今年的最新文章乌鸦喝水教案

第一篇：今年的最新文章乌鸦喝水教案

乌鸦喝水教案

105梁椿华

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，知道乌鸦是怎样动脑筋喝到水的。教学准备：瓶子、小石子、乌鸦图。

一、教学过程：

谈话引入

课件（乌鸦图）同学们，你们认识这种动物吗？

过渡：对！这是乌鸦。他虽然长着一身黑色的毛，但是，他是一种非常聪明的动物。过渡 今天，我们来学习一篇优秀的寓言故事——乌鸦喝水。

二、1、板：19课

乌鸦喝水

2、齐读课题。正音 喝

3、看图：说图意，你看见了什么？谁能用一句完整的放话说出来？ 乌鸦有喝到水吗？到底他用什么方法喝到水呢？我们走近这只聪明的乌鸦。

4、课件（自由读）轻轻地读课文，读准音、读流利别人读，认真听，5、回家有自学吗？下面我来考考你们生字的掌握情况。

三、课件（识字关）

我会认： 课后全部生字带拼音的（共19个）

1、用各种办法识生字。

2、考考你？

出示气球图。你们记生字的办法真好，那么多生字果然被你们记住了。你们真了不起。

四、学习课文

1、课件（第一段）看图引图意

2、这段有几句？

师：同学们，这只乌鸦为了找水喝到处飞，飞过高山，飞过大海，飞过平原，最后才找到水。同学们，你们看见了吗?这就叫“到处”。哪个同学再来读一读这句话，要能读出焦急的心情。(生再读句子)

3、问：乌鸦为什么喝不着水？用----画出来。

4、请读，应读出焦急的感觉来。谁愿意把这句读给大家听？ 板书：水不多

口又小

5、谁会读这句话? 看图引图意

8、问：乌鸦是怎样喝着水的？用----画出来。板书：动脑筋----------喝着水

如果你是乌鸦，你现在的心情怎么样？把开心的心情读出来？ 觉得哪句话写得最有意思?

生：(积极、兴奋)我最喜欢读“乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”这句话。

9、师：还有哪些同学也喜欢读这句话?我们一起来读一读。(教师随机出示幻灯片)

师：同学们，这句话很长，读好它不容易。你们帮老师想想，怎样才能把这句话读得更好呢?

生1：“一个—个”要读慢，一点，读轻—点，要读出感情。如果读得太重，那么小石子

就会把瓶子砸破，所以要“小心”一点读。

过渡：乌鸦聪明吗？你喜欢他吗？让我们用亲切、可爱的语气读出来。

10、开火车读、个别读、抽读。

过渡：乌鸦真爱动脑筋。他做人实验真有趣，你想感受一下吗？

五、探究活动。分四人小组做实验实践活动

把自己当成乌鸦，做实验体会乌鸦的心情；一边通过实验感受动脑筋的过程。

六、动脑筋：（四人小组讨论）

过渡：假如瓶子旁边没有小石子，那怎么办？你能帮助乌鸦想想办法吗？

七、过渡：乌鸦喝水这个故事真有趣！喜欢吗？

1、你想对小乌鸦说什么？

2、我想对你们说——同学们你们聪明能干。

3、学习了课文你懂得了什么？

板书设计

19、乌鸦喝水

水不多

口又小---------喝不着

动脑筋----------喝着了

八、谈收获：学了这篇课文你懂得 了什么道理？

九、课外阅读拓展：《乌鸦反哺》

这是一个关于乌鸦的故事，（乌鸦反哺）下次举行读书汇报会时汇报。，故事讲乌鸦不但聪明而且孝顺„„

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第二篇：今年的最新文章乌鸦喝水教学反思

《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》这节课特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。

在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。老师的一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。

亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。老师让学生仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。本资料来自互联网共享文档

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第三篇：今年的最新文章乌鸦喝水教学设计118

《乌鸦喝水》教学设计

（北师大版小语实验教材一年级上册）

福建省建瓯市顺阳中心小学

苏丹

[教材分析]

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

[学生分析]

低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

[设计理念]

以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

[教学目标]

1、文；

2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水 认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课

——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；

3、感情。培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想

[教学准备]

多媒体课件、生字卡片、做实验用的器具等。

[教学流程]

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”

2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能 有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。

