夏日泛舟海上教案

第一篇：夏日泛舟海上教案

八年级下册教案《夏日泛舟海上》

夏日泛舟海上

教学内容：

1、唱歌《夏日泛舟海上》

教学目标：

1、学会用自然、流畅的声音演唱歌曲《夏日泛舟海上》。

2、认识和了解特殊音乐符号以及在歌曲中所起到的作用。教学重难点：感受三拍子的音乐特点。

理解歌曲，用自然舒展的声音、真挚的感情表达歌曲意境。教学过程： 导入新课（图片）

威尼斯是意大利一个著名的港口，也是世界举世闻名的旅游胜地，它有118阁岛屿组成，靠378座桥连接起来，故有“水上城市”之称。威尼斯最特别的交通工具贡多拉，这是一种月牙形的黑色平底船，在夏天人们乘坐小船，漫游在平静的海面，划着船，唱着歌，威尼斯的夏天就是这样浪漫。

居塞比·威尔第（Giuseppe Verdi,1813－1901），意大利伟大的歌剧作曲家。作品有《弄臣》、《游吟诗人》、《茶花女》、《假面舞会》、《奥赛罗》及《法尔斯塔夫》等，一生创作了26部歌剧。善用意大利民间音调，管弦乐的效果也很丰富，尤其能绘声绘色地刻划剧中人的欲望、性格、内心世界，因之具有强烈的感人力量，使他成为世界上最受欢迎的歌剧作曲家之一。

1、教师直接导入：今天我给同学们带来了一首歌曲，你们听一听，歌曲表现的是哪个季节？歌词唱出了什么内容？

（1）播放音乐

（2）生回答：歌曲表现的是夏天

（3）师：同学们回答的很好，那么歌词唱出了什么内容？

（4）生回答：歌词唱出了唱出了青年人的向往，追求和美的感受。（5）师：同学们回答的真好，那么你还能不能用语言来概括一下夏天是什么样子的？例如：体育运动、休闲、颜色、温度、等等。（游泳、纳凉、绿色、炎热）（6）生：讨论

（7）同学们概括的很好，想的也很周全。

2、师：为了使同学们更深刻的感受夏日情怀，老师将带领同学们乘上小舟，去享受夏日泛舟的乐趣。在出发之前，我们先来学一首歌曲。大家看大屏幕听歌曲，听后并回答一下三个问题：（1）这首歌曲表现了一副的画面，情绪怎么样？（2）注意听这首歌曲是几拍子的？

(3)能不能听出它的强弱关系来？（1）播放《夏日泛舟海上》

（2）描绘的是在一个明媚的夏日里，人们乘坐小船，在海上尽情游玩的欢乐场面。

情绪（欢快、乐观、充满活力）（八三拍子）

强弱规律是（强、弱、弱）图

（3）师：回答的非常准确。这首动听的歌曲《夏日泛舟海上》是由谁创作的呢？

（4）作者简介：威尔第

4、那么同学们想不想用一种喜悦的心情来呢？（1）第三遍播放歌曲，学生跟唱。

（2）师：同学们唱的很好，你们发现了吗？歌曲里还有很多特殊的记号呢，他们可是为歌曲的情绪起了很大的作用啊。你们能说一说都有哪些记号？作用是什么？（跳音记号：唱的要短促而富有弹性。强音记号：唱的要强一些。延音记号：一般延长原来时值的一倍

三连音，三连音唱的要均等。（3）共同处理难点。

（4）下面跟老师的琴来唱一唱。你想用什么样的声音唱呢？（自然、流畅）演唱曲谱

（5）把各种力度记号融合在歌曲里用乐观、充满活力的情绪唱一唱歌曲。分段演唱歌词

（6）变换演唱形式（分组等）

4、同学们唱的真好。为歌曲编配一些打击乐器来烘托一下气氛好吗？

5、小结：同学们，我们乘着夏日的小舟，在音乐的海洋里尽情遨游了一回，不仅领略了夏日季节的美丽，而且还感受到了异国音乐的魅力，希望你们能像歌中唱的那样，没有悲伤，做一个快乐的中学生。大家想一想我们欣赏了歌曲《让我们荡起双桨》学唱了歌曲《夏日泛舟海上》后，还可以通过什么形式和方法，抒发我们对明媚的夏季情怀呢？（学生议论：美术、舞蹈、诗歌、散文等）。图（简笔画）

