广玉兰教学实录 3

第一篇：广玉兰教学实录 3

《广玉兰》教学设计

文化路第二小学 雷莹

教学目标：

1、理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。

2、有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣.3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重难点：

能有感情的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，体会作者的思想感情，培养审美情趣。教学过程：

一、情景导入：

1、谈话引入： 情景1：

师：同学们，喜欢花吗？ 生：喜欢。

师：你喜欢什么花？为什么？

生：我喜欢月季，因为它是郑州的市花。我们郑州的象征。师：我们要以它为自豪。生：我喜欢牡丹，雍容华贵。

师：国花牡丹，气度不凡。牡丹还与女皇武则天有一段传奇故事。情景2：

师：自古以来，花为人们所喜爱。古有周敦颐《爱莲说》中对荷花“出淤泥而不，濯清涟而不妖”的高度评价，陶渊明《饮酒。其五》中对菊花“采菊东篱下，悠然见南山”的描述，今有季羡林《夹竹桃》中对夹竹桃可贵韧性的赞扬。这些大作家都赋予花的潜在内涵。

2、揭示课题

师：我们今天也来认识一种花。这种花多种植于公园及街道两旁（出示图片：广玉兰）

3、板书课题

师板书课题：广玉兰，由于广玉兰花朵宛如荷花，所以又叫“荷花玉兰。”

4、齐读课题

二、学习第一自然段（闻花香）

1、花之初印象（作者）

师：打开课本，请一个同学读课文第1自然段，其余同学思考：你都知道了广玉兰的什么？（指名读）生：它发出淡淡的幽香吧。（板书：幽香）

师：整个空气中都弥漫着荡漾着广玉兰淡淡的幽香。什么是荡漾？ 生：指水波一起一伏的动。师：在这里却形容花香是为什么？ 生：这花香使得作者觉得如置身于花的海洋当中。生：太好闻了，所以用荡漾。

师：这花香经久不绝，使得作者以后在散步的时候，都要去观赏一下。生：广玉兰花是白色的。

师：花朵的颜色白色，这是广玉兰给作者所留下的初步了解。师：想要对广玉兰有更进一步的了解，我们继续往下文看。请同学们自读课文第2自然段说一说，广玉兰给你留下了什么印象？

三、学习第二自然段（赏花色）

1、花之再印象

师：广玉兰花是什么样的？ 生：花朵洁净、高雅。

生：花的颜色是纯白但又有些淡淡的青绿色。

师：花的颜色，这是广玉兰的外在的气质。（板书：外在）生：玉琢冰雕，花瓣柔韧而有弹性。

师：你喜欢花瓣的质感。一个玉琢冰雕道出了花的美丽。师：广玉兰花美吗？ 生：美。

师：广玉兰花仅仅是外在美吗？人们常说美不仅仅看表面，更要看内在。这段话中，也是这么说的。

（课件出示：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。）

师：什么是内涵？ 生：可指人的内在涵养或素质。也可指内涵不是表面上的东西，而是内在的，隐藏在事物深处的东西，需要探索、挖掘才可以看到。师：也就是说广玉兰不仅仅是花外在美，她还是特别有内在美的花。（板书：内在）

四、学习第三自然段（观花之形态，悟花之繁盛）

1、齐读第3自然段，思考：写了广玉兰花的什么？ 师：主要写了什么？ 生：广玉兰的不同形态。

师：你都看到了哪些形态的广玉兰花？

生：有含羞待放的，刚刚绽放的，完全盛开的，已经开过的即将凋谢的，四种形态。（师板书：不同形态：含羞待放，刚刚绽放，完全盛开，凋谢）

2、观赏花之不同形态

师：请四位同学为我们朗读描写这四种形态的花的词句。想一想：你最喜欢哪种形态的广玉兰花？并说说你喜欢的原因。（引导学生先读句子，再做评价。）

生：我喜欢含羞待放的广玉兰，它虽然还是花苞，但它那碧绿色的花苞显得那样鲜嫩可爱。

师：这里为什么不用含苞待放呢？

生：因为“羞”字把花苞写活了，运用了拟人。

师：含羞待放，把花苞写的栩栩如生。像个可爱的孩童一样。生：我喜欢刚刚绽放的广玉兰，因为嫩黄的花蕊从花朵中露出来，散发出淡淡的花香，连小蜜蜂都迫不及待地钻进去采蜜呢。

生：我也喜欢刚刚绽放的广玉兰，特别喜欢里面一寸长的椭圆形的花蕊。

生：我觉得刚刚绽放的广玉兰就像是个害羞的小姑娘，正在把自己的容颜一点点像人们展示。

师：大概是花香颇具诱惑力，引得蜂飞蝶舞。刚刚绽放的广玉兰就像是个害羞的小姑娘不好意思。

生：我喜欢盛开的广玉兰，因为它把自己全部的美毫无保留地展示给我们，洁白、柔嫩、甜美、纯洁。

生：我也喜欢盛开的广玉兰，因为它惹人喜爱。师：盛开的广玉兰花仿佛是婴儿的脸，惹人喜爱。师：广玉兰花笑脸迎人，甜美可爱。师：有人喜欢凋谢的广玉兰吗？

生：我喜欢。别看它凋谢了，虽然没有洁白的花瓣，但是花蕊仍然挺立枝头，花蕊已经长成近两寸长的圆茎，圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这是孕育新生命的种子。