（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）

二、自主、合作学习生字

1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。

2、自主合作学习生字词。

（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。（2）同桌互读，检查认读生字词情况。

（3）、学习小组认读生字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。（4）、全班学习生字词。a.小老师提醒大家读准字音。b.说记字方法，巩固生字。（5）、把生字放回课文里读一读。

（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）

三、感情朗读第一自然段

1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么 画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？

2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

3、感情朗读这一段。

（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）

四、感情朗读第二自然段

1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎 样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶 子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。

3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为 什么喝不着水？然后用上“因为„„所以„„”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

4、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？

5、感情朗读这一段。

（这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1、游戏巩固生字词。

（1）“开火车接力赛”游戏，比比哪个小组的火车开得又稳又快。

（2）组词游戏。看卡片，拍小手，男生问，女生答。（如：这是谁？这是鸦。什 么鸦？乌鸦的鸦。）

（一年级小朋友易记生字也易忘，应提供学生和字词反复见面的机会，寓

识字于比赛游戏中，能充分调动学生学习的兴趣。）

2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍，让学生进入课文情境。

二、感情朗读第四自然

1、引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。

2、全班交流。

（1）、播放课件（乌鸦衔放石子的动作过程），引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。

（2）、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。” 这句。（3）、瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引 读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为„„所以„„”这一句式说说它们的关系。

（4）、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？（5）、感情朗读第四段。

（本环节以小组为单位，通过实验创设情境，让学生在实验中主动探究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识，充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化”。）

三、感情朗读第三自然段

1、学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论。

2、结合插图2引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，接着“想了一想”，最 后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。

3、教师把“许多小石子”误读为“几块石头”，让学生通过辨论明白这个“办 法”与“小石子”的联系。

4、体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。

（学生不仅理解了课文内容，更重要的是能够感悟事物之间相互有联系，课文的语言十分严谨，这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。）

四、回归整体，突出主题

1、表演朗读全文。

2、引导学生向乌鸦学习，用上我们的两件宝。让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例。

（源于课内，延伸于课外。把课文主题与学生生活紧密联系，深深刻入学生心中。）

五、启发想象，鼓励创新

小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，你还有别的办法吗？然后全班交 流。

（语文教学要给学生打下扎实的语文基础，同时也要注重开发学生的创造潜能。）

六、指导写字，养成习惯

1、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师 范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。

2、指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个，3、“它、是、怎”这三个字较难写，也应注意指导。可让学生在小组里讨 论它们的异同点及应如何写好它们，然后教师范写，学生再各自写。

4、展示交流评议。先同桌之间互相评，然后选有代表性的作品全班评议。

（这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。）

七、沟通课内外，拓展实践

1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

2、引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。

（通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。）本资料来自互联网共享文档 好资料来自互联网，一起创造，共同分享。

第四篇：今年的最新文章乌鸦喝水第二课时教学设计

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

山阳县城关第一小学 李桂媛

[教材简析] 《乌鸦喝水》是苏教版义务教育标准实验教科书第二册第七单元的一篇课文，本文是一篇经典、有趣的童话故事。课文通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文结构严谨，文中插图形象鲜艳。[设计理念] 《语文课程标准》强调：低年级语文教学应让学生“喜爱阅读、享受阅读的乐趣”。为了使学生品尝阅读的快乐，我在教学中取了情景创设、语言描述、互动阅读等各种学习方式，激起学生的求知欲和主动意识，让学生在读中想象、读中感悟，培养语感。并努力创设平等、和谐、民主的课堂氛围，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。[教学目标]

１

1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟课文内容。

2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

3、情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。[教学重点]

1、朗读、感悟课文内容。

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。[教学难点]

懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。[教学准备]

动画课件、玻璃瓶一个、小石子若干、乌鸦头饰一个 [教学过程]