第二篇：夏日泛舟海上 教学设计

教学设计：人教版八年级下学期音乐

第六单元 夏日泛舟（第一课时）

教学内容：

1、唱歌《夏日泛舟海上》

2、欣赏《太阳岛上》

3、配乐朗诵《荷塘月色》 教学目标：

情感态度价值观：通过学唱歌曲《夏日泛舟海上》、欣赏《太阳岛上》、配乐朗诵《荷塘月色》，感受其审美意境，培养学生热爱自然、生活的情感。

知识技能：

1.用自然流畅舒展的声音演唱歌曲《夏日泛舟海上》，并能准确的表达歌曲的意境。2.准确演唱附点、三连音节奏。能够充分表现歌曲的强弱变化。3.了解音乐与相关文化知识。

方法过程：学生通过听唱、学唱、听赏、朗诵等活动，感受音乐与文学作品在描绘夏日景象上的异曲同工之妙笔，进而增强审美观。

教学重、难点：

1.学唱歌曲，感受歌曲表达的情绪，并用声音表现出歌曲的强弱变化（力度标记号：弱p、中弱mp、强f；其他音乐记号：“﹥”等。

2.准确掌握附点、三连音节奏。教学过程：

一、新课导入

1.学生伴随《太阳岛上》的音乐走进教室。

师：同学们，刚才大家进教室时听到的那首乐曲表现的是哪一个季节？歌词唱出了什么内容？（学生自由回答。）夏天到了，大家都可以做些什么样的活动呢？

师：看来同学们的活动还真多。刚才有同学提到会去划船，我们今天这节课就学一首与划船有关的歌——意大利作曲家威尔第创作的一首3/8拍歌曲《夏日泛舟海上》，我们先来听一遍。请同学们仔细听，歌曲描写了一个什么样的场景？又表达了什么样的心情？

2.听赏《夏日泛舟海上》动画。师：现在，谁来回答我的问题。学生自由回答。

师：正像同学们说的，《夏日泛舟海上》描写了人们在海上泛舟的快乐场面，人们的心情非常地愉快。现在，我们就来学习这首歌曲。

二、学唱歌曲

1.发声练习。

师：学习歌曲前，我们先来进行一下发声练习。

（1）气息练习。（练习长气息和短气息——找“闻花香”、“小狗叫”的感觉等。）（2）发声练习，练习连音和跳音。

（3）提示学生体会腹部对气息的控制。2.随录音学唱歌曲。

师：现在，我们一边听录音，一边学唱这首歌曲。（《夏日泛舟海上》歌曲学习）3.分析歌曲结构。

师：大家已经简单学唱过这首歌曲，现在我请大家看谱例，总结一下歌曲结构有什么特点？

学生自由回答：（歌曲分为六句，前四句采用完全重复手法，一、三句相同，二四句相同。）

4.分句学唱歌曲。

师：我们对歌曲的结构进行了分析，现在我们来分句学唱这首歌曲。（1）学唱第一句，提示学生注意连音和跳音的演唱，并重点学唱附点节奏。（2）学唱第二句，提示学生第二小节没有附点，与第一句进行区分。（3）将第一句和第二句连起来演唱。

