雪地里的小画教学设计专题

第一篇：雪地里的小画教学设计专题

《雪地里的小画家》

教学设计

教学目标：

（一）能力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

（二）知识目标：

1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，认识2个偏旁“虫、目”；

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（三）情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

（四）过程与方法

激趣导入，自读课文，交流识记生字的方法，借助课件理解课文内容，了解知识。教学重点难点：

本课的教学重点内容是识字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

教学过程：

（一）、设置情境，揭示课题。

播放课件，引出课题：

冬天来了，晶莹、洁白的雪精灵给我们的世界送来了一份厚礼，他们来到麦田里，给麦子盖上厚厚的被子；他们来到大树上，给大树穿上了洁白的衣裳；他们来到房子上，把房子变成粉妆玉砌的银屋子；他们来到大山里，把大山打扮得像个披着白纱的新娘„„多美啊！下雪时你们喜欢做些什么呢？今天有一群小画家来到了雪地里，想不想去和小画家们比试画画？那我们一起去雪地认识小画家吧！（板书课题：《

17、雪地里的小画家》）学生齐读课题

（二）、层层递进，引导初读、识字。

1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。

2、生自读课文：（1）勾画出本课的生字。

（2）汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：熟字加偏旁、熟字加熟字、熟字加笔画……

（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。

5、认读带拼音的词语：下雪啦 梅 花 有 用 几 个 为什么 洞 里 青 蛙 参 加 成 长 睡着啦

三、朗读、感悟、背诵课文：

1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

（1）第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

（2）第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”(3)第三句是教学的重、难点: 借助课件帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）

拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

(5)第五句、第六句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画，了解青蛙冬天要冬眠的特点。（小画家们的对话：小狗问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也不知道”。）

小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？

3、读课文（指导有感情的朗读文）。

4、背课文：

（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。

四、总结全课。

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？

2、唱一唱：让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

3、画一画： 动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

五、布置作业

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?(2)还有哪些动物没参加？为什么？

第二篇：雪地里的小画教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》是六年制小语课程标准实验教科书 第一册中的一篇韵文。文中讲的是一群 “小画家”在雪地上“画画”的事，“小画家”们在雪地上留下不同的作品，而青蛙和它们不同，正在 “睡觉”呢。

这篇课文的学习目标一是认识 11个生字，会写“几、用、鱼”这三个字;二是理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。学习重点是认识生字和朗诵课文。学难点是知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。

教学中要抓住课文的主要内容，从课题入手进行质疑，抓住图与文的联系，引导学生解疑，培养学生的创造性思维。

一、设立角色，激励揭题

1、（CAI出示小兔图）导语:今天给大家介绍一个朋友，它是小兔聪聪，今天是聪聪的生日，小伙伴们告诉它一清早要把礼物放在它家门外，可昨天晚上下了一夜的大雪，小伙伴们能按时把礼物送来吗?

2、（CAI出示脚印图）清早，小兔打开门一看，呀!好美的一幅画，原来礼物已经送到了。可谁是雪地里的小画家呢?(揭示课题)

3、读课题2遍。

点评:这样设计一个小兔的角色和场景，使学生很快地融入到课文的情境中，激发起学生学习新课文的兴趣与愿望。

二、初读感知，学习生字

1、自由读课文，想想谁是雪地里的小画家?并读准生字字音。

2、分小组学习生字，在小组长的带领下学习生字、生词，读准生字字音。

3、检查读。指多名学生读注拼音的生字生词，遇到字 音不准现象，要求学生评读，让学生自我纠正或进行字的正音练习。

4、游戏:摘果子。果子上贴有不注拼音的生字。会认哪个字就摘哪个果。领着大家读。

5、帮聪聪找胡萝卜，用走迷宫的方式读准不注音的生词。

6、将生字放到课文中，自由读课文，读准字音。指一 名学生读。

点评:学生自由朗读，重点是整体感知课文，找出这群小画家是谁。分组学习，让每个同学都参与到小组学习中，使学生能够和同学们一起合作学习，读准生字。采用指名个别读生字，做摘果子游戏及走进宫的形式认读生字，使单调的认读生字增加了趣味性，让学生在玩中学，学中玩。而且生字教学从注音到不注音，从字到词，再到课文循序渐进，降低了学生朗读课文的难度，符合学生的认知特点。

三、交流讨论，感情朗读

1、多媒体课件出示下雪时，雪地上来了一群小画家。让学生感受到下雪时的喜悦心情，并将这种高兴的语气读出 来。

2、那这群小画家都画了什么?用什么画画?多媒体课件分别出示小鸡画竹叶、小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。学生能从动画中直观地了解到这四种动物用脚就能画出美丽的图案，觉得小动物很能干，读出夸奖的语气。

