第一篇:只有一个地球第二课时教案
《只有一个地球》第二课时教案
尹淑玲
【教学目标】
1.通过了解本课介绍的有关地球的知识,初步受到保护环境的教育。
2.引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。
3.有感情的朗读课文。
【教学重难点】AB明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源,保护地球的情感。CD通过联系实际思考总是加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。【突破方法】
首先,围绕“课文写了关于地球的哪几个方面的内容”,初步把握课文的主要内容。通过自读、交流讨论,引导学生明白课文是从宇航员遥望地球引入,接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实,最后告诉人类应该保护地球。通过讨论、交流,重点引导学生从“自然资源有限”“目前人类无法移居”两方面深入感悟“只有一个地球”的事实。【教学过程】
一、复习检查,明确目标。
1、《只有一个地球》体裁是()。
2、思考:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
二、自主学习,合作探究。
1体会“地球的渺小”。(学习第二自然段)
思考:哪些词直接写出了地球的渺小。除了这些,作者还运用什么方法来写地球的渺小。
2、感受“自然资源有限”。(学习第三、四自然段)
思考:这段是围绕哪句话写的?用“——”标出。从哪些地方可以看出自然资源有限?用“()”标出。
3、品味“目前人类无法移居”。(学习五、六、七自然段)
思考:
你认为哪些句子写得很精彩?美美地读一读。
三、巩固练习,拓展延伸。
提笔为威尼斯的小艇写一句广告语,让更多的人乘坐威尼斯的小艇。
四、当堂反馈,激励评价。
学完本课,你有什么收获?(方法提示:说说你学到的写作方法。)
第二篇:《只有一个地球》第二课时教学设计
《只有一个地球》第二课时教学设计
赵静宜
教学目标:
1.了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。2.朗读课文,读得正确,流利,有感情。
3.学习说明方法,体会说明文用词准确,表达严谨的特点。教学重点:
1、学习说明方法,体会说明文用词准确,表达严谨的特点。
2、理解题目“只有一个地球”的含义;受到初步的保护环境的教育。
教学难点:理解题目“只有一个地球”的含义,体会说明文用词准确,表达严谨的特点。教学过程:
一、导入新课
1、同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万生灵,并且无私的奉献着。她就是------地球。今天我们继续学习说明文《只有一个地球》。(齐读课题)
2、通过上节课的学习,我们知道课文介绍了地球非常——美丽壮观,但是,她又很——渺小,我们还知道,课文介绍了地球上的——自然资源有限,如果地球被破坏了,人类是——不能指望移居。(贴图)
二、交代目标
这节课我们就来学习作者是怎样介绍知识,说明道理的。请同学们把课本打开,翻到第13课。
三、讲读课文
(一)通过上节课的学习,我们了解到,宇航员在天际遨游目睹美丽壮观,和蔼可亲的地球时,发出了这样的感叹,PPT出示:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”(齐读)
(二)学习第二部分
1、地球之所以容易破碎,首先因为她很渺小,作者是在哪一自然段说明这一点的?生:第二自然段。请大家自由地读读这个自然段,并思考:这段话运用了哪些词语和方法来说明地球的渺小?(生自由读文)谁能找出有关语句说一说。
出示:
A、同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
这句话用什么样的方法说明了地球的小?(作比较,“茫茫”写出了宇宙的大,通过比较突出了地球的小。)再读。
B、它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
怎么写出了小?(列数字)“六千三百多千米”这个数字小吗?从哪个词体会到了小?
加上了“只有”这个词才让我们真正感受到了地球很小。你看,作者用词多么严谨呀!(“只有”变红)再读。还有吗?
C、在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
怎么写出了小?(打比方)设想在茫茫的大海中,我们乘坐这一叶扁舟,你会有什么感受?再读。
你们知道地球上有多少人口吗?老师查阅了相关资料,有70亿。按现在的出生率来计算再过五十年,地球上的人口将达到90亿,而地球只可以养活80亿人。再过五十年,这个星球将养不活居住的所有人。地球小不小?