（4）学唱第三、四句，注意事项：与一、二句相同。（5）学唱第五句，提示学生节奏的变化。

师：这句中节奏发生了变化，你觉得节奏变化引起了什么不同的情绪反应？它对情绪描写起到什么作用？

学生回答。

（6）学唱第六句，重点学唱三连音部分。

师：此处使用了三连音的节奏，你能感受到三连音的使用造成了不同的情绪反应吗？它对情绪描写起到什么作用呢？

学生回答。

（7）随教师伴奏演唱一遍。5.进行歌曲力度教学。

师：我们现在已经初步学会了这首歌曲，现在老师为大家演唱一遍，请大家听听老师和大家的演唱有什么区别？

师范唱，学生自由回答。

师：我与大家演唱的区别主要是在强弱的处理方面，谁能告诉老师，音的强弱与旋律进行有什么关系？学生自由回答。

师总结：旋律的走向其实代表着一定的强弱变化，一般情况下，旋律往上走，力度渐强；旋律往下走，力度渐弱，现在我们结合这个规律来唱一下这首歌曲，要求大家将强弱变化唱得明显一些。强弱变化也和情绪表现有着直接的关系，音越强，情绪越激动；音越弱，情绪越平静。

学生进行演唱。6.小组演唱。

师：现在，请大家分小组用不同的音色或形式组合来演唱这首歌曲，音色和形式组合的方式你们可以共同商讨决定。（可男女分句演唱，可独唱和齐唱结合等。）

三、师生共同分析歌曲表现手法

师：我们已经学会了这首歌曲，也知道了这首歌曲表达了什么样的情绪和场景，我想问问大家，这首歌曲是通过哪些音乐手段达到了这样的目的？学生自由回答。（3/8节拍的运用为歌曲奠定了欢快的基调，跳音的使用和力度的变化也为歌曲的情绪描写起到了重要作用。）

四、听赏《太阳岛上》

师：接下来，我们再来欣赏一首描写夏天的歌曲——《太阳岛上》，它是电视片《哈尔滨的夏天》中的插曲之一。歌曲以亲切生动地语言描绘了青年人夏日里来到太阳岛欢度假日的情景，唱出了青年人的向往、追求和美的感觉。此曲作于1979年，1980年被评为优秀群众歌曲。请大家安静、认真地聆听，感受歌曲的节奏、情绪。

放录音，学生听赏。师生交流——歌曲节奏舒展自如、曲调柔美动听。尤其是后半部分跳跃欢快的节奏，表达了青年人兴奋喜悦的心情，使歌曲更富于生气、充满了青春的活力。（播放第二遍，学生再次感知。）

五、配乐诗朗诵《荷塘月色》

师：刚才我们学唱了《夏日泛舟海上》以及听赏了电视片《哈尔滨的夏天》中的插曲《太阳岛上》，歌曲中的快乐和活力深深感染和打动了我们。其实夏天带给我们的感慨很多，人们也用不同的艺术手段表现着不同的夏天，大家想一想，除了歌唱外，我们还能用什么形式或方法表达我们对夏天的情怀呢？（学生自由回答。）

师：大家说得都很好，下面我们来看看文学是怎么表达夏天的。

听视频朗诵《荷塘月色》； 学生跟音乐朗诵《荷塘月色》，体会音乐、画面、文学相结合的感染力。

六、课堂小结

夏天是快乐的，夏天是安静的，夏天是火热的，夏天也可以是神奇的，夏天充满了情趣和变化。音乐中表现的音乐也是千姿百态的，今天我们不仅学习了一首表现快乐夏天的歌曲，也领略了音乐和文学相结合在一起的魅力，当然，还有很多表现夏天不同特点的音乐作品等待我们去学习，期待我们相约在下节音乐课中吧！

第三篇：《夏日泛舟海上》教学设计 李娜

《夏日泛舟海上》教学设计

选材意图：我校目前的音乐课程设置为葫芦丝校本课程与音乐教材课程交替进行。受课时数的限制，我们整合教材内容，力争将最经典优秀的作品介绍给学生。《夏日泛舟海上》是意大利作曲家威尔第的经典之作。歌曲结构规整、旋律流畅、节奏明快、情绪活泼，符合学生的年龄特点；3/8拍学生较少接触，通过学习此曲让学生掌握此类拍子的特征；本曲难易适中，学生能够利用乐器完成课前自学，并能在较短时间内完成葫芦丝的吹奏。

