第一篇：《匆匆》教学设计
《匆匆》第二课时教学设计
学习目标：
1、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵喜欢的段落。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。重点难点：
感受语言美，领悟表达方法。课前准备：
学生收集朱自清简介，教师预备教学课件。
教学预设：
一、整体感知,明确目标
1、师：上节课我们初读了美文大师朱自清的散文《匆匆》（板书：匆匆），读后你有什么感受呢？
生1：这篇散文带给我的感受是时间过得特别快，我们要珍惜时间。生2：我的感受是时间是无影无踪的，时间去了就不会回来了。„„
师：是啊，时间匆匆而过，一去不回。这节就让我们跟随朱自清先生，再次走进课文，深入品读一下，都可以从哪些地方感受到时间的匆匆，又可以体会到作者怎样的感情。
二、自主学习，合作探究 学习提示：
1、自读课文，抓住重点词、句、段感受时间的匆匆。（提示：要不动笔墨不读书哟）
2、小组交流，分享读书的感受，交流读书的方法。学生分小组开始学习。
三、展示收获，品读感悟
(一)师：刚才同学们读书很认真，交流得也很热烈，相信大家一定有了不少的读书收获。哪个小组先来汇报一下，你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？）
教师预设（根据学生的情况决定顺序）学习第一自然段（不是重点，应简单处理）
生：我们小组感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再来的时候；杨柳枯了，又再青的时候；桃花谢了，又再开的时候。燕子去了可以再回来，杨柳枯了还会再青，桃花谢了也可以再开。但是时间呢？时间却不能回来了。
师：你真会读书。你们小组还有谁来补充？
生：我是从“但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？是有人偷了他们罢„„现在又到了哪里呢？”我是从这看出了时间消失的无影无踪的。
师：说得真好，别组的同学有补充的吗？
生：燕子去了可以再回来，杨柳枯了还会再青，桃花谢了也可以再开。但是时间呢？却一去不复返，我感受到作者的心情很悲伤。作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。
师：大家真会读书，从字里行间读出了自己的感受。是呀，作者通过写燕子、杨柳、桃花，这事物的轮回，想到的是时间的一去不复返。我们再来一起来朗读第一自然段。
（二）学习第二自然段（应抓住关键词句，突出处理策略）那个小组继续来汇报。你们又是从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？
生：我是从第二自然段中的“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。
师：同学们，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，时间多么——漫长啊！
漫长的24年在作者看来，却像针尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暂、匆忙。
师：还有一个字也突出了时间的匆匆，哪个字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可见人的生命是多么短暂，多么有限！那好，我们接着往下谈！
是啊——师引读句子——再同读句子。
（三）学习第三段：（重点段落，应突出引导的层次性、策略性）哪个小组继续汇报：你们还从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆？
生：于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。从这儿我体会到了作者告诉我们时间无时无刻不在流逝着。师：作者这八千多的日子就这样流逝了。那么你的日子都去哪儿了呢？
生：仿写_________的时候，日子____________； _________的时候，日子____________；
师：作者是怎样将看不见时间写出来了呢？
生：作者抓住看得见的具体事物来描写看不见的时间，使我们深刻感受到时间的匆匆流逝。
师：非常好，那我们一起来把这个句子读一读吧！
生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。这句话运用了比喻的修辞方法，把日子比作轻烟薄雾。非常容易逝去，写出了时间流逝是那么的容易。
生：通过“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特别伤心。生：从这句话我感受到作者很无奈。
师：除感受到作者感到时间匆匆流逝，那种无奈的心情，你还有什么感受吗？
生：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？时间流逝得很快，我们来到这个世界，不能白白的来，要做出一番事业，干出一番成绩。
师：朱自清白白走这一遭了吗？你怎么知道？
生：因为作者给我们留下了很多好的作品，让我们学习他。《荷塘月色》《春》《背影》《绿》
师：你知道的很多。老师在课下，也给大家搜集了一些朱自清的材料，大家来看一下。（课件出示）。
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系，后在杭州第一师范、扬州第八中学等校教书。1921年加入文学研究会，1925年任清华大学任教。代表作：《绿》、《春》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来，文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人，在文学界享有盛誉，被誉为“美文”。师：知道了这些，我们再来读这段文字，我们感到作者对时间、对生命的追问已用他的一生作了最好的回答。我想你读了课文的第四自然段一定会有更深的感受。学生自由朗读。
师：老师感受到你确实是用心在诵读。是啊，人生短暂，生命有限，作者感悟到人来到这个世界上，不能白白走这一遭。也留给我们需要用一生的时间去思考的问题。
——师生齐读最后一自然段。
四、情境渲染，赏读体验
师：朱自清先生用他的一生在思考着这个问题，也用他的一生回答着这个问题，成为了著名的爱国作家。不仅是朱自清先生，还有许多文人圣贤也用诗文感慨时光匆匆，告诫我们珍惜时间，现在我们一起来品一品吧！
五、总结全文，激发情感
师：这节课，我们通过对文中一些关键句段的深入品读，和对课外诗文的赏析，你都感受到了什么？