我们把这三句连起来读一读,读出你的感情。
师引读:是啊,地球就像一叶扁舟,在海浪中颠簸,它是那么的渺小,是那么的柔弱,所以,宇航员不禁感叹:(出示投影)引读——(生)我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
2、地球不但渺小,而且自然资源有限。我们来看看作者是怎样介绍的。PPT出示:
快速浏览课文3、4自然段,小组交流:作者用了哪些词语和说明方法使文章表达得非常严谨?把说明方法标注在语句旁边,找出使文章表达严谨的词语,用横线画出来,并谈谈体会。
说说你的体会。
(列数字,几百万年,几亿年,这是多么漫长的时间啊。)
(用了举例子的说明方法,矿产资源。“不加节制”用词严谨,不是不能开采,可以有节制地开采,还可以看出人类的自私和无知。)
师:是啊,一个“不加节制”使人类的自私和地球的无私形成了鲜明的对比,我们感到气愤,感到痛心,让我们一起再来读一读。师引读:地球所拥有的自然资源也是有限的——生:拿矿产资源来说,……
3、还有那些词语用得严谨?生答
出示:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。
(“本来”写出了这些资源原来可以再生,而现在不能再生了。)你观察得非常仔细。
4、第四段中使用了几个关联词语,你们注意了吗?好,我们一起来看这段话。
出示:但是,因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
去掉它们行吗?(指名两人分别读去掉关联词语和加上关联词语的句子)使用关联词语好在那儿?(使用关联词语后,这段话说得严谨、清楚,逻辑性强,使我们更加深刻地认识到自然资源是有限的这个事实。)
5、在生活中你们了解到哪些生态灾难呢?请同学们拿出自己搜集的资料,举例说说。预设:
生:人们乱砍滥伐造成水土流失、泥石流。生:人类过分放牧,使草地沙漠化。
生:化学工厂不加节制排放化学物质,使空气污浊,使人生病。
(洪灾《一个小村庄的故事》,酸雨,臭氧层空洞)评价:你的知识面真丰富。
我们的地球本来不是这个样子的,老师也找了一些资料,我们来看一组有关生态灾难的图片,静静的看,默默的想。(ppt:城市向海洋排污、乱砍滥伐、黄土高原水土流失、土地沙漠化、伊拉克沙尘暴、墨西哥城大气污染、酸雨对树木的破坏)
看了这些,你的心情怎样,谁来说一说?生答(气愤、难过)指名2人。还有谁想来说?你能带着自己的感悟读好这一段吗?请同学们注意倾听。
你用声音告诉我们,你是多么的痛心。请同学也一起有感情来朗读第四自然段。(齐读)
师引读:地球为我们无私地提供各种资源,但是,由于人类的自私和无知,不但破坏了环境,还造成了一系列的生态灾难。所以,宇航员不禁感叹:(生)我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
(三)学习第三部分
1、师:同学们可曾想过,假如有一天地球真的破碎了,我们能否移居到别的星球上去?为什么不能?请大家默读课文第5至7自然段,思考这个问题。
好,谁来说一说,我们为什么不能移居到别的星球上去?生答
2、作者为什么用了“至少“一词?
出示:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
大家注意到这一句话中“至少”这个词语了吗?谁来说一说你对这个词语的理解?指名2人。(至少是指最低限度,那么40万亿公里之外是否会有适合人类居住的星球,以现在的科技水平还不清楚,所以说,作者用词非常严谨。即使有你能去吗?)
刚才大家说到的“40万亿千米”到底有多远呢?指名1人答(生打不出举例《太阳》中提过,地球到太阳的距离是1.5亿千米,飞机去的话要二十几年,40万亿千米大约是1.5亿千米的27万倍,这么一估算,到40亿千米外的地方,坐飞机大约得600万年才能到达。同学们,600万年哪,就算那有第二个适合人类居住的星球,有谁能去得了吗?