师：凋谢了的广玉兰虽没有了美丽的花瓣，却继续在延续生命。一代一代永不停息，这就叫—— 生：生生不息。（板书：生生不息）

师：由此可见，无论是含羞待放，还是已经凋谢的花，都给我们带来了视觉和心灵上的美的享受。

3、体悟花之内涵 师：远远望去，一株广玉兰就像是—— 生接读：一个数世同堂、生生不息的大家族。师：为什么这么说？

生：因为各种形态的花在同一株树上。

师：所以，广玉兰不仅仅是花美，它的内在美还在于？—— 生接：它的生命力旺盛。（板书：生命力旺盛）

2、牢记花之美丽

师：广玉兰的外在美已经将我们深深吸引，它的内在美更是让我们对它刮目相看，让我们试着来记住它的不同形态时所呈现给我们的美丽姿态吧。这样，你喜欢哪种形态的广玉兰花，你就试着背出来，我们大家一起合作背一背第3自然段。生合作背。

五、学习第四自然段（花美——叶之功劳）

1、触、视觉，体叶之旺盛

师：俗话说：红花要有绿叶配。广玉兰也是如此。（师拿出提前准备好的广玉兰叶子）

师：看，这就是广玉兰的叶子。找同学上来看看，感受一下。说说。一生触摸叶子。

生：看着特别有光泽。摸起来，好像是涂了层蜡。毛绒绒的叶背。师：从触觉和视觉上描述了广玉兰的叶子。洁白的花朵配上密集油亮的叶子更是一番情趣。不仅仅如此，同学们你们知道吗？这些叶子终年不败，终日油亮，透着生气与活泼。

2、结合生活，感叶之旺盛（课件出示：春夏秋冬不同季节的叶子）师：看，春天，它——

生：刚刚发出嫩芽，像个毛绒绒的小孩。师：夏天，它—— 生：叶片愈发油亮。

师：秋天，周围树叶已经变黄，可它—— 生：依然油亮密集。

师：冬天，树叶已经凋零，它却—— 生：挺立枝头。与松柏为伍，装点着自然。师：有了它的衬托，广玉兰格外皎洁，清丽脱俗。

六、学习第五自然段

1、感悟内在美，表达喜爱情 师：你喜欢广玉兰吗？为什么？ 生：喜欢，因为花美，淡雅。

生：喜欢，不仅仅花美，叶片也是拥有旺盛的生命力。生：喜欢，外在美，内在美，有内涵。

师：是呀，无论是人，还是花，内外兼修，才叫真正的美。我们喜欢它，不仅仅是花，还有叶，更是它那旺盛的生命力。

2、齐读第五自然段

让我们一起来读第五自然段。去表达自己对广玉兰花的喜爱吧！生齐读。

七、小练笔。

1、师：仿照课文第三自然段，写写你最喜欢的一种花，写出它的特点。

2、生试写。师巡视指导。

3、课堂交流。

板书设计：

广

玉

兰

幽香

（初印象）外在

美

纯白

洁净

高雅

内涵

生生不息

旺盛

不同形态：含羞待放

刚刚绽放盛开

凋谢

第二篇：识字3教学实录

《识字3》课堂教学实录与评析

双流县黄水小学 黄晓露

教材：义务教育课程标准实验教科书语文北师大版一年级下册

师：今天，我们这些假期里没有出去旅游的孩子们聚在一起和老师一起上一节语文课，你当中有很多同学都很羡慕去旅游的同学，是吗？（生：是）没关系，在语文课上我们一样可以走进大自然、。（播放风光片）看着画而，想说什么，就和周围的同学说点什么。

生：我看到了花。

师：什么样的花？

生：美丽的花。

师：能把两句话合成一句话吗？

生：我看到了美丽的花。

师：你看到什么了？

生：我看到小蜜蜂。

师：可爱吗？

生：可爱。

师：能连起来说吗？

生：我看到了可爱的小蜜蜂。

师：说得多好呀！能像他这样说吗，看见了什么样的什么东西吗？

生：我看见了一些洁白的树挂。

师：他用“洁白”来形容树挂，不错呀！

生：我看见好多美丽的松树。

师：他用“美丽”来形容松树，真好！

师：刚才你们看到的这些大自然的美丽风光，就是我们《识字3》的小短文里说到的，快拿起你手中的书，我们来读一读《识字3》。读的时候请注意看着拼音把，你不认识的字读准确，开始吧〔出示生字表）这是这一课里我们没有学过的13个生字，有你已经认识的吗？你是怎么认识的？

【评：用欣赏祖国秀美的自然风光的方式导入新课，这就培养了学生的说话能力。学生在交际中学会了说话，在说话中学会了观察。】

生1：我认识“杨”因为我姓“杨”。

生2：我认识“霞”字。引为我看过《神奇宝宝》的书，书里面有个小孩子叫小霞

生3：我认识雪地的“雪”，我是在小食品的包装上认识的。，生4：我有一次看电视剧《大哥》里面有个叫秀妈妈的人，我就认识了“秀”字。

生5：紫色的“紫”，我家门上的对联中有这个字。

【评：引导学生做一个生活的有心人，就会激发他们主动识字的愿望。于是，他们就会主动地在家里、街上、商场等场所识字，从而扩展他们的识字范围。】

师：你们都是细心的孩子，已经学会了很多我们没有学过的生字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢？我们让拼音来帮帮忙，请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍，怎么读能认识它，就怎么读。（学生自由读生字）谁来说一说你是怎样用生字卡片来学习生字的。

生：我有一种办法，就是我们可以互相学习生字，这样我们就可以记住不认识的字了。

师：这是个好办法。还有别的办法吗？

生：把卡片摆在桌子上两人一起读。

师：我也有一个好办法，你说一个字让同桌去找，他再说一个你找，这有点像我们玩的捉迷藏游戏。不过你们喜欢用什么方式就用什么方式，只要利用这些卡片’把这些字学会就行了，现在可以开始了。（同桌合作学习生字，教师巡视个别指导。）

