《雪地里的小画家》教学设计

第一篇：《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

一、教材简析：

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣、又融汇了科普知识的儿歌。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识。又使全诗拥有有别样的想像空间。

二、学情分析：

《雪地里的小画家》这篇课文就是抓住了孩子们的天性，用儿童的语言绘声绘色地将小动物在雪地中的画展现在孩子们的眼前，给孩子提供了无限的想像空间，因此，在学习中利用各种电教媒体力求创设生动的情境，结合图文初步感知课文内容，再通过各种游戏方法识字，突破识字难点，再通过微视频展示学习书写生字，可以更好更直观地将知识传递给学生。

三、教学目标：

1、利用情景图，让学生初步感知课文的主要内容。

2、认识11个生字，会写3个生字。指导学生认识横折弯钩，并会写“几，用”两个生字，会写竖撇。

3、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

四、教学重点、难点：

1、识字写字，正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件、图片

五、教学过程：

（一）创设情景导入（5min）

１、课件出示雪景图，冬爷爷来了，今天朱老师想带着咱们班的小朋友跟着冬爷爷的脚步到雪地上玩一玩，大家想去吗？（生：想）

师：瞧，这里的雪多漂亮啊！（出示雪景图）。这么漂亮的雪地，你最喜欢在雪地里干什么呢？（指名回答）

师：刚才有的小朋友说喜欢打雪仗，有的说喜欢堆雪人，有的说喜欢滑雪橇，可是有一群小伙伴却最喜欢画画呢，你想认识它们吗？（生：想）请跟老师书空课题（板书课题：雪地里的小画家）齐读课题２遍。

（二）识记生字（20min）

1、初读课文（1）教师范读

师：小朋友们，想见见我们的小画家吗？可是冬爷爷说，小画家不是这么容易就出来的，你们想见他们，冬爷爷想考考我们班聪明的小朋友们，大家答对了，冬爷爷才会把这些小画家请出来呢！你们敢接受冬爷爷的挑 战吗？现在先听老师读读这首诗，想想都来了哪些小动物？都画了些什么？

师：都来了哪些小画家呢？（生：小鸡、小狗、小鸭、小马）

2、认识生字（1）带拼音的生字

师：你们真厉害，原来雪地里有那么多小画家。现在就请这些小画家们闪亮登场！首先请出来的是小鸡，然后是小狗、小鸭、小马，他们分别画了什么呢？看，每个小朋友还带着名牌呢，现在来跟他们打打招呼吧！（学生齐读）师：小画家说，小朋友们好，今天我们不是自己来的，还带了许多汉字宝宝呢，你们也跟他们打打招呼吧。自己先借助拼音读一读，待会儿请最认真的同学来当当小老师！（学生当小老师带读、分小组读）出示：

小鸡 群 加 洞 小狗 着 步 参 小鸭 竹 牙 用 小马 几 为

师：在上课之前啊，老师看到书上有个生字宝宝是蓝色的，我也把它标成了蓝色，你们知道为什么吗？哦，原来是多音字啊，那你能告诉我它又哪两个读音吗？今天叫什么？还有一个名字叫什么？

（2）去掉拼音的生字

师：你们真厉害，汉字宝宝高兴坏了，正玩得高兴呢，突然，一阵大风吹来，哎哟，我的帽子吹掉啦！糟糕！汉字宝宝的拼音帽子被吹掉了，呜呜，它们好难过，这下小朋友们一定不认识我们了！小朋友们，你们还认识它们吗？快再喊一喊它们吧，不然它们要伤心死了。（开小火车读）

（3）读音困难的生字 翘舌音：竹 着 后鼻音：用 洞（4）识记生字

师：小朋友们，看你们读得这么开心，可是朱老师不太开心了，因为朱老师想了很久，才记住了几个汉字宝宝，你们能不能帮帮我，把其他的记住呀。

猜谜语：群，一个君子在放羊。

加，嘴巴力气特别大。加一加：洞，三点水加同。减一减：着，去掉两点是看。（自主识字）预设：

竹：竹字两边差不多。

用：月加上一竖就是用。（加一加）几：儿字连起来。（比一比）

步：止加少去掉一点。（加一加、减一减）为：力字加两点。（加一加）

师：你们真棒，这么快就帮助朱老师记住这么多生字了，那我们再用朗读来记住他们把！这次要来比赛一下哦，男女生读，看是咱们的男生厉害还是女生厉害。（男女生读）（5）摘气球读生字