同学们,没有适合移居的星球,那我们可以建造移民基地呀,这个设想能实现吗?指名1人答(很难实现,即使实现,也没有多少人能上去)老师在课前查找了有关火星的资料:火星是一个非常干燥的星球,大气层中有水气,但是含量非常少,火星上昼夜温差非常大,有时白天和黑夜相差90摄氏度,火星上没有臭氧层,一年内有100多次沙尘暴。所以,火星适合人类居住吗?(不适合)显然,在那建造移民基地也只是一个遥远而美丽的幻想。
请大家把这个部分一起读一读,分三段读。(女生、男生,全体)
(四)学习第四部分
1、同学们,地球是唯一适合我们人类居住的星球,我们的家园只有一个,难怪,作者发出了这样的呼吁——只有一个地球。宇航员在太空遨游遥望地球时,也发出了这样的感叹,齐读(ppt:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)是呀,这样可爱的地球我们只有一个,同学们,让我们有感情地再来读读课文的最后一个自然段。(齐读)
让我们看看现在的地球每天在发生着什么变化?(两人轮读)
PPT出示:
每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。
每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外衣。
每天,我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
学到这里,同学们的心情也非常沉重,现在你可能有话要说,想对地球母亲说,想对人们说,还有,或许想对自己说的,就把你心里想说的话写下来。(交流汇报3人)
评价:一声谢谢,一声对不起,让我们感受到了你的善良;说得多好啊;一句句的告诫说得多么在理啊,有联系平时的实际对自己说的吗?;说得真好,从自己做起,从小事做起,3
这不仅是我们每个人应该懂得的道理,还是我们每个人应尽的责任。
千言万语化成一句话,因为我们——只有一个地球。让我们把这句话深深地记在自己的心里,并化为自己的行动。
好,同学们,这节课,我们就上到这里,再见。
板书:
美、小
作比较
13、只有一个地球
资源有限
列数字
说明文
不能移居
打比方
精心保护
举例子
第三篇:《只有一个地球》第二课时教学设计
《只有一个地球》第二课时教学设想
执教者:福清市玉桂小学
郭英 开课日期:2013年10月16日
指导老师:王友芳
一、教材解读:
这是一篇科学小品文,用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮观、和蔼可亲,地球的渺小,地球自然资源的有限,人类不断造成生态灾难,除地球外人类别无去处等科学知识,阐明了要精心保护地球,保护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明,运用比喻、拟人修辞方法,使文章显得生动形象。
《课标》第三学段要求:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”科学小品文是科普说明文,是介绍、普及科学知识的文体。科普说明文具有知识性、趣味性、通俗性的特点。就该文来说:知识性就是对地球有关方面知识的介绍;趣味性主要是文章的文艺性笔调,一是文章的比喻、拟人修辞手法,二是文章通过介绍地球而阐明的道理;通俗性就是文章的语言浅显易懂。
人教课标版六年级语文上册第四单元,要求学生把握课文主要内容,联系实际深入思考,最后生成学生的环保行为。因而该文教学的重点是把握课文主要内容,了解课文的说明方法,体会比喻、拟人修辞手法的表达效果;难点是联系实际,让学生从心灵深处认识只有一个地球的道理。学生学习该文,如何抓住重点呢?首先让学生充分读课文,让学生更多地把住课文介绍的地球知识,然后在交流中互相取长补短,最后形成对主要内容的把握;如何突破难点呢?引导学生从课文中找出地球可爱的一面,然后联系实际说开去、想开去,从课文中找出地球容易破碎的方面,认识保护地球是迫在眉睫的事情。
二、教学策略:
本节课我主要采用如下教学策略:
先行组织者策略:课前布置运用多种方法收集关于环境污染的数据资料,为学习本课做好了准备。
任务驱动策略:出示“导读目标”让学生在任务的驱使下,自觉完成相应的任务。
情景启发策略:创设环境遭到破坏的情景,让学生在情感上产生共鸣,进而情感得到升华。直接强化策略:应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉,强化学生认识,让学生看到历历在目的地球惨状。
三、教学流程:
为了突出本课的教学重点,我尝试按照“设疑激趣→研读感悟→升华情感——拓展思维”等环节来设计这堂课。
一、设疑激趣
一开始,我让学生回忆上节课所学的知识,然后让学生抓住文章的切入点“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”自己来提问题,老师不要急于让学生回到问题,而是全部“放手”让学生自己去读课文找答案,这样做无疑是让学生去自读自悟。
二、感悟地球的易碎性