【评：在学生自主识字的基础上进行合作学习，这样的合作性学习才更有效果。】

师：刚才学习生字的时候，拼音帮了我们大忙，现在我们要把它们送走了。那离开拼音，你认识这些生字吗？看着大屏幕自己试着读一读。（去掉屏幕上生字表中的拼音，学生自由继续）

师：看来大家认得还不错，下面再拿起你们手中的卡片，读一张，摆一张，两个人配合，把卡片整齐地摆在桌面上。（学生两人合作读、摆卡片。）好了，现在我们桌面二摆满了生字，我们小朋友谁都愿意有几个好朋。桌面上的生字也一样啊，现在我们就来帮生字找朋友。（演示教学课件）你们看“蜂”和“蝶”就是一对好朋友，谁来说说它们为什么是好朋友？

生：因为它们都是左右结构。

生：因为它们都有虫字旁。

师：因为它们都是昆虫，它们俩就是一对好朋友。

师：现在，李老师想给这个“李”字找个朋友，’（出示生字卡片“李”）我是上下，两层楼组成的，谁是我的好朋友。（学生找出本课中上下结构的字。）

生：我是霜，因为我是上下两层楼，我是你的好朋友。

生：我是紫，因为我是上下两层楼，我是你的好朋友。

„„

师：好朋友站在一排，让大家认识认识这一群好朋友，请你们领着同学们读一遍手中卡片上的生字。（生读略）

师：在我们这些好朋友里，哪几个人最要好？

生：霞、霜、雾是好朋友。

师：你们怎么都认为它们三个最要好？

生：因为它们都是“雨”字头。

师：你还知道哪些字带雨字头吗？如果不会，还可以问后面的老师。

生：“下雪”的“雪”。

生：“打雷”的“雷”。

师：有人问老师了吗？

生：我问后面听课的老师，她告诉我“冰雹”的“雹”是带雨字头的字。

师：你看咱们向大人请教，会认识很多字。你们想想，“雾、雷、雹、霜、雪”这些雨字头的字都是说什么的

生：都是说天气变化的。

师：让我们用热烈的掌声感谢这三位好朋友，感谢他们让我们发现了识字的秘密。

【评：在这一教学环节中，教师引导学生发现识字的规律，这是探究性识字的过程。这样既激发了学生识字的兴趣，培养了学生观察能力，又提高了学生的识字效率。】

师：刚才我们给生字找了朋友，对这些字我们就记得更牢了，现在我们要进行一次比赛。分小组开火车读生字，看看哪一列火车开得又快又稳。

师：第一列火车准备好了吗？

生：准备好了。

师：现在出发。（配以火车鸣声，屏幕出示生字，第一组每人读一个字。）

师：第一列火车可以称得上是特快了，不过现在火车都提速了，我们看看第二列火车是不是有更出色的表现。（第二组每人读一个字。）

师：第二列火车也不错，可是你们知道吗，现在有一种新型列车开得最快，谁知到？

生：子弹头。

师：是磁悬浮列车，开得飞快，第三组能不能为我们开出一列磁悬浮列车！

生：能。

师：准备好，现在出发。（每名学生读一个字。）

师：第三组列车确实让我们领略了磁士悬浮列车的风采，刚才我们驾驶着磁悬浮士列车跑了几圈，对干这些生字我们就认得更孰了，现在我们就可以到课文中央欣赏大自然的美丽风光了。

【评：在不断巩固生手的同时，学生又接触到了几个新名词“特快列车”、“磁悬浮列车”。教师能够在潜移默化中对学生：进行知识渗透。这种学习书本知识与学习社会知识相结合的学习方法，达到了“润物细无声”的效果。】

师：还记得咱们给词语找朋友的游戏吗？

生：记得。

师：那你们是否发现课文就是把两个词语好朋友中间加一个字，是什么字呢？

生：“对”字。

师：它就是一幅幅又好听、又好玩的对子。课文就是由这一幅幅对子组成的，我们读起来一定很有趣。大家都认识生字了，现在请你们自由地读课文，要求读正确，读流利。（自由读课文。）

师：谁有勇气第一个站起来为我们读一读，可以选你最拿手的一节来读。（学生每人读一段。）

师：大家都能正确、流利地朗读课文了。现在我请大家再来读课文，这次我们要有感情地读，这样才能欣赏到大自然的美丽风光。你想怎么读就怎么读。（学生自由有感情地读课文。）

【评：阅读是极具个性化的学习过程。教师要充分尊重学生的自主学习，先让学生自由反馈，自由读课文，然后再进一步巩固学生要认的生字，让学生把课文读正确、读流利，再让学生想怎么读就怎么读，要有感情地读，读出他们自己的理解。这是符合学生的认知规律的。】