生：时间的匆匆而过、一去不返；作者对时间的惋惜之情；我们应珍惜时间„„
师：老师相信咱们今天收获的不仅仅是一篇课文，更是享用医生的财富。课后你还可以搜集更多有关珍惜时间的名言警句，还可以认真去读读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板书设计:
匆匆
燕子
杨柳
桃花
？
我们的日子为什么一去不复返呢？
珍惜时间
第二篇：匆匆教学设计
《匆匆》
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“徘徊”“伶俐”的意思，领悟“头涔涔”“泪潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学习课文所运用的比喻、排比、拟人等修辞手法，体会语言的美，积累语言。仿照课文的排比句式的写法自己续写几句，运用语言。
3、体会作者感慨时光匆匆的思想感情，在自读自悟中懂得时间的来去匆匆，懂得要珍惜时间。
教学重点：引导学生从阅读的内容展开联想学习课文，了解作品内容，教育学生要珍惜时体会文章优美的描写。
教学难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。课时安排：两课时
教学准备：多媒体课件
教学方法：品读法
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“徘徊”“伶俐”的意思，领悟“头涔涔”“泪潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、体会作者感慨时光匆匆的思想感情，在自读自悟中懂得时间的来去匆匆，懂得要珍惜时间。
教学重点：了解作品内容，教育学生要珍惜时间。
教学难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。教学过程：
一、复习古诗, 谈话激趣：（出示课件）
1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？
2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们
些什么呢？板书课题：《匆匆》
3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习中要求我们做什么？（学生汇报预习情况）
4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
二、初读课文，整体感知：
1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）
2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：一去不复返？）
3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？
生：它还出现在结尾。（生读句子。）
4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这在文章结构上说明了什么？
（前后照应。说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。）
5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？
（学生汇报交流难理解的句子或词语。）
重点理解目标一的词语在文中的意思。
三、熟读课文，自我感悟
师：我们对课文已经有了初步的了解，这是一篇非常优美的散文，请你们静静地默读课文，静静地思考：课文是怎样写日子匆匆而逝的？把你自己喜欢的句子多读几遍甚至背下来。
第二课时：
教学目标：
1、学习课文所运用的比喻、排比、拟人等修辞手法，体会语言的美，积累语言。仿照课文的排比句式的写法自己续写几句，运用语言。
2、体会作者感慨时光匆匆的思想感情，在自读自悟中懂得时间的来去匆匆，懂得要珍惜时间。
教学重点：教育学生要珍惜时间，体会文章优美的描写。
教学难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。教学过程：
一、检查课前预习，分组读课文，仔细听别人读得好不好，有没有值得自己学习的地方。想想，课文讲的是什么匆匆？（日子）
二、师范读课文，以情感带动学生进入课文
1、师配乐读文，生思考：仔细听老师读课文，想想这篇文章美在什么地方?你觉得老师在读这篇文章时的感情是怎样的？
2、课文提出了什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）
3、“燕子去了„„”开头作者用了什么句式？（排比）燕子去了，有再来的时候„„可是日子去了，却„„难怪作者发出这样的感慨。
三、品读、赏析、读中悟情
1、师：请你拿起笔，自己读课文2、3、4段，想想作者笔下的日子是怎样的呢？课文是怎样描写日子匆匆而逝的？找出相关的句子或片断，或划一划你认为含意深刻的句子或你喜欢的句子，在旁边写一写你的感想。
2、全班交流：
（1）师：请说说作者所描写的日子是怎样的？
引导学生找出日子像针尖上的一滴水，如薄雾，如轻烟。感悟日子的容易流逝。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜的心情。
出示句子练读：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（读出静，无声无影）
（2）师：作者是怎样描写日子匆匆而逝的？
出示句子：洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；„„新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：形象写出了日子是怎样来去匆匆；拟人：把看不见的时间人化，读起来倍感亲切。
重点训练学生朗读该片断。通过朗读，说说作者笔下的日子像什么？（顽皮的孩子）读出语气。
引导学生模仿排比句式，写一两句你的日子在生活中是怎样流逝的，从内容联想自己的生活实际，体会文章感情。
（3）师：作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆，那作者的心情是怎样的？你从哪儿可以看出？
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）（无奈、自责、叹惜，不甘）