设计意图：在生本课堂的探索中，我深刻认识到把课堂还给学生的必要性，也一次次惊喜着学生的课堂精彩。因此如何让学生在专业性较强的音乐课堂上发挥主导作用，我们思索尝试了很多。从学生小组合作的实效性到前置作业的可操作性，学生的音乐自主学习意识逐步加强。为解决学生在音乐学科上不会自学、无从学起的现状，本学期我们尝试与学生共同备课，即前置作业的布置（与全体学生共同备课）——小组自学知识反馈（与组长共同备课）——课代表课堂流程梳理（与课代表共同备课）。最大限度的将课堂还给学生，让学生在教中感受自学乐趣，在自学中提升音乐素养，以此培养学生的音乐兴趣及终身学习的能力。

学生分析：七年级学生经过两年音乐国家课程与校本课程的学习具备一定的识谱、视唱、自学及作品分析能力，且在小组前置学习和课堂展示上积累了一些经验。7.2班同学的乐器演奏水平较均衡，课前准备认真充分，课上学习氛围浓厚，小组建设及课堂常规较好。但学生严肃有余，活泼不足，思维不够开阔，不善参与和表现。

教学目标：

1、情感目标：学生通过有感情的演唱歌曲，表达对大自然的热爱和对生活的赞美；让学生在欣赏、演唱、演奏、表演等多种实践中尝试音乐带给他们的乐趣。

2、能力目标：通过学唱歌曲培养学生歌唱能力和情感表达能力；

通过吹奏歌曲提高学生的葫芦丝演奏能力。

3、技能目标：能够准确运用乐曲中的音乐记号，用自然、流畅的声音演唱歌曲；能够用葫芦丝吹奏《夏日泛舟海上》。

教学重点：学唱歌曲，用自然舒展的声音、真挚的感情表达歌曲意境。

教学难点：3/8拍的含义及音乐记号“▼、>、р、mр、f、延长音记号”的用法及表现。

教具：多媒体、钢琴、葫芦丝、打击乐器。教学过程：

一、课前练习：葫芦丝齐奏《清清玉湖水》。

每节课前的固定环节，提高学生演奏水平。

二、教师导入：刚才我们用葫芦丝描绘了一副湖水荡漾，湖边嬉戏的美丽画卷，演绎了浓浓的民族风情，现在再让我们乘上小舟去领略异域的海上美景。下面进入“我的课堂我做主”环节，有请课代表

三、课代表反馈：各组备课情况，点评优秀备课，明确本节课展示小组及主讲人。

优秀小组在班级考核中加分，未按时上交的小组扣分；让学生向优秀的作业学习，激发学生前置学习积极性；小组各成员轮流担任主讲。

四、学生前置作业展示部分：

1、学生介绍歌曲《夏日泛舟海上》：初听音乐——提问节奏规律——复听音乐——提问情绪、描绘内容——介绍作者。

学生整体感受歌曲，为学唱做好铺垫。学生应体会到歌曲愉悦、欢快的情绪。

2、学生教唱第一部分：提问3/8拍的含义——跟音乐学唱第一段——重点节奏处理——反馈学习效果。

学生能跟据小组实际采用模唱法学习歌曲，此方法易操作且学习效果好。预设问题：如3/8拍题问效果不好，主讲人应准确讲解；附点音符与十六分音符的区别演唱是本段的难点，如在学唱中出现演唱错误，主讲学生应及时纠正。若主讲人未能指出，教师要利用钢琴进行重点练习纠正；在学唱过程中应要求划拍子，帮助感受三拍子特征。

3、学生教唱第二部分：学生听琴感受第二段旋律——跟琴视唱曲谱——加词演唱——反馈学习效果。

本组学生能利用钢琴资源用视唱法学习歌曲，优点是学唱准确又能进行视唱练习；弹琴的同学应准确弹奏，否则教师应及时矫正；三连音是本段的难点，如演唱不准确教师应讲解并带领反复练习；在学唱过程中应要求划拍子，为器乐演奏做好铺垫。