生：我想读第二段。（读略）

师：她读得怎么样？

生：很好。

师：怎么好，说出理由。

生1：因为她读得有感情。

生2：她读得太快了。

师：那你慢一点，有感情地给大家读一段好吗？

生：（读课文。）

师：你说说吧，他们俩谁读得好？

生：他们俩读得不一样，一个读得快，一个读得慢。

师：那读得快好，还是读得漫好呢？请小组里的每一个人都练读一遍，感受一下。然后大家再议一议。（学生按照不同的方法练读。）我读读你们看行吗？（教师范读。）

生1：你读得有点慢了。

生2：你读的声音淡亮，有感情。

师：怎么有感情？

生：就是该顿的时候顿了。

师：你们也像我这样读读，好吗？（师生齐读。）我们的节奏很慢，我都快陶醉在美景之中了。刚才第一个同学觉得我读得太慢了，那你觉得应该怎样去读？

生：欢快地读，把趣味读出来！（一边拍手一边朗读课文）

师：读得多有意思呀！想欢快地读的同学站起来，可以任意地加上你们的动作，节奏快一点地把这篇课文读一读。（一部分同学读课文，有的用手打拍子，有的随节奏读课文。）

师：没站起来的同学想和老师一样使大家陶醉吗？现在就请这些同学站起来慢慢地、美美地读，把大自然的美景展现在大家面前。（一部分同学读课文。）

【评：教师对学生的朗读指导不是整齐划一的，而是体现了尊重学生的个性体验的主导思想，让学生读出自己的感受和理解。】

【总评】

这堂课中识字、阅读两个环节都充分体现了以学生主体的教学思想。实现了自主、合作、探究的学习过程。

识字时教师先让学生找出已经认识的字，再让学生用他们自己喜欢的方式学习不认识的字，最后让学生自主探究识字的规律。这时学生识字的积极性就会被充分地调动起来。低年级阅读教学的重点是指导学生有感情地朗读课文，在本节课中教师的朗读指导遵循了循序渐进的过程。一是在教学伊始学生借助拼音读准课文，这是自主读书的过程。二是在学生认识生字后，教师要求学生把课文读正确，读流利，再让学生自主读书、自我反馈、消化，再现刚刚认识的生字。三是在读正确的基础上读出学生自己的感想。这个过程初步体现了自主、探究的学习过程。

第三篇：画风教学实录3

《画风》课堂教学实录

东辽县平岗小学 裴秀竹

这节课我们上一节语文课，继续学习15课《画风》（板书课题）

师：上节课我们学习了这篇课文，又认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？如果你能把它读下来老师相信你们真们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看小火车一路开得怎么样。

生：读儿歌 宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。

眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。

红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。

小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。

忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。

师：看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中的小朋友风。（学生自由读课文）

师：谁来说一说小朋友是怎样画风的？ 生：赵小艺画了一根旗杆旗子在空中飘着，还画了一个呼呼转的风车。

师：谁能把赵小艺画的旗杆和红旗画到黑板上

生：我能

师：找一名同学到前面来，老师想画一画赵小艺的风车，可以吗？咱们比一比看快又好，行吗？

师生共同板画风车和红旗

师：同学们觉得我们画得怎么样？生评，老师也认为XXX同学的简笔画比老师画 刚才同学们争先恐后的说我能、我能，大家就用这种语气练习读一读赵小艺吧]

谁愿意给大家读一读

说说他读得怎么样（生读）

谁能读得更勇敢一些，更自豪一些

通过刚才的读，老师知道了，你们不但能把它画下来，而且还能勇敢的读出来 老师也想做一下赵小艺大家同不同意呀

生：同意

师：我做画风车的赵小艺，大家听赵小艺要说话了。老师读得怎么样？老师相信师读得更好。

师：除了赵小艺之外还有谁画风了？她是怎样画的？

生：陈丹画了几棵弯弯的小树。（师板画）

师：陈丹画小树的时候说了什么？谁知道？

生：陈丹说“我也会画风了”

师：当别人会，你也会的时候，说明你并不比别人差，那就请你用这种不甘示弱大家读读吧。

谁还愿意读，读出了高兴的语气

师：刚才陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树，在生活中除了弯弯的小树，还有么呀？

生：弯弯的月亮、小船、眉毛。

师：看来同学们都是细心观察的孩子，那赵小艺和陈丹都画出了风，那宋涛是怎谁知道？

生：宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝

师：（师板画）他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢？

生：下雨的时候太阳被乌云遮住了 师：你真了不起，的确如此，下雨的时候太阳就会被乌云遮住，这说明事物之间可分的联系。

师：宋涛想到了这些，并且用斜斜的雨丝来画风，那么除了斜斜的雨丝，你还知什么呢？

生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。

师：你积累的词语真多，看来你的课外知识很丰富，那么风还能给身边的事物带化呢？

生：

师：小朋友们真聪明，风虽然不能直接画出来，但是可以通过画与风有关的事物下面就拿出水彩笔，开动脑筋，把你们想到的画一画。（生画）好，把你们画的展示看一看。

生：随音乐画风

师：把你们的作品展示给大家看一看

师：通过下面老师的笑容，老师知道大家画得都很成功，现在把我们成功的作品课后我们把它贴在展示角，展示给我们全校的老师和同学们看。

师：如果现在真的吹来一阵风，画中的景物会是怎么样呢？让我们齐读最后一段谁愿意自己给大家读一读——注意指正 老师也想读一读。

谁想超过老师（生再读）

以后老师要向你学习了，现在谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。

大雨过后荷花显得——————。

一笑起来孩子的脸显得————。

————显得————————。

一个句子同学们有这么多不同的方法补充，真了不起。

师：下面我们4个人一组分角色来读一读课文，文中有三个小朋友，选一个自己色。但是我们要注意有谦让性，别因为角色的分工发生矛盾，看谁是最 有谦让开始吧。

师：生分角色朗读，生评 谁读得好，好在哪儿？谁读得不好，不好在哪儿？ 师：大家不但会读，而且还能当个小老师正确的评价别人，真了不起

上节课我们还有两个字没有写，下面我们来写一写，请同学们观察一下。知道书写生练习，师巡视，指导。

老师相信这节课同学们的收获一定都不少，希望同学们，在以后的学习和生活中文中的小朋友一样遇到了问题，开动脑筋，找出解决问题的好办法。

第四篇：3教学实录文本片段

教学实录片段：

二、猜想激趣

师： 请小组长打开2号材料袋，把材料轻轻倒出来，如果有不认识的可以问同学或老师。大家先猜测一下，把猜测的结果记录在实验单上。（注意：各小组的记录员一定要做好记录，并按你们的猜测把材料分开放好。）