3、师述:这么多小伙伴都来了，可聪聪的好朋友青蛙却没有来，你们知道它去哪了吗?(多媒体出示图画和文字)让学生了解青蛙的睡觉是在冬眠，在学生说的基础上，简单介绍动物的冬眠现象。

4、学生用喜欢的方式读课文，可以编动作，可以读给同学听，也可以读给老师听，想怎么读就怎么读。

5、指名表演读，全班表演读。

点评:这是本课教学的中心环节，本课的任务主要在这里落实，学生自主、合作、探究学习在这里得到体现。通过观看课件、朗读、思考、交流、表演，让学生主动性得到充分发挥。

四、课外延伸，发展思维

小兔聪聪的疑问:你知道还有哪些动物也能在雪地上画画?画出来的是什么?你能把它们的脚印画一画吗? 点评:通过发散思维的训练，使学生加深对课文的理解，促进他们的认识和体验的升华，培养了创新精神。

五、指导写字

关于生字的识记与书写，可让学生分析字的笔画笔顺 “鱼”字笔画较多，教师可示范指导。

简评:这样的教学思路设计，以《语文课程标准》为宗旨，创造性地理解教材，运用教材，以小兔聪聪为角色主线，引导学生自主、探究、合作地学习生字，理解课文，感情朗读，游戏表演，学生在过程中体验情感，表达情感，从而逐步学会读书，学会学习。

第三篇：雪地里的小画家教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

一、教学目标分析：

1、认识课文中的生字

2、正确流利地朗读课文，背诵课文

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情以及培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情

二、教学重点分析：

1.正确认读生字及背诵课文是本课重点

2.理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、教学对象分析

本课时的教学对象是小学一年级的学生。该年级的学生对周围的事物都带有好奇而且渴望与之亲近的心理，而且在日常生活中学生经常与动物接触，所以有关冬天的动物的知识是与他们生活息息相关的。在本课中注意利用多媒体资源创设一定的教育情景，不仅把学生的积极性调动起来，而且更能引导学生重新关注身边的动物。学习积极性和主动性被提高；学生在自主、合作、探究学习中，培养学生养成良好的学习习惯，培养学生有一颗热爱大自然的心。

四、教学内容分析

雪地里的小画家 教案教材分析这是一篇韵文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

五、教学设计思路：

《雪地里的小画家》是冀教版小学语文一年级上册课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

六、教学媒体准备设计：

1、多媒体计算机、软件——authorware课件、动画课件等

2、原因本课教学需要音响、视频及计算机的交互功能来创设情境，使用authorware来制作课件的优势在于，通过authorware的强大的交互功能使课件界面框架内容（结构内容）清晰明了，可以随意按钮来控制进行相应知识点的授课、复习等等。

七、教学过程设计：

一）、创设情境，导入新课。

出示课件，播放雪景图。提问：

1.如果下雪了，孩子们想在雪地上干嘛？

2.看课件的插图，动物王国里的小动物们在雪地里干什么？

师：雪后的山村真美啊！引来了一群小画家！他们在雪地里作画，我们称他们为：雪地里的小画家。（雪地里的小画家）

二）、初读课文，引导识字。

1师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读。）2师：这份礼物就藏在课本里，我们快快把书打开吧！（学生自由读课文。）

（1）遇到不认识的字怎么办？

（2）读课文，把字音读准，句子读通顺。、师：看你们学得这么认真，一定学得很不错，小画家们说要考考你们。（播放课件，展示生字，检查自学情况。）

（1）认读词语：自由读，指名当小老师读

（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。

（3）指读课文

（4）指名读去掉拼音的课文。师生正音。

师：你们的表现真棒，小画家们太高兴了，他们决定出来和你们见面了！我们一起请他们出来吧！和小动物们打打招呼啊！

三）、感悟课文内容，指导朗读。

1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗？（下雪的时候）你喜欢下雪的时候吗？为什么？指导读出高兴的语气：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。

2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解“一群”。

3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀？

4、老师有一个问题，为什么是小狗画梅花，不是小鸡、小鸭、小马画梅花？是啊！小动物们的脚印都有不同的特点，画出来的图当然也就不同啦！

5、句型练习：我是（），我的脚印像（）。

6、现在我们知道了：小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。

7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢？找出文中的句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。

8、指导读好设问句。

这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩，青蛙为什么没有参加呢？看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。9、休息，听《雪地里的小画家》歌曲，师生一起舞蹈。