师：事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？我们都知道朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
三、朗读课文，背诵自己喜欢的段落，提升情感
1、作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再自由读课文，把你喜欢的部分背下来。
2、读了这篇文章，你想到些什么？把你想到的说一说。可以用上你们课外学到的名言。
板书设计：
日子匆匆像一滴水轻烟薄雾比喻„„的时候，从„„过去排比
一去不复返？拟人
第三篇：《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计
一、教学目标：
1、学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感，感受 章优美的语言，引导学生获得个性化体验。
2、学生学会生字新词，能够联系上下文理解词语意思。
3、学习作者通过细致形象的描写表达情感的方法，培养学生自读、理解 表达的能力。
4、有感情的朗读课文。
二、教学重点：
学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感，感受文章优美的语言，引导学生获得个性化体验。
三、教学难点：
学习作者通过细致形象的描写表达情感的方法，培养学生自读、理解 表达的能力。
四、教学准备：
1、搜集朱自清的生平及文学成就。
2、每位同学背一则惜时名言。
3、电脑课件，包括闹钟嘀嗒的声音、优美舒缓的音乐、名人名言、课文第一段的内容。
教学过程：
一、创设情境，铺垫情感。
同学们，你们听！你感觉到了什么？（播放闹钟嘀嗒的声音，引导学生创造性说话）都是快呀！咱们汉语言是世界上最丰富的语言之一，换个词汇来表达行吗？还可以打比方呀！（时间像……）
二、检查预习，整体感知。
朱自清先生用细腻的笔触描写了时光匆匆的感觉，今天，我们就来学习，他的文章《匆匆》板书课题。课前大家预习了课文，请5名同学来朗读课文，1、要求读准字音，读通句子。（出示易错字、词）。
2、请你浏览一下课文，从课文中你知道了什么？（板书：一去不复返
来去匆匆
珍惜时间）
三、局部探究，深入体会。
你是从哪些文字中感受到时间一去不复返，它来去匆匆，人们要珍惜它呢？请你边读边划出有关的句子，划完后，把这些句子多读几遍。
（一）我们分几个方面来交流一下，先看哪些语句写出时间一去不复返
1、讲读第一段。读书要进入情境，边读边想象画面。才会读得有声有色，自己试一试，找生读。
2、我特别喜欢这个句子，我可以读一下吗？从我的读中，你听出了什（喜欢读的，可以跟读）
3、让我们每个人都体会一下四季有轮回，而生命只有一次！齐读一遍。
（二）哪些句子写出时间来去匆匆。
1、能说说你的感受吗？（时间无时无刻不在溜走）都什么时候溜走呢？
2、咱们配合读，老师读 ……的时候，你们读……溜掉。此时你又有什 么新的感受？
3、想遮挽住它行吗？什么时侯？
怀着这种感受再来读“我伸出手遮挽时……”留恋之情再浓一些。这一段具体描写了时光匆匆流逝了，练习一下朗读。
4、谁来读，老师给你配上音乐。大家闭上眼睛，把自己想象成文中的我。我想问问，哪个画面你印象最深？
5、时间它时而跨过，时而飞过，时而闪过（板书：跨、飞、闪）它还能有哪些动作？（板书：逃、蹦、跳、飘……）么，你把我的感受都说出来了。用朗读可以把自己的感受传达出来！谁再读！
它从我们做的哪些事中溜过呀！（可以举出学习、生活、娱乐……等方面的例子）
一生说，师正一遍形式，语气，再说一遍。二生说，师评价优点。
在小组内每人说一句，大家合成一段，有文采的小组长可以加上一句感受来结尾。时间多快呀！让人无奈。
（三）还有哪些句子写出时间来去匆匆。谁来读你画的句子！
说说你的感受：八千多日日夜夜只像针尖上的一滴水，消失得无声无息。找生读。哪儿读的好的，哪儿感受还不够！（点出两个没有要轻读）。
咱们大概过去四千多日子了，你觉察到了吗？读读我们的四千多日子吧！联系自己想一想，就会与作者产生共鸣！
四、感悟中心，升华情感
大家都感受到时间一去不复返，它来去匆匆，那和珍惜时间有关吗？作者有觉醒吗？
1、出示句子。（我赤裸裸来到这世界，转眼间将赤裸裸的会去罢？但不能平的为什么偏偏白白走这一遭啊？）请你默读一遍，有没有疑问。
2、反复读一读，看你能解决哪个问题？
3、指导朗读。
4、朱自清是这样写的，也是这样做的，他一生珍惜时间，加倍努力，在中国文学史上留下了深深的痕迹，交流大家搜集的资料。
A、50岁。B散文作品。提到现代散文就让人想到朱自清。
C、语文教材必选篇目。D、任职。E修北大，提前毕业。F留学英国。（教师用恰当的评价语提升学生的认识）。
5、师小结：50岁是短暂的，但价值无限，朱自清人生价值的丰厚源于他——珍惜时间！
五、拓展延伸，宣泄情感
1、听时间的脚步，不停歇地前进！此时，大家一一定有千言万语想说，请你只用一句话表达你的感受，能说成格言、警句的形式更好！你的理想是什么？这样做，你的理想定会实现的。你叫什么名字？ 你再说一遍。先说说你的格言，请自信地暑上你未来的职业、名字。因为珍惜时间，梦想会成真的！未来的科学家、医生、教师、调酒师……会在我们中间出现。
2、请在书的空白处写下来，打上括号，署上你未来的职业及名字。
找生读。
六、结束语
在匆匆流逝的四十分钟里，我们读懂了课文，读出了感受，我陶醉在你们富有哲理的话中，沉浸在你们创造的甜蜜中，谢谢你们，让我跟你们一起增长了知识！
板书设计：
一去不复返
（跨、飞、闪）
匆匆
来去匆匆
（溅、跳、逃、跃……）
珍惜时间
第四篇：匆匆教学设计
匆匆教学设计1语文科教案
16、匆匆
〔教学目标〕
1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗读课文。
3、初步体会作者的思想感情，教育学生珍惜时间。
〔教学重难点〕
1、学习课文，了解课文内容，引导学生从文章中想开去，教育学生要珍惜时间。
2、理解文中含义深刻的句子。
〔教学准备〕
教学课件
〔教学时间〕
一课时
〔教学过程〕
一、导入
1、板书课题，齐读课题
同学们，今天我们学习第16课，一起把课题读一读。
2、释题
“匆匆”是平舌音，写的时候注意不要漏写里边一点，再读课题。
谁知道“匆匆”是什么意思？（急急忙忙的样子）
3、说说关于时间的格言
对啊，时间过得真快！课前老师布置同学们去搜索关于时间的格言，现在，谁来说说？
生说。
二、初读课文、整体感知
作者朱自清也深切地感受到了时间来去匆匆，所以写下了这篇文章，现在，我们一起来学习。
1、生小组结合自读课文，完成以下要求：
① 把课文读正确、读流利。
② 想一想，课文中提出了一个什么问题？