师：那个小组来交流一下你们的猜测结果？（生交流哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电）师：有不同观点吗？ 生1：铅笔不导电 生2：铅笔导电 生3：铝箔纸不导电 生4：铝箔纸导电 „„

师：看来我们的观点有些不统一了。那怎么办？ 生：做实验进行验证。„„

师：说得好，实践是检验真理的唯一标准。

三、分组探究

1、设计实验方案。

师： 怎样来验证我们的猜想呢？各小组先讨论一下实验方法。学生小组讨论，教师巡视指导。师： 那个小组有办法？指名交流。

生：把要验证的物体接到电路中，如果灯泡亮了，就是容易导电的；如果不亮，就是不容易导电的。师：其它组都同意他们的意见吗？ 生：同意

2、学生分组实验。

师：下面用我们手里的电路，发扬团结合作的精神，开始实验。在实验过程中，如果你有重大的发现要赶紧记录下来。

课件出示： 科学实验记录单

容易导电的材料画“√”不容易导电的材料画“ⅹ”（略）

学生分组实验，教师巡回指导。

（同学们在实验时都非常认真，非常投入，检验完了表格中的物体。）

3、交流汇报。

师： 哪个小组来交流一下你们的实验结果？ 生：铜片、铝片、铁钉„„是容易导电的，木头、玻璃、塑料„„是不容易导电的。（板书：容易导电、不容易导电）师：有不同结果吗？

生：我们小组验证的是锡箔纸不导电 师：有了不同结果怎么办？ 生：再次进行验证

师：通过这件事你有什么体会？

（我们做什么事情都不能只靠猜测，必须进行实验验证，才能得出正确的判断。）

师：说得非常好，像铜片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。（课件出示）

（板书：导体、绝缘体）

第五篇：广玉兰,教学设计

篇一：广玉兰教学设计

《广玉兰》教学设计（第二课时）

北依涧小学六年级 赵晶晶

教学目标：

1、认知目标：能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

2、情感目标：能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

3、能力目标：指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。教学重难点：

引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

同学们，本文作者陈荒煤在丛林中散步时，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致地欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。

二、朗读课文，感悟特点

a：广玉兰花

1、多媒体显示广玉兰的美丽图片 五、六月份是广玉兰花盛开的季节，看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇 冰清玉洁等）

2、作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。（板书：洁净高雅）

3、你从课文的哪些句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？在文中划出有关句子，读读想想。

（1）这段文字从哪些方面来写玉兰花的？（色彩、质感）

哪些词语写出了它的色彩？（纯白、淡淡的青绿色）哪些词语写出了它的质感呢？（玉琢冰雕、柔韧而有弹性）

这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净、高雅！

（2）作者连用两个“我无法用文字准确形容??说它吧??又??”的句式，这是什么样的手法？（排比）从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美、喜爱之情，你们喜爱它吗？带上你的喜爱之情去读一读。（指读、齐读）

4、引读：纯白中，带有点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰，因此，作者觉得（生读）“只凭几个??全部内涵的。” 让我们一起有感情地朗读课文第二自然段。

过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，让我们走近

它，好好地欣赏一番。

5、默读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？并且完成填空：（出示）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，有的_________，有的_________，有的________，有的___________。

（1）交流填空题。

（2）你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读。

（3）分别让四名同学朗读语句，并且理解句子，进行指导朗读。a“有的含羞待放??，鲜嫩可爱。”

引导学生抓住“含羞待放”“碧绿”“鲜嫩可爱”等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。

过程：出示句子——圈划词语——图片欣赏——感情朗读

b“有的刚刚开放??约有一寸长。”

“迫不及待”是什么意思？连小蜜蜂都急切地来采蜜了，可以足见广玉兰花实在是十分地幽香。让我们用急切、喜悦的心情来读。（过程同上）

c“盛开着的玉兰花??甜美、纯洁、惹人喜爱。”

这里用什么手法来写的？（比喻）为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸？它们之间有什么相似之处？

婴儿的脸，你抚摸过吗？什么感觉？（洁白、柔嫩）

婴儿的笑脸看过吗？什么感受？（甜美、纯洁、惹人喜爱）那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。请你好好读一读。

d“先前热热闹闹??，新生命的种子。”（看图欣赏玉兰花的花蕊、种子）

广玉兰花虽然凋谢了，但她并没有就此衰败，你可以体会到什么？（广玉兰旺盛的生命力）让我们用充满快乐、充满希望的心情朗读好这段文字。

(4)引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”

理解“数世同堂”“生生不息”在文中的意思，感受广玉兰花无比旺盛的生命力。（板书：生生不息）（5）配乐范读，学生静听，想一想你能从朗读中体会到些什么？

（6）指名朗读，学生评价、齐读。

过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？ b：叶子

1、自由读课文4、5自然段，找一找叶子特点的句子。

（1）指名说，（密集油亮的绿叶„透着活泼。）从中体会到什么？（生：充满活力）（板书：终年不败）

（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）2

2、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）

3、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）

4、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”

5、是呀，红花还要绿叶衬。

三、回归整体，创作志情

1、广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀：（引读）“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”（再读）

2、本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？交流，观察仔细，抓住特点。

四、迁移练习，尝试表达美

仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。

板书设计：

淡淡幽香

洁净高雅

广玉兰 生生不息

终年不败

篇二：《广玉兰》第二课时教学设计

《广玉兰》第二课时

教学设计

教学目标：

1、知识与技能：继续正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一两个自然段背诵；理解作者为什么喜爱广玉兰，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者这一“爱”的过程；培养学生的思维能力和写作能力。