4、音乐符号学习：出示“▼、>、р、mр、f、延长音记号”等音乐符号——提问名称、作用——结合演唱将音乐符号表现出来。

本环节学生用抢答的方式，激活课堂、调动学生积极性，应注意时间的控制及课堂秩序的保持。本环节重点在于对音乐符号的歌唱表现上，如学生表现不到位，教师应启发学生有意识的表现歌曲。

5、集体演唱歌曲：教师弹琴伴奏，全班齐唱歌曲。

集体演唱过关，也可根据情况分组分段演唱，强调演唱情绪及音乐符号的表现。主讲人评价演唱。

四、葫芦丝吹奏练习。学生自主练习——小组互助——演奏展示——学生互评。

校本课程与国家课程的融合，提高学生葫芦丝演奏水平。教师追问：《夏日泛舟海上》是一首外国歌曲，用我们的民族乐器葫芦丝演奏合适吗？引出音乐没有国界，越是民族的就越是世界，只要你用心感受，真情表达，这就是音乐的真谛。

五、结束部分。全班集体演绎歌曲《夏日泛舟海上》。

学生钢琴伴奏，教师指挥，学生分段进行演唱和吹奏。

六、主持人结束语。

在音乐声中结束本课。

第四篇：【教学设计】夏日泛舟海上_音乐_初中

夏日泛舟海上

课题：《夏日泛舟海上》 年级：初中二年级下册 课时：1课时

课型：以唱歌为主的音乐综合课 教具：多媒体课件、钢琴、授课人：王冬梅

单位：莱阳市第二实验中学 教材分析：

1、《夏日泛舟海上》是意大利作曲家威尔第创作的一首3/8拍歌曲，歌曲结构规整，旋律流畅、节奏明快、情绪活泼，表达了人们喜悦幸福的心情。歌曲共有六句组成，前四句采用了完全重复的手法（一三句相同，二四句相同）。节奏平稳，旋律以模进的方式进行，为人们描绘出一幅明媚的夏日里人们乘坐小船在海上尽情游玩的欢乐场面，第五、六句在前四句的节奏上出现对比，旋律线上扬，使人感觉动力性更强，充满活力。

2、《太阳岛上》是电视片《哈尔滨的夏天》中的插曲之一。歌曲以亲切生动的语言描绘了青年人夏日里来到太阳岛欢度假日的情景，唱出了青年人的向往、追求和美的感受。整个音乐以舒展自如的节奏、柔美动听的曲调使人仿佛置身于碧天秀水之中。后半部分跳跃欢快的节奏，表达了青年人兴奋喜悦的心情，使歌曲更富于生气充满了青春的活力。教学目标：

1、能够准确演唱歌曲《夏日泛舟海上》，并掌握三拍子的特征。

2、了解《夏日泛舟海上》主要的音乐创作手法，并根据其手法进行简单的创作。

3、通过欣赏声乐作品《太阳岛上》，使学生了解不同风格的音乐作品在描绘夏日景象上的独特方式，感受其审美意境。

重点：启发学生用自然、流畅、舒展的声音演唱《夏日泛舟海上》，并能准确的 表达歌曲的情感。

难点：根据歌曲的创作方法进行简单的创编活动。

一、创设意境 教学导入：

1、课前播放《夏日泛舟海上》伴奏，为学生创设一个音乐的环境。

2、同学们：“在欢快优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了。同学们刚才听到的乐曲能不能感受到是几拍子的？强弱规律是（强弱弱）哪位同学能用你的肢体语言来表示一下吗？”

3、这么欢快富有的动感的节奏老师都情不自禁地想跳起来了，同学们是否也想亲自随音乐感受一下？

4、放《夏日泛舟海上》伴奏，同学们集体随音乐体会.三拍子给人的感觉是什么？（微波荡漾的感觉、波浪起伏的感觉、舞动的感觉、欢快跳动的感觉）

5、带着这种感觉再配上这优美动听的音乐仿佛使我们置身于碧海蓝天之中，在（划船、游泳等。），这是哪个季节经常要做的事情？随着天气渐渐变暖美丽的夏天就要来到了，大家能否描述一下你对夏天的感受？（游泳、纳凉、郊游、划船、荷塘、炎热、星空、月夜、天长夜短等），同学们向往夏天吗？