③ 划出文中的生字词、二类词，用自己喜欢的方法学习，弄清楚生字的读音、字形、意义，可以借助工具书，也可以联系上下文。
④ 有不懂的问题请提出来。
2、汇报交流
①接读课文，师生评议。
②课文提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返？）
③交流学习生字词的体会。
好，下面我们请同学谈谈自己学习生字词的体会，你有什
么高招就给同学们介绍介绍，或是觉得哪个生字词在读或在写的时候该注意什么，给我们大家说说。
齐读生字词、二类词。
④质疑。
三、再读课文、品词析句
1、小组合作学习，再读课文，把你喜欢的词语或句子读给你的伙伴听，说说为什么喜欢。
2、汇报交流
从以下重点句子引导补充学生的汇报：
①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
②在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
④天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。⑤ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
„„
3、质疑
四、重点学习第三节
1、我们的日子为什么一去不复返呢？课文中哪一个自然段具体写出了时间去得匆匆？（第3自然段）
2、读句子“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（课件出示，指名读，小组读，齐读）
相机板书：洗手
吃饭
默默
遮挽
躺
叹息
3、时间还会怎样悄悄溜走？你能模仿着这种说法说一两句吗？
生说。
五、思想教育
教育学生珍惜时间。
〔板书设计〕洗手
吃饭
默默
遮挽
躺
叹息
《匆匆》之教学设计
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈
何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-－从课文内容想开去的首篇课文。
教学理念
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计特色 感悟品析积累运用
教学准备 VCD、教学目标
1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学流程
一、通读全文，整体感知
1、谈话激情，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）教师从以下几方面引导：
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。
（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？
（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。
（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。
（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）
三、诵读、积累优美句子
1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。
2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。
3、交流
（1）、指名有感情地朗读；
（2）、背一背你喜欢的句子。
4、配乐轻声齐读
教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。
（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）
四、延读，从课文内容想开去
这一环节可安排在课堂内外两部分。
课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。
课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。
（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。
（3）召开读书报告会。
（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）
我看《匆匆》教学设计
看了尤莉老师第十二册第四单元《匆匆》一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施情况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂；感到新语文教学的鲜明特色与任课教师在学习新理念，实践新课程过程中迅速成长的脚步。下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点，体现新课程理念
《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。
教师先设计了“谈话激情，导入
读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。
二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。
三是体现了语文课堂教学观的变化
学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。教师有了这样的观念，便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。
课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。
“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。
品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。
以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。
三、教学设计问题分析
这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看，教学过程