师：老师这里有许多美丽的气球，五颜六色的，如果你读对了就能把漂亮的气球带回家了，快来吧！

3、认识词语

师：你们真厉害，一会儿就记住了这么多生字。现在小画家们要去画画了，可是汉字宝宝怎么办呢，它们可是跟着小画家哥哥姐姐们来玩的，正犯愁呢，这时雪地里又来了一群汉字宝宝，小画家们想，诶，这下好了，它们可以一起玩耍了。于是这些汉字宝宝很快就交上了朋友，看看，他们都交了些什么朋友吧？

出示：竹叶 睡着 一群 月牙 不用 几步 参加 洞里 为什么 师：小朋友们，快来读一读这些词语宝宝吧，每一个都要认识哦，待会儿要来摘聪明果，最认真的小朋友一定能摘到！（学生当老师教我读，齐读）

师：现在要来摘聪明果咯！（摘苹果读词语）

4、齐读课文

师：小朋友们这些你们都认识了，现在放到课文里你会读吗？现在，就请大家读一读这首儿歌，注意读准字音。

（三）指导书写——竖撇（10min）

师：（出示几、用）看看这两个字都有什么共同的特点？ 1.几字

师：小朋友们，今天还有一个任务没有完成呢，看看我们要写哪些字啊？（出示这两个字）为什么今天先写这两个字呢？待会儿我们就知道了。

（1）指导观察

师：先看第一个字，小朋友们，先看看这个字，跟着来书空笔顺，边说边写。（2）学生说提醒事项

师：现在孩子们仔细观察，看谁是火眼金睛，你觉得该注意哪里，你想提醒大家哪一笔，待会儿请你来说说。

师：好了，刚才同学们都说了注意事项了，现在该老师来写一写了，看是不是你们这个说了那样？（第一笔撇故意写短）好了，我第一笔写好了，是不是这样？诶，为什么不对呀？哦原来是长撇呀，那我改一改。（故意写斜）那这样写又对不对呢？哦，不对，为什么？原来不能斜着写呀，你们观察得真仔细，要先竖着写再飘起来。小小的一撇还藏着这么多玄机呢？好啦，终于写对呀，那继续下一笔吧。

（3）学生描一描写一写（4）展示，评比 2.用字

（1）观察，提醒

师：小朋友们，这个字跟刚才的几字都有一个共同的笔画，你看到了吗？那你观察这个笔画，你又想提醒大家什么呢？

预设：我想提醒大家这一笔是竖撇。

我想提醒大家这一笔要写到竖中线左边。（2）教师范写

师：好啦，大家原来是都小书法家，那老师开始写了，伸出你的小手跟着老师一起书空。

（3）学生描一描写一写（4）展示，评比

师：现在老师拿了两个小朋友写的来给大家评比一下，你觉得写得好不好？ 师：（选取一本撇写得不好的和好的进行对比）小朋友们，这个撇写得怎么样？不好，哪里不好？哦原来要先竖着写，再斜着写，这个撇叫什么？竖撇。那我们一起来写一写。现在你觉得写得不好的，改一改。

（四）总结

师：小朋友们，这节课我们去雪地里玩了，还认识了一群小画家，都有——小鸡、小狗、小鸭、小马，他们还画了许多好看的画呢，有竹叶、梅花、枫叶、月牙，真漂亮！不仅如此，还认识了许多生字宝宝，还写了好几个汉字呢。下节课我们将一起再仔细去雪地里瞧一瞧，看看小画家们都是怎样作画的。现在下课！

六、教学反思

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。在初读环节，采用了教师范读的方式，并让学生思考问题，有效的调动了学生兴趣，也初步理解了课文。在识记生字环节，采用的是情景式识记方法，让生字宝宝变成小尾巴跟在小画家们后边，富有童趣，学生兴致高昂，识记效率很高。在教授识字方法时，教师采用了搭梯子的方法，先出示谜语学生猜一猜，再出示加一加的例子，他们就可以采用这种方法自主识记生字，并且采用同桌讨论的形式，互通有无，交流想法，最后教师小结这就叫做加一加的方法。本堂课采用了同桌合作讨论、自读生字、分男女生赛读、分小组赛读、摘苹果等方式，充分调动了学生兴趣，基本达成识记生字的目标。

不足之处在于，在教授识字方法加一加时，板书可以采用加法算式的方法，还可以用颜色进行区分，这样会更加直观，学生记忆深刻。课堂最后未进行小结，缺少对整堂课的评价。这些都有待改进。

第二篇：雪地里的小画家教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

一、教学目标分析：

1、认识课文中的生字

2、正确流利地朗读课文，背诵课文

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情以及培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情