10、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。

11、有感情地朗读表演全文，可以加上动作。

四）、课堂练习。

以运用游戏闯关模式，在这一环节中设立了三大关：连一连、填一填、说一说。设置课堂巩固练习：第一关、以连图的方式了解小画家画得脚印；第二关、填空模式，让学生通过思考或回忆形式进行解答；第三关、以提问的方式了解课文主要内容，让学生以讨论方式解答，最后通过“继续”按钮来显示答案，进行比较

五）、课外延伸

展示课件，阅读课外科普知识。

六）、布置作业

背诵课文

八、点评

第四篇：雪地里的小画家教学设计

雪地里的小画家教学设计

一、导入 师：同学们，一年有几个季节啊、现在是什么季节呢？冬天像个魔术师，它北风呼呼地一吹，天上就下起了漂亮的雪花，地上就变白了，接下来我们就一起去看看吧。这些雪景漂亮吗？今天，我们就一起继续学习一篇与雪有关的课文

雪地里的小画家，一起大声地喊出它的名字——

非常棒，上节课我们学习了课文的生字词，还记得吗？老师现在来考考大家。学生齐读生字

师带读标拼音的三个字

好，字过关了，词你们过关了没有？ 男女生接读

看来同学们都过关了。下面我们来读课文，请大家把书翻到页。请同学们跟老师读课文

左手扶书，右手指到字 请同学们一起读课文（要求：读准字音）师生合作读

课件出示句子：下雪啦，下雪啦！教学感叹号

请同学们数一数课文有几句话

请同学们自己读课文，边读边找课文中提到了哪些小动物？用圆圈出（师板书课题）课文中提到了哪些小动物的？指名学生说，师贴图

好，雪地里来了——来了——来了——

它们来做什么？画画，它们画得好吗？我们把画画画得特别好的叫做——画家（师板书

画家）

好，我们再来把课题读一次——

然后我们用这个句子来说说雪地来了谁？

课件出示：雪地里来了——————————――

雪地里的小画家多吗？来了这么多小画家我们应该怎么说呢？对了，表示数量多的时候用一群。一起来读这句话。

课件出示句子：雪地里来了一群小画家

这句话要怎么读才能让听的人知道雪地里来的不只一个小画家，而是来了好多小画家？哪个词要读得重些？（一群）

这些小画家画了什么？请小朋友在课文中找到句子来读一读。指句学生回答 课件出示四句话。男生女生轮读。

请学生上台贴图。

好，课文中的句子大家会读了，现在老师请大家看这些图片，然后用这样的句子来说话。出示句子。

同学们，这些小动物们画的画一样吗？为什么？

对了，因为它们的脚印不一样。我想问问同学们，你们上美术课用什么画画的？ 那么我们的小画家用什么来画画的？脚丫 出示动画，出示句子，不用…… 学生齐读。

小画家们厉害吧。那我们用佩服的语气读一读 老师读

听出了老师哪些词读得重些吗？ 课件出示着重号 学生试读

我们把这几句话读一读。

小动物们都参加了吗？谁没有参加？ 简介冬眠

出示课件，学生读句子，这个句子用了什么标点符号？

这个是一问一答的形式。（男生问，女生答。老师问，学生答）你们想想，我们能不能去吵醒青哇呀？不能，青蛙是益虫，我们不要去打扰它睡觉，等到明年春天，它睡醒了会帮我们捉害虫。所以这两句我们要读得轻一些。指名学生试读。师带读

你们知道还有哪些动物要冬眠吗？ 课件出示冬眠动物

这些动物都需要冬眠，看来这节课小朋友们学到不少知识。下面我们来写字。指导写字。

第五篇：《雪地里的小画家》教学设计

雪地里的小画家

学习目标： 1.2.3.认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等 5 个 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。字和横折弯钩 1 个笔画。

学习重点： 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。学习难点： 会写“牙、马、几”等字。

一、导入

下雪了，雪地里有许多画家，他们都是谁？

二、初读课文 1.2.3.4.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。学习本课生字新词。

三、课文学习1.朗读指导。

启发学生回忆：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。

学生展示读，借助情景想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。最后一句 “睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。

教师可通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，不读 破句、不唱读。也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音节营造气氛，进行 配乐朗读。2.理解运用。

找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，课文在介绍小动物脚印形状的同时，也融入了青蛙冬眠这一科学知识。教学中，不应 刻意追求冬眠等自然知识的系统精确掌握。课文的学习应以朗读为主，让学生在读中有所感悟和体会。

四、实践活动 了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠，课上交流，并说出自己

是从哪里了解的。

五、作业布置：

1、你还知道哪些动物冬眠？

2、下雪了，你还知道那些动物会画什么图案？ 板书设计

12雪地里的小画家 小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