让学生自由读第3、4自然段,找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿?学生很容易找出。然后再让学生思考:你还读懂了什么?学生马上会回答矿物资源的形成要经过很长时间,它是不可再生的,用完了就没有了;第四自然段中的四种自然资源是可以再生的,但随意毁坏的话,能再生的也会变成不能再生。接着让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料,谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为,并让学生看人类破坏地球的种种行为,看到美丽的家园伤痕累累(出示人类破坏资源的课件)。然后,我适时出示信息窗,让学生进一步引起高度重视,心灵受到震憾。(相关的文字课件)此时此刻,孩子们禁不住伤心愤怒,发出和宇航员一样的感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”
网络信息,将文字形象化,将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连,正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
三、感悟地球的唯一性
我首先让学生闭上眼睛想想:地球妈妈本是年轻美丽,而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来,不断地哭诉„„那么我们该怎么办?是躲开,移居到别的星球上去?还是留下来,保护我们的地球?(出示无法移居的课件)因此,我们只有在地球上生活。引导学生得出“我们——只有一个地球”。
四、升华情感
这时,让孩子们互相交流,畅所欲言,对地球妈妈说出自己最想说的话。孩子们有的说“我们已经醒悟,不会再破坏地球”;有的说“我们会给您再次穿上美丽的纱衣”;有的说“妈妈,亲爱的地球妈妈,我们爱您,我们用颗颗美丽的心呵护您”„„这样,情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。
五、拓展思维
让学生联系实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。
学完这课,我设计了可由孩子们自主选择的作业(文字课件)。他们有的发出环保倡议,有的画环保宣传画,有的设计环保的公益广告,有的写出自己的感想„„
这样的设计,注重了跨学科的学习,由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
《只有一个地球》第二课时教学设计
执教者:福清市玉桂小学
郭英 开课日期:2013年10月16日
指导老师:王友芳
【教学目标】 知识技能:
1、学会本课七个生字,能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语;
2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。过程方法:
利用多媒体课件为学生创设情境,激发学生强烈的环保意识。加强朗读指导与训练,让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验,真正懂得人类“只有一个地球”,必须要精心保护。
情感态度价值观:
激发学生珍爱地球、善待地球的情感,从小树立环保意识。
【教学重、难点】
懂得“只有一个地球”的道理,树立强烈的环保意识。【教学准备】
1、学生收集有关地球资源破坏被的资料。
2、教师准备:多媒体课件 【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
1、同学们,上节课我们一起初读了第13课《只有一个地球》,大家一起回忆一下,通过上节课的学习,你了解了关于地球的哪些知识?
2、谁来谈一谈,初读这篇课文之后,你有怎样的感受啊?
(同学们可真了不起,老师也有同样的感受,难怪宇航员发出了这样的感叹!)
3、课件出示:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!齐读。师板书:可爱、易碎。
4、地球的可爱主要体现在什么地方?
5、出示第一自然段,师:是啊,地球是那样的美丽壮观,和蔼可亲,让我们带着赞美之情齐读第一自然段。
6、那么地球容易“破碎”又表现在哪里?让我们随着课文再次走近地球。(设计意图:该文要抓的要点是矛盾着的两个关键词:“可爱、破碎”,这是宇航员遨游太空发出的感叹,对全文的学习起着一个提挈的作用,围绕地球哪些地方可爱,为何容易破碎,层层深入研读,增强学生的环保意识。)
二、感悟地球“易碎”
1、请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
2、到底是谁造成了地球的这些变化?请用文中的话告诉我们。(1)出示句子1:地球是无私的„„矿产资源的枯竭。
A、这个句子中你特别注意的是哪个词?(不加节制)从这外词中你体会到什么?