2、过程与方法：借助多媒体，在优美的画面与音乐中引导学生反复有感情地朗读，想象感受广玉兰的美，品词析句，感悟作者对广玉兰的赞美之情。

3、情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，激发学生喜爱广玉兰，学会到生活中去感受美。

教学重点、难点：

引导学生凭借具体的语言文字，想象感受广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，体会作者的“爱”之情。

教学过程：

一、追随作者，为爱旅行

1、（在轻柔的音乐中导入）有一种植物，她沁人心脾，空气中弥漫着她的阵阵幽香；有一种植物，她玉琢冰雕，阳光下是那样的洁净高雅；有一种植物，她生生不息，树枝上孕育着数世同堂；有一种植物，她终年不败，风雪中展示着顽强的生命力??今天，让我们一起再次走近她，感受她与众不同的魅力。（板书课题，齐读课题。）

2、通过上节课的学习，你知道文中那句话流露出了作者陈荒煤对广玉兰浓浓的情感？（齐读最后一段）这是怎样的一种情感？（板书：爱...更爱...）

这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受体会广玉兰的这份“美”，经历一次“爱”的旅行。

二、众里寻芳，幽香荡漾

1、最初，作者陈荒煤独自在丛林中散步是什么吸引了他？（幽香）怎样的幽香？（一股淡淡的幽香在空气中荡漾。）（板书：淡淡幽香）“荡漾”是什么意思？（荡漾：水波一起一伏地动。）这里的“荡漾”指的是什么？（也就是说广玉兰花的香味一股一股，此起彼伏。）你闻过这样的“幽香”吗？（引导学生

联系自己的生活经历，如桂花的香、月季花的香，油菜花的香等等，强调作者深爱此香，醉在此香中。学生做“闻”的状态。）

2、（媒体展示广玉兰花的图片）这“幽香”就是从这些花朵里散发出来的。看看这些广玉兰花，你想用怎样的文字形容它？（指生说一说：广玉兰花洁净高雅，冰清玉洁，让我想到了“遥知不是雪，为有暗香来”，广玉兰花又白又香等。）

3、是呀，广玉兰花的洁净、高雅吸引了我们，也吸引了作者，他走近广玉兰，驻足观赏广玉兰，向我们描述了他眼中的广玉兰花。（媒体出示第二自然段的文字）。

请同学们自由读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。（板书：洁净 高雅）

2、你从课文的哪些句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？在文中划出有关句子，读读说说你从中感受到了什么？

3、学生交流： “我无法用文字??，说它??又似乎??；（出示图片）我也无法用文字??，说它??它又显得??”（出示图片）

4、作者两次说“无法用文字准确形容”，你读了这样的文字有怎样的感觉呢？

5、引读：纯白中，带有点淡淡的青绿色，玉琢冰雕，又是那样柔韧而有弹性，这就是作者眼中的广玉兰，因此，作者觉得??（生读“只凭几个??全部内涵的。”）可以用什么样的成语来形容这种感受？（美不胜收、美不能言）

6、也许广玉兰的美无法用语言文字来表达，只能用心在朗读中去体会。（配上舒缓的音乐，学生深情朗读，在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。）

7、好美呀！难怪作者会说——我爱广玉兰的幽香与纯洁。（媒体出示这句话）

三、欣赏画面，暗香浮动

1、广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。让我们一同学习课文的第三自然段，仔细欣赏广玉兰花开的不同形态。请边读边思考：你看到了哪些形态的广玉兰花？（学生自读思考）

2、汇报：分别看到了含羞待放、刚刚绽放、完全盛开、已经开过四种形态的广玉兰花。（媒体出示图片）

3、你最喜欢哪种形态的广玉兰花，在书上作上标记，说说喜欢的理由。

4、学生交流自己喜欢的一种形态。

a“有的含羞待放??，鲜嫩可爱。”

引导学生抓住“含羞待放”“碧绿”“鲜嫩可爱”等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。b“有的刚刚开放??约有一寸长。”

引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，连小蜜蜂都急切地来采蜜了。指导用急切、喜悦的心情来读。（过程同上）

c“盛开着的玉兰花??甜美、纯洁、惹人喜爱。”（欣赏美图体会课文比喻句的妙用。）

引导学生抓住“洁白、柔嫩”“婴儿的笑脸”“甜美、纯洁、惹人喜爱”等体会广玉兰花的纯洁、甜美的特点。d“先前热热闹闹??，新生命的种子。”

看图欣赏玉兰花的花蕊、种子，体会广玉兰旺盛的生命力。用充满快乐、充满希望的心情朗读好这段文字。

5、小结：含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，完全盛开的洁白柔嫩，已经开过的依然旺盛。在作者笔下，这满树的广玉兰花似乎活起来了，笑起来了，香味就在林荫道上荡漾开来，一起读一读，找一找唇齿生香的感觉。（配乐朗读）

6、你们读得真好，远远望去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，而且也是一株充满生机的树，更分明就是一个数世同堂、生生不息的大家族。（板书：生生不息）

7、这么优美的文字不把它记在脑子里真是太可惜了。（抓住文章“总起——分写——总结”的特点进行背诵）

四、善用空白，叶香飘溢

1、俗话说“红花还需绿叶衬”，衬托着洁净高雅的广玉兰花的树叶也别有一番情趣。是怎样的情趣呢？（发放树叶）小组合作观察讨论：说说你有什么发现？再对照课文读一读，然后汇报。

2、汇报交流

⑴叶片富有光泽，好像涂了层蜡，铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

⑵密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

（“终年不败”指的是什么？板书：终年不败 “生气”和“活泼”一般是用来形容什么的？在这里指什么？在作者眼里，广玉兰的叶子就像孩子一样美丽可爱，生机勃勃，）

小结：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，密集油亮的绿叶看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。有了它的衬托，玉兰花显得格外皎洁，格外清丽了。（指导学生朗读写广玉兰叶子的段落）