一、动画激趣，引入课题

1、创设情景，导入课题

师：这节课，老师给大家带来了一部有趣的动画片，大家想看吗？（师然后提出看动画片的要求，生很有趣味

２ 的看起来）

师：（生看完动画后）这个动画故事的名字是什么？（生回答后，师相机板书课题——乌鸦喝水，并让学生边读贴，边用手指书写，一起书写课题）

2、入境激情，质疑问难

师又问：看完了故事你们有什么问题，想问吗？

生：乌鸦你为什么要找水喝？ 生：“乌鸦你是怎样找水喝的？ 生：乌鸦你喝到水了吗？

二、情景再现，朗读感悟 学习第一自然段：

1、师：请同学们带着自己提出的问题：“乌鸦为什么找水喝？它是怎样找水喝的？”请看动画。（课件播放第一自然段的内容）

生：看完动画后自然答出：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

2、师：“到处”一词是什么意思？（处处，指很多地方）抓住“到处”启发学生想乌鸦四处找水的情景。（睁大你的千里眼，竖起你的顺风耳，乌鸦会到哪些

３ 地方找水，边找还边说什么，先让学生想一想、说一说，再让学生演一演，体会乌鸦口渴难忍的焦急心情。）

师：（乌鸦可真累真渴呀）第一句话应用什么样的语气读？（师指导学生用着急、疲劳的语气朗读）

[通过学生的“听”、“说”、“演”、“读”把学生带入课件情境，从局外人变为局内人]

3、师：乌鸦继续飞呀，飞呀，它终于找到了水（师相机出示第二句话）。瓶子里有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不着水。此时，乌鸦的心情怎样？（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导学生朗读这句话。）

①师范读 ②生模仿读 ③挑战读

4、师：哎！好不容易找到了水，却遇到了这么大的困难，我想乌鸦还是算了吧，不喝了，走吧！

生纷纷说不能算，要不怕困难，想办法解决。（为下文学生理解乌鸦不怕困难，积极想办法解决问题的精神作好铺垫）

师：乌鸦害怕困难了吗？你从哪一句看出乌鸦没有害怕困难？（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语，４ 并指导读好这一句。）

学习第二自然段：

师：（世上无难事，只怕有心人）乌鸦到底是如何克服难题喝到水的？（播放第二自然段动画内容）

生看完后读出“它叨起小石子，一颗一颗放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”（课件上同时出示这两句话）

1、实物演示，突破难点

师：我把小石子和乌鸦喝水的瓶子带来了，谁来演示乌鸦是怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？两个学生做实验，其余学生观察。

（师同时问：他们是怎样把小石子放进瓶里）（生：一个一个）水又是怎样升高的？（生：渐渐）

2、指导用“渐渐”说话

师：“渐渐”是什么意思？（慢慢），请仿照例句说一句话。

（课件出示例句并完成填空练习）

三、赞美乌鸦，明理升华

５ 师：功夫不负有心人，乌鸦积极动脑筋想办法，终于喝到了水，我们真为它感到高兴。此时，你最想对乌鸦说些什么？你瞧，它都向你们飞来了！

师戴上乌鸦头饰，扮演乌鸦在课堂上边飞边舞，并与学生交流，学生以赞美的语气与“乌鸦”交谈。

四、推翻条件，拓展思维

师：乌鸦遇到困难能开动脑筋想办法解决的精神值得我们学习，现在乌鸦真的遇到新的难题，需要大家帮帮它，你们愿意吗？

（生顿时举起了小手，此时孩子们兴致昂扬，已渐入佳境，自然进入下一个环节。）

师：假如“瓶子旁边没有小石子，你有什么办法帮助乌鸦喝到水？”（一个巧妙的问题，激起了学生的遐想，使他们产生好奇心和求知欲，然后很自然地进行小组合作探究学习。结合当时的情况和自身的生活经验，孩子们通过矛盾斗争，就自然的想到用麦管吸、请大象帮忙、推翻瓶子等办法。）

五、作业布置，课后延伸

师：听了大家的办法，我觉得乌鸦很聪明，你们也很

６ 聪明。学了这篇课文，使我们懂得：以后不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。小朋友们在这节课中就做到了这一点，你们真棒！老师送给你们两个小礼物吧，相信大家一定能做好。[附：课后作业]

1、做一做：当瓶子里的水少于一半时，乌鸦用放石子的办法能喝到水吗？

2、读一读：读一个关于乌鸦的故事，兴行读书汇报会。[设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦喝水》是一篇传统教材，练习设计应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验、敢于怀疑、敢于实践的科学求真精神，学生更为客观的认识事物。] [板书设计]

乌鸦喝水

找水喝 不怕困难 想办法 仔细观察

喝到水 积极动脑本资料来自互联网共享文档

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第五篇：今年的最新文章乌鸦喝水第二课时教学设计

《乌鸦喝水》第二课时教学设计

[教材简析] 《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事。课文通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文结构严谨，文中插图形象鲜艳。[设计理念] 《语文课程标准》强调：低年级语文教学应让学生“喜爱阅读、享受阅读的乐趣”。为了使学生品尝阅读的快乐，我在教学中取了情景创设、语言描述、互动阅读等各种学习方式，激起学生的求知欲和主动意识，让学生在读中想象、读中感悟，培养语感。并努力创设平等、和谐、民主的课堂氛围，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。[教学目标]