B、是的,一个“不加节制”把地球的无私与人类的自私明显的对比了起来,你能读好这一句吗?(指导读出气愤、可惜等语气)
(2)出示句子2:人类生活所需要的„„威胁。A、注意“本来”一词,你觉得去掉它行吗?(设计意图:体会说明文用词的准确性和严谨性)
B、“本来”一词全现了课文用词的准确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生,造成这一后果的罪魁祸首是谁呢?
C、举例说说什么是“生态灾难”,并播放地球遭到破坏的图片,让学生直接感受。
D、不光是这些,请大家看看这份资料(“全球生态环境的几个数字”、“我国生态环境的几个数字”)
E、此时此刻,我们应当对人类,对那些无情地破坏地球的人们说些什么呢? 为了人类的生存,我们_______________________
为了美好的家园,我们_______________________
为了幸福的明天,我们_______________________(设计意图:应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”的情景,通过直观的视觉,强化学生认识,让学生看到历历在目的地球惨状,在情感上产生共鸣,进而情感得到升华。)
F、带着自己的理解和体会读好这一段。
三、感悟“只有一个”
1、地球所拥有的资源是有限的,终有一天,会枯竭的。由于人们的肆意破坏,今天已经使她变的千疮百孔,也给人类带来了严重的威胁,恩格斯早就提醒过我们(点击课件出示名言:齐读:我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中,对于每一次过关的胜利,自然界都会进行报复的)
2、可是恩格斯的提醒,并没有使所有人清醒,他们还不以为然,总认为:(点击课件引读:“宇宙空间不是大得很吗?„„我们不能移居到别的星球上去吗?)到底我们能不能移居到别的星球上去呢?(同学们默读6--7自然段,找到理由)
3、出示句子:“科学家已经证明„„第二个星球” A、理解“至少”在句中的意思。
B、感悟最小的范围,即“40万亿千米”有多远?(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿千米坐飞机得五六百万年才能达到。
(设计意图:理解重点词语“至少”,体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。)
4、了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情。)
四、总结课文,升华感情
1、教师总结:茫茫宇宙,灿烂星河,只有这可爱而又易碎的地球才是我们人类赖以生存的唯一家园!
让我们大声呼喊“人类——只有一个地球”,让我们牢牢记住“人类——只有一个地球”,让我们告诉全世界“人类——只有一个地球”!
2、教师:人类只有一个地球,时刻警醒着我们要珍惜资源、保护地球!教师相机板书:保护
指导齐读最后一段:下面请同学们全体起立齐读最后一段,用你们的声音、你们的力量向全人类发出呼吁!
(设计意图:在富有情感的朗读中,升华情感,使环境保护意识深入学生心里。)
五、拓展迁移,付诸行动
同学们,作为地球村的小村民,珍惜资源、保护环境是我们义不容辞的责任,你好准备怎样用自己的实际行动来保护地球呢?
(设计意图:学生联系自己的生活实际,交流自己保护家园的做法,也可以写保护性的标语等。)
六、选择作业,课堂延伸。
1、收集环保宣传标语。
2、画一幅环保的宣传画。
3、学习了课文请写写自己的感想。
4、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们想保护的办法。
(设计意图:出示拓展延伸作业,将学生从课内引向课外,从课本引向生活实践。)
板书设计:
13、只有一个地球
可爱
易碎
美丽壮观
自然资源有限
渺小
无法移居
精心保护
第四篇:有关 《只有一个地球》第二课时教学设计
教学目的:理解课文内容,了解保护地球,保护地球生态环境的重要。
朗读课文,表达自己学后的感受。
教学重点:理解课文内容,了解保护地球的重要性。
教学难点:通过学习,理解课文内容,了解保护地球的重要性。
教学过程:
一、衔接上文:
1、接题:这节课我们一起来继续学习16课《只有一个地球》。
2、回忆:上节课你都了解了哪些知识?