4、想再一睹广玉兰的风采吗？让我们再一次驻足欣赏。（媒体出示图片，齐读第五自然段，引导仿写。）

广玉兰以它的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力赢得了作者陈荒煤的喜爱和赞美，也征服了好多人，而且还被选为常州市的市花呢。最后让我们再一次深情朗读课文最后一段）

五、写作练笔，培养情趣

1、看大屏幕，有没有你喜欢的一种花？看到它们，你想到了哪些古人的诗句？借用古人的诗句赞美一下你喜欢的花。

2、生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼晴，课后请同学们仔细观察你喜欢的一种花，抓住它的特点写下来，只要怀着一颗爱美之心，相信你的文章也一定能打动读者的心。板书设计：

淡淡幽香

花朵

18、广玉兰 洁净高雅

爱......更爱......生生不息

叶子

终年不败 篇三：小学语文教学设计-广玉兰教案

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

篇四：广玉兰教学设计

《广玉兰》教学设计

教材简析：

《广玉兰》是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、学会9个生字，绿线内的4个生字只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语。

3、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：

课文的第二段

教学难点：

对文中“孕育”“渗、透”、“衬托”、“生生不息”等主要词语的理解。

教学时间：

两课时

教学过程：

第二课时

一、放课文录音，学生欣赏 问：听过以后，你有什么感受？

学生自由畅说。指名说。

二、精读欣赏，感悟文本。

（一）学习第二段

1、用自己喜爱的方式读课文，边读边画出自己喜爱的语句反复读一读。

2、指名读自己喜爱的句子，并说说为什么。

3、默读课文，思考：课文从几方面来写广玉兰的？

分小组讨论。

4、交流反馈。

指名说，结合指导。（主要从花瓣的色彩、质感，花开时的各种形态以及叶片的特点）

5、学生分小组合作，自己选择最喜爱的一个自然段，用自己喜爱的方式来自学。（可以结合自己课前搜集的资料、实物广玉兰的花或叶片等，来学文。）教师上组参加学习、讨论、交流。

6、组织学生将分组自学成果在全班汇报、交流，教师适时参加点评、指导。

（1）理解第二自然段

a、多媒体课件出示广玉兰花，学生仔细观察，结合课文内容，思考：广玉兰花有什么特点？ b、快速读课文，思考：哪两个词概括了花的特点？把它们圈出来。

c、从哪些语句看出来的？

d、相机理解“玉雕冰琢”、“质感”、“柔韧”、“内涵”等词语。

e、结合指导朗读“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩??它又显得那样柔韧而有弹性。（”读出广玉兰的洁净、高雅）范读，自由练读。问：你从这句话中读出了什么？（如“作者对广玉兰的喜爱之情”等）指名读，齐读。

（2）理解第三自然段。

a、多媒体课件出示同一株广玉兰树上开各种形态的花，放本自然段的录音。学生边欣赏课件动画演示，边听录音，思考：这一自然段主要写了广玉兰的什么？文章的结构怎样？并用横线画出中心句。b、分组讨论。c、交流讨论结果，结合指导。（本段是总分总结构，首尾呼应）d、学生再读课文，思考：本自然段写了广玉兰花开的几种形态？边读边用“ ”画出有关词语。

e、检查自学情况，结合板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开、凋谢

f、问：你喜欢哪一种呢？自由读一读自己喜欢的一种，互相说说为什么。g、检查反馈。（结合指导理解两个打比方的句子。结合看多媒体课件。）h、学生在书上插图中找出四中形态的玉兰花，并用笔在花旁注出。

i、指名上台指出。j、放有一家四代人图和有四种形态的花的广玉兰花图，学生仔细观察，找出两副图的相似之处，结合理解最后一句：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

k、指导朗读第三自然段。（把对广玉兰花的喜爱之情读出来）自由练读；指名读自己喜爱的句子，结合指导；分组读。

l、试背诵。

（3）理解四、五自然段

a、作者不仅写了广玉兰花瓣的形态，还写了什么？

b、自由读四、五自然段，思考，讨论。

c、广玉兰叶片有什么特点？结合看实物来学习课文内容。指导读。

d、第五自然段写出了广玉兰的什么？从那些语句可以看出？指名读。e、齐读四、五自然段。

（二）学习第三段

1、学到这里，你想对广玉兰说些什么？学生自由说。

2、作者对广玉兰说些什么呢？齐读最后一个自然段。

三、总结全文。

你觉得作者写的美吗？为什么能写得这样好呢？

四、作业设计。

1、用“我爱??更爱??”句式写一句话。

2、课文第三自然段写花的样子，是怎样写的？课后利用一周时间仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点说说花的样子，再写下来。篇五：《广玉兰》教学设计

《广玉兰》教学设计

姜堰区实验小学三水校区 许一琳

教学目标： 1．正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2．学习课文中的8个生字，其中2个只识不写，理解“衬托”、“生生不息”等词语的意思。理解作者的情感：对广玉兰旺盛的生命力的赞美。

3．能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。4．通过第3自然段的学习，能仿写。

教学重点：课文的第3小节为教学的重点。

教学准备： 1．亲自去观察广玉兰。

2．观察自己喜欢的一种植物。

3．文中的图片和文字投影。

教学过程：

一，导图片： 1．今天，许老师给大家上一节课，欢迎吗？准备怎样欢迎呢？我相信肯定能和同学们合作好，大家有信心吗？（广玉兰）

2．我这里有些词语朋友，看看你们还记得吗？（生读）

3．读了这些词语，你想到了什么？为什么呢？（广玉兰），想见一见关玉兰吗？我们一起先来欣赏一下广玉兰（课件播放图片）你能形容

一下广玉兰吗？（洁白、纯净）

二、赏花形 1．广玉兰的幽香纯洁给我们留下深刻的印象，还给我们留下什么印象呢？读课文。（板书：旺盛的生命力）2．用心默读课文，看看课文字里行间哪些语句表现了它旺盛的生命力请同学们边默读，边画出相关的句子（学生读悟读）