这节课老师就带领同学们到美丽而浪漫的夏日海面上泛舟歌唱，我们唱着歌出发吧！

二、欣赏歌曲《夏日泛舟海上》

1、仔细聆听歌曲，说说你对这首歌曲的感受（情绪、力度、速度、旋律等）。

2、同学们这是什么地方？根据短片，说一下你所知道的威尼斯（看威尼斯水景课件，听《夏日泛舟海上》）。

威尼斯是意大利一个著名的港口，也是举世闻名的旅游胜地，它由许多岛屿和桥梁连接起来，故有水上城市之称，威尼斯最特别的交通工具贡多拉，这是一种月牙形的平底船。在夏天，人们乘坐着贡多拉，漫游在平静的海面上，划着船，唱着歌，威尼斯的夏天就是这样的浪漫。

3、作品简介：《夏日泛舟海上》原是意大利作曲家威尔第创作的著名歌剧《弄臣》中第三幕的选段——“公爵之歌”，歌曲的旋律华丽、流畅，很受人们喜爱；后来费里斯为歌曲重新填词，成为这首《夏日泛舟海上》。歌曲描绘了人们夏日泛舟海上的欢乐情景，抒发了人们热爱大自然、热爱生活的情感，优美的歌词与曲调结合得十分贴切，使此歌广为流传。

三、学唱新歌《夏日泛舟海上》

1、教师弹奏旋律，学生轻声视谱练唱。

2、教师在曲谱中加上表情记号，指挥学生再来演唱。找出使这首歌曲欢快跳跃的原因。

3、随音乐伴奏用正确的演唱情绪填词演唱，并进行泛舟歌唱的比赛。

4、用自然、流畅的声音完整的演唱歌曲。

5、让学生分析作品的结构，共有几句组成，特点是什么？（主要讲授模进)。

四、课堂延伸

同学们，我们刚才去过了具有异域风情的威尼斯，下面老师还要带同学们到一个好地方---太阳岛，准备好了吗？那么就让我们登上美丽的太阳岛吧。

1、放歌曲（找出最能表达我们舒畅、愉快心情的乐句。）“我们来到了太阳岛上，我们来到了太阳岛上，”(教师演唱)。这一句节奏开始变化，有密到疏，语调的拉长就像我们在大声的欢呼，表达了这种轻松愉快的心态

这首歌曲创作于1979年，是电视片《哈尔滨的夏天》中的插曲之一。歌曲以亲切生动的语言描绘了青年人夏天里来到太阳岛欢度假日的情景，唱出了青年人的向往、追求和美的感受。

2、再次播放歌曲，请同学们跟唱，并与《夏日泛舟海上》相比在节拍、情绪、节奏及旋律起伏方面有什么相同处和不同处。（相同：情绪方面。不同：节拍、节奏、旋律跨越方面）。

节拍——《夏日泛舟海上》是3/8拍子的，《太阳岛上》是4/4拍子的。

情绪——都是描绘了人们欢快游玩的情景，表达了 一种轻松愉快、热爱生活的心情。节奏——《夏日泛舟海上》节奏平稳、整齐、无变化，《太阳岛上》节奏有密到疏变化大。旋律起伏——《夏日泛舟海上》都在三度以内，以模进为主，起伏不大。《太阳岛上》旋律起伏很大。

3、刚才我们用歌声、抒发了我们对美丽夏天的情怀，我们还可以用什么样的方式和方法，抒发我们对美丽夏天的情怀呢？（小说、诗歌、散文„„）。

下节课我们再从文学的角度一起欣赏朱自清的散文著作《荷塘月色》，从不同角度理解夏天这一丰富的季节。

五、课堂小结

这节课我们泛舟歌唱在美丽的威尼斯，还去过热情的太阳岛，不知道同学们是否感觉到些许凉意，其实，无论是泛舟还是游泳，只要放松心情，就像歌曲中所唱“只要心心相连，一切哀怨消尽”就能愉快的度过这个炎热的夏天，最后就让我们在歌声中重温那浪漫美丽的夏天（放音乐，学生演唱）。