设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许，教者对学生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看，自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生交流与互动。那么，设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难，并设计适当的指导方法，帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学，就会更实用。
总之，走进新课程，树立新理念，深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深入。
第五篇：匆匆教学设计
《匆匆》教学设计
一、学习目标：
1、学习本课生字新词，理解“徘徊”“伶俐”的意思，领悟“头涔涔”“泪潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、学习课文所运用的比喻、排比、拟人等修辞手法，体会语言的美，积累语言。仿照课文的排比句式的写法自己续写几句，运用语言。
3、体会作者感慨时光匆匆的思想感情，在自读自悟中懂得时间的来去匆匆，懂得要珍惜时间。
重点：引导学生从阅读的内容展开联想学习课文，了解作品内容，教育学生要珍惜时体会文章优美的描写。
难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。第一课时：完成目标一
一、复习古诗, 谈话激趣：
1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？
2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。
板书课题：《匆匆》
3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习中要求我们做什么？（学生汇报预习情况）
4．学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
二、初读课文，整体感知：
1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）
2．师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？生：我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：一去不复返？）
3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？
生：它还出现在结尾。（生读句子。）
4．.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这在文章结构上说明了什么？
（前后照应。说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。）
5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？
（学生汇报交流难理解的句子或词语。）
重点理解目标一的词语在文中的意思。
三、熟读课文，自我感悟
师：我们对课文已经有了初步的了解，这是一篇非常优美的散文，请你们静静地默读课文，静静地思考：课文是怎样写日子匆匆而逝的？把你自己喜欢的句子多读几遍甚至背下来。
第二课时：完成目标二、三
一、检查课前预习，分组读课文，仔细听别人读得好不好，有没有值得自己学习的地方。想想，课文讲的是什么匆匆？（日子）
二、师范读课文，以情感带动学生进入课文
1、师配乐读文，生思考：仔细听老师读课文，想想这篇文章美在什么地方?你觉得老师在读这篇文章时的感情是怎样的？
2、课文提出了什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）
3、“燕子去了„„”开头作者用了什么句式？（排比）燕子去了，有再来的时候„„可是日子去了，却„„难怪作者发出这样的感慨。
三、品读、赏析、读中悟情
1、师：请你拿起笔，自己读课文2、3、4段，想想作者笔下的日子是怎样的呢？课文是怎样描写日子匆匆而逝的？找出相关的句子或片断，或划一划你认为含意深刻的句子或你喜欢的句子，在旁边写一写你的感想。
2、全班交流：
（1）师：请说说作者所描写的日子是怎样的？
引导学生找出日子像针尖上的一滴水，如薄雾，如轻烟。感悟日子的容易流
逝。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜的心情。
出示句子练读：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（读出静，无声无影）
（2）师：作者是怎样描写日子匆匆而逝的？
出示句子：洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；„„新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：形象写出了日子是怎样来去匆匆；拟人：把看不见的时间人化，读起来倍感亲切。
重点训练学生朗读该片断。通过朗读，说说作者笔下的日子像什么？（顽皮的孩子）读出语气。
引导学生模仿排比句式，写一两句你的日子在生活中是怎样流逝的，从内容联想自己的生活实际，体会文章感情。
（3）师：作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆，那作者的心情是怎样的？你从哪儿可以看出？
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）（无奈、自责、叹惜，不甘）
师：事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？我们都知道朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
三、朗读课文，背诵自己喜欢的段落，提升情感
1、作者以优美的笔触描述了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再自由读课文，把你喜欢的部分背下来。
2、读了这篇文章，你想到些什么？把你想到的说一说。可以用上你们课外学到的名言。
八、板书设计：
日子匆匆像一滴水轻烟薄雾比喻
„„的时候，从„„过去排比一去不复返？拟人
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