密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。指导读好密集油亮、终年不败、始终等词语

秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。师：秋冬时节，桃树、杏树、梨树的叶子凋谢了，广玉兰却------秋冬时节，枫树、杨树、梧桐树的叶子凋谢了，广玉兰-------秋冬时节，许多树的叶子凋谢了，广玉兰却-------远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。数世同堂的意思几代人住在一起不分家；生生不息：不断的生长繁殖。这句话的意思是说广玉兰一代一代的繁衍，生命力旺盛啊。

3．同学们真不简单，（课件映示：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族）把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族，大家族，那肯定人不少了，这个家族里有哪些不同的人或者说形态不同的花呢，默读课文第三小节，边读边用笔画下。

（这个家族成员有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的正盛开着，还有的花瓣已凋谢）（板书：含羞待放 刚刚绽放 正盛开着 已经凋谢）

4．含羞待放的是哪几句？请读一下。有的刚刚绽放是哪几句？读一下盛开着的呢？凋谢的呢？学生读 5．你最喜欢哪个？为什么？放声来读一读，待会儿交流（生读）（学生先找再读然后说理由）

（点拨：a抓住含羞待放，将其与含苞待放做比较，点出运用拟人的修辞手法，将广玉兰说成了一个害羞的小姑娘。是啊，多么可爱啊，带着这种情感读一读。

b刚刚绽放的广玉兰，抓住“迫不及待”。师：这段话中有一个词用得太好了，那就是——“迫不及待”，是什么意思——来不及等待，是什么让蜜蜂来不及等待——花香，现在我们就闻着这花香，一起来读一读

c盛开着的广玉兰，抓住婴儿。你见过婴儿的笑脸吗？——嫩嫩的，很柔嫩，很光滑。看到这样的笑脸你会怎样？ ——我会忍不住去摸一摸。师：好，带着这种喜爱的感觉读一读这段文字。

d凋谢的广玉兰，抓住“花蕊一直挺立枝头。”师：花蕊上挺立长出了圆茎，圆茎上有什么？——孕育新生命的种子。那种子的使命是什么？——生命的延续。是啊，同学们，喜欢盛开的花不稀奇，我想喜欢凋谢的花只有作者陈荒煤和我们了你看，就这么一个凋谢的花当中，你仿佛看到了，就像一个大家族中的谁呀？——像老人，虽然把

自己的一生奉献给了别人，他生命的价值却得到了别人的—— 别人的崇敬。师：是的虽然凋谢了，却用这样的方式把生命继续延续下去也许它今天凋谢了，明天又有一朵花盛开了；也许今年它凋谢了，明年它又有一朵花盛开了就这样，广玉兰花年复一年地开着这就叫—— 生生不息。）

6．我远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”“数世同堂”是个怎样的大家族啊？——一个家庭和和睦睦的，是一种幸福家庭的象征。同学们，多繁荣的一个大家族啊，在你的眼前，你仿佛就看见了这 个家族中的每一个成员含羞待放的是—— 可爱的婴儿，刚刚绽放的是——小姑娘，盛开着的——就像这个家族中的中年人，像爸爸、妈妈，凋谢的又像谁呢？ 就像这个家族里的老人。

7．这样多花的形态，这么和谐的大家族是让人羡慕的，让我们来美美的读吧（指明读得好的示范）8．这里有四幅图描绘了广玉兰的四种不同的形态，你能说说分别是哪四种形态吗？（指名回答），你能在最短的时间内选择你最喜欢的一幅并把课文中描绘它的句子背下来吗？（试背，会的就举手）（指名背诵时提醒：这么短的时间内，会背真了不起，如果再带着感情背那就太让老师敬佩了）

三、美仿写

1．大家背的真好，让我们仿佛看到到了不同形态的花，感受到了数世同堂、生生不息的大家族，感受到作者对广玉兰的那份喜爱，那份

赞美之情。也让我看到了同学们对广玉兰花的喜爱，真不简单啊！给我们自己鼓一次掌吧，把掌声送给自己！不过老师还有更高的要求（出示片段）你能说说作者是怎么写的吗？（指导怎样写作。a、总分总的写法，看看开头，再看看结尾。b、比喻、拟人的修辞手法，使文章生动。我相信，如果我们在习作时也能用上修辞手法的话，我们写的这一段话也会很精彩的

c、按一定的顺序来写。顺序能不能对调呢？）（板书：总分总 比喻、拟人 顺序）

师：对！你们给我留下了深刻的印象！同学们，学是为了用“光学不用等于零”，上课前老师布置，请你们观赏一种花，你们观察了吗？（真好）能模仿第3自然段写一写吗？让我们拿起笔。用我们的心去感受，用我们的笔去倾吐吧！

师行间巡视，交流，点评

2．学生写，交流，评析。

3．总结：今天我们欣赏了广玉兰的花的各种形态，有含羞待放的花、有刚刚绽放的花、有盛开着的花、有凋谢了的花，我们感到了花的鲜嫩可爱、甜美、纯洁、惹人喜爱，同时还似乎闻到了花香，感悟了生命延续的美丽。真是一种享受，一种幸福啊。这种幸福还会继续延续下去，下一节课，我们将继续欣赏课文的第二小节和第四小节，去感受广玉兰花的花色的色彩美和质感美，好，下课。

四、勤练习

作业是将第3自然段完整的背给身边的人听。