二、教学重点分析：

1.正确认读生字及背诵课文是本课重点

2.理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、教学对象分析

本课时的教学对象是小学一年级的学生。该年级的学生对周围的事物都带有好奇而且渴望与之亲近的心理，而且在日常生活中学生经常与动物接触，所以有关冬天的动物的知识是与他们生活息息相关的。在本课中注意利用多媒体资源创设一定的教育情景，不仅把学生的积极性调动起来，而且更能引导学生重新关注身边的动物。学习积极性和主动性被提高；学生在自主、合作、探究学习中，培养学生养成良好的学习习惯，培养学生有一颗热爱大自然的心。

四、教学内容分析

雪地里的小画家 教案教材分析这是一篇韵文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

五、教学设计思路：

《雪地里的小画家》是冀教版小学语文一年级上册课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

六、教学媒体准备设计：

1、多媒体计算机、软件——authorware课件、动画课件等

2、原因本课教学需要音响、视频及计算机的交互功能来创设情境，使用authorware来制作课件的优势在于，通过authorware的强大的交互功能使课件界面框架内容（结构内容）清晰明了，可以随意按钮来控制进行相应知识点的授课、复习等等。

七、教学过程设计：

一）、创设情境，导入新课。

出示课件，播放雪景图。提问：

1.如果下雪了，孩子们想在雪地上干嘛？

2.看课件的插图，动物王国里的小动物们在雪地里干什么？

师：雪后的山村真美啊！引来了一群小画家！他们在雪地里作画，我们称他们为：雪地里的小画家。（雪地里的小画家）

二）、初读课文，引导识字。

1师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读。）2师：这份礼物就藏在课本里，我们快快把书打开吧！（学生自由读课文。）

（1）遇到不认识的字怎么办？

（2）读课文，把字音读准，句子读通顺。、师：看你们学得这么认真，一定学得很不错，小画家们说要考考你们。（播放课件，展示生字，检查自学情况。）

（1）认读词语：自由读，指名当小老师读

（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。

（3）指读课文

（4）指名读去掉拼音的课文。师生正音。

师：你们的表现真棒，小画家们太高兴了，他们决定出来和你们见面了！我们一起请他们出来吧！和小动物们打打招呼啊！

三）、感悟课文内容，指导朗读。

1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗？（下雪的时候）你喜欢下雪的时候吗？为什么？指导读出高兴的语气：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。

2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解“一群”。

3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀？

4、老师有一个问题，为什么是小狗画梅花，不是小鸡、小鸭、小马画梅花？是啊！小动物们的脚印都有不同的特点，画出来的图当然也就不同啦！

5、句型练习：我是（），我的脚印像（）。

6、现在我们知道了：小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。

7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢？找出文中的句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。

8、指导读好设问句。

这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩，青蛙为什么没有参加呢？看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。9、休息，听《雪地里的小画家》歌曲，师生一起舞蹈。

10、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。

11、有感情地朗读表演全文，可以加上动作。

四）、课堂练习。

以运用游戏闯关模式，在这一环节中设立了三大关：连一连、填一填、说一说。设置课堂巩固练习：第一关、以连图的方式了解小画家画得脚印；第二关、填空模式，让学生通过思考或回忆形式进行解答；第三关、以提问的方式了解课文主要内容，让学生以讨论方式解答，最后通过“继续”按钮来显示答案，进行比较

五）、课外延伸

展示课件，阅读课外科普知识。

六）、布置作业

背诵课文

八、点评

第三篇：雪地里的小画家教学设计

雪地里的小画家教学设计

一、导入 师：同学们，一年有几个季节啊、现在是什么季节呢？冬天像个魔术师，它北风呼呼地一吹，天上就下起了漂亮的雪花，地上就变白了，接下来我们就一起去看看吧。这些雪景漂亮吗？今天，我们就一起继续学习一篇与雪有关的课文

