴的好，老师好高兴啊！让我们再一起读一读吧！

出示第三四句。师范读，抽生仿读。全班齐读。

师：你们瞧，他们在雪地里高兴地跑来跑去，唱歌、跳舞、做游戏，好快活啊！雪地上面留下了他们的------

生：脚印

师：对呀，真是了不起的小画家！他们也欢迎你们去玩一玩呢！谁愿意去？

生：举手。

师：现在呀，我们就来演一演。(老师边说边做动作)叽叽叽，我是（），我的脚印像（）。

前后桌互相表演，说一说

全班汇报。

练习说话：（）脚印像（）

2、雪地里好热闹啊！你们瞧，大象来了，小猪和小鹅也来了。你们知道他们画了什么吗？

老师帮帮你们，出示图片，你现在能说一说吗？

生回答，齐读

【设计意图：低年级小朋友对表演特感兴趣，也非常有表演的天赋。因此，我在教学中让学生说说演演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己的画，也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

3、指导读第五、六句

师：在雪地上画画多有趣呀!可是，平时爱凑热闹的青蛙为什么没来?是不是还在忙着写诗啊？

生：他在洞里睡着啦。

师：追问“青蛙为什么没参加？”生答：它在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。注意“睡着”要轻轻读。

师：青蛙为什么在洞里睡着了?

生：它在冬眠。

师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有我们常见的蛇。

师：没有来参加的小动物还有--你们看。（出示图片）

我会编：-——为什么没参加？

它————————。

【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且尝试自己创编。】

4、师：我们班有许多小诗人呢！把刚刚我们说的话连起来就是一首新儿歌，谁能来试一试？

生填空，编儿歌

5、雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。)

6、试着背一背课文

【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】

板书设计：

12 雪地里的小画家

小鸡图 小狗图 小鸭图 小马图

鸡脚印图 狗脚印图 鸭脚印图 马脚印图