课文围绕只有一个地球这条主线,从四个方面选择了材料:一是人类活动范围小。二是生态资源是有限的。三是不能移居到别的星球。四是精心保护地球。
第一方面:通过具体数字说明,地球上人类活动范围很小。尽管如此,人类还是把地球比作一位和蔼可亲的母亲。
第二方面:我们知道了地球上的资源是有限的,如果人类不节制的开采,地球的矿物资源会越来越少。地球上有些可再生的资源由于人类的随意破坏及滥用化学品,它们也不能再生,还会给人类带来灾难。
小结:你能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威胁吗?
[1]、生活中人们随意排放污水,造成饮用水污染,鱼虾死亡、动物灭绝,直接威胁着人类生存。
[2]、生活中为了方便购物,我们经常使用的塑料袋、一次性饭盒等。造成的白色污染。
[3]、人类发明了电池,一节一号电池埋在地下,可使方圆10米内土地几年寸草不生,也可使600平方米的鱼塘中的鱼全部死亡。
[4]、现在我们人类经常遭到沙尘暴的袭击,那是人类滥砍滥伐造成水土流失的结果。
二、导入新课:
现在地球给人类生活带来许多灾难,作为地球上的一员你能为人类出个好点子吗?
小结:你们的办法可行吗?看书,相信你们一定能从书中找到答案。
要点:至少在以地球为中心的40万亿公里范围内,没有适合人类居住的第二个星球,人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
组织汇报:你说到别的星球上去,可行吗?从哪看出来的?指导朗读找出来的句子。
小结:移到别的星球居住,这个想法将来随着科学的发展,人类可能实现,但是现在是不可能的。人类只有一条路可走--那就是保护地球。
文章从四个方面介绍了有关地球的知识,现在我们看看课题《只有一个地球》。[要强调“只有一个”,解题]
三、全文回读[指名朗读]
四、畅谈感受:
1、完这篇课文,你想不想对同学说些什么?
2、你能用你喜欢的方式表达出来吗?
五、全课总结:
同学们都认识到地球的重要,用自己不同的方式表达了自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。
第五篇:只有一个地球第一课时
《只有一个地球》教学设计
教学目标:
1.认识6个生字,会写10个生字。能正确读写“遥望”、“晶莹”、“资源”、“矿物”等词语。
2.能正确、流利朗读课文,通过抓住说明要点(段意归并法)慨括课文大意,理清文章思路。
3.学习1、2自然段,抓住文中有关句子感受地球美丽、渺小的特点。4.体会文中运用打比方等说明方法的妙处,感知科学小品文在语言表达上的生动形象性。
教学重点:
1.认识6个生字,会写10个生字。能正确读写“遥望”、“晶莹”、“资源”、“矿物”等词语。
2.能正确、流利朗读课文,通过抓住说明要点(段意归并法)慨括课文大意,理清文章思路。
3.学习1、2自然段,抓住文中有关句子感受地球美丽、渺小的特点。
教学难点:
体会文中运用打比方等说明方法的妙处,感知科学小品文在语言表达上的生动形象性。
教学过程:
一、单元回顾导入
同学们,第四单元的课文,我们已学过几篇,它们都是围绕“珍惜资源,保护环境”这个主题来写的。在学习中我们还发现这几篇课文的文体各不相同。《鹿和狼的故事》是一篇议论文,《这片土地是神圣的》是一篇演讲稿,《青山不老》是一篇记叙文。
今天,我们要来学习一篇说明文,齐读课题。
二、预习检查 同学们都预习过课文了,文中有几个生字词比较难写,我们来试着听写一下,我还想请几位同学上黑板来展示。
和蔼 枯竭 滥用 威胁(快速交流,不一一打钩批改)
三、初读课文,整体感知
1.那这篇课文像我们介绍了地球哪几方面内容呢?请你快速浏览课文,找一找。
2.整体感知交流
读了课文,你知道课文主要向我们介绍了什么? 在这个过程中小结概括方法,理清思路。板书:美丽(1)
渺小(2)
资源有限(3-4)
无法移居(5-7)
精心保护(8-9)
四、学习第一自然段,感受地球的美丽
第一自然段主要向我们介绍了地球美丽的特点。那请你默读第1自然段,划出能体现地球美丽的句子,想想用了什么说明方法并做上批注。
1.映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”。
(1)说句子,指出说明方法(课件显示),生初谈感受,怪不得要给纱衣加上引号。
(2)出示图片,进一步感受地球的美。
你们看,这就是裹着水蓝色纱衣的地球。怎么样?(3)句子比较
既然“纱衣”就是大气层,我给句子做了这样的改动,你看看行不行? 映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”。
映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色的大气层。
生说理由
师小结:是呀,用上纱衣,地球就显得更美,更有神秘感了,看来用了打比方的说明方法,地球的模样便生动、形象地展现在读者面前了。
谁来读一读,读出地球的美丽!(指名读)
2.还有没有这样类似的句子?