雪地里的小画家，一起大声地喊出它的名字——

非常棒，上节课我们学习了课文的生字词，还记得吗？老师现在来考考大家。学生齐读生字

师带读标拼音的三个字

好，字过关了，词你们过关了没有？ 男女生接读

看来同学们都过关了。下面我们来读课文，请大家把书翻到页。请同学们跟老师读课文

左手扶书，右手指到字 请同学们一起读课文（要求：读准字音）师生合作读

课件出示句子：下雪啦，下雪啦！教学感叹号

请同学们数一数课文有几句话

请同学们自己读课文，边读边找课文中提到了哪些小动物？用圆圈出（师板书课题）课文中提到了哪些小动物的？指名学生说，师贴图

好，雪地里来了——来了——来了——

它们来做什么？画画，它们画得好吗？我们把画画画得特别好的叫做——画家（师板书

画家）

好，我们再来把课题读一次——

然后我们用这个句子来说说雪地来了谁？

课件出示：雪地里来了——————————――

雪地里的小画家多吗？来了这么多小画家我们应该怎么说呢？对了，表示数量多的时候用一群。一起来读这句话。

课件出示句子：雪地里来了一群小画家

这句话要怎么读才能让听的人知道雪地里来的不只一个小画家，而是来了好多小画家？哪个词要读得重些？（一群）

这些小画家画了什么？请小朋友在课文中找到句子来读一读。指句学生回答 课件出示四句话。男生女生轮读。

请学生上台贴图。

好，课文中的句子大家会读了，现在老师请大家看这些图片，然后用这样的句子来说话。出示句子。

同学们，这些小动物们画的画一样吗？为什么？

对了，因为它们的脚印不一样。我想问问同学们，你们上美术课用什么画画的？ 那么我们的小画家用什么来画画的？脚丫 出示动画，出示句子，不用…… 学生齐读。

小画家们厉害吧。那我们用佩服的语气读一读 老师读

听出了老师哪些词读得重些吗？ 课件出示着重号 学生试读

我们把这几句话读一读。

小动物们都参加了吗？谁没有参加？ 简介冬眠

出示课件，学生读句子，这个句子用了什么标点符号？

这个是一问一答的形式。（男生问，女生答。老师问，学生答）你们想想，我们能不能去吵醒青哇呀？不能，青蛙是益虫，我们不要去打扰它睡觉，等到明年春天，它睡醒了会帮我们捉害虫。所以这两句我们要读得轻一些。指名学生试读。师带读

你们知道还有哪些动物要冬眠吗？ 课件出示冬眠动物

这些动物都需要冬眠，看来这节课小朋友们学到不少知识。下面我们来写字。指导写字。

第四篇：《雪地里的小画家》教学设计

雪地里的小画家

学习目标： 1.2.3.认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等 5 个 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。字和横折弯钩 1 个笔画。

学习重点： 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。学习难点： 会写“牙、马、几”等字。

一、导入

下雪了，雪地里有许多画家，他们都是谁？

二、初读课文 1.2.3.4.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。学习本课生字新词。

三、课文学习1.朗读指导。

启发学生回忆：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。

学生展示读，借助情景想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。最后一句 “睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。

教师可通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，不读 破句、不唱读。也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音节营造气氛，进行 配乐朗读。2.理解运用。

找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，课文在介绍小动物脚印形状的同时，也融入了青蛙冬眠这一科学知识。教学中，不应 刻意追求冬眠等自然知识的系统精确掌握。课文的学习应以朗读为主，让学生在读中有所感悟和体会。

四、实践活动 了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠，课上交流，并说出自己

是从哪里了解的。

五、作业布置：

1、你还知道哪些动物冬眠？

2、下雪了，你还知道那些动物会画什么图案？ 板书设计

12雪地里的小画家 小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

第五篇：【原创】雪地里的小画家教学设计

雪地里的小画家

一、教学目标：

1、认识11个二类生字，初识梅、枫、2、能正确、流利的朗读课文。

3、了解冬眠知识，知道除了青蛙外，还有蛇、刺猬（）、乌龟。了解和热爱大自然

二、教学过程

（一）谈话导入，激趣入题 师：（PPT出示下雪的动图）

1、同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？

2、那你们有什么样的心情？

3、有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

4、师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

（二）初读课文，初识字词

1、学生自由读文，边读边圈出生字，借助拼音，把生字读准。

2、教师范读课文，学生听读。

3、（出示PPT）这些生字都认识了吗？前后的同学互相检查，认读情况。你读给她听，她读给你听。

4、（师检查识字情况）指名读3人。

（三）合作交流，趣味识字

通过预习，能把生字都认识了就很了不起。谁愿意把你记字的好方法说给大家听？如果你现在还有一些生字不认识也没关系，跟着赵老师一起来，我们边聊边学习。

1．出示带拼音的生字。请生自由读。再次检查认读情况。再指名小老师2个，带着大家读一读。

3、开火车读 2次

4、师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？ 增加难度：去掉拼音，开火车读。

（四）诵读感悟，解决疑问

1、师：生字大家都认识了，放在课文中还认识吗？请同学们再自由的把课文读一遍。读完的同学请你用眼神或动作告诉老师。（生自由的读书，师巡视指导有困难的同学。）

初读的要求：①读准字音 ② 读的时候，句号、段落之间必须停顿。

2、师：书要反复读，才能读好。

请生齐读一遍，边读边思考我们读了课题之后产生的疑问：小画家们都画了什么？为什么它们画的画不一样呢？

3、师：读完课文了，你有什么发现？

（PPT展示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（五）习字指导

1、出示要学习的字

2、正音、组词

3、区分结构

4、师范写、生书空

5、生描红、仿写。师巡视指导

6、师生评议

三、小结：

今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？ 下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？