六、教学自评

本堂音乐课是一节欣赏与唱歌为一体的音乐综合课，全面按照新课程改革的标准实施教育教学活动，在课堂上充分体现了以学生为主体，师生共同探讨的教学方式，在教师的引导下，学生们主动参与，并声情并茂的演唱歌曲，同时还了解了音乐艺术与文学作品等姊妹艺术相结合而产生的艺术魅力和审美体验，为学生展示自己的才智、自己的特长提供了舞台，增强了学生学习音乐的兴趣。

第五篇：五年级下册音乐教案第4课歌曲《夏日泛舟海上》｜花城版

《夏日泛舟海上》教学设计

教学内容：《夏日泛舟海上》

教学目标：1、学会用自然、流畅的声音演唱歌曲《夏日泛舟海上》。

2、学习分析旋律进行中的重复和模进的特点，并能用模进的手法编写短句。

3、能用竖笛吹奏创编的旋律。

教学重点：感受三拍子的音乐特点。用自然舒展的声音、真挚的感情表现歌曲。

难点

：用竖笛吹奏旋律

教学过程：

一、唱歌曲，激兴趣

（1）播放音乐《宁静的夏天》进入课堂，歌曲表现的是哪个季节？

（2）生回答：歌曲表现的是夏天

【设计意图】根据学生年龄特点，喜欢唱流行歌，通过演唱《宁夏》，激发学生的兴趣，自然过渡到今天所学的内容。

二、听歌曲，说感受。

（一）初听歌曲，节奏学习。

师：今天老师给大家带来一首描写人们夏天在海上泛舟的情景的歌曲。导出新歌《夏日泛舟海上》

1、播放《夏日泛舟海上》（初步感受歌曲的速度和音乐情绪）

中速。活泼、欢快、充满活力的……

【设计意图】听觉体验是学习音乐的重要环节。完整而充分的聆听有利于学生充分展开想象，建立形象思维。问题的提出使聆听更具目的性，从而增强了学生的注意力。）

2、简单介绍作品和作者

3、听《夏日泛舟海上》旋律，找出歌曲的拍子和强弱关系？

（三拍子）强弱规律是

（强、弱、弱）

4、复习三拍子指挥图式

5、拍打节奏：3/8

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6、用

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ⅩⅩ

Ⅹ

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练声

lv………………………….【设计意图】通过反复练习和感受，加深学生对三拍子节奏特点的体会。

（二）学旋律，找结构

1、在乐谱中找出以上节奏的乐句，发现三连音，演唱三连音。

2、小声跟唱《夏日泛舟海上》旋律，发现歌曲结构

A段（1——16）小节（前四乐句）

B段（17——24）小节（后两乐句）

3、学习A段旋律，找出旋律进行的规律一、二乐句和三、四乐句完全相同，这种创作手法叫重复。

4、画旋律线，找出相同旋律线的句子。掌握另一创作手法，模进----将原型旋律移到另一高度上重复。

5、出B段模进的旋律。

6、用模进的手法进行创编。

7、完整视唱歌曲旋律。

【设计意图】利用探索和创编的学习，掌握本歌的创作手法--------旋律的重复和模进。

（三）唱歌曲，展成果

1、集体划拍子按节奏读一遍歌词。

2、先听一遍歌曲录音，生轻声随唱，感受歌曲的风格特点

（要求：用自然、流畅、舒展的声音、真挚的感情来演唱歌曲，表达出歌曲的意境。）

3、完整演唱。

4、多种形式演唱。

【设计意图】通过不同形式的唱让学生积累经验，为音乐表现奠定基础；理解音乐的美之所在，循序渐进，最终让学生能自由的表现歌曲。

（四）用刚学的创作手法——模进，创编新的旋律，并练习吹奏。

（五）小结分享，结束课业。