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。(交流句子,说明方法)
你能联系生活实际猜猜作者为什么把地球比作母亲、生命的摇篮?(理解“摇篮”的比喻义)
小结地球与人类的关系非常密切,体会打比方的好处。
科学小品文语言特色小结:你看,才学了短短一段话,我们就读到了那么多表达生动形象的句子,这也正是这篇文章——科学小品文(板书)在语言上的一大特色——表达生动(板书)
五、学习第二自然段,感受地球的渺小
同学们,第一段向我们介绍了地球是美丽的,第二自然段向我们介绍了地球渺小的特点。请你默读第二自然段,找找哪些地方体现地球的渺小?作者是运用什么说明方法来写的?同样的,请你做上批注。
1.它是一个半径只有6300多千米的星球。(1)生说句子,指出说明方法。
(2)6300多千米是多长?不对啊,这么长,为什么作者却说“只有”6300多千米?
(3)是呀,你们看:出示视频,星空图;生说感受。
(4)小结:在浩瀚的宇宙中,半径为6300多千米的地球可以说是微不足道的,一个“只有”就点出了地球在宇宙中的大小,多么准确的用词啊。(“只有”在课件中点红)
2.在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
(1)“扁舟”是怎样小的小船?(像一片小树叶那样小的小船)(2)形象的语言文字总能给人以身临其境的画面感。闭上眼睛,想象一下,在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟。
在想象中,感受地球的渺小、可爱
(3)小结:看来,把宇宙比作大海,把地球比作扁舟,这样的打比方让我们感受到了地球在宇宙中是那么微乎其微,3.理解“渺小”一词,感受总分段落结构
(1)“它是一个半径只有6300多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。”同学们发现没有,其实这两句话就是围绕哪一句展开的?看来这是一个总分结构的段落,先总说地球是渺小的,接着用打比方等说明方法具体表达地球的渺小,这样一写,把地球渺小的特点有条不紊地写出来了。
(2)说到“渺小”,你可以给它找个近义词吗?那作者为什么不用这些词来表现地球在宇宙中的大小呢?(生自由说)
是呀,同茫茫宇宙相比,微小、细小这样的字眼已不足以表达地球之小了,作者唯有用表示小的程度更深的一个词——渺小。不得不再次感叹作者用词的准确。
(3)感情朗读:(指名读)
同学们,现在谁能用朗读把地球渺小的特点表现出来?
六、同学们,这节课我们知道了地球是美丽壮观的,但是,同茫茫宇宙相比,地球却是十分渺小的,它只有这么大,不会再长大了,你想到了什么?(珍惜地球、土地资源有限„„)
是的,这也正是我们下节课要学习感受到内容。
板书设计:
只有一个地球 美丽(1)
资源有限(3-4)作比较
无法移居(5-7)列数字 精心保护(8-9)科学小品文 生动、形象