1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟课文内容。

2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养

１

阅读兴趣。自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

3、情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。[教学重点]

1、朗读、感悟课文内容。

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。[教学难点] 懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。[教学准备] 透明瓶子一个、小石子若干。[教学过程]

一、猜谜语引入，朗读课文 1.大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗？为什么？

２

2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事 师：这节课，老师给大家带来了一个有趣的故事，大家想知道吗？（师然后提出看动画片的要求，生很有趣味的看起来）

师：这个故事的名字是什么？

（生回答后，师板书课题——乌鸦喝水，并让学生边读贴，边用手指书写，一起书写课题）

2、入境激情，质疑问难

师又问：看完了故事我有几个问题想问问小朋友们？

师：乌鸦你为什么要找水喝？ 师：“乌鸦你是怎样找水喝的？ 师：乌鸦你喝到水了吗？

二、情景再现，朗读感悟 学习第一自然段：

1、师：请同学们带着提出的问题：“乌鸦为什么找水喝？它是怎样找水喝的？”

生：读完第一自然段后自然答出：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

2、师：“到处”一词是什么意思？（处处，指很多地方）

３

抓住“到处”启发学生想乌鸦四处找水的情景。（睁大你的千里眼，竖起你的顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说什么，先让学生想一想、说一说，再让学生演一演，体会乌鸦口渴难忍的焦急心情。）

师：（乌鸦可真累真渴呀）第一句话应用什么样的语气读？（师指导学生用着急、疲劳的语气朗读）

[通过学生的“听”、“说”、“演”、“读”把学生带入课件情境，从局外人变为局内人]

3、师：乌鸦继续飞呀，飞呀，它终于找到了水（师相机出示第二句话）。瓶子里有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不着水。此时，乌鸦的心情怎样？（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导学生朗读这句话。）

①师范读 ②生模仿读 ③挑战读

4、师：哎！好不容易找到了水，却遇到了这么大的困难，我想乌鸦还是算了吧，不喝了，走吧！

生纷纷说不能算，要不怕困难，想办法解决。（为下文学生理解乌鸦不怕困难，积极想办法解决问题的精神作好铺垫）

师：乌鸦害怕困难了吗？你从哪一句看出乌鸦没有害怕困难？（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语，并指导

４

读好这一句。）

学习第二自然段：

师：（世上无难事，只怕有心人）乌鸦到底是如何克服难题喝到水的？（播放第二自然段动画内容）

生看完后读出“它叨起小石子，一颗一颗放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”（课件上同时出示这两句话）

1、实物演示，突破难点

师：我把小石子和乌鸦喝水的瓶子带来了，谁来演示乌鸦是怎样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？两个学生做实验，其余学生观察。

（师同时问：他们是怎样把小石子放进瓶里）（生：一个一个）水又是怎样升高的？（生：渐渐）

2、指导用“渐渐”说话

师：“渐渐”是什么意思？（慢慢），请仿照例句说一句话。（课件出示例句并完成填空练习）

三、赞美乌鸦，明理升华

师：功夫不负有心人，乌鸦积极动脑筋想办法，终于喝到

５

了水，我们真为它感到高兴。此时，你最想对乌鸦说些什么？你瞧，它都向你们飞来了！

师戴上乌鸦头饰，扮演乌鸦在课堂上边飞边舞，并与学生交流，学生以赞美的语气与“乌鸦”交谈。

四、作业布置，课后延伸

师：听了大家的办法，我觉得乌鸦很聪明，你们也很聪明。学了这篇课文，使我们懂得：以后不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。小朋友们在这节课中就做到了这一点，你们真棒！老师送给你们两个小礼物吧，相信大家一定能做好。师：假如“瓶子旁边没有小石子，你有什么办法帮助乌鸦喝到水？”（一个巧妙的问题，激起了学生的遐想，使他们产生好奇心和求知欲，然后很自然地进行小组合作探究学习。结合当时的情况和自身的生活经验，孩子们通过矛盾斗争，就自然的想到用麦管吸、请大象帮忙、推翻瓶子等办法。）

[板书设计]

乌鸦喝水

找水喝 不怕困难

６

想办法 仔细观察 喝到水 积极动脑 授课教师：居耳巴７